Рабочая программа дополнительного образования. Логопедические занятия для коррекционных классов VII вида.
рабочая программа по теме

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Логопедические занятия в начальной школе

1.1 Область применения программы

  Программа логопедических занятий предусматривает реализацию образовательным учреждением основных видов деятельности, необходимых для ее полноценной реализации: информационной, координационной, профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной.

1.2 Место логопедических занятий в структуре основной общеобразователньой программы:

Образовательная область «Русский язык», «Чтение».

1.3 Цели и задачи программы – требования к результатам освоения программы:

Цели обучения:

● своевременное выявление учащихся с речевой патологии;

● понимание причин трудностей обучения и правильной классификации имеющихся дефектов устной и письменной речи;

● предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными дефектами речевого развития;

● развитие речевой активности;

● развитие всех компонентов речевой системы и неречевых процессов; внимания, памяти, мышления;

● воспитание толерантности по отношению друг к другу и чувства ответственности к учебной деятельности.

Задачи:

● восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

● восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

● восполнение пробелов в формировании связной речи.

Требования к результатам освоения программы.

  У учащихся 2 класса должны быть:

● сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;

● восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

● уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований;

● поставлены и отдифференцированы все звуки;

● уточнен и активизирован имеющийся словарный запас и отработаны конструкции простого предложения;

● введены в активный словарь необходимы слова-термины: звук, слог, слово, гласные, согласные, твердые-мягкие согласные, звонкие-глухие согласные, предложение и т.д.

 Должны уметь:

● выделять и уточнять звук в сильной позиции;

● выделять звук в слабой позиции;

● правильно обозначать звук на письме;

● применять правила правописания с изучаемыми звуками.

  К концу 3 класса учащиеся должны знать:

● названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

● названия и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

● названия и определения членов предложения: главных (подлежащие и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

  Учащиеся должны уметь:

● орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1-3 классов

● проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

● производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

● производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, березонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

● распознавать части речи: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

● дифференцировать понятия «предмет», «действие», «признак»;

● изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;

● изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного;

● изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

● распространять предложения однородными членами в предложных и беспредложных конструкциях.

  К концу 4 класса учащиеся должны в практическом плане научиться:

● ориентироваться в морфологическом составе слова;

● активно пользоваться различными способами словообразования;

● правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;

● передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании;

● овладеть навыками подбора антонимов, синонимов и способов их употребления;

● понимать многозначность слов;

● дифференцировать предлоги и приставки.

  На третьем этапе обучения учащиеся должны:

● знать признаки текста;

● уметь анализировать текст:

- определять тему текста,

- определять основную мысль текста,

- определять последовательность и связность предложений в тексте,

- устанавливать смысловую зависимость между предложениями,

- составлять план связного высказывания;

● уметь строить самостоятельное связное высказывание:

- определять замысел высказывания,

- определять последовательность развертывания высказывания,

- определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;

- отбирать языковые средства, адекватные замыслы высказывания,

- составлять план связного высказывания.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы в каждом коррекционном классе начальной школы: 108 часов.

II. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

2.1. Объем материала логопедических занятий и виды учебной работы.

2.2. Содержание коррекционной работы во 2-м классе VII вида

Содержание коррекционной работы в 3-м классе VII вида

Содержание коррекционной работы в 4-м классе VII вида

2.3 Пояснительная записка к рабочей программе учителя-логопеда.

  Анализ реальной ситуации, сложившейся в системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.

  Данная программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного письма и чтения, что является необходимым компонентом обученности школьника.

  Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.

  Настоящая рабочая программа логопедических занятий для учащихся 2,3,4 коррекционных классов VII вида составлена на основе модификаций:

● Типового положения о специальном (коррекционном образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;

● Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 1-4 классов VII вида общеобразовательной школы М.2011 г.;

● Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1997 г.

  Использованы:

● Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. А.В. Ястребова,  М., 1997 г.;

● Коррекционно-развивающее образование в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Кумарина Г.Ф., Токарь И.Е., М., 2011 г.;

● Сборник методических рекомендаций по организации коррекционной работы учителя-логопеда в классах выравнивания. Уфа, 2002 г.;

● Образовательная система «Школа 2100».

  Рабочая программа соответствует требованиям федерального государственного стандарта, рассчитана на 108 часов в год (3 часа в неделю) с 2,3,4 классами VII вида.

  Логопедические занятия позволят:

● Сформировать у учащихся устойчивые знания, умения и навыки по предмету русский язык и чтение;

● Обеспечить расширение языковой и коммуникативной компетенции;

  Программа направлена на личностно-ориентированное обучение.

  Основной целью логопедических занятий в классах VII вида является помощь в овладении навыками письма и чтения, которые составляют необходимую предпосылку и важнейшее условие успешности всего последующего обучения ребенка в школе по русскому языку и литературе.

  В связи с этим рабочая программа включает темы занятий, в которых дети ЗПР с речевыми нарушениями испытывают серьезные трудности при обучении чтению и письму, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения, а так же на формировании и развитии адаптивной духовной личности.

  Учащиеся, занимающиеся у учителя-логопеда по рекомендации ПМПК «Юг», имеют речевое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное недоразвитием речи системного характера или дизорфографией, поэтому данный план составлен с учетом задач коррекционного обучения при общеобразовательной школе.

1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

2. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.

3. Восполнение пробелов в формировании связной речи.

  Все темы реализуются в определенной последовательности, учитывая основной принцип коррекционно-развивающего обучения для детей с отклонениями развития – это одновременная работа над всеми компонентами речевой системы и неречевыми процессами: вниманием, памятью, мышлением.

  Темы даны в соответствии с программным требованием по коррекционно-развивающему образованию в условиях введения ФГОСТ.

  Логопедические занятия проводятся в группах, сформированных по речевым заключениям  уровню учебных способностей.

  Учебная нагрузка 108 часов в год, 3 раза в неделю во всех коррекционных классах VII вида и утверждена учебным планом.