роль изобразительного искусства в социализации ребенка
тест по изобразительному искусству (изо) по теме

Роль изобразительного искусства

в социализации ребенка

   Ни для кого не секрет, что мы находимся в состоянии перманентного реформирования, модернизации, оптимизации в образовании, которое продолжается вот уже не один десяток лет. Мы с вами убедились, что хотим мы этого или не хотим, нас может многое не устраивать, но мы вынуждены менять отношение к своей работе, использовать, может быть, не привычные методы и методики, а также изменяться самим. Сейчас очень большое внимание уделяется социализации ребенка, умению применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни для достижения определенных целей.

   Нынешняя реформа образования поставила вопрос об «обязательных» и «необязательных» учебных предметах. Я слова «обязательные» и «необязательные» заключила в кавычки, т.к. для нас с вами очевидно, какие предметы попали в группу «необязательных». Видимо в министерстве образования, которым руководит физик-теоретик, по чьему мнению предметы эстетического цикла являются несерьезными, не требующими каких-либо усилий, развлекательными, т.е. отвлекаться на них- только в пустую тратить время.

     Перед нами сейчас стоит задача доказать очевидную вещь- изобразительное искусство, музыка, технология- это не довесок к учебному плану, а очень важная, можно сказать необходимая, составляющая образовательного процесса.

   Сейчас актуально стало говорить о компетентности. Что можем предложить в данном случае мы?

      Обогащать образование возможно, обогащая предметные области (добавляя к ним новые компоненты), увеличивая вооруженность личности (оснащая человека иными, более современными и мощными средствами познания труда и общения), многократно усиливая мотивацию образовательной деятельности (вызывая стремление получать адекватную потребностям личности предметную основу для саморазвития или, например, помогая освоить более эффективную деятельность).

    Я вполне согласна с тем, что в ребенке необходимо развивать такие качества, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность, способность преодолевать инертность мышления. Творческая деятельность позволяет ребенку приобрести важное по сегодняшним меркам чувство уверенности, успешности, а, следовательно, внутренней и социальной защищенности по отношению к постоянно меняющемуся миру, позволяет ребенку быть более конкурентоспособным.    Успешность

Уверенность

Внутренняя и социальная защищенность

Конкурентоспособность

Вспомним , что такое компетенция и компетентность?

Компетенция- совокупность смысловых ориентаций,  знаний, умений, навыков и опыта деятельности учащихся по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности.

Компетентность- владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Насколько человек компетентен, настолько он социализирован.

Виды ключевых компетенций:

1. Ценностно-смысловая компетенция - это ценностные ориентиры ученика, от которых зависит не только образовательная траектория, но и программа его жизни в целом.
2. Общекультурная компетенция - особенности национальной и общечеловеческой культуры, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека.
3. Учебно-познавательная компетенция - овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добывание знаний из реальности, умение действовать в нестандартных ситуациях и т.д.
4. Информационная компетенция - формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативная компетенция - знания способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями( уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
6. Социально- трудовая компетенция- умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
7. Компетенция личностного самосовершенствования- освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки( формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения)

Но как же выработать необходимые компетенции?

     Недаром важными составляющими компетенций являются знания, умения и навыки, а умение применять их- это признак творческого, нестандартно- мыслящего, коммуникативного, знающего чего он хочет человека.

   Нигде так, как в дополнительном образовании виден потенциал, резерв для творческого развития подрастающего поколения: не только существенно расширяются знания ребенка, но и обеспечивается возможность успеха в избранной сфере деятельности, что способствует развитию личности.

Нет детей неспособных, каждый ребенок - потенциальный творец.

      В нашей школе всегда было много кружков, факультативов, направленных на развитие способностей детей. Мною так же на протяжении нескольких лет велись кружки по изобразительному искусству.

Вот уже пятый год я являюсь руководителем кружка «Жар – птица». И основным принципом своей работы я считаю принцип всей системы образования – «нет детей неспособных, каждый ребенок потенциальный творец», т.е. создаются «равно-разные» возможности для каждого ребенка. «Равные», потому что все дети абсолютно равны в своей возможности стать участниками той или иной деятельности. «Разные», так как каждый ребенок осуществляет свой выбор, исходя из своих собственных интересов и потребностей.

« Равно- разные» возможности

Равная возможность

учащихся в той или иной деятельности

Осуществление выбора, исходя из собственных интересов

Я убеждена, что ни возраст, ни уровень развития школьников, ни отсутствие или наличие каких-либо способностей не должны влиять на реальные возможности ребенка заниматься интересующим его видом деятельности. Дети, посещающие мой кружок, очень разные: семиклассники и первоклассники, «продвинутые» и - не очень.

Как же научить таких разных детей творчеству, ведь зачастую ребенок «боится» белого листа бумаги, боится начать работу, говорит: «Я не умею!», еще не приступив к выполнению работы.

О творчестве в чистом виде на первых же занятиях говорить не приходится. Творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.

В последнее время принято о репродуктивных методах обучения говорить в негативном ключе. Но ведь весь процесс развития ребенка можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности репродуктивной и творческой. Он  всегда носит репродуктивно-воспроизводящий характер, когда усваивается опыт, накопленный предшествующими поколениями. Лишь затем, отталкиваясь от этого опыта, ребенок начинает действовать, проявляя собственное, самобытное

творчество.репродуктивный

творческий

В практической жизни почти не существует таких видов репродуктивного труда, в которых не воспроизводились бы элементы творчества, т.е. креатива. Творческая деятельность развивается в такой последовательности:

1. Открытие чего-либо для ребенка неизвестного
2. Умение видеть проблему.
3. Самостоятельность поиска ее решения.
4. Создание в процессе движения к цели иного продукта.

Обучение ребят в моем кружке основывается на поэтапном усложнении заданий.

«Работа по образцу» - проведение анализа образца, закрепление умений и навыков.

        Следующим уровнем является « работа по условию» - которая требует от учеников творческой активности, т.е. определяется несколько условий, которые ученик должен учесть при выполнении работы, закрепляются ЗУНы.

       Только приобретя уверенность, опыт в работе с цветом, почувствовав материал, получив представление о композиции, ребенок выходит на наиболее высокий уровень.

«Работа по собственному замыслу», или «Творческая работа» - задания предусматривают самостоятельную постановку задачи, поиск ее решения.

Работы в результате получаются разноплановые, раскрывающие индивидуальность юного художника.