урок химии 9 класс Подготовка к ОГЭ по химии.
план-конспект урока по химии (9 класс)

МКОУ «Хомутовская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка»

Открытый урок по химии  9 класс

Тема урока:

"Подготовка и проведение реального эксперимента"

                                                                                                         Подготовила:

                                                                                                       учитель химии

                                                                                                       Коптева Е.В.

2019-2020 учебный год

Тема урока: Подготовка и проведение реального эксперимента 

Цель урока: решение заданий №23-24 КИМ.

Предметные:

• создать условия для исследования и выявления химических свойств солей;
• обобщить знания об основных понятиях и законах химии;
• способствовать осмыслению понятий “соли, качественные реакции на катионы меди и анионы;
• способствовать развитию умения пользоваться опорными знаниями, закрепить умения и навыки химического эксперимента, умение работать с таблицами, учебником, рядом активности и таблицей растворимости.

Метапредметные:

• способствовать формированию умения планировать свою деятельность для изучения различных сторон окружающей действительности, умения делать логические выводы из наблюдений по опыту;
• искать пути и средства осуществления целей.

Личностные:

• создание условий для формирования навыков сотрудничества, умения принимать мнения других;
• формирование навыков оценки и самооценки;
• сформировать понимание практической важности теоретических знаний  в жизни человека

Задачи:

• Образовательные:

       Систематизировать знания учащихся о солях и их свойствах; обобщить и расширить признаки химических реакций; повторить качественные реакции на ионы.

Развивающие:

Продолжить формировать логическое мышление, умения наблюдать, анализировать и сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, наблюдать за ходом эксперимента, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

• Воспитательные:

Формировать научное мировоззрение учащихся; научить слушать учителя и своих одноклассников, быть внимательным к себе и окружающим, вести беседу.

Планируемые результаты:  По окончанию урока учащиеся смогут:

Метапредметные: использовать свои знания и умения для изучения различных сторон окружающей действительности.

Предметные:

 Знать: определения изученных понятий: «соли», правила ТБ при выполнении практических работ

Уметь: определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле, валентность элементов в солях; описывать свойства отдельных представителей солей; составлять формулы и названия солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей

Познавательные – использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы, проводить наблюдение.

Регулятивные – формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно; оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов.

Коммуникативные - строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения; принимать участие в работе группами; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные - формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач.

Формы работы:  групповая (просмотр  презентации, выполнение практической работы),  индивидуальная   (беседа,  работа с   рабочей тетрадью,),  проблемное обучение (решение  проблемных  вопросов), опережающее обучение.

Формы организации работы учителя: организует эмоциональный  настрой  учащихся, вводит детей в тему урока, активизация и  обобщает ранее полученные знания, организует беседу по слайдам и опытам, анализирует и  дополняет ответы детей, создает проблемные  ситуации.

Используемые технологии обучения: проблемного обучение (решение  проблемных  вопросов), опережающее обучение, личностно – ориентированного обучения, критического  мышления,  здоровьесберегающая.

Используемое оборудование ИКТ: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку, выполненная в программе Power Point, ПСХЭ Д.И. Менделеева. таблица " Растворимость кислот, солей, оснований", карточки с заданиями, пробирки, таблица «Техника безопасности», реактивы.

Ход урока

1.Организационный момент 1-2 мин.

2.Актуализация знаний (фронтальная  беседа)

Уч-ль: -Здравствуйте! Присаживайтесь! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что совместная наша работа будет полезной и интересной.

- Посмотрите ребята на экран.

Слайд №1. - Прочитайте эпиграф нашего урока. Как вы понимаете это высказывание?

-Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? Ваши версии. Почему? Какие мысли у вас возникли?

Ответы учащихся:  

-Какая же тема урока?

Слайд№2 Тема нашего урока: "Подготовка и проведение реального эксперимента".

-Какая же цель урока?

Слайд №3. Цель урока:

Задачи урока:

Уч-ль: Сегодня на уроке будем проводить эксперимент, поэтому проведём инструкцию по Т.Б.

Слайд №4. Роспись по Т.Б.

Слайд №5  Уч-ль:  Приступаем к работе.

-Читаем внимательно задание и подчёркиваем карандашом, что нам необходимо выполнить. (Дети читают)

Беседа по вопросам:

1)Что надо выполнить?(записать молекулярные уравнения реакций)

 2) Сколько реакций? (две)

3) Какие реакции записываем?(те, которые являются качественными на ионы в растворе и характеризуют химические свойства вещества)

4)Что ещё нужно указать? (признаки их протекания)

Уч-ль: - Назовите признаки химических реакций.(выделение газа, изменение запаха, образование осадка, изменение цвета, выделение или поглощение тепла, растворение осадка также является признаком химической реакции).

Вывод: Чтобы заработать 4 балла за задание №23, Вы должны написать 2 уравнения реакций и указать их признаки.

- О каком веществе говорится в задании?

-К какому классу оно относится?

-Запишите формулу этой соли и формулы всех остальных веществ. Берём рабочие листы. Записываем формулы соединений.

 -К каким классам соединений они относятся?

-Дополните мою мысль: " Чтобы правильно записать молекулярную формулу соли, надо знать....(валентность металлов и кислотных остатков)".- Правильно. Если вы забыли валентность Ме и кислотных остатков , где  взять подсказку?(В ПТХЭ, таблица растворимости).

-А если я напишу неправильно формулу вещества? (не засчитают, не получим балл).

- Вспомним определение. Какие вещества называются  солями?

Уч-ль: -Назовите качественный состав соли(Катионы Сu2+ и сулфат-анион). Правильно.

-Берём в руки таблицу растворимости и ищем, с помощью какого аниона можно определить катион меди? (гидроксид-ион).

-Следовательно нам надо взять.... растворимое основание.

-У нас есть основание в перечисленных реактивах? (Да). Какое?

-Мы его можем использовать? Почему?(Нет, оно не растворимое, с взаимодействуют только с щелочами.)

- А какое вещество можно?

-Кислоту соляную можем использовать?(нет) Почему?(Нет выделения газа, т.к серная кислота сильная)

- В таком случае, нам необходимо вспомнить химические свойства солей.

Слайд№6.

-Какое вещество мы можем использовать для химической реакции?

-С алюминием сульфат меди вступит в химическую реакцию?  

-Какой подсказкой пользуемся?(ряд активности Ме).

Возьмите бланк №2. Заполните его. Вариант не указываем. Записываем первую реакцию.

-Кто запишет это уравнение на доске? При написании уравнений химических реакций какой закон используем?(закон сохранения массы веществ)

- Назовите тип реакции.(замещения)

Слайд №7 Основное правило: Соли взаимодействуют с Ме более активными, чем Ме образующий соль.

-По какому признаку определим, что   химическая реакция идёт? (выпадение красного осадка на поверхности металла и изменение цвета раствора )

-Эти признаки должны быть яркими, чёткими. Укажите его в бланке.

-Возвращаемся к таблице растворимости , ищем каким катионом воспользуемся для определения сульфат иона. Соли каких металлов можем использовать? (Соли Ва2+ и Рb2+)

- У нас такая соль есть? (Да, соль бария) . 

-Запишем это уравнение.

 Вывод: Это качественная реакция на сульфат -ион.         

-Назовите тип реакции.

-В каких случаях реакции обмена протекают до конца?

-Стрелкой вниз указываем осадок. Какого он цвета?(белого)

Анализируем  другие вещества и подводим итог.

Возьмите бланк №2. Заполните его. Вариант не указываем. Переписываем реакции и указываем признаки.

-Сколько реакций записали в бланк №2?

-Указали признаки? Зачитайте их.

Для закрепления: (по вариантам) Учащиеся выполняют данный вид работы в индивидуальных листах.

- Даны соли FeI2? ZnSO4? AlCl3 . Назовите вещества которые можем использовать для определения катиона  и аниона  ? Цвет осадка?

Физминутка для глаз. Слайд №12

Практическая работа

- А теперь мы выполняем задание №24.

Работа с инструкцией по ТБ   

Прочитайте инструкцию, которая прилагается к заданию КИМ 24. Выделите карандашом то, что для вас важно при выполнении эксперимента. Вы её должны чётко соблюдать. За вами будут наблюдать  2 эксперта и оценивать вашу работу.

-Не волнуйтесь, не спешите, соблюдайте ТБ.

Сегодня, Вы выполняете эксперимент в паре. Распределите свои обязанности.

-Надеваем халат, перчатки и приступаем к работе. Наши эксперты будут наблюдать за вами. Они оценят вашу работу.

- У вас на парте влажные салфетки, вытрите руки.

Итог. В бланке №2 записываем признаки протекания реакций: (Слайд №14)

№24. 1. В результате реакции ........ наблюдается растворение цинка и выпадение..........осадка. Окраска раствора изменилась.

2. В результате реакции .......... наблюдается выпадение ........ осадка. Окраска раствора изменилась.

Итог урока.

-В результате нашего урока, мы убедились, насколько важна теория одновременно с практикой. Практика закрепляет наши теоретические знания.

Домашнее задание.

Вариант 13.Задание 23-24. К заданию 24 составить устный план проведения эксперимента.

Оценка работы учащихся.

На уроке работали хорошо.

Рефлексия.

Ответить на вопросы анкеты.

Анкета

Спасибо за работу на уроке.

        Скоро прозвенит звонок.

                        Пора заканчивать урок .