Технологическая карта урока "Правление князя Владимира"
план-конспект урока по истории (6 класс) по теме

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

Приветствие учителем обучающихся, проверка отсутствующих.

Обучающиеся рассаживаются на свои рабочие места, настраиваются на работу

2

Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний, целеполагание.

Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач урока, корректирует учащихся. Начинается урок с просмотра видеофрагмента,  изображающего церковь, слышится звон, перезвон колоколов.

После просмотра задает вопрос: «Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?»

Продолжает: «Ребята назовите славянских богов Руси».

Учитель продолжает беседу:

В какого Бога верят русские сейчас?

А хотели бы вы узнать, как и когда произошла смена религий?

Так давайте попробуем сформулировать  тему нашего урока. Предлагайте ваши варианты?

Фиксирует варианты ответов.

Учитель демонстрирует слайд  с темой урока: «Правление князя Владимира. Крещение Руси». Просит в рабочих тетрадях написать число и тему урока.

Совместно с учениками  составляют план.

1. Как правил Владимир?
2. Зачем нужна новая религия?
3. Причины принятия христианства
4. Крещение Руси
5. Значения принятия христианства

Учащиеся высказывают свои мнения:

- о церкви, религии, христианстве, о боге и т.д.

Учащиеся  вспоминают  и отвечают, что восточные славяне были язычниками. Называют богов: Ярило, Перун и т.д.

Отвечают:

Это - И. Христос.

Да, очень хотели бы знать

Предполагаемые ответы учеников: принятие новой веры, переход от язычества к христианству, наконец, Крещение Руси.

Учащиеся записывают

Для пунктов планирования ученики задают вопросы: как, где, когда, зачем…?

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству;

умение полно и ясно формулировать свои мысли. Регулятивные: выдвижение гипотезы (при постановке цели урока).

Познавательные: способность применять, ранее полученные знания,  для связи с действительностью.  

3

3.1.

Информационный

Работа с текстом учебника в парах

Учитель предлагает открыть учебник и найти в тексте, при каком князе  осуществилось  Крещение Руси и, когда это было.

Прочитайте п.1 параграфа и составьте план «Основные направления политики князя Владимира»

На основе текста учебника (п.2) определите предпосылки Крещения Руси.

Задает проблемный вопрос: «А был ли у Владимира выбор веры?»

Чтобы ответить на заданный вопрос, учитель предлагает  работу в парах – ознакомиться с отрывком из текста «Повесть временных лет»

обсудить в парах вопрос 1 к источнику.

Учитель ставит  перед учащимся новую проблему: «Почему выбор пал на византийскую религию?»

Дети находят необходимую информацию, зачитывают верный ответ - при Владимире в 988 году, делают пометку в тетрадях.

Определяют основные направления политики князя Владимира (в форме сложного плана)

Находят в тексте причины принятия христианства на Руси.

Осуществляют чтение документа, готовятся к  самостоятельному выводу

 После обсуждения в парах вопроса, дают ответ.

Ответ учащихся:

Ислам был отвергнут «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме,  то  есть  в  мечети,

стоят там без пояса;  сделав  поклон,  сядет  и  глядит  туда  и  сюда,  как

безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий…» и из-за запрета на спиртное, немцев …«Не добр  закон

их. И пришли мы к немцам, и видели в храмах их различную службу, но  красоты

не видели никакой»,  иудаизм из - за отсутствия у евреев единого государства. Убедительны были доводы византийского священника.

1. Близость по - духу;

2. Наиболее близкие связи с Византией

3. Красота храмов

4.  На Руси были первые крещенные, при чем, - близкие родственники и т.д. 

.."Если бы  плох  был  закон  греческий,  то  не

приняла бы его бабка твоя Ольга, а была она  мудрейшей  из  всех  людей".  

Личностные: Понимание культурного и религиозного многообразия мира;

Коммуникативные: Готовность к сотрудничеству с соучениками;

Познавательные: Работа с историческими источниками для поиска необходимой информации.

3.2

Коллективная работа

На слайде  выдержка:

 При Крещении Новгорода появилась поговорка «Путята крестил мечом, а Добрыня огнем». Учитель спрашивает: «Ребята, а почему  кого - то водой, некоторых огнем, мечом?»

Используя иллюстрации учебника

где  продемонстрированы  картины художников по теме   предлагается, после просмотра, обсудить изображенное.

Учитель добавляет информацию по процедуре Крещения в 988 году

Работа учащихся с визуальным источником. Выделяют героев; главных героев; какие происходят действия;  какие краски, тона; как изображен Владимир  т.д.

Коллективно обсуждают увиденное и приходят к выводу, о том, что не все были согласны принять новую веру.

Коммуникативные: Развитие навыков к сотрудничеству в коллективной работе;

Познавательные: Умение составлять описание исторических объектов  художественного творчества

3.3.

Физ. минутка

Учитель ставит электронную физ. минутку для глаз.

3.4.

Групповая работа

Учитель условно делит учащихся на две группы (их можно назвать «язычники», «христиане») и предлагает каждой группе заполнить свой раздел в таблице, для последующего сравнения.

Раздаточный материал учитель готовит заранее. Вопросы для сравнения:

1. отношение к Богу;

2. отношение к людям;

3. культура религии;

4.отношение к семье;

Задание классу: Почитайте п.4, заполните таблицу «Значение принятия христианства на Руси» (политическое, международное, духовное).

Учащиеся  самостоятельно заполняют раздел в таблице

«Христиане»:

1.единобожие;

2.по библейским законам;

3.храмы, грамота, обряды, таинства и т.д.

4.патриархальный, укрепление брака.

«Язычники»

1.многобожие;

2.«кровавая месть»;

3.идолопоклонничество, жертвоприношение;

4.деспотичный, со стороны мужчины, многоженство

Индивидуальная работа  учащихся.

 Заполнение таблицы в тетради

Личностные:

Определение своей позиции в современном мире;

Познавательные: Способность к сравнительному анализу, выявлять их сходство и различие;

поиск информации;

смысловое чтение.

4

Аналитический

– Давайте попробуем подвести итоги сегодняшнего урока в форме синквейна.

Выполнение задания.

Регулятивные: умение резюмировать

5

Рефлексия

На партах лежат таблички для самоанализа (Приложение №2)

Подчеркивают свой ответ из предложенных вариантов

Регулятивные:

Объективность в оценивании своей деятельности

6

Дифференцированное домашнее задание.

Пар.6 учебника. Вопросы и задания к параграфу. Работа с печатной тетрадью. Приведите примеры сохранения двоеверия на Руси (в форме таблицы). По желанию подготовить презентация про Владимира I.

Фиксируют д/з.

В правой колонке подчеркни свой ответ из предложенных вариантов.

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

6.Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / неинтересным