Отчет по экспериментальной площадке "Реализация ФГОС в процессе обучения в начальной школе"
статья по английскому языку (5 класс) по теме

Тема: Реализация ФГОС в процессе обучения иностранному языку в начальной школе.

Проблема: Необходимость переосмысления и применения новых подходов в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Актуальность:

- изменение идеологии  и педагогического подхода преподавания по новым стандартам;

- обновление технологий;

- смена ценностных ориентиров, усиление воспитательного потенциала за счет переноса акцента на личностно-смысловое содержание обучения, на гражданско-патриотическое воспитание школьников;

- продуктивное использование ИКТ для развития творческого и качественного образовательного процесса;

- использование ресурсов социального партнерства, сотрудничество с волонтерскими организациями, выпускниками школы, студентами, расширение интернациональных связей.

- формирование идентичности личности, социальной солидарности, свободной личности

Гипотеза: : Реализация ФГОС в процессе обучения иностранному языку в начальной школе может быть достигнута при:

использовании целостной системы образования в тесной взаимосвязи начальной, основной и старшей школы;

применении вариативности, т.е. образование, направленное на индивидуальный запрос каждого ребенка;

формировании идентичности личности, конкурентоспособности;

создании ценностных ориентиров – социальная солидарность и как результат – свободная личность

самоопределении в сетевом соответствии – лидер, модератор, участник.

Диагностика         

Проект

- лидер

- модератор

-участник

4-б класс

4-а класс

Анкета для учащихся

Умеете ли Вы учиться?

1. Принимать или намечать учебную задачу, её конечную цель.
2. Прогнозировать результаты работы.
3. Готовить рабочее место в соответствии с заданием.
4. Планировать ход выполнения заданий.
5. Рационально  выполнять задание
6. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
7. Руководить работой группы или коллектива.
8. Высказываться устно в виде пересказа.
9. Высказываться устно в виде рассказа.
10. Высказываться устно в виде тематического ответа.
11. Высказываться устно в виде характеристики.
12. Высказываться устно в виде сообщения или доклада.
13. Высказываться в виде аннотации текста.
14. Высказываться устно в виде рецензии ответа товарища.
15. Участвовать в учебном диалоге.
16. Включаться в коллективное обсуждение проблем.
17. Понимать и пересказывать прочитанное (после объяснения учителя).
18. Находить нужную информацию в учебнике (по ранее изученному материалу).
19. Самостоятельно прорабатывать пункт или параграф учебника.
20. Выделять главное в тексте.
21. Пользоваться иллюстративным и справочным материалом учебника.
22. Составить план пункта или параграфа учебника.
23. Представить основное содержание текста в виде тезисов.
24. Конспектировать текст.
25. Составлять вопросы по тексту.
26. Работать со справочной и дополнительной литературой.
27. Усваивать информацию со слов учителя.
28. Усваивать информацию с помощью кинофильма.
29. Усваивать информацию с помощью диска или магнитофонной записи.
30. Усваивать информацию с помощью телепередачи.
31. Усваивать информацию с помощью компьютера.
32. Усваивать информацию с помощью видеомагнитофона.

Уровни владения ОУУН:  полностью – 2 балла, частично – 1 балл, не владею – 0 баллов.

Методика обработки анкет для учащихся «Умеете ли Вы учиться?».

1. Уровни владения различными видами общеучебных умений оцениваются в  баллах соответственно:  полностью – 2 балла, частично – 1 балл, не владею – 0 баллов.

2. Число баллов для учеников подсчитывается по группам общеучебных умений:

      учебно-организационные умения – ответы на вопросы 1-7;

учебно-коммуникативные умения – ответы на вопросы  8-16;

учебно-информационные умения – ответы на вопросы 17-32.

3. Для каждого класса вычисляется средний балл овладения общеучебными умениями, который может использоваться для сопоставления и выявления динамики развития уровня овладения общеучебными умениями в последующих ежегодных обследованиях.

В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика развития производственной сферы привела к осознанию того, что истинное совершенствование жизни связано не столько с внешней образованностью человека, усвоением им той или иной системы знаний и умений, сколько с развитием его ума и способностей, системы ценностей и мотивационных установок.

Сегодня – это не просто вопрос успешности человека в жизни, что, естественно, очень важно. Но это еще и вопрос безопасности и конкурентоспособности страны, условие ее расцвета и мирного развития.

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.

Теперь на первой ступени школьного обучения ребенка должны научить не только читать и писать, но и привить навыки решения творческих задач, поиска и анализа нужной информации, а также потребность в мотивации к обучению.

 При этом особенно важна и ответственна роль «нового» учителя, психологически и профессионально подготовленного к работе в условиях новых образовательных стандартов.

Стандарт создает зрелого гражданина РФ,  который осознает  свои права и обязанности, способный реализовать принципы Конституции РФ.

Стандарт – это инструмент исполнения Конституции нашего государства.