работа школьного ПМПк
рабочая программа на тему

ОТЧЕТ  О РАБОТЕ

ПСИХОЛОГО – МЕДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

МБОУ СОШ №17

В 2012 - 2013 УЧЕБНОМ ГОДУ

        Организуя учебно-воспитательный процесс,  школа сталкивается с наличием у учащихся большого количества проблем, среди которых:

• отсутствие у детей положительного  эмоционального и социального опыта общения;
• наличие у учащихся функциональных и соматических расстройств;
• поступление ребенка в 1 класс,  переход на новый этап обучения, переход из одной школы в другую;
• выраженное неудовлетворение основных потребностей, соответствующих возрасту ребенка (нереализованность потребности в безусловном принятии со стороны родителей и педагогов, недостаточная удовлетворенность потребности в общении со сверстниками);
• низкая социальная адаптация и неадекватная самооценка учащихся и многое другое.

         Поэтому в МБОУ СОШ № 17 работает ПМПк  с целью оказания специализированной помощи учащимся, родителям и педагогам. Основное содержание деятельности консилиума заключается в организации и проведении комплексного изучения личности ребенка, выявлении актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (резервных) возможностей ребенка, выборе дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ, разработке рекомендаций для педагога и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании. В школе организована целостная система работы, обеспечивающая оптимальные педагогические  условия обучения детей с проблемами школьной адаптации в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Состав ПМПк:

Председатель –…..., заместитель директора по ВР

Члены ПМПк:

• …... -  педагог-психолог;
• ……. -  социальный педагог;
• ……... – учителя начальной школы.

Общее руководство осуществляется директором школы …….

 Цели ПМПк:

• оказание помощи учащимся в преодолении учебных затруднений, социально-эмоциональных проблем;
• оказание помощи учащимся в выборе образовательного маршрута, профессиональном и досуговом самоопределении;
• содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни, профессионального и досугового самоопределения, самореализации личности;

• обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии или в состоянии декомпенсации для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и возможностями и их позитивной социализации.

Задачи ПМПк:

• своевременное выявление проблем в развитии детей  (с первых дней пребывания ребенка в школе);
• осуществление психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин  их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления;
• выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
• анализ и организация исполнения рекомендаций ПМПК, клинико-экспертных комиссий, бюро медико-социальной экспертизы, отдельных специалистов, обследовавших детей;
• определение и конкретизация специальных условий, содержания и способов организации психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;
• разработка индивидуальных планов психолого-педагогической и социальной помощи, а также их корректировка на основе анализа эффективности;
• консультирование родителей (законных представителей), педагогических и социальных работников, представляющих интересы ребенка;
• внесение в администрацию школы предложений по обеспечению доступности и адаптивности образования к уровням и особенностям развития детей;
• участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, социальной и правовой культуры педагогов, родителей и детей;
• выявление и сопровождение детей «группы риска»;
• формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных и    психофизиологических особенностей учащихся;
• обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка;
• осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка,  направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения,  общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения. Сопровождение  предполагает взаимодействие специалистов ПМПк, учителей, родителей и ученика в процессе разработки и реализации индивидуально-ориентированных программ сопровождения.

       Таким образом, основной целью деятельности консилиума является оказание своевременной специализированной помощи учащимся путем осуществления комплексности в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работе, обеспечивающей своевременное выявление и квалификацию трудностей детей.

      Исходя из целей и задач работы ПМПк,  в деятельности специалистов выделяются следующие направления работы:

• диагностическое;
• коррекционное;
• просветительское;
• профилактическое;
• консультативное;
• организационное.

Основными ее формами являются:

• индивидуальная и групповая диагностическая и коррекционно-развивающая работа с учащимися;
• индивидуальная и групповая консультативно-просветительская и профилактическая работа с родителями и педагогами;
• подготовка и участие в заседаниях ПМПк.

      Важным аспектом деятельности специалистов является комплексный подход к проблемам ребенка, который предполагает:

• многоуровневую диагностику развития ребенка;
• создание индивидуальных коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие отдельных сторон когнитивной и эмоциональной сфер ребенка;
• взаимодействие специалистов в рамках ПМПк;
• организация развивающего пространства – кабинет  психолога.

ПМПк  проводится:

• в соответствии с планом работы психолого-педагогического консилиума;
• по результатам обследования (психологической диагностики);
• по запросу родителей (законных представителей);
• по запросу администрации, учителя,  педагога-психолога, социального педагога.

      Проведение заседаний психолого-педагогического консилиума является обязательной и наиболее важной частью в реализации комплексного подхода в  работе. Заседания подразделяются на плановые и внеплановые.

      В течение 2012-2013 учебного года проведено 11 заседаний консилиума.

Деятельность плановых заседаний консилиума направлена на:

• анализ готовности учащихся 1- х классов к школьному обучению;
• определение путей психолого-педагогического сопровождения учащихся с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;
• динамику развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу для учащихся с отклонениями в развитии.

Внеплановые заседания консилиума проводились по мере необходимости и готовности диагностических и аналитических материалов, необходимых для решения конкретной психолого-педагогической проблемы. Поводом для проведения внепланового консилиума являлось выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях, определение соответствия знаний программного материала с целью повышения уровня обучения. В общей системе педагогических условий, обеспечивающих профилактику социально-эмоциональных проблем у учащихся, важное место занимает своевременное выявление детей и подростков «группы риска». Важным условием эффективной работы по выявлению детей «группы риска» является своевременное обращение классного руководителя к специалистам. Классным руководителем проводится анализ проблем учащихся и разрабатывается план психолого-педагогического сопровождения учащихся «группы риска». Для работы с данной категорией  учащихся  задействованы школьные службы:  социально - психологическая,  совет по профилактике правонарушений, административная комиссия и службы города. Созданная системная работа дает положительные результаты,  и создает благоприятные условия для обучения  и развития ребенка.

           Через консилиум в течение 2012-2013 учебного года прошло 33 человека.

Из них по причине:

• нарушения работоспособности – 10 чел.;
• нарушения поведения – 7 чел.;
• незрелости эмоционально – волевой сферы – 9 чел.;
• неготовности к школьному обучению – 3 чел.;
• не усвоения программы – 4 чел.

Сведения о деятельности психолого-педагогического консилиума за 2012-2013 учебный год

Для эффективности  работы  составлены:

• План работы психолого-педагогического консилиума на 2012-2013 учебный год;
• Программы  «Формирование адаптационного периода учащихся 1-х классов» и «Формирование адаптационно-развивающей среды при переходе из начальной   в среднюю школу (5 классы)»
• Программы обследования педагогом-психологом учащихся 1-х, 4-х, 5-х классов;
• банк данных здоровья учащихся;
• мониторинг развития класса;
• индивидуальная карта развития ученика (сформированность базовых общеучебных умений и навыков);
• индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения для детей с ограниченными возможностями;
• психолого-педагогические карты первоклассников;
• психолого – педагогические карты выпускника начальной школы.

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы, что консилиум:

• старается решить проблемы предупреждения школьной дезадаптации учащихся;
• разрабатывает планы совместных психолого-педагогических мероприятий в целях коррекции образовательного процесса;
• проводит консультации для родителей (законных представителей) и педагогов в решении сложных, конфликтных ситуаций;
• защищает интересы ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;
• выявляет и вырабатывает меры по развитию потенциальных возможностей ученика;
• выбирает наиболее оптимальные формы обучения, коррекционного воздействия;

• проводит семейную реабилитацию.

Консилиум работает, результаты есть.

Проблемы:

• Качество образования зависит от степени готовности учителей работать с детьми с отклонениями в развитии. Многие учителя все еще испытывают значительные трудности в организации учебно-воспитательного процесса. Многие затруднения связаны с нехваткой знаний смежных с педагогикой дисциплин, таких как психология, медицина, социология, коррекционная педагогика. Немаловажную роль играет и моральная готовность работать с данной категорией детей;
• Очень часто педагоги и родители поздно обнаруживают нарушения нормального развития, несвоевременно оказывается коррекционная помощь – необходима более ранняя диагностика и коррекция. Работать профилактически, выявлять проблемы как можно раньше, по возможности предупреждать их.
• В консилиум часто поступают запросы от классных руководителей и учителей-предметников на решение той или иной проблемы ребенка. Эти запросы сформулированы часто как «сделайте что-нибудь с учеником...». При этом учитель в большинстве случаев «отходит в сторону», делегируя ответственность за решение проблемы специалистам ПМПк. Только совместный анализ проблемы ребенка, выработанный в процессе консультативного сопровождения, план помощи ему, помогут учителю предпринять конкретные действия по организации поддержки ребенка с проблемами в обучении или поведении.

        На следующий учебный год разработать Программу  по психолого-диагностическому изучению учащихся 10-х классов (диагностика интеллектуальной, социальной, эмоционально-волевой  готовности), рекомендации педагогам и родителям по психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения данных возрастных групп.

        Работу школьного психолого-педагогического консилиума за 2012-2013 учебный год считать удовлетворительной.  

                                  Директор школы                             …….

                            Председатель ПМПк                   ……..

Подготовила

Педагог – психолог

Кирилина Н.И.