Обратная связь на лекционных занятиях.
методическая разработка по химии (9 класс)

Хочу поделиться опытом получение обратной связи на лекционных занятиях.

Один час в неделю обрекает меня на лекционно – семинарскую форму проведения учебных занятий, поэтому уже много лет в моей работе важное место занимает лекционная форма занятий по методике Гузика С.Г, в основном в старших классах, их целью является первоначальное объяснение учебного материала или его систематизация и обобщение. Для учащихся лекции являются не только источником знаний, но и средством развития речи, образцы которой им показывает учитель. Уроки лекции важны в дальнейшей учёбе будущим студентам.

Я очень долго выбирала и пробовала многие методы, приемы для концентрации внимания во время лекции, то есть, как удержать внимание класса на протяжении лекции. И наконец-то нашла. Можно по окончании лекции предложить кому-нибудь из учащихся повторить основное содержание лекции. Однако, такая форма обратной связи с классом мало эффективна. Если предложить слово желающим, то отвечают одни и те же (успешные) ученики. Если же призвать к ответу кого-нибудь из нерадивых учеников, то он начинает путаться в словах, говорить не то. Для активации внимания класса во время лекции я заготавливаю комплект карточек с фамилиями и именами всех учащихся. Перед началом лекции все карточки перетасовываю и кладу стопкой на свой учительский стол (это все видят ученики). Одна из карточек, естественно, оказывается наверху. Именно тому, чье имя на ней указано, и будет предложено в конце лекции выступить с резюме.  До конца лекции карточка не открывается, а потому «будущий докладчик» не известен. Это создает интригу, которая увлекает учеников и своей игровой стороной, и предполагаемой ответственностью. В результате весь класс следит за объяснением с неослабевающим вниманием, мысленно формируя свое понимание обсуждаемой проблемы. Гарантия обратной связи 100%.