Исследование как одно из основных направлений реализации Федерального государственного стандарта
учебно-методический материал по химии ( класс) на тему

 Исследование как одно из основных направлений реализации федерального образовательного стандарта

                                                                         Макарова Наталья Михайловна

                                                                         МКОУ «Ситцевская СОШ»

От природы все дети любознательны. И неважно, одаренный это ребенок или с особенностями психического развития, хорошо обученный, замотивированный или ребенок из социально-неблагополучной семьи.

Химическая наука трудная, но увлекательная, удивительно красивая своими экспериментами, понятиями.   Основные дидактические единицы содержания химического образования являются законы и теории, понятия химии факты и методы химической науки, система умений. Это один из компонентов образования. Умение- этим словом обозначают процесс выполнения входе определенных действий или операций, которые направлены на выполнение конкретной учебной цели.  Умение-это уже приобретенная знанием или опытом способность выполнять какую – либо деятельность на более высоком уровне. Навыки - это высший уровень умения.  Достигнутый многократными повторами действия (умения до автоматизма). Считаю главной своей задачей обеспечение разностороннего и своевременного развития детей, их творческой природы (а она есть у каждого), формирование навыков самообразования, самореализации личности. Как достичь этого! Прежде всего, необходимо учить мыслить. Это не только решение задач по химии, но и решение задач жизни человека принятие правильных решений.

          Формировать химическую грамотность, обучать расчетам только традиционными методами сложно. Необходимо создавать условия для развития естественной познавательной активности ребенка и его самореализации через накопление индивидуального опыта.

В связи с внедрением федерального образовательного стандарта, формированию универсальных учебных действий и естественно-научных компетенций выпускника основной школы и его реализации, на мой взгляд, будет способствовать, технология личностно-ориентированного обучения, именно она, создаёт необходимые условия для развития индивидуальных способностей учащихся 

Личностно-ориентированный подход дает возможность работать с одаренными детьми и детьми с особенностями развития.

Метод проектов один из способов организации исследовательской деятельности. к принципам относятся: доступность, естественность учащихся при выполнении эксперимента отличает повышенная степень самостоятельности своих действий руководитель знает, что делать, но порой не знает конечного результата и предлагает решить проблему самостоятельно. Отсюда такие принципы как самодеятельность, творчество и самостоятельность.

Развивающий потенциал реализуется поэтапно.

 На первом этапе создаётся ситуация теоретико- экспериментального исследования. Эффективен эксперимент по готовому алгоритму и известным методикам. Особенно он понятен и интересен для детей с задержкой развития мыслительной деятельности. Очень важно на этом этапе не упустить момент пробуждения любознательности, закрепления ее как устойчивой мотивации и перевод на уровень необходимой потребности.

на втором -учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, на основе получения новой информации, проводят анализ воды, определяют её жесткость, третья ступень- поиск с неопределенным содержание деятельности, дети поводят качественные реакции на наличие свинца в пробах снега, почве, загрязненность воздуха, последний сам задаются проблемой исследования, определяют цели, находят механизмы по их достижению. как следствие выстраивается структура по содержанию.

 Элементы исследования хорошо вписываются в обычный урок, при повторении и обобщении материала используются кратковременные проекты. Мини- проекты носят прикладной характер и имеют практическую значимость.  При их подготовке учитываются творческие способности   детей: владение видео и фотоаппаратурой, художественные и поэтические навыки. Создание мини- проектов особенно значимо при работе с учениками, имеющих низкий уровень компетенций, необходимых для создания крупной научно-исследовательской работы. Эксперимент способствует творческому развитию любого ученика, на каком бы уровне умственного развития он не находился.

Индивидуальные задания учащихся: сбор экспонатов, гербариев растений, трикотажных изделий, вырезки из газет, позволяют сэкономить время учителю при подготовке к занятию и использовать такие приемы как: анализ состава этикеток, оформление выставок и коллекций, выпуск бюллетеней и прочее. Тематика проектов разнообразна: от анализа состава безалкогольных напитков до выведения пятен различными способами и учета ткани, анализ почв и изучение свойств воды.

В ходе работы над проектом учащиеся задают вопросы друг другу, учителю. Познание начинается с вопроса. У школьника есть возможность создавать, придумывать, находить оригинальные решения проблемы.

Длительные проекты сближают учителя, родителя и учащегося, так как возникает общая тема для разговора, что способствует общей культуре общения, развивается познавательная активность, которая способствует уравновешенности, уверенности в своих силах. Для многих защита проекта – праздник.

Реализация такой технологии будет способствовать развитию творческого потенциала, самостоятельности, способности к самоорганизации, созидательной деятельности, толерантности, сохранению своего здоровья и социализации его успешности.

Недостатки: большая трудоемкость для учителя в плане подготовки, создание материальной базы эксперимента. Положительное: дополнительное время для подготовки ученика, оценки, связь с родителями, диалог единомышленников.