Формирование познавательного интереса на уроках истории
методическая разработка по истории на тему

Формирование познавательного интереса на уроках истории

Российское образование сегодня в первую очередь ориентировано на развитие личности обучающегося, на раскрытие его индивидуальных особенностей и самореализацию. Но в то же время растет и объем учебного материала, который должен усвоить учащийся в процессе своего обучения. И далеко не каждый школьник может успешно справиться с обеими задачами. Поэтому сейчас так остро стоит вопрос о методах, способах обучения, которые бы помогли учащимся прочно и осмысленно усваивать знания на уроках. И одним из важнейших блоков в структуре обучения является мотивация.

Формирование мотивации предполагает разнообразие форм и приемов, с помощью которых большинство учащихся вовлекается в активную учебную работу. Усилению интереса способствуют занимательность изложения, необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, ситуации спора и дискуссии, анализ жизненных ситуаций (связь с повседневной жизнью учащихся). Преподавателям истории в этом плане очень повезло – сделать урок истории интересным и запоминающимся довольно несложно: в любой теме можно найти огромное количество интересных фактов, жизненных историй, неординарных личностей, можно подискутировать и доказать свою точку зрения на происходившие события и др. Хочу привести один пример из своей педагогической деятельности, когда учащиеся после проведенного урока никогда не остаются равнодушными, а материал усваивается легко и надолго.

Уроки, где ребята проходят события Великой Отечественной войны, стараюсь всегда подкреплять не только документальными фото и видеоматериалами, но и подборками художественной литературы. Образы войны, написанные поэтами и писателями (особенно если они были непосредственными участниками этих событий), помогают эмоционально прочувствовать и понять внутренне состояние всего народа. Особенно часто использую прозу И.Г. Эренбурга, а конкретнее, книгу «Война. (Очерки 1941–1945)». Статьи Эренбурга - это своеобразная хроника военных событий, заметки писались им для бойцов, но выхода очередного очерка ждала вся страна. Приведу несколько зарисовок, которые использую на своих уроках: «2 марта 1942 года. Сегодня утром в Русаковской больнице мальчик Ваня Громов мне сказал: «Были у меня две руки, одну немцы отгрызли». Ваня из деревни Новинки. Его звали «Ваня золотые руки» — он искусно мастерил скворечники и гнул лыжи. Ему 15 лет. 19 ноября деревню заняли немцы. Ваню взяли в штаб, его допрашивали три офицера. Хотели узнать, кто из деревни ушел к партизанам. Он молчал. По приказу офицера два солдата отвели мальчика в пустую избу, посадили на стол, ремнем прикрутили ноги к ножкам стола. Потом Ваню повалили на стол и привязали левую руку. Один солдат принес пилу. Немцы отпилили Ване кисть левой руки.

Я видел двенадцатилетнюю Зою Феофистову. Из десяти пальцев на руках у нее остался один — остальные отвалились. Было 35 градусов мороза, когда Зою с матерью и братьями выгнали из избы. Немцы перед этим отняли у них все теплые вещи. У Зои отняли и варежки. Она несла на руках трехмесячного брата. Немцы стреляли. Мать несла двух мальчиков. Зоя говорит: «У меня камешки гремели в руках от мороза». Она боялась выронить брата. Немцы убили мать и двух детей. Младенец выпал из обмороженных рук Зои. У нее нет больше рук. У нее нет семьи. Она говорит: «Я бы их растерзала по пальчикам...»

В избу возле Истры заглянул немец. В избе было только четверо детей. Старшей Симе девять лет. Немец бросил в окно ручную гранату. Сестра Симы Оля шести лет с ампутированной ногой спрашивает доктора: «Тетенька, а нога у меня вырастет?»

Русаковская больница была и прежде больницей для детей. Там лечили больных корью, коклюшем. Теперь это хирургическая больница: двести двадцать детей, изувеченных немцами».

Учащиеся не только слушают, но и сами зачитывают выдержки из книги Эренбурга. Иногда эти простые на первый взгляд слова так потрясают ребят, что они бывают не готовы к их обсуждению, но часто просят повторить урок.

Я убеждена, что интерес можно рассматривать как одну из главных причин успешного обучения. Учитель, несомненно, должен задумываться о том, как укрепить внимание к своему предмету, увлечь им учащихся. И если он сможет это сделать, то и результаты усвоения знаний учащимися будут значительно выше.