Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (II вариант)
календарно-тематическое планирование
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (II вариант)
- устная речь
- чтение
- письмо
- математика
- живой мир
- изобразительная деятельность
- трудовое обучение
- гигиена и самообслуживание
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 -1_ustnaya_rech.doc | 299.5 КБ |
| -1chtenie.doc | 286 КБ |
| -1pismo.doc | 329.5 КБ |
| -1matematika.doc | 411.5 КБ |
| -1_zhivoy_mir.doc | 278.5 КБ |
| -1_izo.doc | 249 КБ |
| -1_ruchnoy_trud.doc | 199 КБ |
| -1_gigienasamoobsluzhivanie.doc | 118 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Формировать нравственные качества.
Осуществлять коррекцию и развитие слухового внимания, звукопроизношения.
Обучающиеся должны знать:
названия основных цветов, форму, размер предметов (большой, маленький);
предметы и явления окружающей действительности;
звуки и буквы;
слова, которые начинаются со звука.
Обучающиеся должны уметь:
узнавать и называть конкретные предметы по внешним признакам;
узнавать и называть данные предметы, изображенные на картинке;
составлять простые фразы на основе предложенного рисунка;
делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить его;
соотносить звук и букву;
соединять буквы в слоги.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «чтение»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Метод структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
подбор словаря;
- составление фраз по опорным схемам;
-упражнение на классификацию одежды
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 18 | |||||
1 сентября. Ты- школьник. Правильная посадка за партой. Слушание простых предложений в речи учителя | 1 | Вводный. | Работа по картинкам. Выполнение речевых упражнений, упражнений на запоминание, анализ изображений. Игра « Иди ко мне» | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | ||
Сентябрь. Школа. Правила поведения на перемене. Совместное с учителем произведения действия. Упражнения на слуховое восприятие | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам. Составление предложений на тему: «Что мы знаем о школе?» Разучивание правил поведения на уроке. Игра « Возьми шарик» | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | ||
Ученик. Учитель. Взаимоотношения. Имена детей в речи учителя Упражнение на подражание действиям учителя | 1 | Комбинированный | Сюжетно – ролевая игра «Учитель, ученик». Общение ученика с учителе . | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Школа. Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | Комбинированный | Экскурсия по школе. Упражнения на ориентирование в школьном здании .Разучивание правил поведения в школе ( на перемене) | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Учебный класс. Упражнения на слуховое восприятие Правильная посадка за партой Подражание действиям учителя. Повторение за учителем предложений о производимых действиях | 1 | Изучение нового. | Разучивание правил поведения на уроке. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Учебный класс. Правильная посадка за партой Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | Комбинированнный | Рассматривание классной комнаты и беседа с учащимися об обстановке класса и предметах, находящихся в нем. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Вежливые слова. Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | Изучение нового | Подбор вежливых слов. Вставка вежливых слов в рассказ учителя | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Вежливые слова. Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | комбинированный | Обыгрывание различных ситуаций с применением вежливых слов | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Учебные вещи. Упражнения по выполнению инструкции учителя . | 1 | Изучение нового | Выполнение игровых упражнений. Распознание учебных вещей | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Учебные вещи. Упражнения по выполнению инструкции учителя | Комбинированный | Составление предложений про учебные вещи | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |||
Игрушки. Соотнесение слова с названием конкретных предметов | 1 | Изучение нового | Выполнение игровых упражнений с игрушками. Чтение стихотворений про игрушки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Игрушки. Упражнение на подражание действиям учителя | 1 | Комбинированный | Описание игрушек. Составление предложений по опорным картинкам. Работа с осколочными картинками | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Игрушки и учебные вещи. Развитие ручной моторики . Упражнения на соотнесение слова с названием конкретных предметов | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений с игрушками и учебными вещами. Чтение стихотворений про игрушки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Режим дня школьника Подбор слов к ситуационной картинке. | 1 | Изучение нового | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Режим дня школьника. Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. Рассмотрение картинок. Составление рассказа о своей семье. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Я-мальчик Я-девочка. Упражнения по выполнению инструкции учителя | 1 | Изучение нового | Определение особенностей признаков мальчиков, девочек Нахождение различий | Гигиена и самообслужевание опора на знания обучащимися различий полов | ||
Я-девочка Я-мальчик Упражнение на подражание действиям одноклассника. | 1 | Комбинированный | Составление предложений по опорным схемам. | Гигиена и самообслужевание Использование сформированных представлений по санитарно - гигиеническим навыкам | ||
Итоговый урок. Итого: | 1 18 | повторительно-обобщающий | -разгадывание загадок; - программированные задания; - рисование по выбранной теме | ИЗО ( опора на опыт обучающихся рисовать по теме) | ||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть
| 14 | |||||
Загадки | 1 | Комбинированный | Разгадывание загадок, придумывание загадо, раскрашивание картинок к загадкам | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Чистоговорки и скороговорки | 1 | Комбинированный | Проговаривание и заучивание чистоговорок, раскрашивание картинок | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Потешки. | 1 | Комбинированный | Проговаривание и заучивание потешек раскрашивание картинок | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сказка « Кот и воробей» | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Раскрашивание. Составление ответов на вопросы | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сказка «Курочка-ряба» | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Раскрашивание.Составление ответов на вопросы. Описание картинок | ИЗО –развитие тонкой моторики рук. Чтение использование приема чтения с опорой на картинный план | ||
Сказка « Курочка –ряба» | 1 | комбинированный | Пересказ сказки по опорным картинкам | ИЗО –развитие тонкой моторики рук. Чтение использование приема чтения с опорой на картинный план | ||
Сказка «Колобок». | 1 | Изучение нового. | Рассказ сказки по картинкам после предварительного ее прочтения учителем. | ИЗО –развитие тонкой моторики рук. Чтение использование приема чтения с опорой на картинный план | ||
26 | Сказка « Колобок» | 1 | Комбинированнный | Проигрывание сказки. | ИЗО –развитие тонкой моторики рук. Чтение использование приема чтения с опорой на картинный план | |
27 | Моя семья | 1 | Изучение нового | Лексические упражнения Составление предложений на заданную тему | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
28 | Моя семья | 1 | Комбинированный | Раскрашивание картинки Составление рассказа на заданную тему по опорным схемам. | ИЗО –развитие тонкой моторики рук. Чтение использование приема чтения с опорой на картинный план | |
29 | Столовая | 1 | Изучение нового | Словарная работа Составление предложений на заданную тему | Чтение ( использование приёмов по подбору необходимых слов) | |
30 | Столовая | 1 | Комбинированный | подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; - составление рассказа «В столовой» | Чтение и развитие речи (использование приёма обобщающей беседы с опорой на наглядность) | |
31 | Праздник – Новый год | 1 | Комбинированный | подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; - составление рассказа «Праздник» | Чтение и развитие речи ( использование приёмов применяемых при составлении рассказа по картинке) | |
32 | Итоговый урок | 1 | повторительно-обобщающий | -разгадывание загадок; - программированные задания; - рисование по выбранной теме | ИЗО ( опора на опыт обучающихся рисовать по теме) | |
Итого : | 14 |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть
| 20 | |||||
33 | Зимние забавы детей | 1 | Комбинированнный | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; | Русский язык (словарная работа: пальто,сапоги, берет) | |
34 | Одежда | 1 | Изучение нового | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; -практическое занятие : одеть по погоде куклу. | Русский язык (словарная работа: пальто,сапоги, берет) | |
35 | Одежда | 1 | Комбинированнный | Упражнения на классификацию одежды. Состав ление предложений по опорным схемам | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
36 | Обувь | 1 | Изучение нового | -составление рассказа о каком -либо виде обуви по плану-картинкам; - перечисление действий, выполняемых по уходу за обувью | Чтение и развитие речи ( использование приёмов применяемых при составлении рассказа по картинке) | |
37 | Обувь | 1 | Комбинированнный | подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; -практическое занятие :подбор обуви по сезону | Чтение и развитие речи (постановка вопросов с опорой на нагляд- ность) | |
38 | Квартира | 1 | Комбинированный | - подбор словаря; - рассматривание и анализ рисунков; -составление диалога. | Чтение и развитие речи (постановка вопросов с опорой на нагляд- ность) | |
39 | Комната | 1 | Кобинированный | - подбор словаря; - рассматривание и анализ рисунков; - составление фраз по схеме; -составление плана комнаты | ИЗО (опора на представление обучающихся о плане рисунка) | |
40 | Комната | 1 | Комбинированный | - подбор словаря; - рассматривание и анализ рисунков; - составление фраз по схеме; -составление плана комнаты | Чтение и развитие речи (постановка вопросов с опорой на нагляд- ность) | |
41 | Мебель | 1 | Комбинированный | -распознание предметов мебели по предметным и сюжетным картинкам; -составление рассказа «Покупка стола»; -составление загадок о предметах мебели. | Русский язык ( словарная работа: мебель,магазин, гарнитур) | |
41 | Мебель | 1 | Комбинированнный | -составление предложений по опорным картинкам с использованием предлогов - составление рассказа на основе деформированного текста «Какой может быть мебель» уход за мебелью (практическая работа) | Русский язык ( опора на умение обучающихся работать с деформи-рованным текстом) | |
43 | Посуда | 1 | Изучение нового | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; -упражнение на классификацию посуды; | ИЗО(опора на представление обучающихся о формах кухонной и столовой посуды) | |
44 | Посуда | 1 | комбинированный | -составление рассказа о каком –либо предмете посуды по плану-картинкам; - перечисление действий, выполняемых по уходу за посудой | Трудовое обучение (опора на умение обучающихся составлять рассказ о предстоящей или законченной работе) | |
45 | Город | 1 | Изучение нового | - рассматривание картин с изображением видов города и определение видов учреждений, называние знакомых мест; -составление предложений из предложенных слов | Письмо и развитие речи Словарная работа: ( многоэтажный, население, общественный транспорт, асфальтиро-ванные улицы) | |
46 | Город. Поведение в городе | 1 | Комбинированный | - Игра «Путешествие по городу»; - описание города, в котором живёшь по предложенному плану; -рисование дома, в котором живёшь. | Связь с жизнью (использование опыта обучающихся ориенти-роваться в городе) | |
47 | Транспорт | 1 | Изучение нового | отгадывание кроссворда; - классификация картинок с видами транспорта; -программированное задание | Чтение и развитие речи ( использование приёма обобщающей беседы с опорой на наглядность | |
48 | Транспорт | 1 | Комбинированный | отгадывание кроссворда; - классификация картинок с видами транспорта; -программированное задание | Чтение и развитие речи (использование приёма обобщающей беседы с опорой на наглядность) | |
49 | Правила дорожного движения | 1 | Комбинированный | - зарисовка дорожных знаков ( пешеходный переход) - прогаммированное задание; - игра « Светофор» - составление рассказа «Как надо переходить дорогу» | Письмо и развитие речи (словарная работа (пешеход, светофор) | |
50 | День рождения | 1 | Изучение нового | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
51 | День рождения | 1 | Комбинированнный | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; -практическое занятие : День рождение | Чтение и развитие речи (использование приёма обобщающей беседы с опорой на наглядность) | |
52 | Итоговый урок | 1 | повторительно-обобщающий | -разгадывание загадок; - программированные задания; - рисование по выбранной теме | ИЗО ( опора на опыт обучающихся рисовать по теме) | |
Итого: | 20 |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
VI четверть
| 16 | |||||
53 | Праздник | 1 | Изучение нового | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | |
54 | Праздник | 1 | Комбинированный | -подбор словаря; - составление фраз по опорным схемам; -практическое занятие : День рождение | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | |
55 | Книга | 1 | Изучение нового | отгадывание кроссворда; - классификация картинок с видами транспорта; -программированное задание | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
56 | Книга | 1 | Комбинированный | отгадывание кроссворда; - классификация картинок с видами транспорта; -программированное задание | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
57 | Загадки. | 1 | Комбинированный | Разгадывание загадок, придумывание загадо, раскрашивание картинок к загадкам | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
58 | Считалки | 1 | Комбинированный | Проговаривание и заучивание считалок, раскрашивание картинок | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
59 | Чистоговорки и скороговорки | 1 | Комбинированный | Проговаривание и заучивание чистоговорок, раскрашивание картинок | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
60 | Потешки. Пословицы. | 1 | Комбинированный | Проговаривание и заучивание потешек, раскрашивание картинок | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
61 | Сказка «Коза и семеро козлят» | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Раскрашивание. Составление ответов на вопросы | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
62 | Сказка « Маша и медведь» | 1 | Комбинированнный | Работа по картинкам. Раскрашивание.Составление ответов на вопросы. Описание картинок | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
63 | Сказка «Три медведя» | 1 | Изучение нового | Пересказ сказки по опорным картинкам. Подбор словаря | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
64 | Библиотека | 1 | Изучение нового | - подбор словаря; - рассматривание и анализ рисунков; - составление фраз по схеме; -составление плана комнаты | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
65 | Библиотека | 1 | Комбинированный | -распознание предметов мебели по предметным и сюжетным картинкам; -составление рассказа « В библиотеке»; -составление загадок о книжках | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
66 | Школьный двор | 1 | Изучение нового | - рассматривание картин с изображением видов двора определение называний Знакомых мест; -составление предложений из предложенных слов | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
67 | Школьный двор Летние забавы детей | 1 | Комбинированный | - Игра «Путешествие по городу»; - описание города, в котором живёшь по предложенному плану; -рисование дома, в котором живёшь. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
68 | Итоговый урок | 1 | повторительно-обобщающий | -разгадывание загадок; - программированные задания; - рисование по выбранной теме | ИЗО ( опора на опыт обучающихся рисовать по теме) | |
Итого: | 18 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
т
Формировать нравственные качества.
Осуществлять коррекцию и развитие слухового внимания, звукопроизношения.
Обучающиеся должны знать:
названия основных цветов, форму, размер предметов (большой, маленький);
предметы и явления окружающей действительности;
звуки и буквы;
слова, которые начинаются со звука.
Обучающиеся должны уметь:
узнавать и называть конкретные предметы по внешним признакам;
узнавать и называть данные предметы, изображенные на картинке;
составлять простые фразы на основе предложенного рисунка;
делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить его;
соотносить звук и букву;
соединять буквы в слоги.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «чтение»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Метод структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 18 | |||||
Знакомство с предметом «Чтение» Совместное с учителем произведения действия. Упражнения на слуховое восприятие | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам. Составление предложений. Отгадывание загадок. Игра « Возьми шарик» | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета картинки. | ||
Упражнения на слуховое восприятие и зрительное восприятие Правильная посадка за партой Подражание действиям учителя. Повторение за учителем предложений о производимых действиях | 1 | Изучение нового. | Практические упражнения по формированию правильной посадки за партой. Упражнения на выполнение инструкций и поручений учителя. Игры. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Гигиена и самообслуживание -охрана здоровья | ||
Различие звуков окружающей действителькности, их узнавание Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов Упражнение, развитие дыхания | 1 | Изучение нового | Практические упражнения на определение источника звука (кто позвал?, по звуку отгадай предмет); направление звука (укажи, где пищит мышка), силы звука ( найди спрятанный предмет , ориентируясь на силу хлопка) Выполнение упражнений на различение звуков (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек). | Музыкально-ритмические занятия (звуки окружающей действительности) Связь с жизнью. | ||
Имитация голосов животных: кто как голос подаёт. Узнавание животного по его голосу. Упражнение, развитие дыхания | 1 | Комбинированный | Разучивание и выполнение упражнений дыхательной гимнастики. Упражнения на распознание голосов животных и на их воспроизведение по подражанию Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных. Разучивание коротких отрывков из них с голоса учителя. | Живой мир . ( Домашние животные.Звери. Птицы) Музыкально-ритмические занятия ( звуки окружающей действительности) | ||
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: У-у-у –волк воет, ш-ш-ш- шипит гусь, р-р-р- рычит собака, с-с-с – свистит свисток. Нахождение заданного звука в словах. | 1 | Комбинированный | Упражнения на соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками. Выполнение упражнений на соотнесение звуков с реальным объектом. | Живой мир . ( Домашние животные.Звери. Птицы) Музыкально-ритмические занятия ( звуки окружающей действительности) | ||
Практическое знакомство сословом. Фиксация слова условно-графическим изображением | 1 | Изучение нового. | Упражнения: назови предметы., повтори все слова, которые сказали Упражнение на дифференциацию слова и конкретного предмета. ( покажи, где «записано» слово и где предмет) | Устная речь . Обогащение словарного запаса. | ||
Практическое знакомство со словом.. Название предметов ближайшего окружения., изображений на картинке. | 1 | Комбинированный. | Запись слов условно-графической схемой. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Практическое знакомство со словом. Слова –действия. | 1 | Изучение нового. | Анализ картинок, составление предложений из двухслов по сюжетам картинок. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Практическое знакомство со словом. Слова –действия. | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из двухслов по сюжетам картинок. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Слова – признаки. Развитие артикуляционной моторики Условно-графическое изображение слов. | 1 | Изучение нового | Выполнение игровых упражнений. Составление предложений из трёх слов. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Слова – признаки. Упражнения, развитие ритма Соотнесение слова с названием конкретных предметов | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений. Составление предложений из трех слов. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Дифференциация сходных по звучанию слов. | 1 | Комбинированный | Упражнения на дифференциацию сходных по звучанию слов.( раз-два-три – без ошибок повтори: дом-дым, кот-кит, удочка-уточка, дочка-точка, бабушка-бабочка) | Устная речь . Обогащение словарного запаса. | ||
Выделение слов из ряда предложенных. на слух (2-3 слова) Подбор слов к ситуационной картинке. | 1 | Комбинированный | Упражнения на фиксацию каждого слова картинкой и схемой.«Чтение» слов.,упражнения на подбор слов к картинке. | Устная речь . Обогащение словарного запаса. | ||
Предлрожение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия.: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложений условно-графическим изображением. | 1 | Изучение нового. | Упражнения по составлению предложений на основе демонстрируемых действий. Упражнения в «чтении» предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Составление предложений по картинке (2-3 слова) | 1 | Комбинированный | Упражнения в составлении предложений по картинке , их запись условно-графической схемой. Чтение каждого предложения. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Деление предложений на слова ,их фиксация в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова. | Комбинированный | Упражнения в делении предложений на слова и их обозначение условно-графическим изображением. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |||
Дифференциация сходных по звучанию предложений с обязательным выбором соответствующей картинки. | 1 | комбинированный | Упражнения на различие сходных по звучанию предложений: На полке мишка. На полу мышка.У Веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это грибок. Это грибы. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Итоговый урок.. Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания Подбор слов к ситуационной картинке. | 1 | Обобщающий. | Анализ картинок, составление простых предложений по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Итого | 18 | |||||
II четверть | 14 | |||||
Слог (часть слова) Деление двусложных слов на части. Фиксация части слова условно- графическим изображением | 1 | Изучение нового | Работа по картинкам. Деление слов на слоги. Упражнения в фиксации части слова условно-графическим изображением. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Слог (часть слова) Деление двусложных слов на части. Фиксация части слова условно- графическим изображением | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Раскрашивание. Деление слов на слоги. Упражнения в чтении слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Дифференциация оппозиционных слогов. ма-на, са-за, да- та | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Деление слов на слоги. Упражнение на дифференциацию оппозиционных слогов. | Музыка – распознание звуков Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Звук . Артикуляционная гимнастика | 1 | Изучение нового | Работа по картинкам. Игровые задания. Дыхательные упражнения. | Физкультура – дыхательные упражнения Развитие устной речи, обогащение словарного запаса. | ||
Отработка четкого произношения на материале коротких стихотворений,чистоговорок. | 1 | Комбинированный | Работа по картинкам. Упражнения на выделение заданного звука. | Физкультура – дыхательные упражнения Развитие устной речи- обогащение словарного запаса.
| ||
Выделение часто повторяющего звука в начале слова в двустишьях, чистоговорках.. Обозначение звука условным значком | 1 | Комбинированный | Упражнения на подбор слов,начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки. | Физкультура – дыхательные упражнения Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Итоговый урок Выделение слов из речевого потока . Фиксация слова условно-графическим изображением Подбор слов к ситуационной картинке. Выделение заданного звука в слове. | 1 | Обобщение | Выполнение упражнений на четкое произношение слов и звуков. Подбор слов к ситуационной картинке | Развитие устной речи- четкое произнесение слов и звуков | ||
Букварный период |
26 | Звук и буква А, а. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука а. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков и слов. | |
27 | Слова, которые начинаются со звука а. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука а. Раскрашивание буквы | Связь с жизнью. ИЗО- развитие мелкой моторики рук. | |
28 | Нахождение звука А И буквы А в словах. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука а. | Связь с жизнью. ИЗО- развитие мелкой моторики рук. | |
29 | Звук и буква У, у. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука у. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков и слов. | |
30 | Слова, которые начинаются со звука у. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука у. Раскрашивание букв. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук. | |
31 | Слова ау, уа. Звуко-буквенный анализ слов | 1 | комбинированный | Выполнение практических упражнений. Работа с кассами | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
32 | Итоговый урок Подбор слов ,начинающих с заданного звука с опорй на наглядность | Обобщение | Выполнение практических упражнений. Работа с кассами | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Итого: | 14 | |||||
III четверть | 20 | |||||
33 | Подбор слов ,начинающих с заданного звука с опорй на наглядность | 1 | повторение | Выполнение практических упражнений. Работа с кассами | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | |
34 | Звук и буква М | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука а. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | |
35 | Звук и буква М, м. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука м. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | |
36 | Слова, которые начинаются со звука м. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука м. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
37 | Звук и буква О, о. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука о. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
38 | Слова, которые начинаются со звука о. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука о. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
39 | Сравнительный звуко-буквенный анализ слогов ам-ма, ум-му,ом-мо. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
40 | Звук и буква С, с. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука с. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
41 | Слова, которые начинаются со звука с. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука с. | Связь с жизнью. ИЗО- развитие мелкой моторики рук. | |
42 | Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов ас-са, ус-су, ос-со. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
43 | Звук и буква Х,х. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука х. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
44 | Слова, которые начинаются со звука х. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука х. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
45 | Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов ах-ха, ох-хо. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
46 | Составление и чтение слов со звуком и буквой Х,х и предложений с данными словами. | 1 | комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов.,слов,предложений | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков,слов,составление предложений. | |
47 | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщение. | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
48 | Звук и буква Ш, ш. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ш. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
49 | Слова, которые начинаются со звука ш. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука ш. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
50 | Слоги и слова со звуком и буквой Ш, ш. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. |
51 | Дифференциация звуков с-ш. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
52 | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщение. | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
Итого: | 20 | |||||
IV- четверть | 16 | |||||
53 | Звук и буква Л, л. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука л. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
54 | Слова, которые начинаются со звука л. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука л | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
55 | Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сам, сом, лом, мал). | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
56 | Звук и буква ы. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ы. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
57 | Слова со звуко ы., составление слогов,слов | |||||
58 | Звук и буква Н, н. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука н. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
59 | Слоги и слова со звуком и буквой Н, н. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
60 | Слоги и слова со звуком и буквой Н, н. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
61 | Звук и буква Р, р. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука р. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
62 | Слоги и слова со звуком и буквой Р, р. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
63 | Слоги и слова со звуком и буквой Р, р. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
64 | Различение звуков р-л. Упражнения в чтении слогов и слов с буквами р и л. | 1 | Комбинированный | Работа с букварем. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
65 | Различение звуков р-л. Упражнения в чтении слогов и слов с буквами р и л. | 1 | Комбинированный | Работа с букварем. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
66 | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщение | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | |
67 | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщение | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | |
68 | Проверка техники чтения | 1 | Контрольный | Практические упражнения по чтению слогов,слов, предложений,текстов | ||
Итого: | 16 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2009-2010 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Выработать элементарные навыков графического письма (овладение зрительным образом букв, а также их начертанием, соединением в слоги и слова).
Формировать нравственные качества.
Осуществлять коррекцию и развитие моторки мелких мышц рук, звукопроизношения, зрительного и слухового восприятия.
Обучающиеся должны знать:
названия основных цветов, форму, размер предметов (большой, маленький);
общую форму изученных букв;
состав букв(элементы и их расположение).
Обучающиеся должны уметь:
пользоваться карандашом, ручкой;
рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, рисунки, напоминающие образ, а затем элементы букв;
делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить его;
соотносить звук и букву;
писать изученные буквы, соединять их в слоги, слова;
составлять из слов предложения.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «русский язык»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 18ч | |||||
Правила посадки при письме. | 1 | Вводный. | Работа с памятками. | |||
Правильное положение тетради при письме. Знакомство с разлиновкой тетради. Правила держания ручки, карандаша. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на формирование навыков соблюдения орфографического режима в тетради. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | |||
Шесть основных цветов. Их распознавание и различие. Закрашивание рабочей строки междустрочного пространства. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на распознавание и различие основных цветов спектра, закрашивание рабочей строки междустрочного пространства. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Развитие мелкой моторики рук. Держание ручки, карандаша. Различие по цвету цветных полосок. | 1 | Изучение нового. | Выполнение гимнастических упражнений на развитие пальцев и кисти рук. Тренировочные упражнения на держание ручки и карандаша. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование горизонтальных и вертикальных прямых линий. Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование вертикальных и горизонтальных линий. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование наклонных линий. Различие по цвету двух комбинаций цветных полосок. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование наклонных линий. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Штриховка предметов прямыми линиями (частая, редкая). Различие расположения цветных полосок в двух сочетаниях. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, частая и редкая штриховка предметов прямыми линиями. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Штриховка предметов наклонными линиями (сверху-вниз, снизу-вверх). Разложение целого на составные части. Составление целого из отдельных частей. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, штриховка предметов (сверху-вниз и снизу-вверх) прямыми линиями. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Геометрическая фигура-квадрат. Обведение фигуры по трафарету или шаблону. | 1 | Комбинированный. | Обводка квадрата разной величины по шаблонам и трафаретам. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Обводка, раскрашивание, штриховка, геометрической фигуры-треугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблонам треугольника, раскрашивание и штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Обводка, раскрашивание, штриховка, геометрической фигуры-круг. | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблонам круга, раскрашивание и штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование геометрических фигур по линейке. Различие геометрических фигур по цвету. Штриховка слева-направо. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом: различие геометрических фигур по цвету. Рисование геометрических фигур с помощью линейки, штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Различие геометрических фигур по размеру. Штриховка справа-налево. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом: различие геометрических фигур по размеру. Рисование геометрических фигур с помощью линейки, штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Математика – различие геометрических форм. | ||
Конструирование предметов из геометрических фигур. Обведение, штриховка (наклонная влево сверху-вниз). | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблону геометрических фигур, составление из них предметов, штриховка | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. | ||
Конструирование предметов из геометрических фигур. Обведение, штриховка (наклонная вправо снизу-вверх). | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблону геометрических фигур, составление из них предметов, штриховка | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. | ||
Подготовка к написанию букв. Написание прямых линий (коротких, длинных). | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений в написании прямых линий разной длины, разного цвета. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Наклонные линии короткие и длинные. Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений в написании наклонных линий разной длины, разного цвета. Игра «Мозаика». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Линия с закруглением вверху и внизу (крючки). Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений в написании линий с закруглением вверху и внизу. Игра «Мозаика». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Итого: | 18 | |||||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть Букварный период.
| 14 ч. | |||||
19 | Овал (О). Бордюр из овалов с чередующимися цветами (красный-синий). | 1 | Изучение нового. | Рисование овала, бордюра из овалов с чередующимися цветами. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
20 | Полуовалы (левосторонний, правосторонний). | 1 | Комбинированный. | Рисование полуовалов разного цвета и разной величины. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
21 | Петелька вверху и внизу (на рабочей строке). | 1 | Комбинированный. | Рисование петелек с чередующимися цветами. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
22 | Элемент буквы е. Бордюр-петелька. | 1 | Комбинированный. | Рисование элементов буквы е бордюры, петелька. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
23 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Выполнение штриховки разного цвета, написание линий разной длины и в разном направлении. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
24 | Линия с закруглением вверху и внизу. Бордюр змейка. | 1 | Комбинированный. | Рисование линий с закруглением вверху и внизу, выполнение бордюра змейка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
25 | Выполнение различных заданий по инструкции учителя (штриховка, письмо линий). | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование линий, геометрических фигур. Штриховка этих фигур. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. |
26 | Букварный период Буква а. Знакомство со строчной буквой а и упражнения в ее написании. Прописная буква А. | 1 | Изучение нового. | Конструирование букв из отдельных элементов, работа с шероховатыми буквами, письмо букв на слух, списывание букв с букваря, | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Развитие психомоторики – развитие зрительного восприятия буквы. | |
27 | Прописная буква А. | 1 | Изучение нового. | Конструирование букв из отдельных элементов, работа с шероховатыми буквами, письмо букв на слух, списывание букв с букваря, | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Развитие психомоторики – развитие зрительного восприятия буквы. | |
28 | Буква у. Знакомство со строчной буквой у и упражнения в ее написании. Прописная буква У. | 1 | Изучение нового. | Конструирование букв из отдельных элементов, работа с шероховатыми буквами, письмо букв на слух, списывание букв с букваря, | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Развитие психомоторики – развитие зрительного восприятия буквы. | |
29 29 | Прописная буква У. | 1 | Изучение нового. | Конструирование букв из отдельных элементов, работа с шероховатыми буквами, письмо букв на слух, списывание букв с букваря, | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Развитие психомоторики – развитие зрительного восприятия буквы. | |
30 | Слова ау и уа. Звукобуквенный анализ и письмо слов. Правила соединения букв. | 1 | Комбинированный. | Выкладывание слов ау и уа из букв подвижного алфавита. Списывание этих слов с букваря. | Чтение- чтение слов. Развитие психомоторики – развитие зрительного восприятия букв, слов. | |
31 31 | Сравнительный звукобуквенный анализ слов ау и уа. Упражнения в написании данных слов. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Анализ слов ау и уа. Выполнение упражнений в написании слов ау и уа. | Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
32 32 | Итоговый урок | 1 | Обобщение | Работа по картинкам Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слов и написание этих слов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
Итого: | 14 | |||||
Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи | |
III четверть | 20ч | |||||
33 | Сравнительный звукобуквенный анализ слов ау и уа. Упражнения в написании данных слов. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Анализ слов ау и уа. Выполнение упражнений в написании слов ау и уа. | Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
34 | Буква м. Знакомство со строчной буквой м и упражнения в ее написании. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
35 | Прописная буква М. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
36 | Буква о. Знакомство со строчной буквой о и упражнения в ее написании. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
37 | Прописная буква О | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
38 | Обратные слоги ам и ум. Звукобуквенный анализ и письмо данных слогов. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Анализ и написание слогов ам и ум. | Чтение- чтение слогов Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. | |
39 | Прямые открытые слоги ма, му. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов ам-ма, ум-му. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слогов. Списывание слогов с карточки. | Чтение- чтение слогов. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
40 | Слоги ом, мо. Звукобуквенный анализ и их написание. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слогов. Списывание слогов с карточки. | Устная речь- четкое произнесение звуков. Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. | |
41 | Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му, ом-мо после сравнительного звукобуквенного анализа их. Составление и написание слова ма-ма. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слогов. Списывание слогов и слов с букваря. | Чтение- чтение слогов и слов. Устная речь- четкое произнесение звуков. Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. | |
42 | Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний. | Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их. | ||
43 | Анализ работ. | 1 | Контроль знаний. | Работа над ошибками. Выполнение упражнений. | ||
44 | Буква с. Знакомство со строчной буквой с и упражнения в ее написании. . | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
45 | Прописная буква С. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
46 | Слоги и слова с буквой с. Звукобуквенный анализ и написание обратных ас, ос, ус и прямых открытых слогов са, со, су. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слогов. Списывание слогов с букваря. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
47 | Составление и письмо слов с буквой с (са-ма, о-са). | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на составление и письмо слов с буквой с. Работа с раздаточным материалом. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Чтение- чтение слов. | |
48 | Буква х. Знакомство со строчной буквой х и упражнения в ее написании. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
49 | Прописная буква Х. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
50 | Письмо слогов и слов с буквой х после звукобуквенного анализа их. | 1 | Комбинированный | Списывание с букваря слогов и слов с буквой х. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. | |
51 | Составление и письмо слов с усвоенными слогами (су-хо, му-ха, у-ха, у-хо) и предложений из данных слов (ма-ма, са-ма). | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на составление и письмо слов и предложений. Работа с раздаточным материалом. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Чтение- чтение слов. | |
52 | Буква ш строчная. Слоги обратные и прямые открытые. Слова со звуком и буквой ш. Предложения. Прописная буква Итого: 20 ч. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть
| 16ч | |||||
53 | Сравнительный звукобуквенный анализ слов с буквами с-ш. Упражнения в написании этих слов. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам Выполнение упражнений на сравнительный звукобуквенный анализ слов и написание этих слов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
54 | Закрепление пройденного. Повторение написания пройденных букв. Списывание слогов и слов. Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их. | 1 | Обобщение. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря. Составление и написание слогов, слов. | Чтение- чтение слогов и слов. Устная речь- четкое произнесение звуков. Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. | |
55 | Буква л строчная. Слоги обратные и прямые открытые и слова со звуком и буквой л.. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
56 | Прописная буква Л. Составление и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
57 | Буква ы. Слоги и слова с буквой ы. Предложения с этими словами. | Изучение нового. | Письмо буквы на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | ||
58 | Буква ы. Слоги и слова с буквой ы. Предложения с этими словами. | Изучение нового. | Письмо буквы на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | ||
59 | Буква н. Обратные и прямые слоги с буквой н. Слова, состоящие из одного закрытого слога. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов и слов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
60 | Прописная буква Н. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов и слов. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
61 | Упражнения в написании слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложения с этими словами. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений по карточкам. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Чтение- чтение слогов, слов, предложений. | |
62 | Буква р. Слоги с буквой р. Слова, состоящие из данных слогов. Предложения с этими словами. Прописная буква Р. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
63 | Прописная буква Р. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. | |
64 | Упражнения в написании слов с буквами р-л после сравнительного звукобуквенного анализа. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений по карточкам. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Чтение- чтение слогов и слов. | |
65 | Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов и предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря. Составление и написание слогов, слов, предложений. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Чтение- чтение слогов, слов, предложений. | |
66 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Письмо под диктовку слогов и слов после их звукобуквенного анализа. | ||
| Анализ контрольной работы. | 1 | Закрепление. | Работа над ошибками. Выполнение упражнений. | ||
68 | Закрепление пройденного. Повторение написания пройденных букв. Списывание слогов и слов. Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их | 1 | Обобщение. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря. Списывание с букваря прочитанных слов и слогов. Составление и написание предложений. | Трудовое обучение – развитие мелкой моторики рук. Устная речь- четкое произнесение звуков. Чтение- чтение слогов, слов, предложений. | |
Итого: | 16 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
- Сформировать знания, умения и практические навыки в процессе выполнения практических действий с предметами, числами, величинами, геометрическими фигурами;
-Воспитывать самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность;.
-Осуществлять коррекцию и развитие познавательной деятельности, личностных качеств обучающегося.
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень:
- различать цвета;
- сравнивать предметы по размеру и массе;
-сравнивать группы предметов;
- ориентироваться на плоскости и в пространстве; ориентироваться на листе бумаги;
-распознавать графический образ чисел от 0 до 5;
- пересчитывать предметы в пределах 5;
- соотносить количественные числительные с группой предметов;
- различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат,прямоугольник
2 уровень:
-называть цвета ,
-сравнивать предметы по размеру;
- уметь пересчитывать предметы в пределах 5;
- называть отдельные геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, предложенные учителем
Обучающиеся должны знать:
цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга;
части суток, порядок их следования;
дни: вчера, сегодня, завтра;
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
линии – прямую, кривую, отрезок;
единицы стоимости, длины, массы, емкости.
Обучающиеся должны уметь:
сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением;
оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», выделять лишние, недостающие;
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупностях «на глаз», объемы жидкостей, сыпучего вещества;
определять положение предметов в пространстве относительно себя;
узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, использовать переместительные свойства сложения;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, составлять задачи по образцу, предложенному сюжету;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
сравнивать некоторое количество сантиметров с дециметром.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Математика»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений ( 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( ,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (2,3 гр) б) Метод предметного счета (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( ,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (2,3 гр) б) Метод предметного счета (2,3 гр) в) Метод действия с числами (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (2,3 гр) б) Метод предметного счета (,2,3 гр) в) Метод действия с числами (2,3 гр) г) Метод решения задач (2,3гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 27ч. | |||||
Свойства предметов. | 2 | |||||
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма. | 1 | Изучение нового. | Сравнение групп предметов по цвету и форме. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Предметы, обладающие определенными свойствами: размер, назначение. | 1 | Комбинированный | Сравнение групп предметов по размеру и назначению. | Связь с жизнью. | ||
Геометрические формы | 5 | |||||
Круг. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка прямыми линиями (частая). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Треугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка прямыми линиями (редкая). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Квадрат. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка наклонными линиями (сверху- вниз). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Прямоугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка наклонными линиями (снизу- вверх). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Геометрические формы | 1 | обобщение | Обводка по шаблону, раскрашивание. | Связь с жизнью, нахождение форм предметов в бытовой обстановке. | ||
Сравнение предметов. | 15 | |||||
Сравнение предметов по величине: большой, маленький, больше, меньше, одинаковые по размеру, равные. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по величине, «на глаз» и способом наложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по длине: длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковой (равной) длины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по длине, «на глаз» и способом приложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по длине: длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковой (равной) длины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по длине, «на глаз» и способом приложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий, шире, уже, одинаковый (равной) ширины. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по ширине, «на глаз» и способом приложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий, шире, уже, одинаковый (равной) ширины. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по ширине, «на глаз» и способом приложения. | |||
Сравнение предметов по высоте: высокий, низкий, выше, ниже, одинаковой (равной) высоты. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп объемных предметов по высоте, используя прием вложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по высоте: высокий, низкий, выше, ниже, одинаковой (равной) высоты. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп объемных предметов по высоте, используя прием вложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по глубине: глубокий, мелкий, глубже, мельче, одинаковой (равной) глубины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по глубине, используя прием вложения. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по глубине: глубокий, мелкий, глубже, мельче, одинаковой (равной) глубины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по глубине, используя прием вложения. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по толщине: толстый, тонкий, толще, тоньше, одинаковой (равной) толщины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по толщине, «на глаз» и кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по толщине: толстый, тонкий, толще, тоньше, одинаковой (равной) толщины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по толщине, «на глаз» и кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по весу: тяжелый, легкий, тяжелее, легче, одинаковые (равные) по тяжести. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по весу кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по весу: тяжелый, легкий, тяжелее, легче, одинаковые | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по весу кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов | 1 | Обобщающий | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметных совокупностей. | 4 | |||||
Сравнение предметных совокупностей: много, мало, несколько. | 1 | Изучение нового. | Выполнение сравнения на примере окружающих предметов. Игровые упражнения. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение предметных совокупностей: много, мало, несколько. | 1 | Изучение нового. | Выполнение сравнения на примере окружающих предметов. Игровые упражнения. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение небольших предметных совокупностей: больше, меньше, столько же (равное количество). | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение предметов по количеству с помощью составления пар (больше, меньше, столько же). | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение небольших предметных совокупностей: больше, меньше, столько же (равное количество). | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнение предметов по количеству с помощью составления пар (больше, меньше, столько же). | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
26 | Повторение изученных тем | 1 | Обобщающий | Выполнение упражнений на сравнение предметов | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
27 | Контрольная работа | 1 | Контрольный | Формирование практических умений | ||
Итого: | 27 | |||||
II -четверть | 21ч | |||||
Положение предметов в пространстве, на плоскости. | 13 | |||||
28 | Ориентировка в тетради, на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в центре. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами | |
29 | Ориентировка в тетради, на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в центре. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
30 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: впереди, позади. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | |
31 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: справа, слева, правее, левее. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | |
32 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: вверху, внизу, выше, ниже. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
33 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: близко, далеко, ближе, дальше. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | |
34 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: здесь, там. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
35 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: рядом, около. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
36 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: между, в середине, в центре. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | |
37 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: на, в, внутри, перед. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
38 | Положение предметов в пространстве, на плоскости: за, над, под, напротив. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
39 | Ориентировка в тетради, на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в центре. | 1 | Комбинированный. | Рисование геометрических фигур на листе бумаги. Выполнение упражнений на ориентирование на листе (верх, низ, лево, право, центр). | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
40 | Контрольная работа | 1 | Контроль знаний. | Выполнение заданий на сравнение предметов, расположение геометрических фигур на плоскости. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
41 | Анализ контрольной работы | 1 | комбинированный | Выполнение заданий на сравнение предметов, расположение геометрических фигур на плоскости. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
Временные представления. | 5 | |||||
41 | Сутки: утро, день, вечер, ночь. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам: занятия людей, поведение животных, состояние природы, характерные для каждого периода суток. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. Связь с жизнью. | |
42 | Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | Изучение нового. | Обсуждение событий, случившихся сегодня, имевших место вчера и которые произойдут завтра, на следующий день. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
43 | Давно, недавно. | 1 | Комбинированный. | Обсуждение событий, случившихся давно (несколько лет спустя, в прошлом году, на прошедшей неделе) и недавно (вчера, два, три дня назад). | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами, составление простых предложений. | |
44 | Медленно, быстро. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение скорости на конкретных примерах, действиях. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами, составление простых предложений. | |
45 | Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. | 1 | Комбинированный. | Сравнение людей по возрасту – работа по картинкам. | Связь с жизнью. |
46 | Правильное положение тетради при письме. Знакомство с разлиновкой тетради. Правила держания ручки, карандаша. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на формирование навыков соблюдения орфографического режима в тетради. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | ||
47 | Геометрический материал. Точка. Линии. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на построение точки, прямых и кривых линий. | Трудовое обучение- умение пользоваться чертежными инструментами. | |
48 | Повторение изученных тем | 1 | Обобщающий | |||
Итого: | 21 | |||||
III четверть | 30ч. | |||||
49 | Число и цифра 1. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 1. выкладывание цифры 1 из шнурка, спичек, палочек. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
50 | Соответствие количества, числительного, цифры 1. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на выделение единичного предмета среди других, отдельную группу предметов. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
51 | Число и цифра 2. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 2. Лепка цифры 2 из пластилина, выкладывание шнурком, моделирование из проволоки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
52 | Соответствие количества, числительного, цифры 2. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
53 | Установление отношения больше, меньше, равно. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
54 | Сравнение чисел в пределах 2. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, счетами. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
55 | Соседи числа 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
56 | Число и цифра 3. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 3. Обводка цифры по шаблону. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
57 | Соответствие количества, числительного, цифры 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
58 | Место в числовом ряду чисел 1, 2, 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
59 | Счет по 1. | 1 | Комбинированный. | Упражнения на пересчитывание и отсчитывание предметов по 1 единице. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
60 | Сравнение чисел в пределах 3. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов разных по форме и цвету, соотнесение их с числом. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
61 | Решение примеров на сложение. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление и решение примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
62 | Решение примеров на вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление и решение примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
63 | Решение простых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
64 | Решение простых задач. | Закрепление знаний. | Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
65 | Число и цифра 0. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 0. Работа с предметами заменителями. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
67 | Соответствие количества, числительного, цифры 0. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
68 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | ||
69 | Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | ||
70 | Число и цифра 4. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 4. Выкладывание цифры из палочек, моделирование из проволоки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
71 | Соответствие количества, числительного, цифры 4. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
72 | Установление отношения больше, меньше, равно. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | |
73 | Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
74 | Решение простых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по образцу и решение их. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
75 | Повторение. | 1 | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
76 | Соседи числа 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
77 | Число и цифра 5. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 5.Выполнение заданий на запоминание образа цифры. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
78 | Итоговый урок. Повторение изученного | 1 | Обобщающий | |||
Итого: | 30 | |||||
IV четверть | 24ч | |||||
79 | Соответствие количества, числительного, цифры 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
80 | Место в числовом ряду чисел 4 и 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом – присчитывание и отсчитывание по одной единице. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
81 | Состав числа 5. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 5. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
82 | Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
83 | Решение простых текстовых задач. | 1 | Комбинированный. | Работа с учебником. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
84 | Единицы длины: сантиметр, . | 1 | Комбинированный. | Измерение линейкой предметов разной длины. Записывание цифр. | Трудовое обучение- приемы работы с линейкой. | |
85 | Счет равными группами по 2. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на пересчитывание и отсчитывание предметов по 2. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
86 | Решение задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по предложенным сюжетам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
87 | Вычерчивание прямой линии с помощью линейки. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на вычерчивании прямой линии по опорным точкам, с помощью линейки, «на глаз». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук, приемы работы с линейкой. | |
88 | Вычерчивание прямой линии с помощью линейки. | |||||
89 | Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
90 | Построение прямой линии, проходящей через одну и две точки. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на построение прямой линии, с помощью линейки, проходящей через одну точку. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук, приемы работы с линейкой. | |
91 | Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
92 | Решение простых текстовых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление и решение задач по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
93 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | ||
94 | Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. |
95 | Решение простых текстовых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
96 | Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | Изучение нового. | Знакомство с монетами достоинством 1к., 5 к, 1р, 2р, 5р. Упражнения на сопоставление монет и их достоинства. | Опора на бытовой опыт обучающихся на данный момент. Связь с жизнью. | |
97 | Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом (монеты, бумажные рубли). Сюжетно-ролевая игра «В магазине». | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | |
98 | Единица времени -сутки. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом, определение времени суток по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | |
99 | Неделя, порядок дней недели. | 1 | Изучение нового. | Работа с календарем, с расписанием уроков. Составление расписания домашних дел на неделю. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
100 | Числовой ряд 1,2,3,4,5. Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
101 | Решение примеров на вычитание. и сложение | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
102 | Повторение. Решение задач и примеров | 1 | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
Итого: | 24 |
Предварительный просмотр:
Связь с жизнью.
Развитие устной речи- обогащение словарного запаса.Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2009-2010 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
- Сформировать представления о живой и неживой природе; сформировать знания о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды, о природе своего края.;
- Научить бережно относиться к природе;
-Осуществлять коррекцию и развитие речи, зрительного восприятия.
Обучающиеся должны знать:
времена года;
о влиянии солнца на живую природу;
разнообразие мира растений;
части растений;
разнообразие мира животных;
время суток: утро, день, вечер, ночь;
сезонную одежду людей;
о приспособлении животных и растений к разным условиям жизни;
природу своего края;
знать органы чувств человека, их названия и назначение.
Обучающиеся должны уметь:
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений;
узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;
называть свое имя, фамилию, возраст, пол;
называть и показывать органы чувств человека.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Живой мир»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика «переключения» при зрительном запоминании (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + |
+ | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика «переключения» при зрительном запоминании (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + |
+ | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 18 | |||||
Времена года. Лето. | 1 | Комбинированный | Работа с календарем природы. Описание по картинкам. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Время года. Осень. | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями. Изготовление макета солнца из пластилина. Сравнение изменений в природе летом и зимой. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Трудовое обучение –лепка из пластилина. | ||
Окружающий мир. Живая и неживая природа. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями. Изготовление макета солнца из пластилина. Сравнение изменений в природе весной и осенью. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Трудовое обучение –лепка из пластилина. | ||
Явления и состояния неживой природы осенью. Наблюдение за растениями: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. | 1 | Экскурсия | Наблюдение за состоянием неживой природы осенью. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Наблюдение за растениями: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. | 1 | Комбинированный. | Экскурсия: «Наблюдение за растениями». | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Знакомство с лесом. Грибы. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Съедобные и несъедобные грибы. | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Наблюдение за жизнью растений в своей местности. Ягоды (Брусника, клюква) | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями, фотографиями, раздаточным материалом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Ягоды., их разнообразие. | 1 | Комбинированный | Практические упражнения: подбор картинок по теме: ягоды, работа с осколочной картинкой | Связь с жизнью. Опора на бытовой опыт обучающихся. | ||
Огород. Овощи | 1 | Изучение нового | Практические упражнения: подбор картинок по теме: овощи, работа с осколочной картинкой | Связь с жизнью. Опора на бытовой опыт обучающихся. | ||
Огород. Овощи. | 1 | Комбинированный | Практические упражнения: подбор картинок по теме: овощи. работа с осколочной картинкой | Связь с жизнью. Опора на бытовой опыт обучающихся. | ||
Сад. Фрукты. | 1 | Изучение нового | Практические упражнения: подбор картинок по теме: фрукты | Связь с жизнью. Опора на бытовой опыт обучающихся. | ||
Сад. Фрукты. | 1 | Комбинированный | Практические упражнения: подбор картинок по теме: яфрукты, работа с осколочной картинкой | Связь с жизнью. Опора на бытовой опыт обучающихся. | ||
Мир животных, их разнообразие. Птицы осенью. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир животных, их разнообразие. Насекомые осенью | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Знакомство с животными своей местности. | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями, фотографиями, раздаточным материалом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Знакомство с понятием «погода» Погода осенью | 1 | Комбинированный | Практическая работа с календарём погоды | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Итоговый урок. | Обобщение | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. |
Итого: 18
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 14 | |||||
Поздняя осень. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня | 1 | Комбинированный. | Экскурсия. Работа по картинкам. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | ||
Растения. и животные осенью | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Игра «Одень куклу». | Связь с жизнью. | ||
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, с гербарием. Выполнение практических заданий. | Математика – различие геометрических форм. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Приспособление растений к разным условиям жизни. (изменение погоды) | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями, с гербарием. Выполнение игровых упражнений. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями | 1 | Изучение нового. | Упражнения по распознанию комнатных растений. | Связь с жизнью. Опора на жизненный опыт детей. | ||
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями | 1 | Комбинированный. | Работа с осколочными картинками | Связь с жизнью. Опора на жизненный опыт детей. | ||
Приспособление диких животных к разным условиям жизни. ( изменение погоды) | 1 | Комбинированный. | Работа пот картинкам. Выполнение игровых упражнений. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Времена года. Зима. | 1 | Изучение нового. | Работа пот картинкам. Работа с календарем природы. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Явления и состояния неживой природы в зимнее время года. | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями. Наблюдение за состоянием неживой природы зимой. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Наблюдение за изменениями погоды. | 1 | Экскурсия | Работа с календарем погоды. Наблюдение. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Домашние животные. | 1 | Изучение нового | Отгадывание загадок, дифференциация картинок с животными | Чтение ( постановка вопросов с опорой на наглядность) | ||
Кошка | 1 | Комбинированный | Работа с осколочными картинками, составление предложений по опорным картинкам. | Русский язык ( словарная работа) | ||
Собака | 1 | Комбинированный | Работа с осколочными картинками, составление предложений по опорным картинкам. | Чтение ( постановка вопросов с опорой на наглядность) | ||
Итоговый урок | 1 | Обобщение | Задание с опорой на несколько анализаторов. | Чтение ( постановка вопросов с опорой на наглядность) |
Итого : 14
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 20 | |||||
Погода. Наблюдения за изменениями погоды зимой. | 1 | Комбинированный. | Работа с календарем погоды. Наблюдение. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Растения зимой. Зимний покой деревьев. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Наблюдение. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Наблюдение за зимующими птицами: голубь, воробей ,синица | 1 | Экскурсия | Работа по картинкам. Наблюдение за птицами. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Домашние животные. Корова. | 1 | Комбинированный | Отгадывание загадок, дифференциация картинок с животными | Чтение ( постановка вопросов с опорой на наглядность) | ||
Лошадь | 1 | Комбинированный | Работа с осколочными картинками, составление предложений по опорным картинкам. | Русский язык ( словарная работа) | ||
Свинья. | 1 | Комбинированный | Работа с осколочными картинками, составление предложений по опорным картинкам. | Чтение ( постановка вопросов с опорой на наглядность) | ||
Дикие животные. Ёж. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Раскрашивание. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Заяц | 1 | Комбинированный | Подбор словаря, рассматривание и анализ рисунков,составление сказки | Чтение ( использование приёмов, применяемых при составлении рассказа по картинке) | ||
Медведь | 1 | Комбинированный | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Волк. | 1 | Комбинированный | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Белка. | 1 | Комбинированный | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Домашние птицы | 1 | Изучение нового | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Утка | 1 | Комбинированный | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Курица | 1 | Комбинированный. | Описание животного по опорным схемам, составление сказки | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Гусь. | 1 | Комбинированный | Описание птицы по опорным схемам, составление сказки, разгадывание загадок | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Дикие птицы. | 1 | Комбинированный | Описание птицы по опорным схемам, составление сказки, разгадывание загадок | Чтение ( использование приёмов при составлении рассказа по картинкам) | ||
Рыбы. | 1 | Изучение нового | Лексические упражнения, узнавание и распознание рыб | ИЗО ( опора на представление обучающихся о формах различных видов рыб | ||
Рыбы местных водоёмов. | 1 | комбинированный | Разгадывание загадок .Определение общих и отличительныхпризнаков рыб | Чтение. ( составление предложений по картинкам) | ||
Времена года. Весна. | 1 | Комбинированный | Работа с календарем природы. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Обобщение. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. Различать виды животных,различать места их обитания. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. |
Итого: 20
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 16 | |||||
Весна. Растения весной: набухание почек, появление листьев. | 1 | Комбинированный. | Экскурсия: «Наблюдение за растениями». | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Изменения в жизни животных весной | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Составление рассказа. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Явления и состояния неживой природы весной. | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями. Наблюдение за состоянием неживой природы весной. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Насекомые. | 1 | Изучение нового | Подбор словаря; отгадывание загадок., рассматривание насекомых, рисунки насекомых | ИЗО ( опора на представление обучающихся о симметриичных формах различных видов насекомых | ||
Насекомые | 1 | Комбинированный | Описание насекомых, составление рассказа по серии картинок | Чтение ( использование приёмов применяемых при составлении предложений) | ||
Насекомые | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы, подбор слов действий | Чтение. Слова-действия. Составление ответов на вопросы | ||
Растения клумб ( цветы ) | 1 | Изучение нового | Подбор словаря, распознание цветка на картинке, разгадывание загадок. | ИЗО ( опора на умение обучающихся видеть, различать и сравнивать изображённые предметы) | ||
Растения клумб. ( цветы) | 1 | Комбинированный | Описание цветка по картинному плану.Составление рассказа «Я цветок» | ИЗО ( опора на представление обучающихся о форме цветка) | ||
Деревья. | 1 | Изучение нового | Подбор словаря, распознание дерева на картинке, разгадывание загадок. | ИЗО ( опора на умение обучающихся видеть, различать и сравнивать изображённые предметы) | ||
Деревья | 1 | Комбинированный | Описание дерева по картинному плану. Составление рассказа «Я - деревце» | ИЗО ( опора на представление обучающихся о строении предмета) | ||
Кустарники. | 1 | Комбинированный | Подбор словаря, распознание куста на картинке, разгадывание загадок. | ИЗО ( опора на умение обучающихся видеть, различать и сравнивать изображённые предметы | ||
Времена года. Лето. | 1 | Изучение нового | Работа с календарем природы. Составление рассказа по картинке. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Явления и состояния неживой природы летом. | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями. Наблюдение за состоянием неживой природы летом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Мир растений. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир животных. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Итоговый урок | 1 | Обобщение | Выполнение заданий по карточкам. Различать виды растений, различать места их выращивания и естественнного нахождения. | ИЗО- развитие мелкой отторики рук, умение различать основные цвета спектра. |
Итого : 16
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2009-2010 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Формировать знания, умения ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка, находить в изображаемом существенные признаки, сравнивать, обобщать.
Прививать художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Осуществлять коррекцию и развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, мелкой моторики рук, речи.
Обучающиеся должны знать:
Названия и назначения художественных материалов, инструментов и принадлежностей;
Элементарные правила работы с краской, пластилином, клеем, карандашом;
основные цвета спектра;
формы геометрических фигур;
сведения о геометрических и растительных узорах, орнаментах;
изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения.
Обучающиеся должны уметь:
организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов;
различать и назвать цвета;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с основными геометрическими формами;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Изобразительное искусство»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (2, 3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений ( 2, 3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (2, 3 гр) | + | + | + |
| + | + | + | ||||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (2,3 гр) в) Методика выделения части из целого (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений ( 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (2,3 гр) в) Методика выделения части из целого (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 18 | |||||
Основные цвета спектра. Различие предметов по цвету. | 1 | Изучение нового. | Упражнения на узнавание, различение и называние цвета. Гимнастические упражнения для развития движений руки. Правила посадки при рисовании, правила держания кисточки. | Связь с жизнью- опора на опыт обучающихся на данный момент. Развитие речи- обогащение словарного запаса. | ||
Альбом для рисования. Пространство альбомного листа. Держание карандаша. | 1 | Практические упражнения по держанию карандаша, по ориентации на поверхности альбомного листа | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук | |||
Рисование дугообразных линий (дым идет, извилистые ручейки, волны, фонтанчик, салют) | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки дугообразных: «дым идет», «извилистые ручейки», «волны», «фонтанчик», «салют». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование круга, квадрата, треугольника по трафарету | 1 | Изучение нового. | Упражнения на узнавание, различение и называние формы геометрической фигуры. | Развитие речи | ||
Штриховка контура простым и цветными карандашами | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки прямых линий разной длины в вертикальном направлении: «высокие столбы», «заборчик». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Штриховка контура простым и цветными карандашами | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки прямых линий разной длины в вертикальном направлении: «высокие столбы», «заборчик». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование кистью радуги. | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки прямых линий разной длины в горизонтальном направлении: «провода», «дорожки», «цветные веревочки». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
7-8 | Рисование и раскрашивание моркови,свёклы. | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Рисование по точкам, дорисовывание, раскрашивание | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
9-10 | Рисование и раскрашивание по шаблону цифр 2,3. | 2 | Комбинированный. Комбинированный | Рисование по точкам, дорисовывание, раскрашивание. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
11 | Рисование и раскрашивание по шаблону букв А, М. | 1 | Комбинированный. | Рисование | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
12 | Раскрашивание и рисование фруктов | 1 | Комбинированный. | Раскрашивание | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
13-14 | Рисование по шаблону: «Листок» Рисование на тему: «листопад». | 2 | Изучение нового. Комбинированный. | Рисование | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
15-16 | Рисование и раскрашивание по шаблону цифр 4,5 | 2 | Комбинированный. Комбинированный | Рисование по точкам, дорисовывание, раскрашивание. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
17 | Рисование по замыслу: «что бывает квадратное?» | 1 | Комбинированный. | Рисование | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
18 | Рисование с натуры: гриб. | 1 | Комбинированный. | Раскрашивание | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. |
Итого : 18
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть. | 14 | |||||
19 | Рисование замкнутых круговых линий (воздушные шарики, ветка с ягодами). | 1 | Комбинированный | Рисование по готовым контурам замкнутых линий: «воздушные шарики», «ветка с ягодами». Штриховка контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
20 | Рисование по опорным точкам: «Кораблик на воде» | 1 | Изучение нового | Соединение опорных точек сплошной линией, раскрашивание контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика- построение прямой, проходящей через одну или две точки. | |
21-22 | Рисование по опорным точкам: «Цветок». Рисование на тему: « Цветы растут на полянке» | 2 | Изучение нового Комбинированный | Сопоставление предметов круглой, овальной и квадратной формы с геометрическими фигурами – кругом, овалом, квадратом. Рисование предметов похожих на круги, овалы, квадраты, раскраска контурных изображений. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук.
| |
23-24 | Рисование с помощью опорных точек: « Флажок» Рисование на тему: «Разноцветные флажки» (большие и маленькие) | 2 | Изучение нового Комбинированный | Сопоставление предметов квадратной и треугольной формы с геометрическими фигурами – прямоугольником, треугольником. Рисование и раскрашивание флажков разной формы. | Математика - геометрические формы: Связь с жизнью- правила дорожного движения. | |
25-26 | Книжные иллюстрации предметов, животных, растений. | 2 | Изучение нового Комбинированный | Описание изображения | Развитие речи | |
27-28 | Рисование по замыслу: «Что бывает круглое?» Рисование на тему: «Ярко светит солнышко» | 2 | Изучение нового Комбинированный | Сопоставление предметов круглой, овальной и квадратной формы с геометрическими фигурами – кругом, овалом, квадратом. Рисование предметов похожих на круг, раскраска контурных изображений. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрические формы. | |
29-30 | Рисование гуашью | 2 | Изучение нового Комбинированный | Рисование кистью гуашью: веточки акации, василёк, одуванчик (способом «примакивания») | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. | |
31-32 | Рисование на темы: «Новогодняя игрушка», «Новогодняя ёлка» | 2 | Изучение нового Комбинированный. | Анализ иллюстрации « Новогодняя ёлка», выделение предметов, сравнение формы предметов с геометрическими формами. Рисование игрушки,ёлки, раскрашивание. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. |
Итого: 14
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 20 | |||||
33 | Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов. Рисование этих предметов. | 1 | Комбинированный | Анализ содержания иллюстраций, выделение простейших изображений предметов, рисование этих предметов. Раскрашивание контурных изображений красками. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
34-35 | Рисование на тему «Снеговик». | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Анализ иллюстрации «Снеговик», выделение предметов, сравнение формы предметов с геометрическими формами. Рисование снеговика, раскрашивание. | Математика – умение различать геометрические формы. Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | |
36 | Рисование и раскрашивание по трафарету изученных букв: О.У. | 1 | Изучение нового. | Рисование, раскрашивание | Чтение ( запоминание графического образа буквы) | |
37 | Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам. | 1 | Изучение нового. | Последовательное построение геометрического орнамента, раскрашивание в два цвета, сочетающихся между собой. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика – умение различать геометрические формы. | |
38-39 | Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм, листьев «Коврик для игрушек» | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Последовательное построение геометрического орнамента, раскрашивание в два цвета, сочетающихся между собой. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика – умение различать геометрические формы. | |
40-41 | Рисование на тему: «Большие и маленькие рыбки в аквариуме» | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Составление аппликации из вырезанных объектов,рисование | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
42-43 | Рисование домика высокого,низкого потрафаретам и опорным точкам | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Составление аппликации из вырезанных объектов,рисование | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | |
Раскрашивание детской пирамидки. | 1 | Комбинированный | Упражнения в складывании колец на пирамидке. (от большего к меньшему) | |||
44-45 | Знакомство с росписью Дымкова и Городца | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Рассмотрение и ознакомление с приёмами, используемых в народной росписи Дымкова и Городца (точки, дужки, штрихи, «тычок») | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | |
46 | Беседа на тему «Дымковские узоры». Раскрашивание. | 1 | Изучение нового. | Рассматривание картинок, игрушек с изображенными дымковскими узорами. Составление узора на полоске бумаги, раскрашивание. | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | |
47-49 | Роспись русской матрешки | 2 | Изучение нового. | Роспись силуэтного изображения русской матрешки, вырезанных учителем из бумаги | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец | |
50-51 | Рисование и раскрашивание по трафарету изученных букв: Ш, Р. | 2 | Комбинированный Комбинированный | Рисование, раскрашивание | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец Чтение (формирование графического образа буквы) | |
52 | Повторение пройденного материала | 1 | Обобщение | Рисование, раскрашивание | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец |
Итого : 20
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть. | 16 | |||||
53 | Рисование с натуры игрушки-кораблика. | 1 | Комбинированный. | Визуальный анализ игрушки, выделение составных частей, сравнение их с геометрическими формами. Рисование кораблика с последующим раскрашиванием. | Развитие речи- обогащение словарного запаса. | |
54-55 | Праздник. Салют. | 2 | Изучение нового Комбинированный. | Анализ картинок с изображением праздника. | Развитие речи- обогащение словарного запаса. | |
56-57 | Что имеет форму окружности? Рисование бублика, баранки, кольца. | 2 | Изучение нового Комбинированный. | Раскрашивание . Практические упражнения по различию круга и окружности. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
58 | Рисование по замыслу «Что бывает треугольное?» | 1 | Комбинированный. | Беседа с учащимися «Представление обучающихся о круглой форме». Рисование предметов круглой формы, раскрашивание. | Русский язык - умение составлять простые предложения. | |
59 | Рисунок к сказке «Колобок». | 2 | Изучение нового Комбинированный. | Чтение сказки «Колобок». Анализ содержания с опорой на иллюстрации из сказки. Рисование по памяти и раскрашивание | Чтение и развитие устной речи- анализ содержания сказки . | |
60-61 | Рисунок к сказке « Курочка- ряба» | 2 | Изучение нового. Комбинированный | Чтение сказки «Курочка-ряба». Анализ содержания с опорой на иллюстрации из сказки. Рисование по памяти и раскрашивание | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика –различие геометрические формы. | |
62-63 | Городецкой росписи | 1 | Изучение нового. | Выполнение цветных кругов с темной и белой «оживкой», используемых в современной городецкой росписи | Математика-геометрическая форма треугольник. | |
64 | Рисование травки, дерева, солнца, цветов | 1 | Комбинированный. | Изображение кистью- травки, дерева, солнца, цветов | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
65-66 | Рисование и раскрашивание « Дорожные знаки» | 2 | Изучение нового Комбинированный. | Сопоставление предметов круглой, треугольной и квадратной формы с геометрическими фигурами – кругом, треугольником, квадратом. Рисование знаков похожих на круг, треугольник, раскраска контурных изображений. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
67 | Раскрашивание любимых сказочных героев | 1 | Изучение нового. | Раскрашивание. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
68 | Графический диктант | 1 | Обобщающий | Проверочная работа | Математика (ориентация в пространстве) |
Итого: 16.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2009-2010 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Формировать знания, умения ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы), предварительно планировать ход работы над изделием, контролировать свою работу.
Воспитывать положительные качества личности обучающегося (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе).
Осуществлять коррекцию и развитие: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентации, мелкой моторики рук.
Обучающиеся должны знать:
организацию рабочего места;
свойства пластилина, бумаги, ниток;
инструменты для работы с пластилином, бумагой, нитками;
правила безопасной работы с инструментами и клеем;
соблюдение санитарно-гигиенических требований;
Обучающиеся должны уметь:
ориентироваться в задании по вопросам учителя;
слушать инструкцию учителя;
работать с бумагой;
складывать и наклеивать фигуры, состоящих из двух готовых частей;
лепить;
использовать правильное представление о величине, цвете и форме;
сортировать нитки по цвету;
наматывать нитки на катушку, клубок, картон
ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных изделий;
анализировать форму предметов.
План коррекционно – развивающих упраж
нений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Ручной труд»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а) Методика «Диктант пространственных действий» (2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2, 3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Методика «Диктант пространственных действий»( 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Методика «Диктант пространственных действий»( 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | + | + | ||||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук (2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика выделения части из целого (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Методика «Диктант пространственных действий»( 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 2,3 гр) в) Методика запоминания последовательности из трех движений (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (2,3 гр) б) Методика выделения части из целого (2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 9 | |||||
Ознакомление с особенностями урока труда. Техника безопасности и санитарно-гигиенические требования. | 1 | Вводный. | Составление описания по картинкам, игровые упражнения. Работа с памятками. | Развитие устной речи - умение составлять предложения с опорой на наглядность. | ||
Работа с пластилином. | 3 | |||||
2 | Правила работы с пластилином. Раскатывание и сплющивание пластилина. | 1 | Изучение нового. | Составление описания по картинкам, игровые упражнения. Работа с пластилином. | Развитие устной речи - умение составлять предложения с опорой на наглядность. | |
3 | Отщипывание пальцами кусочков и скатывание мелких шариков (вишни, сливы, яичек) | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание пластилина в ладонях кругообразными движениями. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
4 | Лепка бубликов, баранок, сдобы. | 1 | 24.09 | Комбинированный. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина круга, столбиков с соединением концов, сплетением. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
Работа с бумагой. | 2 | |||||
5 | Повторение. Выработка умений и навыков работы с бумагой. | 1 | 01.10 | Комбинированный. | Работы с бумагой: смятие бумаги и разглаживание ее ладонью; произвольное разрывание, отрывание небольшими кусочками. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
6 | Работа с бумагой. (Геометрические фигуры) | 1 | 8.10 | Комбинированный. | Сгибание и разгибание бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении) | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
7 | Работа с бумагой (наклеивание геометрического узора из чередующихся фигур) | 1 | 15.10 | Комбинированный. | Сгибание и разгибание листа бумаги пополам, совмещая углы и стороны. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
8 | Изготовление изделия «Книжечка» | 1 | 22.10 | Изучение нового. | Изготовление изделия без загиба боковых сторон. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: квадрат, прямоугольник. |
9 | Изготовление изделия «Закладка» | 1 | 12.11 | Комбинированный | Изготовление изделия из бумаги (стола, скамейки) без применения клея | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 7 | |||||
Работа с нитками. | 2 | |||||
10 | Правила работы с нитками. Разборка ниток. | 1 | 19.11 | Изучение нового. | Составление описания по картинкам, игровые упражнения. Разборка ниток | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. |
11 | Сортировка ниток по цвету. | 1 | 21.11 | Комбинированный | Подбор и сортировка ниток по цвету | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. |
Работа с бумагой. | 5 | |||||
12 | Знакомство с разными видами бумаги | 1 | 3.12 | Изучение нового. | Составление описания, игровые упражнения. Знакомство с использованием гуммированной бумагой | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
13 | Вырезание предметов круглой формы | 1 | 10.12 | Изучение нового. | Наклеивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
14 | Изготовление елочных украшений из гуммированной бумаги. | 1 | 17.12 | Изучение нового. | Изготовление елочных украшений по показу учителя и словесной инструкции. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
15 | Изготовление гирлянд. | 1 | 24.12 | Изучение нового. | Изготовление гирлянды по показу учителя и словесной инструкции. Сгибание бумаги, резание ножницами. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
16 | Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги, гуммированной бумаги. | 1 | 31.12 | Изучение нового. | Изготовление флажков | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 10 | |||||
Работа с пластилином. | 4 | |||||
17 | Изготовление миски, блюдца, корзинки | 1 | 14.01 | Обобщение. | Защипывание краев формы кончиками пальцев | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрические формы. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. |
18 | Изготовление огурца, батона, моркови. | 1 | 21.01 | Изучение нового. | Работа с пластилином: вытягивание столбика из короткого толстого цилиндра, округление и заострение концов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. |
19-20 | Лепка по образцу рельефов букв на подкладной доске. Лепка букв: А, О, У, М, | 2 | 28.01 4.02 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, изготовление букв с помощью инструментов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
Работа с нитками | 2 | |||||
21 | Разрывание ниток разной длины и толщины. | 1 | 11.02 | Комбинированный | Упражнения в разрывание ниток разной длины и толщины. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. |
22 | Наматывание ниток на катушку, клубок, картон. | 1 | 18.02 | Изучение нового. | Наматывание ниток на катушку, клубок, картон. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. |
Работа с бумагой | 4 | |||||
23 | Изготовление домика с крышей. (аппликация) | 1 | 25.02 | Изучение нового. | Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. |
24 | Составление по образцу композиции «Грибы» | 1 | 4.03 | Комбинированный | Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей. изготовление гриба. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. |
25-26 | Составление по образцу композиции фрукты и овощи. | 2 | 11.03 18.03 | Комбинированный | Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 8 | |||||
Работа с пластилином | 5 | |||||
27-28 | Лепка букв: Н, Ш, Л, Х | 2 | Изучение нового. | Раскатывание из пластилина разных форм, изготовление букв с помощью инструментов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
29 | Лепка посуды | 1 | Изучение нового. | Изготовление изделия по образцу. Лепка тарелки из одного куска. Лепка из двух кусков (чашки с ручкой) | Чтение и развитие устной речи- характеристика главных героев сказки . Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | |
30 | Представление о величине, цвете, форме | 1 | Изучение нового. | Лепка по заданию предметов, больших и маленьких, толстых и тонких (морковь), длинные и короткие (столбики) | Математика – умение различать геометрические формы. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | |
31 | Лепка изделий | 1 | Изучение нового. | Лепка изделия их деталей из пластилина определённого цвета по заданию учителя | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | |
Работа с нитками. | 2 | |||||
32 | Плетение косички из толстых шнурков | 1 | Изучение нового. | Работа со шнурками | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | |
Работа с пластилином | ||||||
33-34 | Лепка по образцу на подставках из плотного картона на темы сказок: «Репка». | 2 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | Чтение и развитие устной речи- характеристика главных героев сказки . Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 18 | |||||
1-2 | Культура поведения в классе | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
3-4 | Культура поведения в школе | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
5-6 | Предметы одежды и обуви. | 2 | Комбинированный | Показ, название, зарисовка | Развитие речи | |
7 | Повторение. Навыки одевания и раздевания | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
8-9 | Внешний вид. | 2 | Комбинированный | Показ, название, зарисовка. | Развитие речи | |
10-11 | Ориентировка в собственном теле | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи Математика | |
12-13 | Чистота – залог здоровья. Умение попроситься в туалет. Навыки посещения туалета. | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
14-15 | Навыки, связанные с гигиеной тела | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
16-17 | Предметы туалета | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
18 | Культура поведения в школе и в классе. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
II четверть | 14 | |||||
19 | Культура поведения в столовой. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
20 | Предметы обихода | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
21 | Навыки приема пищи | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
22 | Правила приема овощей и фруктов | 1 | Комбинированный | Показ, название, зарисовка | Развитие речи | |
23 | Дежурство в столовой. | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
24 | Сервировка стола, уборка после еды | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
25-26 | Навыки, связанные с гигиеной тела: носовой платок. | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
27-28 | Порядок надевания разных частей одежды | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
29-30 | Навыки одевания и раздевания | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
31-32 | Навыки культурного поведения | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 20 | |||||
33 | Культура поведения в школе | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
34 | Правила приема пищи | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
35 | Культура поведения в столовой. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
36-37 | Продукты питания | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
38-39 | Различия и названия основных продуктов питания. | 2 | Комбинированный | Показ, название, зарисовка. | Развитие речи | |
40-41 | Предметы и действия, связанные с гигиеной тела | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
42-43 | Уход за полостью рта | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
44-45 | Волосы. Причёсывание и аккуратность прически | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
46-47 | Навыки, связанные с гигиеной рук | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
48-49 | Навыки связанные с гигиеной ног | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
50 | Навыки одевания и раздевания | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
51-52 | Правила шнуровки ботинок | 2 | Комбинированный | Показ, название, зарисовка. | Развитие речи | |
IV четверть | 16 | |||||
53 | Культура поведения в столовой. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
54 | Навыки приема пищи | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
55 | Ориентировка в собственном теле | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи Математика | |
56 | Навыки одевания и раздевания | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
57-58 | Предметы демисезонной одежды и обуви | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
59-60 | Уход за одеждой | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
61 | Уход за обувью | 1 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
62-63 | Уборка постели и приготовление постели на ночь | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
64-65 | Навыки, связанные с гигиеной тела | 2 | Комбинированный | Практические упражнения | Развитие речи | |
66-67 | Навыки культурного поведения | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
68 | Культура поведения в школе и в классе. | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Развитие речи | |
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год:
Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять санитарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Предмет « Самообслуживание и гигиена»
Обучающиеся должны знать:
в каком порядке надевать разные части одежды;
как следить за гигиеной тела;
как сервировать стол и убирать со стола после еды
Обучающиеся должны уметь:
ориентироваться в собственном теле;
пользоваться носовым платком;
причесываться и следить за аккуратностью волос;
следить за своим внешним видом;
различать лицевую сторону от изнанки, застегивать и расстегивать пуговицы;
шнуровать ботинки;
дежурить в столовой;
различать и называть основные продукты питания;
ухаживать за одеждой, обовью, постелью,
содержать в чистоте и опрятном порядке свои вещи, рабочее место, школьные принадлежности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 4 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 4 класс...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 10 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 10 класс...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (I вариант)
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (I вариант):- устная речь- чтение (весь алфавит)- чтение (1 часть алфавита)- письмо- математика- живой мир (1 час)- живой мир...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 2 класс
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс - устная речь- чтение- русский язык- математика- живой мир- изобразительная деятельность-занимательный труд- физическая ...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 3 класс
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 3 класс:- устная речь- чтение- русский язык- математика- живой мир- изобразительная деятельность- занимательный труд...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс...