Рабочая программа по химии к учебнику О.С.Габриеляна - 8 класс
методическая разработка по химии (8 класс)
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по химии с учетом авторской программы О.С.Габриеляна.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_-_himiya_8.doc | 571 КБ |
Предварительный просмотр:
=
Рабочая программа учебного курса ХИМИЯ
для 8 класса к УМК под редакцией О.С. Габриеляна (базовый уровень)
Разработала: учитель химии
Титова Юлия Сергеевна
Пояснительная записка. Химия. 8 класс
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по химии с учётом авторской программы по химии (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – 6-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2012).
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 (с изменениями на 20.06. 2017 года, приказ № 581);
- Образовательная программа и Учебный план ГБОУ школа № … на 20…/20… учебный год.
- Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) план ГБОУ школа № …, протокол педсовета №… от …..
- Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – 6-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2012
- Положение ГБОУ школа № … «О порядке проведения промежуточного контроля в переводных классах
Рабочая программа имеет целью формирование представления о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций и их классификации, и способствует решению следующих задач изучения химии на ступени основного образования в 8 классе:
- Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
- Развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
- Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
- Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.
Предлагаемая программа по химии раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:
• «вещество» – знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении;
• «химическая реакция» – знание о превращениях одних веществ в другие, условиях протекания таких превращений и способах управления реакциями;
• «применение веществ» – знание и опыт безопасного обращения с веществами, материалами и процессами, необходимыми в быту и на производстве;
• «язык химии» – оперирование системой важнейших химических понятий, знание химической номенклатуры, а также владение химической символикой (химическими формулами и уравнениями).
Ключевая идея курса заключается в зависимости свойств веществ от их состава и строения.
Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений в 9 классе. Значительное число химических фактов позволяет подвести учащихся к их поэтапной систематизации и обобщению изученных вопросов.
Курс химии 8 класса изучается в два этапа.
Первый этап – химия в статике, на котором рассматриваются состав и строение атома и вещества. Его основу составляют сведения о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток).
Второй этап – химия в динамике, на котором учащиеся знакомятся с химическими реакциями как функцией состава и строения участвующих в химических превращениях веществ и их классификации. Свойства кислот, оснований и солей сразу рассматриваются в свете теории электролитической диссоциации. Кроме этого, свойства кислот и солей характеризуются также в свете окислительно-восстановительных процессов.
Специфика курса химии 8 класса заключается в том, что он является первым годом изучения курса «Химия». Для освоения содержания курса «Химия» школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением, эти особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду естественно-научных дисциплин. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия. Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14 — 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа курса химии для основной школы разрабатывалась с учетом первоначальных представлений, полученных учащимися в начальной школе при изучении окружающего мира.
Предлагаемая программа хотя и носит общекультурный характер и не ставит задачу профессиональной подготовки учащихся, тем не менее, позволяет им определиться с выбором профиля обучения в старшей школе.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение химии в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 140 уроков, по 70 часов в год.
В авторскую программу О. С. Габриеляна внесены следующие изменения:
в теме 5. Химический практикум №1 уменьшено количество практических работ (4 часа вместо 5 часов); в теме 7. Химический практикум №2 увеличено количество практических работ (3 часа вместо 2 часов). Увеличение часов в химическом практикуме №2 обусловлено сложностью темы 7 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» и необходимостью более тщательного его изучения, а также закрепления теоретических знаний на практике. Количества часов в практикуме №1 уменьшено за счёт исключения практической работы «Наблюдения за горящей свечой», где основной целью является наблюдение за признаками химических явлений, однако подобная цель и в практической работе «Признаки химических реакций». Поэтому исключение одной практической работы не влияет на качество освоения изученного материала учащимися.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Габриеляна О. С.:
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: рабочая тетрадь / О.С. Габриелян, С.А. Сладков. – М.: Дрофа, 2013.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: тетрадь для лабораторных опытов и практических работ / О.С. Габриелян, А.В. Купцова. – М.: Дрофа, 2013.
- Габриелян, О.С. Химия. 8–9 кл.: методическое пособие / О.С. Габриелян, А.В. Купцова. – М.: Дрофа, 2013.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: настольная книга для учителя / О. С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова, А. В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2011.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: контрольные и проверочные работы / О.С. Габриелян и др. – М.: Дрофа, 2013.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 – 9 кл.: химия в тестах, задачах, упражнениях / О.С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова. – М.: Дрофа, 2009.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: химический эксперимент в школе / О. С. Габриелян, Н. Н. Рунов, В. И. Толкунов. – М.: Дрофа, 2009.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: тетрадь для оценки качества знаний по химии / О.С. Габриелян, А.В. Купцова. – М.: Дрофа, 2012.
- Габриелян, О.С. Химия. 8 кл.: электронное мультимедийное приложение / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что в основу конструирования программы положены принципы развивающего обучения, при этом сохраняется высокий теоретический уровень предметных знаний. Программа направлена на формирование учебно-управленческих, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
1) контрольных работ – 5;
2) практических работ – 7;
3) лабораторных работ – 34.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, проблемного обучения, проектная, информационно-коммуникативных, интерактивных, игровых технологий, технологий КСО.
Формы организации обучения: урок, практикум, лекция, семинар, консультация
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный;
По способу взаимодействия учащихся: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
Результаты обучения
Формы проверки и оценки результатов обучения: (формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ)
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы
деятельность по предмету предусматривается в формах: проблемно-поисковой, учебно-исследовательской, проектной, олимпиадной деятельности.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ГБОУ школа №… в форме контрольных, практических, самостоятельных работ (в том числе в виде тестирования).
Планируемые результаты изучения курса химии в 8 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Химия» в 8 классе являются следующие умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:
- осознание роли веществ:
- определять роль различных веществ в природе и технике;
- объяснять роль веществ в их круговороте.
- рассмотрение химических процессов:
- приводить примеры химических процессов в природе;
- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
- использование химических знаний в быту:
- объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.
- объяснять мир с точки зрения химии:
- перечислять отличительные свойства химических веществ;
- различать основные химические процессы;
- определять основные классы неорганических веществ;
- понимать смысл химических терминов.
- овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:
- характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
- умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:
- использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;
- различать опасные и безопасные вещества.
Тематический план
Химия. 8 класс
№ темы | Наименование разделов и темы | Количество часов | Виды и формы контроля | |||
всего | Контрольные, практические, лабораторные работы | |||||
КР | ПР | ЛР | ||||
Введение. | 4 | 0 | 0 | 2 | ||
1 | Атомы химических элементов. | 10 | 1 | 0 | 2 | Контрольная работа |
2 | Простые вещества. | 7 | 0 | 0 | 2 | |
3 | Соединения химических элементов. | 12 | 1 | 0 | 8 | Контрольная работа |
4 | Изменения, происходящие с веществами. | 11 | 1 | 0 | 2 | Контрольная работа |
5 | Химический практикум №1. Простейшие операции с веществами | 4 | 0 | 4 | 0 | Практическая работа |
6 | Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов | 17 | 2 | 0 | 18 | Контрольная работа |
7 | Химический практикум №2. Свойства электролитов | 3 | 0 | 3 | 0 | Практическая работа |
ВСЕГО | 68 | 5 | 7 | 34 | ||
Календарно-тематический план учебного курса ХИМИЯ. 8 класс. УМК О. С. Габриеляна.
Введение (4 ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | |
план | факт | |||
1 | Предмет химии. Вещества. ЛО №1.Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов | § 2, упр. 3, 7, 8 стр.13 – 14 | ||
2 | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. Основоположники отечественной химии. ЛО №2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги | § 3, упр. 1 – 5 стр. 22 (устно) § 4 (прочитать) | ||
3 | Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева. Знаки (символы) химических элементов | § 5, упр. 5, стр. 38; табл.№1 стр. 35 наиз. | ||
4 | Химические формулы. Относительная атомная массы | § 6, упр. 1, 3, 7 стр.43 | ||
Тема 1. Атомы химических элементов (10ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
5 | 1 | Основные сведения о строении атома. Состав атомных ядер. ЛО №3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа | § 7, упр. 2 стр. 49 | ||
6 | 2 | Изотопы | § 8, упр. 1 – 4 стр. 46; упр. 5 по желанию | ||
7 | 3 | Электроны. Строение электронных оболочек атомов элементов №1-20 | § 9, упр. 2, 3 стр. 60 | ||
8 | 4 | Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома | § 10, до слов: «Каков же результат приёма-отдачи электронов...», упр. 1 стр. 66 | ||
9 | 5 | Ионная химическая связь | §10, до конца упр. 2, 3 стр. 66 | ||
10 | 6 | Ковалентная неполярная химическая связь. ЛО №4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений | § 11, упр. 1 – 5 стр. 70 | ||
11 | 7 | Ковалентная полярная химическая связь | § 12, упр. 1 – 3 стр. 77 | ||
12 | 8 | Металлическая химическая связь | § 13, упр. 1 – 3 стр. 80 | ||
13 | 9 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Введение» и теме №1 «Атомы химических элементов» | |||
14 | 10 | Контрольная работа №1 по теме №1 «Атомы химических элементов» | |||
Тема 2. Простые вещества (7ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
15 | 1 | Простые вещества-металлы. Общие физические свойства металлов. ЛО №5. Ознакомление с коллекцией металлов | § 14, упр. 1, 3, 4 стр. 85 | ||
16 | 2 | Простые вещества-неметаллы. Физические свойства неметаллов – простых веществ. Аллотропия. ЛО №6. Ознакомление с коллекцией неметаллов | § 15, упр. 3, 4 стр. 92 | ||
17 | 3 | Количество вещества | § 16, до слов: «Масса 1 моль называется молярной» стр.93; упр.1, 2 стр.95 | ||
18 | 4 | Молярная масса вещества | § 16, до конца, упр. 3, 5 стр. 95 – 96 | ||
19 | 5 | Молярный объём газообразных веществ | § 17, упр. 1 – 2 стр. 98 – 99 | ||
20 | 6 | Решение расчётных задач | § 17, упр. 3, 4, 5 стр. 99 | ||
21 | 7 | Обобщение и систематизация знаний по теме №2 «Простые вещества» | |||
Тема 3. Соединения химических элементов (12 ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
22 | 1 | Степень окисления. Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и др. | § 18, упр. 1, 2, 5 стр. 106 | ||
23 | 2 | Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды, летучие водородные соединения. ЛО №7.Ознакомление с коллекцией оксидов. ЛО №8. Ознакомление со свойствами аммиака | § 19, упр. 1, 4, 5 стр. 114 | ||
24 | 3 | Основания. ЛО №9. Качественная реакция на углекислый газ | § 20, упр. 3, 4 стр. 119 | ||
25 | 4 | Кислоты. ЛО №10. Определение рН растворов кислоты, основания и воды. ЛО №11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов | § 21, упр. 3, 4 стр. 126; табл. 5 стр. 128 наизусть (1 колонка) | ||
26 | 5 | Соли как производные кислот и оснований. ЛО №12. Ознакомление с коллекцией солей | § 22, упр. 2 стр. 133; табл. 5 стр. 128 наизусть (2, 3 колонки) | ||
27 | 6 | Закрепление умений составлять формулы солей по их названию и называть по формуле. | § 22, упр. 1, 3 стр 133 | ||
28 | 7 | Кристаллические решётки. ЛО №13.Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решётки. Изготовление моделей кристаллических решёток | § 23, упр. 1, 7 стр. 140 | ||
29 | 8 | Чистые вещества и смеси. ЛО №14. Ознакомление с образцом горной породы | § 24, упр. 1, 2, 4 стр. 144 | ||
30 | 9 | Массовая и объёмная доля компонентов смеси, в том числе и доля примесей | § 25, упр. 1 – 3 стр. 149 | ||
31 | 10 | Расчёты, связанные с понятием «доля» () | § 24, упр. 4 – 7 стр. 149 | ||
32 | 11 | Обобщение и систематизация темы №3 «Соединения химических элементов» | КР №3 | ||
33 | 12 | Контрольная работа №2 по теме №3 «Соединения химических элементов» | |||
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (11 ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
34 | 1 | Физические явления. Химические реакции | § 26, упр. 2 – 4 стр. 155 § 27, упр. 1 – 3 стр. 160 | ||
35 | 2 | Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения | § 28, упр. 2, 3 стр. 167 | ||
36 | 3 | Расчёты по химическим уравнениям (ν, m, V) | § 29, упр. 1, 3 стр. 172 | ||
37 | 4 | Закрепление умений решать расчётные задачи по химическим уравнениям (ν, m, V) | § 29, упр. 2, 4, 5 стр. 172 | ||
38 | 5 | Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах | § 30, упр. 1, 5, 6 стр. 177 - 178 | ||
39 | 6 | Реакции соединения. Цепочки переходов. ЛО №15. Прокаливание меди в пламени спиртовки | § 31, упр. 1аг, 2 стр. 182 | ||
40 | 7 | Реакции замещения. Ряд активности металлов. ЛО №16. Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом. | § 32, упр. 2, 4, 5 стр. 187 – 188 | ||
41 | 8 | Реакции обмена. | § 33, упр. 4, 5 стр. 191 – 192 | ||
42 | 9 | Типы химических реакций на примере свойств воды | § 34, упр. 1, 3, 4 стр. 196 | ||
43 | 10 | Обобщение и систематизация знаний по теме №4 «Изменения, происходящие с веществами» | подготовиться к КР №4 (повт. тему №4) | ||
44 | 11 | Контрольная работа №3 по теме №4 «Изменения, происходящие с веществами» | ПР №1, стр. 198 | ||
Тема 5. Химический практикум№1. Простейшие операции с веществами. (4 ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
45 | 1 | Практическая работа №1 Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием | ПР №2 (по учебнику ПР №3 стр.205) | ||
46 | 2 | Практическая работа №2 Анализ почвы (по учебнику ПР №3 стр.205) | ПР №3 (по учебнику ПР №4 стр. 207) | ||
47 | 3 | Практическая работа №3 Признаки химических реакций (по учебнику ПР №4 стр.207) | ПР №4 (по учебнику ПР №5 стр.209) | ||
48 | 4 | Практическая работа №4 Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе (по учебнику ПР №5 стр.209) | |||
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (17ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
49 | 1 | Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов | § 35 | ||
50 | 2 | Электролитическая диссоциация | § 36, упр. 1 – 5 стр. 222 – 223 (устно) | ||
51 | 3 | Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД) | § 37, упр. 1, 4, 5 стр. 227 | ||
52 | 4 | Ионные уравнения реакций. ЛО №17. Взаимодействие хлорида натрия и нитрата серебра. ЛО №18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами | § 38, упр. 3, 5 стр. 234 – 235 | ||
53 | 5 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. ЛО №19. Взаимодействие кислот с основаниями. ЛО №20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. | § 39, упр. 3, 4 стр. 242 | ||
54 | 6 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. ЛО №21. Взаимодействие кислот с металлами. ЛО №22. Взаимодействие кислот с солями | §39, упр. 5 – 6 стр. 242 | ||
55 | 7 | Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства. ЛО №23. Взаимодействие щелочей с кислотами. ЛО №24. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов. ЛО №25. Взаимодействие щелочей с солями. ЛО №26. Получение и свойства нерастворимых оснований | § 41, упр. 3 – 5 стр. 247 | ||
56 | 8 | Оксиды. ЛО №27. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. ЛО №28. Взаимодействие основных оксидов с водой. ЛО №29. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. ЛО №30. Взаимодействие кислотных оксидов с водой | § 41, упр. 1, 3, 4, 5 стр. 252 – 253 | ||
57 | 9 | Соли в свете ТЭД, их свойства. ЛО №31. Взаимодействие солей с кислотами. ЛО №32. Взаимодействие солей с щелочами. ЛО №33. Взаимодействие солей с солями. ЛО №34. Взаимодействие солей с металлами | § 42, упр. 2 – 5 стр. 258 | ||
58 | 10 | Генетическая связь между классами неорганических веществ | § 43, упр. 2 – 4 стр. 261 | ||
59 | 11 | Обобщение и систематизация знаний по теме №7 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | подг. к КР №4 | ||
60 | 12 | Контрольная работа №4 по теме №7 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | |||
61 | 13 | Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) | § 44, упр. 4, 7 аб стр. 269 | ||
62 | 14 | Упражнения в составлении окислительно-восстановительных реакций | § 44, упр. 5, 6, 7вг стр. 269 | ||
63 | 15 | Свойства изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций | КР №5 | ||
64 | 16 | Контрольная работа №5 Итоговая | ПР №5 (по учебнику ПР №7 стр.273) | ||
65 | 17 | Анализ контрольной работы | |||
Тема 7. Химический практикум №2. Свойства электролитов (3 ч)
№ урока | Тема урока | Задания на дом по учебнику | Дата | ||
план | факт | ||||
66 | 1 | Практическая работа №5. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца (по учебнику ПР №7 стр. 273) | ПР №6 (по учебнику ПР №8 стр.274) | ||
67 | 2 | Практическая работа №6. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей (по учебнику ПР №8 стр.274) | ПР №7 (по учебнику ПР №9 стр.275) | ||
68 | 3 | Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач (по учебнику ПР №9 стр.275) | |||
Поурочно-тематическое планирование. ХИМИЯ. 8 класс
Введение (4 ч)
Личностные результаты освоения темы: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; готовность к равноправному сотрудничеству; готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | |||
предметные | метапредметные | ||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | |||||
1 | Предмет химии. Вещества | Что изучает химия. Простые и сложные вещества. Свойства веществ. Химический элемент. Формы существования химического элемента | фронтальная Вводный: беседа, наблюдение, лабораторная работа | Знают понятия: химический элемент, вещество, атомы, молекулы. Различают понятия «вещество» и «тело», «простое вещество» и «химический элемент» | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
2 | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. Основоположники отечественной химии | Химические явления, их отличие от физических явлений. Достижения химии и их правильное использование. История возникновения и развития химии. Роль отечественных учёных в становлении химической науки. Основные законы химии | фронтальная Текущий: устный опрос, лабораторная работа | Знают понятие: химическая реакция. Отличают химические реакции от физических явлений | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга |
3 | Знаки (символы) химических элементов. Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева | Обозначение химических элементов. Происхождение названий химических элементов. Общее знакомство со структурой Периодической таблицы: периоды и группы. Периодическая таблица как справочное пособие для получения сведений о химических элементах | индивидуальная Текущий: письменный контроль | Определяют положение химического элемента в периодической системе. Учатся называть химические элементы. Знают знаки первых 20 химических элементов | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие, адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
4 | Химические формулы. Относительная атомная массы | Химическая формула, индекс, коэффициент: записи и чтение формул. Масса атомов и молекул. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса | групповая Текущий: химический диктант | Дают определение химической формулы вещества, формулировку закона постоянства состава. Понимают и записывают химические формулы веществ. Определяют состав веществ по химической формуле, принадлежность к простым и сложным веществам | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат-). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Учатся управлять поведением партнера |
Тема 1. Атомы химических элементов (10ч)
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||
5 | 1 | Основные сведения о строении атома. Состав атомных ядер: протоны, нейтроны | Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома. Характеристика нуклонов. Взаимосвязь понятий: протон, нейтрон, массовое число | Фронтальная Вводный: устный опрос, лабораторная работа | Объясняют физический смысл атомного номера | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие |
6 | 2 | Изотопы | Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидность атомов одного химического элемента | Фронтальная Текущий: устный опрос | Знают определение понятия «химический элемент» | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия |
7 | 3 | Электроны. Строение электронных оболочек атомов элементов №1-20 | Характеристика электронов. Строение электронных оболочек атомов элементов №1-20. Понятие о завершённом и незавершённом электронных уровнях | групповая Текущий: письменный контроль | Объясняют физический смысл атомного номера, номеров группы и периода, составляют схемы строения атомов 1 - 20 элементов | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга |
8 | 4 | Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома | Физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода. Причины изменения свойств химических элементов в периодах и группах | фронтальная Текущий: устный опрос | Объясняют закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
9 | 5 | Ионная химическая связь | Понятие иона. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионных соединений | индивидуальная Текущий: письменный контроль | Знают понятие «ионы», «химическая связь»; определяют тип химической связи в соединениях | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат-). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
10 | 6 | Ковалентная неполярная химическая связь | Схемы образования двухатомных молекул (Cl2, H2, N2). Электронные и структурные формулы. Кратность химической связи | индивидуальная Текущий: письменный контроль, лабораторная работа | Определяют тип химической связи в соединениях | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
11 | 7 | Ковалентная полярная химическая связь | Схемы образования молекул соединений (HCl, H2O, NH3 и др.). Электронные и структурные формулы. Понятие об ЭО и ковалентной полярной химической связи | индивидуальная Текущий: тестирование | Определяют тип химической связи в соединениях | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
12 | 8 | Металлическая химическая связь | Понятие о металлической связи | групповая Текущий: письменный контроль | Определяют тип химической связи в соединениях | Выделяют и формулируют познавательную цель | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют слушать и слышать друг друга |
13 | 9 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Введение» и теме №1 «Атомы химических элементов» | Выполнение упражнений. Подготовка к контрольной работе | индивидуальная групповая фронтальная Коррекция: повторные тесты, индивидуальные консультации | Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике | Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
14 | 10 | Контрольная работа №1 по теме №1 «Атомы химических элементов» | Учёт и контроль знаний учащихся по изученной теме | индивидуальная Итоговый: контрольная работа | Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Тема 2. Простые вещества (7ч).
Личностные результаты освоения темы: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; проявление способности к самооценке своих действий, поступков; основы социально-критического мышления; готовность к равноправному сотрудничеству; уважение личности и ее достоинства; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||
15 | 1 | Простые вещества-металлы. Общие физические свойства металлов | Характеристика положения элементов-металлов в Периодической системе. Строение атомов металлов. Металлическая связь (повторение); физические свойства металлов – простых веществ | Фронтальная Вводный: устный опрос, лабораторная работа | Характеризуют химические элементы на основе положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; объясняют связь между составом, строением и свойствами веществ | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
16 | 2 | Простые вещества-неметаллы. Физические свойства неметаллов – простых веществ. Аллотропия | Положение элементов-неметаллов в Периодической системе. Строение атомов неметаллов. Ковалентная связь (повторение); физические свойства неметаллов – простых веществ. Химические формулы. Расчёт относительной молекулярной массы (повторение). Понятие аллотропии на примере модификаций кислорода. Аллотропия фосфора, углерода. Относительность понятий «металлические» и «неметаллические» свойства | фронтальная Текущий: устный опрос, лабораторная работа | Определяют основную и второстепенную информацию. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | |
17 | 3 | Количество вещества | Количество вещества и единицы его измерения: моль, ммоль, кмоль Постоянная Авагадро | фронтальная Текущий: устный опрос | Знают понятия «моль», «молярная масс»; умеют вычислять количество вещества, массу по количеству вещества | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
18 | 4 | Молярная масса вещества | Расчёт молярных масс веществ по их химическим формулам. Миллимолярная и киломолярная массы. Выполнение упражнений с использованием понятий «постоянная Авагадро», «количество вещества», «масса», «молярная масса» | индивидуальная Текущий: письменный контроль | ||||
19 | 5 | Молярный объём газообразных веществ | Понятие о молярном объёме газов. Нормальные условия. Миллимолярный и киломолярный объём. Выполнение упражнений с использованием понятий «объём», «молярный объём», «количество вещества», «масса», «молярная масса» | индивидуальная Текущий: письменный контроль | Знают понятие «молярный объем»; умеют вычислять объем по количеству вещества или массе | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Умеют слушать и слышать друг друга |
20 | 6 | Решение расчётных задач | Решение задач и упражнений с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объём газов», «постоянная Авагадро», | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: устный опрос, индивидуальные консультации | Знают изученные понятия; умеют производить вычисления | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
21 | 7 | Обобщение и систематизация знаний по теме №2 «Простые вещества» | Решение задач и упражнений | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, индивидуальные консультации | Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи | Предвосхищают результат и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Тема 3. Соединения химических элементов (12ч).
Личностные результаты освоения темы: принятие и освоение социальной роли обучающегося; вырабатывание в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||
22 | 1 | Степень окисления. Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и др. | Понятие о степени окисления. Определение степени окисления элементов по формулам соединений. Составление формул бинарных соединений, общий способ их названий | Фронтальная Вводный: устный опрос | Определяют степень окисления элемента в соединении, называют бинарные соединения | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
23 | 2 | Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды, летучие водородные соединения | Составление формул, их названия. Расчёты по формулам. Характеристика важнейших соединений. Их представители: H2O, CO2, CaO, HCl, NH3 | Фронтальная Текущий: устный опрос, лабораторная работа | Называют оксиды, определяют состав вещества по их формулам, степень окисления | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Сличают свой способ действия с эталоном | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
24 | 3 | Основания | Состав и названия оснований, их классификация. Расчёты по формулам оснований. Представители: NaOH, KOH, Ca(OH)2 | Фронтальная Текущий: письменный контроль, лабораторная работа | Называют основания, определяют состав вещества по их формулам, определяют степень окисления; распознают опытным путем растворы щелочей | Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения | Учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его |
25 | 4 | Кислоты | Состав и названия кислот, их классификация. Расчёты по формулам кислот. Представители кислот | индивидуальная Текущий: письменный контроль, лабораторная работа | Знают формулы кислот; называют кислоты, определяют степень окисления элемента в соединении; распознают опытным путем растворы кислот | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
26 | 5 | Соли как производные кислот и оснований | Состав и названия солей. Расчёты по формулам солей. Представители: NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2 | индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование, лабораторная работа | Называют соли; составляют формулы солей | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Оценивают достигнутый результат | Умеют слушать и слышать друг друга. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
27 | 6 | Закрепление умений составлять формулы солей по их названию и называть по формуле. | ||||||
28 | 7 | Кристаллические решётки. | Понятие о межмолекулярном взаимодействии и молекулярной кристаллической решётке. Свойства веществ с этим типом решётки. Свойства веществ с разным типом кристаллических решёток и видов химической связи | Фронтальная Текущий: устный опрос, лабораторная работа | Знают классификацию веществ. Используют знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
29 | 8 | Чистые вещества и смеси | Понятие о чистом веществе и смеси, их отличия. Примеры жидких и газообразных смесей. Способы разделения смесей | Фронтальная Текущий: устный опрос, лабораторная работа | Используют знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту. Знают способы разделения смесей | Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном | Проявляют уважительное отношение к партнерам. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
30 | 9 | Массовая и объёмная доля компонентов смеси, в том числе и доля примесей | Понятие о доли компонента смеси. Вычисление её в смеси и расчёт массы или объёма вещества в смеси по его доле | индивидуальная Текущий: письменный контроль | Вычисляют массовую долю вещества в растворе | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Сличают свой способ действия с эталоном | Обмениваются знаниями между членами группы |
31 | 10 | Расчёты, связанные с понятием «доля» () | Решение задач и упражнений на расчёт доли (массовой или объёмной) и нахождение массы (объёма) компонента смеси | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, индивидуальные консультации | ||||
32 | 11 | |||||||
33 | 12 | Контрольная работа №2 по теме №3 «Соединения химических элементов» | Учёт и контроль знаний учащихся по изученной теме | индивидуальная Итоговый: контрольная работа | Демонстрируют умение рассчитывать массовую и объемную долю компонентов смеси. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (10ч)
Личностные результаты освоения темы: осознание границы собственного знания и незнания; положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретения новых знаний, умений, совершенствование имеющихся; умение конструктивно разрешать конфликты; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||
34 | 1 | Физические явления. Химические реакции. | Способы очистки веществ, основанные на их физических свойствах. Очистка питьевой воды. Перегонка нефти. Понятие о химических явлениях, их отличие от физических. Признаки и условия протекания химических реакций. Реакция горения. Экзо- и эндотермические реакции. | Фронтальная Вводный: устный опрос | Знают понятия «химическая реакция», «классификация химических реакций» | Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
35 | 2 | Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения | Понятие о химическом уравнении как об условной записи химической реакции с помощью химических формул. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций. Количественная сторона химических реакций в свете учения об атомах и молекулах. Значение закона сохранения массы веществ. Роль М. В. Ломоносова и Д. Дальтона в открытии и утверждении закона сохранения массы веществ | Фронтальная Текущий: устный опрос | Знают закон сохранения массы веществ Составляют уравнения химических реакций | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями Выполняют операции со знаками и символами | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат-) | Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
36 | 3 | Расчеты по химическим уравнениям | Решение задач на нахождение ν, m или V продукта реакции по ν, m или V исходного вещества. | индивидуальная Текущий: письменный контроль | Вычисляют количество вещества, объем, или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
37 | 4 | Закрепление умений решать расчётные задачи по химическим уравнениям (ν, m, V) | Закрепление умения решать задачи на нахождение ν, m или V продукта реакции по ν, m или V исходного вещества. Те же расчёты, но с использованием понятия «доля» (исходное вещество дано в виде раствора заданной концентрации или содержит определённую долю примесей) | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, индивидуальные консультации | ||||
38 | 5 | Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах | Реакции разложения. Получение кислорода. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты | Фронтальная Текущий: письменный контроль | Составляют уравнения химических реакций | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
39 | 6 | Реакции соединения. Цепочки переходов | Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции, обратимые и необратимые реакции | Фронтальная Текущий: письменный контроль, лабораторная работа | Составляют уравнения химических реакций, определяют тип химической реакции | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
40 | 7 | Реакции замещения. Ряд активности металлов | Реакции замещения. Общие химические свойства металлов: реакции с кислотами, солями. Ряд напряжений металлов | Фронтальная Текущий: письменный контроль, лабораторная работа | Составляют уравнения химических реакций, характеризуют химические свойства металлов (взаимодействие с кислотами, солями) | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Структурируют знания | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
41 | 8 | Реакции обмена | Сущность реакций обмена. Составление уравнений реакций, проделанных учителем. Реакции нейтрализации. Условия течения реакций между растворами кислот, щелочей и солей до конца | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Знают условия течения реакций между растворами кислот, щелочей и солей до конца. Составляют уравнения химических реакций, определяют тип реакции, определяют возможность протекания реакций ионного обмена | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников |
42 | 9 | Типы химических реакций на примере свойств воды | Классификация химических реакций по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции». Вода и ее свойства. Гидролиз | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Составляют уравнения химических реакций, определяют тип реакции, характеризуют химические свойства воды | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
43 | 10 | Обобщение и систематизация знаний по теме №4 «Изменения, происходящие с веществами» | Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Химические реакции. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ. Уравнения химических реакций | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, тестирование, индивидуальные консультации | Определяют принадлежность веществ к определенному классу соединений, составлять формулы веществ. Составляют уравнения химических реакций. Определяют тип химических реакций | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат-) | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
44 | 11 | Контрольная работа №3 по теме №4 «Изменения, происходящие с веществами» | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Изменения, происходящие с веществами» | индивидуальная Итоговый: контрольная работа | Демонстрируют умение классифицировать химические вещества; составлять уравнения химических реакций. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Умеют заменять термины определениями. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Тема 5. Простейшие операции с веществами. Химический практикум (6ч)
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | ||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | |||||
45 | 1 | Практическая работа №1 Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием | Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Нагревательные устройства | Знают, как обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
46 | 2 | Практическая работа №2 Анализ почвы | Разделение смесей веществ. Очистка веществ. Фильтрование. Проведение химических реакций при нагревании | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии; делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов | Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат-). Осознают качество и уровень усвоения | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания |
47 | 3 | Практическая работа №3 Признаки химических реакций | |||||
48 | 4 | Практическая работа №4 Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе. | Взвешивание. Приготовление растворов | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии; делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов | Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18ч)
Личностные результаты освоения темы: приобретение мотивации к процессу образования; признание ценности здоровья, своего и других людей; готовность к равноправному сотрудничеству; готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера)
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | КОНТРОЛЬ (форма, вид) | Планируемые результаты обучения | |||||
предметные | метапредметные | ||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | |||||||
49 | 1 | Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов | Растворы. Гидраты. Кристаллогидраты. Тепловые явления при растворении. Зависимость растворимости веществ от температуры. Кривые растворимости. Насыщенные, ненасыщенные и перенасыщенные растворы. Различная растворимость веществ в воде | Фронтальная Вводный: устный опрос | Знают классификацию веществ по растворимости; проводят наблюдения за поведением веществ в растворах, за химическими реакциями, протекающими в растворах | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат | Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | |
50 | 2 | Электролитическая диссоциация | Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации веществ с разным видом связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты | Фронтальная Текущий: устный опрос | Дают определения понятий «электролит», «неэлектролит», «электролитическая диссоциация» | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной | |
51 | 3 | Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД) | Ионы. Свойства ионов. Классификация ионов по составу (простые и сложные), по заряду (катионы и анионы), по наличию водной оболочки (гидратированные и негидратированные). Основные положения ТЭД | Фронтальная Текущий: устный опрос | Знают понятия «ион», «электролитическая диссоциация»; конкретизируют понятие «ион» | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | |
52 | 4 | Ионные уравнения реакций | Реакции обмена, идущие до конца. Запись уравнений реакций (молекулярных и ионных) с использованием таблицы растворимости | Индивидуальная Текущий: письменный контроль | Составляют уравнения реакций, определяют возможность протекания реакций ионного обмена, объясняют сущность реакций ионного обмена | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга | |
53 | 5 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства | Определение кислот как электролитов, их диссоциация. Классификация кислот по различным признакам. Взаимодействие кислот с металлами, условия течения этих реакций. Электрохимический ряд напряжения металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов и основаниями. Реакции нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Знают формулы кислот, называют кислоты, характеризуют химические свойства кислот | Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания | |
54 | 6 | Составляют уравнения химических реакций, распознают опытным путем растворы кислот | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Структурируют знания | Осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||
55 | 7 | Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства | Определение оснований как электролитов, их диссоциация. Классификация оснований по различным признакам. Взаимодействие оснований с кислотами (повторение). Взаимодействие щелочей с солями (работа с таблицей растворимости) и оксидами неметаллов. Разложение нерастворимых оснований | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Называют основания, характеризуют химические свойства оснований, составляют уравнения химических реакций, распознают опытным путем растворы щелочей | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |
56 | 8 | Оксиды | Состав оксидов, их классификация: несолеобразующие и солеобразующие (кислотные и основные). Свойства кислотных и основных оксидов | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Называют оксиды, составляют формулы, уравнения реакций | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | |
57 | 9 | Соли в свете ТЭД, их свойства | Определение солей как электролитов, их диссоциация. Взаимодействие солей с металлами, особенности этих реакций и взаимодействие солей с солями (работа с таблицей растворимости). Взаимодействие солей с кислотами и щелочами (повторение) | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Называют соли, характеризуют химические свойства солей, определяют возможность протекания реакций ионного обмена | Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | |
58 | 10 | Генетическая связь между классами неорганических веществ Понятие о генетической связи и генетических рядах металлов и неметаллов | Основные классы неорганических веществ | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Называют соединения изученных классов, составляют уравнения химических реакций | Умеют заменять термины определениями. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | |
59 | 11 | Обобщение и систематизация знаний по теме №7 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Решение расчётных задач по уравнениям, характеризующим свойства основных классов соединений, и выполнение упражнений этого плана и на генетическую связь. Подготовка к контрольной работе | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, тестирование, индивидуальные консультации | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | осознают качество и уровень усвоения | |||
60 | 12 | Контрольная работа №4 по теме №7 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Учёт и контроль знаний учащихся по изученной теме | индивидуальная Итоговый: контрольная работа | |||||
61 | 13 | Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) | Различные признаки классификаций химических реакций. Определение степеней окисления элементов, образующих вещества различных классов. Реакции окислительно-восстановительные и реакции ионного обмена, их отличия. Понятие об окислителе и восстановителе, окислении и восстановлении | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Знают понятия «окислитель», «восстановитель», «окисление» и «восстановление» | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Составляют план и последовательность действий | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | |
62 | 14 | Упражнения в составлении окислительно-восстановительных реакций | Составление уравнений ОВР методом электронного баланса | Индивидуальная Текущий: письменный контроль, тестирование | Определяют степень окисления элемента в соединении, составляют уравнения химических реакций | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | |
63 | 15 | Свойства изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций | Характеристика простых веществ металлов и неметаллов, а также кислот и солей в свете ОВР | Индивидуальная, групповая фронтальная Коррекция: повторный письменный контроль, тестирование, индивидуальные консультации | Составляют уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса | Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной | |
64 | 16 | Контрольная работа №5 Итоговая | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по всему изученному материалу курса химии 8 класса | индивидуальная Итоговый: контрольная работа | Знают состав, химические свойства основных классов неорганических веществ; особенности строения атома; план характеристики химического элемента, типы химических связей. Характеризуют химические элементы Д.И.Менделеева и строение их атомов; определяют тип химической связи, применяют полученные знания при решении расчетных задач | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат) | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | |
65 | 17 | Анализ контрольной работы | |||||||
Тема 7. Химический практикум №2. Свойства электролитов (3 ч)
№ урока | Тема урока | Основные элементы содержания | Планируемые результаты обучения | ||||
предметные | метапредметные | ||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | |||||
66 | 1 | Практическая работа №5. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца (по учебнику ПР №7 стр. 273) | Техника безопасности при проведении опытов. Условия прохождения химических реакций между растворами электролитов до конца (выпадение осадка, выделение газа, реакция нейтрализации) | Знают, как обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием, правила проведения химического эксперимента между растворами электролитов | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
67 | 2 | Практическая работа №6. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей (по учебнику ПР №8 стр.274) | Взаимодействие кислот с металлами, оксидами, солями | Знают химические свойства кислот, оснований, оксидов и солей. Умеют проводить химический эксперимент | Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат) | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания |
68 | 3 | Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач (по учебнику ПР №9 стр.275) | Выбор реактивов и оборудования на основании данной задачи | Знают химические свойства кислот, оснований, солей, этапы работы над экспериментальной задачей. | Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют обобщать и делать выводы на основании полученных результатов |
ПРАКТИКУМ. Химия. 8 класс
Введение (4 ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы |
1 | Предмет химии. Вещества. | Д. Модели (шаростержневые и Стюарта-Бриглеба) различных простых и сложных веществ. Коллекция стеклянной химической посуды. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия. | Модели (шаростержневые и Стюарта-Бриглеба) различных простых и сложных веществ. Коллекция стеклянной химической посуды. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия. | |
ЛО №1.Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов | Вариант 1. 4 химических стакана (50 мл) Вариант 2. 4 химических стакана (50 мл) | Вариант 1. Сахар и поваренная соль (крист.) Вариант 2. Глюкоза и лимонная кислота (крист.) | ||
2 | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. Основоположники отечественной химии. | Д. 4. Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды. | 1. Штатив пробирочный 2. Химический стакан 3. Пробирка демонстрационная 4. Газоотводная трубка | 1. Мрамор (CaCO3) 2. Соляная кислота раствор (HCl) 3. Известковая вода (гидроксид кальция раствор (Ca(OH)2) |
ЛО №2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги | 1. Фильтровальная бумага | 1. Вода дистиллированная 2. Одеколон 3. Спирт этиловый |
Тема 1. Атомы химических элементов (10ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
5 | 1 | Основные сведения о строении атома. Состав атомных ядер. | Д. Модели атомов химических элементов | ||
ЛО №3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа | Жевательная резинка и её упаковка | ||||
10 | 6 | Ковалентная неполярная химическая связь. | ЛО №4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений | Шаростержневые наборы | |
Тема 2. Простые вещества (7ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
15 | 1 | Простые вещества-металлы. Общие физические свойства металлов. | Д. Образцы металлов. | Образцы металлов алюминия, меди, олова | |
ЛО №5. Ознакомление с коллекцией металлов | Коллекции металлов алюминия, меди, железо | ||||
16 | 2 | Простые вещества-неметаллы. Физические свойства неметаллов – простых веществ. Аллотропия. | Д. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. | 1. Образцы белого и серого олова, белого (видео) и красного фосфора | |
ЛО №6. Ознакомление с коллекцией неметаллов | Коллекция неметаллов: сера, фосфор красный, йод кристаллический | ||||
17 | 3 | Количество вещества Молярная масса вещества | Д. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль | ||
19 | 5 | Молярный объём газообразных веществ | Д. Молярный объем газообразных веществ | ||
Тема 3. Соединения химических элементов (12 ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
23 | 2 | Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды, летучие водородные соединения. | Д. Образцы оксидов | Образцы 1. оксидов металлов: оксид меди (II), оксида кальция, оксида железа (II); 2. оксидов неметаллов: оксид кремния (IV), оксид фосфора (IV), оксид углерода (IV) | |
ЛО №7.Ознакомление с коллекцией оксидов. | Образцы 1. оксидов металлов: оксид меди (II), оксида кальция, оксида железа (II); 2. оксидов неметаллов: оксид кремния (IV), оксид фосфора (IV), оксид углерода (IV) | ||||
ЛО №8. Ознакомление со свойствами аммиака | Ампулы с аммиаком (раствор), пилочка для ампулы, кусок ткани | Водный раствор аммиака | |||
24 | 3 | Основания. | Д. Образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде | Пробирки – 9 шт. | Растворы щелочей: 1. гидроксид натрия Na OH 2. гидроксид калия КОН 3. гидроксид кальция Ca(OH)2 4. индикаторы: - фенолфталеин - лакмус - метиловый оранжевый |
ЛО №9. Качественная реакция на углекислый газ | 1. Пробирка 2. Пластмассовая трубка (одноразовая) | 1. . Известковая вода (гидроксид кальция раствор (Ca(OH)2) | |||
25 | 4 | Кислоты. | Д. Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала pH. | Пробирки – 8 шт. | 1. Растворы кислот - соляная кислота - серная кислота 2. индикаторы: - фенолфталеин - лакмус - метиловый оранжевый 3. Универсальный индикатор |
ЛО №10. Определение рН растворов кислоты, основания и воды. | 1. Растворы в склянках с пипетками: - серная кислота - гидроксид натрия - вода дистиллированная 2. Универсальный индикатор бумажный | ||||
ЛО №11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов | 1. фарфоровые чашки – 2 шт. 2. стеклянные палочки – 2 шт. | 1. кусочки: - лимона - яблока 2. Универсальный индикатор бумажный | |||
26 | 5 | Соли как производные кислот и оснований. | Д. Образцы солей. | 1. Стакан химический – 3 шт. 2. Палочка стеклянная – 3 шт | образцы солей кристаллических: - хлорид натрия - сульфат меди (II) - карбонат кальция |
ЛО №12. Ознакомление с коллекцией солей | 1. Стакан химический – 3 шт. 2. Палочка стеклянная – 3 шт | 1. В химических стаканах образцы солей кристаллических: - хлорид натрия - сульфат меди (II) - карбонат кальция 2. Вода дистиллированная | |||
28 | 7 | Кристаллические решётки. | Д. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). | ||
ЛО №13.Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решётки. Изготовление моделей кристаллических решёток | Шаростержневые наборы | Образцы веществ: - сера кристаллическая - оксид кремния (IV) - хлорид натрия кристаллический | |||
29 | 8 | Чистые вещества и смеси. | Д. Примеры чистых веществ и смесей. | 1. Чистые вещества: - дистиллированная вода | |
ЛО №14. Ознакомление с образцом горной породы | 1. Лупа 2. Фарфоровая чашка | Образец горной породы: мрамор | |||
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (11 ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
34 | 1 | Физические явления. | Д. Примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка йода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей | 1. Спиртовка 2. Спички 3. Штатив лабораторный 4. Стакан химический 5. Стеклянная палочка | 1. Парафин 2. Йод кристаллический 3. Сульфат меди (II) |
39 | 6 | Реакции разложения | Д. Разложение перманганата калия; разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови | 1. Спиртовка 2. Спички 3. Штатив лабораторный 4. Газоотводная трубка 5. Пробирки – 4 шт. | 1. Перманганат калия кристаллический KMnO4 2. Пероксид водорода раствор H2O 3. Оксид марганца (IV) 4. Картофель сырой |
40 | 7 | Реакции соединения. | ЛО №15. Прокаливание меди в пламени спиртовки | 1. Спиртовка 2. Спички 3. Тигельные щипцы | Медная проволока Cu |
41 | 8 | Реакции замещения. | Д. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами. | 1. Пробирки – 3 шт. | 1. Серная кислота раствор H2SO4 2. Металлы: - цинк - железо - медь |
ЛО №16. Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом. | Пробирки – 2 шт. | 1. Сульфат меди (II) раствор 2. Железо (скрепка или гвоздь на нитке) | |||
42 | 9 | Реакции обмена. | Д. Растворение гидроксида меди (II) в кислотах; взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании | Пробирки – 2 шт. | 1. Сульфат меди (II) раствор 2. Гидроксид натрия 3. Соляная кислота раствор 4. Оксид меди (II) тв. 5. Серная кислота раствор |
Тема 5. Химический практикум№1. Простейшие операции с веществами. (4 ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
45 | 1 | Практическая работа №1 | Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием | 1. Штатив лабораторный 2. Спиртовка 3. Спички 5. Химическая посуда - пробирка - стакан химический - чашка фарфоровая - воронка - палочка стеклянная - трубка газоотводная | нет |
46 | 2 | Практическая работа №2 | Анализ почвы | 1. Пробирки с пробкой 2 шт. 2. Лупа 3. Фильтр бумажный 4. воронка 5. Пластинка стеклянная 6. Палочка стеклянная | 1. Вода дистиллированная 2. Лакмусовая бумага (красная и синяя) |
47 | 3 | Практическая работа №3 | Признаки химических реакций | Опыт 1. 1. Спиртовка, спички 2. Щипцы тигельные 3. Держатель пробирочный 4. Шпатель Опыт 2. 1. Стакан химический 2. Лучинка (спички каминные) Опыт 3. Пробирка – 1 шт. Опыт 4. Пробирка – 1 шт. | Опыт 1. 1. Медь, проволока 2. Серная кислота H2SO4 Опыт 2. 1. Мрамор CaCO3 2. Соляная кислота HCl Опыт 3. 1. Хлорид железа (III) 2. Роданид калия KSCN Опыт 4. 1. Карбонат натрия раствор Na2CO3 2. Хлорид кальция раствор CaCl2 |
48 | 4 | Практическая работа №4 | Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе | 1. Мерный цилиндр 2. Колба коническая 100 мл. 3. Палочка стеклянная 4. Весы лабораторные электронные | Сахарный песок |
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (17ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
50 | 2 | Электролитическая диссоциация | Д. Испытание веществ и их растворов на электропроводность | 1. Прибор для определения электропроводности 2. Стакан химический – 3 шт. | 1. Хлорид натрия кристаллический 2. Вода дистиллированная 3. Хлорид натрия раствор |
51 | 3 | Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД) | Д. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле | 1. Прибор для определения электропроводности 2. Стакан химический – 3 шт. | 1. Уксусная кислота конц. 2. Уксусная кислота – 9% 3. Сульфат меди (II) |
52 | 4 | Ионные уравнения реакций. | ЛО №17. Взаимодействие хлорида натрия и нитрата серебра. | 1. Пробирка – 1 шт. 2. Склянки с пипетками | 1. Хлорид натрия раствор 2. Нитрат серебра |
ЛО №18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами | 1. Пробирки – 3 шт. 2. Склянки с пипетками | 1. Хлорид (или сульфат) железа (III) 2. Гидроксид натрия 3. Серная кислота раствор 4. Соляная кислота раствор 5. Азотная кислота раствор | |||
53 | 5 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. | ЛО №19. Взаимодействие кислот с основаниями. | 1. Пробирка – 2 шт. 2. Склянки с пипетками 3. Пластинка стеклянная – 2 шт. 4. Спиртовка, спички 5. Тигельные щипцы | 1. Гидроксид натрия 2. Фенолфталеин 3. Соляная кислота раствор 4. Сульфат железа (III) 5. Гидроксид калия |
ЛО №20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. | 1. Пробирка – 1 шт. 2. Держатель пробирочный 3. Пластинка стеклянная – 1 шт. 4. Спиртовка, спички 5. Тигельные щипцы | 1. Оксид меди (II) порошок 2. Серная кислота раствор | |||
54 | 6 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. | ЛО №21. Взаимодействие кислот с металлами. | 1. Пробирка – 4 шт.
| 1. Металлы: - цинк - алюминий - свинец - медь 2. Кислоты растворы: - серная кислота - соляная кислота |
ЛО №22. Взаимодействие кислот с солями | 1. Пробирка – 3 шт.
| 1. Соляная кислота 2. Серная кислота 3. Силикат натрия 4. Карбонат калия 5. Хлорид (или нитрат) бария | |||
55 | 7 8 | Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства. | ЛО №23. Взаимодействие щелочей с кислотами. | Пробирки – 2 шт. | 1.Соляная кислота 2. Серная кислота 3. Гидроксид калия 4. Гидроксид натрия |
ЛО №24. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов. | 1. Пробирка 2. Пластмассовая трубка (одноразовая) | 1. Известковая вода (гидроксид кальция раствор (Ca(OH)2) | |||
ЛО №25. Взаимодействие щелочей с солями. | Пробирки – 3 шт. | 1. Хлорид аммония 2. Сульфат железа (III) 3. Хлорид бария 4. Гидроксид калия 5. Гидроксид натрия | |||
ЛО №26. Получение и свойства нерастворимых оснований | 1. Пробирки – 2 шт. 2. Пластинка стеклянная 3. Тигельные щипцы 4. Держатель пробирочный 5. Спиртовка, спички | 1. Сульфат или хлорид меди (II) 2. Соляная кислота 3. Гидроксид натрия | |||
56 | 9 | Оксиды. | ЛО №27. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. | 1. Пробирка – 1 шт. 2. Держатель пробирочный 3. Пластинка стеклянная – 1 шт. 4. Спиртовка, спички 5. Тигельные щипцы | 1. Оксид меди (II) порошок 2. Серная кислота раствор |
ЛО №28. Взаимодействие основных оксидов с водой. | 1. Пробирка – 2 шт. | 1. Вода дистиллированная 2. Фенолфталеин раствор 3. Оксид кальция порошок 4. Оксид меди (II) порошок | |||
ЛО №29. Взаимодействие кислотных оксидов со щелочами. | 1. Пробирка 2. Пластмассовая трубка (одноразовая) | 1. Известковая вода (гидроксид кальция раствор (Ca(OH)2) | |||
ЛО №30. Взаимодействие кислотных оксидов с водой | Пробирка – 2 шт. | 1. Вода дистиллированная 2. Лакмус 3. Газированная вода (раствор оксида углерода (IV)) 4. Оксид кремния(IV) | |||
57 | 10 | Соли в свете ТЭД, их свойства. | ЛО №31. Взаимодействие солей с кислотами. | Пробирки – 3 шт. | 1. Серная кислота 2. Азотная кислота 3. Карбонат натрия 4. Силикат натрия 5. Нитрат натрия |
ЛО №32. Взаимодействие солей с щелочами. | 1. Пробирки – 3 шт. 2. Спиртовка, спички 3. Держатель пробирочный | 1. Сульфат железа (III) 2. Гидроксид натрия 3. Сульфат аммония 4. Нитрат бария 5. Гидроксид калия | |||
ЛО №33. Взаимодействие солей с солями. | Пробирки – 2 шт. | 1. Хлорид железа (III) 2. Нитрат серебра 3. Роданид калия | |||
ЛО №34. Взаимодействие солей с металлами | Пробирки – 3 шт. | 1. Сульфат меди (II) 2. Сульфат железа (II) 3. Металлы: - железо (скрепка) - свинец - медь | |||
61 | 13 | Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) | Д. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды | 1. Пробирки – 3 шт. 2. Тигельные щипцы 3. Спиртовка, спички | 1. Цинка порошок и гранулы 2. Сера 3. Соляная кислот 4. Хлоридом меди (II). 5. Магний 6. Хлорная вода 7. Сероводородная вода |
Тема 7. Химический практикум №2. Свойства электролитов (3 ч)
№ урока | Тема урока | Название практикума | Оборудование | Реактивы | |
66 | 1 | Практическая работа №5 (№7 по учебнику) | Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца | Опыт 1. 1. Пробирки – 3 шт. Опыт 2. Пробирки – 2 шт. Опыт 3. Пробирки – 2 шт. | Опыт 1. 1. Сульфат меди (II) 2. Хлорид калия 3. Сульфат алюминия 4. Гидроксид натрия 5. Фосфат натрия 6. Хлорид бария Опыт 2. 1. Сульфит натрия 2. Карбонат натрия 3. Азотная кислота Опыт 3. 1. Гидроксид натрия 2. Фенолфталеин 3. Сульфат меди (II) 4. Серная кислота |
67 | 2 | Практическая работа №6 (№8 по учебнику) | Свойства кислот, оснований, оксидов и солей | Задание 1. Вариант 1 Пробирки – 5 шт. Задание 1. Вариант 2 Пробирки – 5 шт. Задание 2. Вариант 1 Пробирки – 2 шт. Задание 2. Вариант 2 1. Пробирки – 2 шт. 2. Спиртовка, спички 3. Держатель пробирочный Задание 3. Вариант 1 Пробирки – 2 шт. Задание 3. Вариант 2 Пробирки – 2 шт. Задание 4. Вариант 1 Пробирки – 3 шт. Задание 4. Вариант 2 Пробирки – 3 шт. | Задание 1. Вариант 1 и 2 1. Соляная кислота 2. Цинк 3. Оксид меди (II) порошок 4. Гидроксид натрия 5. Фенолфталеин 6. Сульфат меди (II) 7. Карбонат натрия раствор Задание 2. Вариант 1 1. Гидроксид натрия 2. Серная кислота 3. Сульфат меди (II) Задание 2. Вариант 2 1. Гидроксид натрия 2. Серная кислота 3. Сульфат железа (III) Задание 3. Вариант 1 1. Сульфит натрия 2. Серная кислота 3. Дистиллированная вода Задание 3. Вариант 2 1. Вода дистиллированная 2. Соляная кислота 3. Фенолфталеин 4. Оксид кальция Задание 4. Вариант 1 1. Хлорид железа (II) 2. Гидроксид натрия 3. Цинк 4. Нитрат серебра Задание 4. Вариант 2 1. Хлорид железа (II) 2. Гидроксид натрия 3. Железо (скрепка) 4. Нитрат серебра |
68 | 3 | Практическая работа №7 (№9 по учебнику) | Решение экспериментальных задач | Задание 1. Пробирки – 1 шт. Задание 2. Пробирки – 6 шт. Задание 3. Пробирки – 6 шт. Задание 4. Пробирки – 6 шт. Задание 5. Пробирки – 4 шт. Задание 6. Пробирки – 5 шт. | Задание 1. 1. Серная кислота конц. 2. Цинк Задание 2. 1. Хлорид магния 2. Гидроксид натрия 3. Сульфат калия 4. Карбонат натрия 5. Нитрат цинка 6. Фосфат калия 7. Сульфид натрия Задание 3. 1. карбонат калия 2. Соляная кислота 3. Сульфид натрия 4. Серная кислота 5. Хлорид цинка 6. Азотная кислота 7. Сульфит натрия 8. Сульфат меди (II) Задание 4. 1. Хлорид бария 2. Карбонат натрия 3. Соляная кислота 4. Гидроксид натрия 5. Железо 6. Оксид меди (II) 7. Ацетат свинца 8. Сульфид натрия Задание 5. 1. Сульфид натрия 2. Хлорная вода 3. Йодид калия 4. Соляная кислота 5. Алюминий 6. Серная кислота конц. 7. Медь Задание 6. 1. Хлорид железа (III) 2. Гидроксид натрия 3. Сульфит натрия 4. Соляная кислота 5. Карбонат натрия 6. Хлорид магния 7. Ацетат свинца 8. Железо |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по химии по УМК О.С Габриеляна
Рабочая программа рассчитана на 105 ч/год и 3 ч/нед, ( профильный уровень )содержит пояснительную записку, тематическое и календарно-тематическое планирование, содержание курса,требования к уровню зна...
Рабочая программа по химии к учебнику О.С.Габриеляна
Рабочие программы по химии к учебнику О.С. Габриеляна (8-11 класс)...
Методическая разработка рабочей программы по химии к учебнику Габриеляна О.С. 8 класса
В данной методической разработке указаны цели, задачи, общая характеристика предмета ХИМИЯ и его место в базисном учебном плане. Разработано календарно-тематическое планирование с указанием демонстрац...
Рабочая программа по химии к учебнику Рудзитиса Г.Е и Фельдмана Ф.Г., 8-9 классы
Рабочая программа по химии к учебнику Г.Ею Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, 8-9 классы...
Рабочая программа по химии к учебнику О. С. Габриеляна
Данная рабочая программа для основного общего образования и содержит пояснительную записку с планируемыми результатами усвоения учебного предмета....
Методическая разработка рабочей программы по химии к учебнику Габриеляна О.С. 11 класс
Данная рабочая программа разработана для учебника О.С. Габриеляна и рассчитана на 1 урок в неделю (34 часа). В данной методической разработке указаны цели, задачи, общая характеристика предмета Х...
Рабочая программа по химии по учебнику О.С, Габриеляна 8класс
В рабочей программе представлены: титульный лист; планируемые результаты освоения учебного предмета; предметные результаты освоения программы; содержание программы учебного курса; содержан...