Проект "Лаборатория юного историка-архивиста"
методическая разработка по истории

Пимонов Иван Сергеевич

г. Ростов-на-Дону

МБОУ «Лицей № 103»

учитель истории и обществознания

МОЯ ПРОЕКТНАЯ ИНИЦИАТИВА

Проект «Лаборатории юного архивиста»

Аннотация: Лаборатория юного архивиста - этообразовательно- просветительский проект в сфере популяризации исторического наследия не только России, но и Ростова-на-Дону, своей семьи в истории посредством сбора, обработки и анализа исторических источников.

Ключевые слова: архивист, архив, родословная, источники.

Как учителя истории для меня важно (как на уроках, так и во внеурочной деятельности), чтобы обучающиеся говорили, высказывали свое собственное мнение, дискутировали по определенным проблемам. В этом плане для меня стало важным понимание, а откуда обучающиеся берут информацию? Откуда они черпают сведения о различных событиях в истории России и мира? Задавшись этим вопросом, я решил обратиться к исследованиям и оказалось, что, например, сведения о таком значимом для истории нашей страны событии как Великая Отечественная война, школьники, согласно исследованиям В.Н. Стегния, получают информацию из уроков истории (90,3%), художественных фильмов (74,3%), от родных и близких (62,6%), из СМИ (58,3%), Интернета (53,8%), роль же других источников (в том числе и первоисточников) была минимальна – всего 0,6% . Задумавшись над данными результатами социологического исследования, я решил провести собственное мини-анкетирование в 8-11 классах на предмет того, откуда они в целом получают информацию о событиях истории. Результаты приблизительно оказались теми же. Около 56% указали Интернет как основной источник информации, львиная доля обучающихся отметила уроки истории (96%), СМИ указала незначительная часть (всего 23%), от родных и близких по материалам моего опроса узнает 20,5%. Остальные источники информации, как научная литература, мемуары, старые газеты, архивные материалы практически полностью остались вне поля зрения, здесь эти ответы указали всего 3% обучающихся.

В силу всего вышеизложенного возникла проблема, а как у обучающихся развить умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию?

К тому же:

• у обучающихся зачастую отсутствует мотивация к посещению уроков истории;
• не всегда интересное содержание тем по истории (с большим количеством дат, событий, имен);
• использование лишь традиционных технологий и методов обучения.

Попытка решить данные противоречия, создать положительную мотивацию обучающихся к предмету «История» способствовали разработке проекта «Лаборатории юного архивиста».

Лаборатория юного архивиста - этообразовательно- просветительский проект в сфере популяризации исторического наследия не только России, но и Ростова-на-Дону, своей семьи в истории посредством сбора, обработки и анализа исторических источников.

        Цель проекта - изучение истории России, приобщение к историческому и духовному наследию родного края и своей семьи через практическое участие в сборе и использовании архивных документов.

Задачи проекта:

• пробуждение у молодежи стремления обладать новыми знаниями по истории Ростова-на-Дону, истории своей семьи и родословной;
• содействие раскрытию творческой и исследовательской самореализации школьников, формирование у школьников навыков использования исторических источников в собственных исследованиях;
• деятельность по профориентации старшеклассников, знакомство с деятельностью высших учебных заведений, музеев, архивов;
• способствование установлению контактов между архивами и музеями различных образовательных учреждений.

Миссия проекта

Мы исходим из того, что сегодня необходимым является создать площадку, в рамках которой школьники могли бы сформировать четкое понимание работы с историческими источниками, выстроить диалог для обмена мнений по различным вопросам истории родного города. Самым важным является обратить внимание молодежи на то, что история – это не нечто абстрактное, а все то, что находится рядом с нами.

ФГОС по истории

Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте по историиважным является развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней

Важная роль во ФГОС отводится умению определять понятия, создавать обобщения, устанавливать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

ФГОС ставит перед нами качественно новую задачу «школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности». Достижение данной задачи предусматривает деятельностный подход к образованию, где главное «не сумма знаний, умений, навыков, а сформированные познавательные и личностные качества ученика». Главный акцент, не на «багаж знаний», а на универсальные учебные действия (УУД), то есть умение ученика учиться, делать осознанный выбор, решать реальные жизненные проблемы, что ставит в центр внимания в историческом образовании работу школьников с историческими источниками;

К тому же, приёмы работы с разными историческими источниками являются одними из ключевых при выполнении заданий части С КИМ ЕГЭ по истории и обществознанию. Анализ письменного источника занимает важное место среди заданий олимпиад по истории и обществознанию.

В силу данных требований ФГОС, соответствующим образом установлены и задачи Лаборатории юного архивиста, где важным остается:сформировать у обучающихся целостное понимание видов исторических источников; обучить принципам критики и работы с историческими источниками; сформировать навыки работы с различными видами исторических источников; освоить методику и технику составления родословных; способствовать инициативам в организации дней дарений материалов архивам; обеспечить школьников методическими средствами, которые способствовали активизации их познавательной деятельности.

Решение поставленных задач возможно решить посредством выстраивания работы Лаборатории на модульной основе.

Образовательные модули школы будут в себя включать следующее: 1. основы научно-исследовательской деятельности; 2. типология исторических источников; 3. особенности работы с историческими источниками; 4. основы сбора и работы с источниками семейных архивов и составления генеалогического древа.

        Каждый представленный модуль – это не только возможность усвоения обучающимися основ научно-исследовательской деятельности и работы с опубликованными и неопубликованными источниками, но и определенная ступень в развитии их творческих способностей. Посредством групповых и индивидуальных занятий школьники смогут овладеть и отточить навык проектной работы, где необходимыми элементами станут умения высказывать и отстаивать свои точки зрения и при этом всем находить общий компромисс. В данном случае важным является тот фактор, что модули включают в себя не только аудиторные занятия, но и возможность посещения различных учреждений как высшего образования, так и государственных ведомств, проведение экскурсий по городу.

        Ресурсы проекта:

        Для реализации данного проекта предполагается использовать следующие ресурсы:

• Материально-технические (в лицее имеются учебные классы, помимо этого, возможным является использовать учебные аудитории Института истории и международных отношений ЮФУ);
• Информационные. Благодаря сети Интернет появляется возможность в быстром поискеинформации, имеющиеся сетевые проекты, посвященные истории. Возможным является использование сайта Лаборатории визуальных исследований Института истории и международных отношений ЮФУ (http://visuallab.sfedu.ru/index.php).Здесь особое место занимает проект «Российская электронная школа, проект «Арзамас» и другие платформы, которые позволяют знакомиться с опытом коллег).
• Методические – (имеются методические издания по предмету, посещение семинаров для молодых учителей, проводимых в городе идругие.Кроме того, большая роль отводится, если мы говорим о методических ресурсах, и материалам проекта «Урок в городе», который является составляющей частью разработанного Управлением образования города Ростова-на-Дону проекта «Ростов-на-Дону – город, открытый для школ, в котором я также принял участие, подготовив методическую разработку «Городской Сад: история в тени вековых деревьев»

Риски

При реализации проекта необходимо учитывать риски и соответственно

продумывать пути их устранения.

Например:

• Низкая мотивация обучающихся (Значит необходимо находить такие

технологии занятий в рамках реализации проекта, строить их на интерактивной основе);

• Низкая готовность обучающихся к самостоятельной работе (возможность использовать не только метод убеждения, но и возможности тьюторства, в том числе и со стороны студенческой аудитории)
• неготовность родителей к изменениям (необходимо и возможность подключения к совместной творческой деятельности вместе с обучающимися).
• Это, безусловно, и временной фактор, здесь для нас остается важным учить детей рационально тратить свое время, с помощью тьюторов помогать правильно использовать свои временные ресурсы.

Партнеры проекта.

К реализации проекта будут привлечены студенты и преподаватели Института истории и международных отношений Южного федерального университета, музеев и архивов города Ростова-на-Дону. К реализации проекта предполагается привлечь сотрудников и преподавателей Ростовского юридического института Министерства внутренних дел с целью совместного сбора и анализа материалов, посвященных истории донской полиции (что является важным с точки зрения реализации на базе МБОУ «Лицей № 103 имени Сергея Козлова» проекта «Правовые классы» и функционирования Музея Сергея Козлова и истории донской милиции). Привлечение широкого круга партнеров будет способствовать не только увеличению возможностей для школьников при сборе и анализе архивных источников, но и станет прекрасной возможностью для профориентации посредством знакомства с работой вузов и других государственных ведомств.

Для успешной реализации проекта планируется объединить усилия со студенческим научным обществом «Клуб визуальных исследований в истории России», главными задачами которого на сегодняшний день выступает сбор, обработка и анализ визуальных источников по истории России, а также привлечение участников образовательно-просветительского проекта «Открой Ростов: школа экскурсоводов ЮФУ», что позволит привлечь школьников к анализу источников по истории Ростова-на-Дону.

Планируемые результаты деятельности Лаборатории юного архивиста:

• Повышение интереса обучающихся к истории России, своего региона, своей семьи;
• Повышение интереса обучающихся к пониманию видов исторических источников, а также к основам их анализа и интерпретации;
• Освоение методики и техники составления родословных своих семей.
• Осуществление профориентационной работы с обучающимися;
• Приобретение навыков решения жизненных ситуаций с ориентацией на различные источники информации.

План мероприятий

• Декабрь 2018 г.  – январь 2019 г. – подготовительный этап (разработка полной программы работы Лаборатории юного архивиста, распространение информации среди обучающихся о Лаборатории, прием заявок, отбор участников)
• Февраль –декабрь 2019 г. – проведение занятий в рамках модулей работы Лаборатории юного архивиста. Занятия в «Лаборатории юного архивиста» планируется проводить на базе МБОУ «Лицей № 103 имени Сергея Козлова», а также Института истории и международных отношений ЮФУ в рамках заседаний студенческого научного объединения «Клуб визуальных исследований в истории России». Кроме того, предполагается провести посетить Государственный архив Ростовской области.
• Декабрь 2019 г. - подведение итогов, корректировка планов.

Реализация плана

Время реализации проекта – 4 месяца (8-10 классы)

Возраст обучающихся: 14-17 лет.

Состав группы: 15 человек (позволяющий сочетать групповые занятия с индивидуальными).

Количество часов в неделю: 1 час.

Общее число часов в год: 34 часа.

Отчеты: после проведения каждого из модулей.

Основные направления практической реализации проекта:

По итогам работы Лаборатории юного архивиста участниками предполагается разработать ряд научно-исследовательских работ, посвященных страницам краеведения, а также историям и судьбах отдельных людей (на основе семейных архивов). Апробация данных работ в форме защиты научно-исследовательских проектов должна будет проходить на базе МБОУ «Лицей № 103 имени Сергея Козлова». В дальнейшем участникам предложено будет представить собственных исследовательские проекты в рамках конференции Донской академии наук юных исследователей имени Ю.А. Жданова, а также на всероссийском конкурсе исследовательских проектов «Отечество» и ряда конференций ЮФУ, проводимых для школьников.

Итогом работы должна стать выставка стендовых докладов «Страницы истории в архивных источниках», которая должна будет презентоваться обучающимися в рамках III Всероссийского конкурса постерных докладов «Наука, к стенду!», реализуемого на базе Института истории и международных отношений ЮФУ.  

Результатом презентации собственных исследовательских проектов станет возможность не только развить навыки обучающихся в «лаборатории» работы над историческими источниками, но и получение навыков их презентации, оттачивание умений кратко, четко и содержательно представлять итоги своей научно-исследовательской деятельности.

Все обучающиеся, успешно прошедшие обучение в Школе юного архивиста получат сертификаты участников.

Имеющиеся наработки.

Если говорить о имеющихся наработках, то стоит сказать, что для моего проекта 2018 год является в некоторой степени культовым, так как именно в этом году отмечается 100-летие архивной службы в России. В связи с этим юбилеем на разных уровнях, особенно это очень хорошо отражено на сайтах архивов, начинают говорить о возможности установления более тесных связей с образовательными учреждениями.

На самом деле, то и для меня эта тема является очень близкой. Сегодня я являюсь аспирантом Института истории и международных отношений по направлению «Исторические науки и археология». Вот те навыки (работы с источником, критики источников, умению задавать вопросы источнику) я бы и хотел на самом деле передать обучающимся. К тому же у нас же начинает формироваться база по работе с данной проблемой.

Если говорить о промежуточных итогам реализации проекта, то в сентябре 2018 года был проведен опрос среди обучающихся о возможности и желании принять участие в работе Лаборатории юного архивиста. Среди опрошенных 8-11 классов 62% указали, что они пожелали бы принять участие в работе Лаборатории. Важно отметить, что постепенно нами начинает формироваться база материалов, которой могут пользоваться обучающиеся. Так был организован видеолекторий «Прошлое Малой Родины: от простого к сложному», где нами подготовлена серия видолекций, посвященных страницам истории Ростова-на-Дону.

Помимо этого, ряд обучающихся нашего лицея стремятся заниматься созданием научно-исследовательских работ с использованием широкого круга архивных источников: архивов своих семей и лицея, которые были представлены в рамках районного этапа Всероссийского конкурса краеведческих работ «Отечество», а также на осенней и зимней сессии конференции Донской академии наук юных исследователей имени Ю.А. Жданова (где мы заняли призовые места).

Новизна и уникальность проекта

Проект серьезно отличается от подобных проектов своим комплексным подходом, он сочетает в себе как образовательные цели, так и культурно- просветительские составляющие. На первый план выдвигается освоение школьниками способов и приемов анализа исторических источников, трансляции материала и интеграции полученных знаний с возможностью подготовки и презентации научно-исследовательских проектов. Работа над исследовательскими проектами и анализ исторических источников в рамках лаборатории не будет рассматриваться раздельно, формирование навыков работы с источниками будет формироваться во многом через создание исследований, что, учитывая цель данного проекта является новым. К тому же это поспособствует психологическому состоянию обучающихся к дальнейшему обучения в вузе через совместное участие в работе проектов, к вузовской атмосфере.