«Сотрудничество логопеда и учителя начальных классов в рамках ФГОС»
консультация

     Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема моего выступления «Сотрудничество логопеда и учителя начальных классов в рамках ФГОС»

   Много статей написано о том, как правильно организовывать совместную работу специалистов школы и учителей. Такие авторы, как Елецкая Ольга Вячеславовна, Ефименкова Людмила Николаевна, Садовникова Ирина Николаевна, Лалаева Раиса Ивановна, Мазанова Елена Витальевна и многие другие подчёркивают необходимость коллегиальной деятельности педагогов в образовательном процессе. Каждый логопед выбирает свой путь реализации данной задачи в школе.    

   Сегодня я хочу представить личный опыт по совместной работе учителя и логопеда в общеобразовательной школе.   Конечно, он опирается на основные приемы, представленные и описанные в логопедии, но, возможно, каждый из Вас отметит что-то интересное для себя.

Сначала я хочу уточнить некоторые определения, как я их понимаю.

    Педагогическое сотрудничество – это согласованная деятельность педагогов по достижению совместных целей и положительных результатов в обучении младших школьников.

Цели нашего сотрудничества заключаются в

• Создании необходимых условий в образовательном процессе для получения полноценного обучения и успешного освоения знаний учащимися;
• Оказании содействия в развитии познавательной активности,  интеллектуальных и творческих способностей и  самореализации обучающихся.

  Основные виды работы логопеда с педагогами – это выступления на педагогических советах, методических объединениях, проведение открытых занятий и консультаций. В современном образовательном процессе этого уже мало.

Вот  как я вижу взаимодействие всех участников образовательного процесса.

 Каждый в этой схеме важен нужен и ценен. Нарушение даже одной связи может негативно сказаться на обучаемости любого ребенка.

   А теперь более подробно.  Совместная работа логопеда и учителя начитается со сбора документов и оформления личных дел первоклассников. Логопед изучает медицинские карты, собирает данные о семье.

    Одна из главных задач логопеда — правильно определить причины, лежащие в основе нарушения речи, поскольку от этого зависят методы и продолжительность коррекционной работы.

     В первые недели сентября проводится логопедическое обследование первоклассников. По результатам составляется список детей, нуждающихся в логопедической помощи. Проводится консультация с классными руководителями.

    Педагогу даётся краткая характеристика особенностей развития данных детей и их специфика обучения. В рекомендациях указывается, какому учебному материалу надо будет больше уделить внимания в обучении этого ребенка.

    При объяснении, отработке и закреплении полученных знаний и умений, у ученика с речевыми нарушениями могут возникать сложности. Перенаполняемость класса, ограниченность  временными рамками  программы тоже негативно сказывается на качестве усвоения материала.      Дети с речевыми проблемами не всегда успевают освоить  содержание изучаемых тем, и тогда появляются вторичные нарушения. Даже самому опытному учителю сложно справиться в этой ситуации. Совместная работа с логопедом может разрешить многие трудности.

 Конечно, логопед не дублер учителя и не репетитор, как правильно пишет Ефименкова Людмила Николаевна. Коррекционная  работа тесно связана с процессом обучения, но выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, логопед  создает платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил. Логопед подводит учеников к пониманию  правил, с одной стороны, а с другой — закрепляет учебный материал, данный учителем и связанный с коррекционным процессом.

      На этом этапе очень важна взаимообратная связь между учителем и логопедом.  Педагоги должны «помочь» друг другу.  Даже простое напоминание учителем о правильном произношении поставленного звука, способствует процессу его автоматизации у ребенка.  Логопед, общаясь с учителем, отслеживает результативность коррекционной работы, а учитель может проверить степень освоенности учебного материала учащимися.

    При коррекции речевых нарушений очень важно содействие родителей, а совместная деятельность логопеда и учителя   может помочь в организации этой работы. Приглашение логопеда с выступлением на родительские собрания, общие консультации, оптимизирует процесс обучения детей.

   Родители видят, что педагоги заинтересованы в успешном освоении программы ребенком. Это  стимулирует их  для ответной реакции и оказании  поддержки своему ребенку и учителю.

      Ощутима и значима  помощь логопеда в процессе внеурочной деятельности:  в подготовке детей к конкурсам чтецов и публичным выступлениям, в заучивании реплик и ролей для спектаклей и праздников.

   Во время таких тренировок ребенок автоматизирует навыки правильного звукопроизношения; работает с интонацией, дыханием, голосом;  преодолевает боязнь сцены;  развивает свои творческие способности.

      В это интересное, быстроменяющееся  время очень важно, чтобы каждый нашел в себе силы и желание работать  в сотрудничестве с другими участниками образовательного процесса. Это бывает сложно, но результат от такой деятельности Вас удивит и порадует. Спасибо за внимание.