Методическая разработка по теме "Применение приемов Технологии развития критического мышления (ТРКМ) для формирования оценочных суждений студентов педагогического колледжа"
методическая разработка по истории (10 класс)

Группа: 212

Специальность: 44.02.02- «Преподавание в начальных классах»

Тема урока:

«Россия в первой четверти XIX века. Реформы Петра Первого – «ЗА» и «ПРОТИВ» (2 часа)

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации

Цели урока и планируемые образовательные результаты:

студенты учатся анализировать особенности реформ Петра I оценивать их значимость для истории России.

Предметные:

студенты учатся:

• формулировать понятие «реформа» и его смысловые особенности;
• анализировать причины петровских реформ, давать характеристику условий их протекания;
• формулировать выводы об особенностях и значении реформ Петра Великого;
• самостоятельно выявлять причинно-следственные связи, прослеживать логику исторических событий;
• рассматривать, анализировать исторические явления с различных точек зрения;
• работать с историческими источниками (документами), анализировать их содержание;
• формулировать собственные оценочные суждения (умение оценивать исторических деятелей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости) с опорой на материалы исторических источников;

• обогащать и усложнять исторический словарный запас.

Метапредметные:

В процессе урока у студентов формируются общие компетенции:

• ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
• ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
• ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования в профессиональной деятельности.
• ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

В процессе урока у студентов развиваются умения:

• выделять главное в тексте, определять и объяснять понятия;
• формулировать и разрешать проблемные вопросы по теме урока;

• планировать свою деятельность, рефлексивные навыки, навыки самооценки.

Личностные:

В процессе урока у студентов формируется:

• уважительное отношение к историческому прошлому родной страны, чувство гордости и ответственности за свою Родину;
• познавательный интерес к изучению истории.

Оборудование урока (техническое и программное обеспечение):

комплект раздаточных материалов, наглядный аппликационный материал (для приемов «Древо предсказаний», «Весы истории»)

Этап урока

1. Стадия «вызова»:

Задачи:

1)    заинтересовать студентов изучаемой темой, мотивировать их на дальнейшую работу;

2)    актуализировать ранее изученный материал (причины начала петровских реформ, связь внутренней и внешней политики Петра I)

3)    развивать ассоциативное и логическое мышление, умение рассуждать и аргументировать свою точку зрения.

(Студенты рассаживаются в группы перед началом урока, группы формируются по случайному признаку с помощью вытаскивания каждым участником цветной карточки)

Деятельность учителя

Организация познавательной деятельности учащихся учителем (прием, технология)

Деятельность учащихся

Продукт деятельности учащихся

Форма контроля результатов

1 этап:

Анализ логических «троек»:

- На прошлом уроке мы с вами начали изучение темы «Россия в эпоху правления Петра Великого. Петр Первый – великий реформатор или тиран на троне». Сейчас вам предлагается вспомнить изученный материал, выполнив следующее задание. Перед вами – логические «Тройки» (вывесить карточки). Внимательно прочитайте слова, вспомните их значение и обоснуйте, какое слово из представленных в цепочке является лишним по смыслу. Обязательно аргументируйте свою точку зрения.

Анализируют логические «тройки»:

европеизация – модернизация – индустриализация (лишнее – индустриализация, т.к. это бурный рост промышленности, техники, относится к более позднему периоду)

Великое посольство – Азовские походы – Северная война (1) Великое посольство, т.к. остальное – военные действия 2) Азовские походы, т.к. Великое посольство способствовало началу Северной войны, 3) Северная война, т.к. неудача в Азовских походах привела к идее великого посольства)

Стрелецкий бунт – двоевластие – Преображенское (Преображенское, т.к. Стрелецкий бунт под руководством Софьи привел к двоевластию в стране)

Фронтальная (работа с карточками на доске)

Этап урока:

2. Активное целеполагание

2 этап:

Знакомство с темой урока (через базовое понятие «реформа»)

Работа над значением понятия «реформа» - выявление ассоциаций, формулирование определения.

- Мы помним, что эпоху Петра по праву называют эпохой великих реформ. Что же такое «реформа»?.

Реформа – (франц. réforme, от лат. reformo — преобразовываю) -  преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни.  

- Вспомните, какие цели преследовал Петр Великий, задумывая и проводя свои многочисленные реформы? Цели реформ - ?

Итак, в соответствии с поставленными целями мы можем выделить несколько ключевых направлений петровских реформ (вывесить карточки):

• Экономические
• Реформы управления
• Военная реформа
• Реформа в области культуры

- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы думаете, какова будет цель нашего сегодняшнего урока?

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте, уздой железной

Россию поднял на дыбы?

А.С. Пушкин

Нет, не змия Всадник Медный

Растоптал, стремясь вперед, -

Растоптал народ наш бедный,

Растоптал простой народ

Н.Ф. Щербина

- Безусловно, эпоха Петра Великого – это время реализации самых разнообразных реформ, в значительной степени изменивших жизнь России. На сегодняшний день не существует однозначного мнения историков об этих реформах. Одни, восхищаясь им, отодвигают на второй план  его  недостатки  и  неудачи, другие, наоборот, стремятся  выставить  на  первое  место  все  его  пороки, обвинить Петра в неправильном выборе и преступных деяниях, считая, что его преобразования нарушили естественное развитие Российского государства.

Тема нашего урока: «Реформы Петра Первого – «ЗА» и «ПРОТИВ» (открыть доску).

Цель нашего урока – проанализировать суть ключевых реформ, проведенных Петром Первым и оценить их значимость, ответив на следующие вопросы (на доске):

1. Насколько петровские реформы были востребованы в России первой половины XVIII в.?

1. Как они повлияли на развитие Российского государства и общества той эпохи? (оцените с положительной и отрицательной стороны).

Работают над значением понятия «реформа» - подбирают ассоциации, формулируют определения.

Перечисляют ключевые идеи, отражающие цель той или иной реформы

Перечисляют основные направления реформ в соответствии с поставленными целями

Формулируют предположения (цель урока) через работу с эпиграфом (в парах)

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос, формирование кластеров на доске.

Фронтальный опрос, карточки с ключевыми направлениями вывешиваются на доску

Фронтальный опрос, фиксация на доске

Этап урока:

3. Смысловая стадия (используются стратегии «ИНСЕРТ» и «Зигзаг»):

                  Задача: анализ текстового материала, формирование личностной оценочной позиции.

• Определение основных этапов изучения темы, составление плана в форме ключевых направлений реформ на доске (через предыдущий этап работы).
• Каждый участник группы выбирает для себя вопрос для изучения (путем обсуждения в группе).
• Индивидуальная работа с текстами – беглое чтение, анализ на основе использования стратегии «ИНСЕРТ»

1)Первичное ознакомление с текстами.

Прием: «ИНСЕРТ»

Итак, на доске представлен перечень направлений реформ Петра I.

Перед вами – материалы по конкретной теме и таблицы для анализа. Каждый текст пронумерован. Вам предлагается индивидуально ознакомиться с содержанием, проанализировать текст с карандашом в руке по следующим позициям и  с использованием определенной символики (на доске)

V – это мне известно

! – это новая  для меня информация

? – это непонятно, вызывает вопрос

- это противоречит тому, что мне известно, я с этим не согласен

Выберите по одному листу текста.

На выполнение этого задания дается 5 минут.

Работают с раздаточным материалом в первичных индивидуально (прием «ИНСЕРТ»)

2) Работа в экспертных группах

Стратегия «ЗИГЗАГ»

Будьте внимательны, теперь вам предстоит работать над выбранной проблемой в экспертных группах. Пересядьте в группы, соответствующие вашей теме. Обратите внимание на цвет вашей группы (обозначен цветным квадратом)

- Итак, в новых группах вы все – эксперты по конкретной теме. Вам предстоит обмен мнениями, обсуждение, выявление главного, формулирование ответа на проблемные вопросы, записанные на доске.

1 этап работы:

Перед вами – обработанный вами материал плюс комплект документов по вашей теме (раздатка). Здесь есть тексты учебников, выдержки из работ различных историков, отрывки из документов той поры.

Ваша первая задача – проанализировать представленный материал и очень кратко, с помощью ключевых слов заполнить следующую «Содержательную схему» (в распечатанном виде на каждую команду). Сейчас мы заполняем только первых три позиции, последняя графа (оценка) остается свободной, мы обязательно вернемся к ее заполнению на следующем уроке. Заполнять можно двумя способами: либо выписывать из текстов ключевые идеи, либо вырезать их с помощью ножниц и наклеивать. Выберите способ, наиболее удобный для вашей группы.

На эту работу выделяется 10 минут.

Работают с раздаточным материалом в экспертных группах (стратегия «ЗИГЗАГ») -

анализируют представленный материал, с помощью ключевых слов заполняют «Содержательную схему»

Групповой (индивидуальная помощь преподавателя каждой группе)

2 этап работы:

Прием: «Древо аргументов»

После того, как вы обсудили и систематизировали материал по вашей теме, вам предстоит оценить конкретные реформы Петра. Перед вами – элементы «древа аргументов»: «ствол» - на доске, это все реформы Петра, корнями уходящие в цели и стремления молодого императора. Здесь же вы видите большие «ветви» с общим названием направления ваших реформ. У вас на столах – «ветки» поменьше и «листья» двух цветов, с которыми вы будете работать.

Ваша задача –

1) подобрать наиболее яркие, характерные примеры реформ и выписать маркером на каждую маленькую ветвь их название;

2) с помощью «листочков» оценить последствия этой реформы для российского общества (красные листочки – «ПРОТИВ», зеленые – «ЗА»). На каждом из них должен быть представлен краткий аргумент (пояснение вашего мнения в одном-двух словах)

3) прикрепить ваши «ветви» к «стволу», кратко в устной форме пояснить свою позицию перед всей аудиторией (один – два человека от группы). Аудитория  может задавать уточняющие вопросы выступающим.

На подготовку выступления вам дается 15 минут.

Итог (после выступления групп): Посмотрите на древо, которое у нас получилось. Количество листочков красного и зеленого цветов показывают нам соотношений позиций «за» и «против» по каждой реформе.

Создают «древо аргументов» с помощью аппликационного материала, записывают аргументы, прикрепляют к доске (по очереди, с краткими комментариями)

Групповой (выслушивание мнения каждой группы)

3. Работа в первичных группах

Прием: «Весы истории»

- Теперь вернитесь в группы первоначального состава. Вы уже приобрели некий опыт осмысления петровских реформ, попытались взглянуть «изнутри» на деятельность великого реформатора и оценить ее.

Конечно, очень сложно быть объективными в такой работе, ведь все-таки мы с вами – люди XXI века, нам достаточно сложно полностью погрузиться в ту далекую эпоху. Так давайте теперь посмотрим, как по-разному оценивали деяния Петра его современники и историки, жившие в разные эпохи  и  говорившие  на разных языках.(раздать материалы)

Перед вами – «исторические весы» с чашами «ЗА» и «ПРОТИВ» и карточки с высказываниями (на каждую группу – аппликационный материал). Вам предстоит прочитать высказывания и в группе решить, в какую чашу весов вы их поместите. Если высказывание спорное, отнесем его к основанию весов, это будет «центр». На это задание вам дается 8 минут.

- Подсчитайте результаты. В какой чаше оказалось больше голосов? Какое высказывание понравилось вашей группе больше всего? Почему?

Возвращение в «свои» группы, обмен информацией, обсуждение, фиксация оценочных суждений на чашах «весов», выступления

Групповой (индивидуальная помощь преподавателя каждой группе, выслушивание мнения каждой группы)

Этап урока:

 4. Рефлексия.

Эпоха Петра Великого  - один из интереснейших и спорных периодов истории нашей страны. Очевидно, что историки абсолютно по-разному  оценивают  личность Петра  и  его  деятельность. Но навряд ли кто-нибудь из ученых-историков будет спорить с  важностью  фигуры  Петра  и  его деятельности  в  истории  государства  Российского, ведь судьба нашей с вами Родины в корне изменилась именно благодаря деятельности этого великого реформатора.  Ну  а  объективность  в оценках  событий  того  времени  есть  не   что   иное,   как   многообразие субъективных суждений о России начала XVIII века. Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо.

Итак, в заключение сегодняшней работы подумайте, а каково ваше субъективное отношение к реформам Петра Первого и «проголосуйте», выразив свое мнение цветной карточкой:

Красная – «против»

Желтая  – «за»

Зеленая  – «срединное мнение, соединяющее в себе плюсы и минусы».

В качестве домашнего задания вам предлагается написать небольшое эссе, в котором вы предложите свою точку зрения на реформистскую политику Петра Первого. Возьмите одну карточку с высказыванием (из «весов») и напишите свои мысли, поспорив с автором высказывания, или аргументировано согласившись с ним.

«Голосование» при помощи карточек, написание эссе дома

Фронтальный + индивидуальный (проверка эссе)