Методические рекомендации к уроку истории с обучающимися, имеющими нарушение зрения, в общеобразовательном учреждении
методическая разработка

Слайд 1

Методические рекомендации по уроку истории с обучающимися, имеющими нарушение зрения, в общеобразовательном учреждении Выполнил учитель истории и обществознания МБОУ Лицей № 2 им. Героя Социалистического труда Б.К. Громцева Корсунская Е.А.

Слайд 2

Цель : усиление роли практической направленности изучаемого материала в ведение в программу коррекционных разделов ограничение зрительной нагрузки и увеличение нагрузки на слуховой анализатор Задачи : -психолого-диагностическое изучение обучающихся - р азработка индивидуальных программ - о рганизация образовательного процесса -анализ полученных результатов работы по интеграции обучающихся в традиционные формы обучения

Слайд 3

Основным принципом построения учебного материала в классах для обучающихся с нарушением зрения могут быть : - усиление роли практической направленности -соблюдение определенного объема изучаемого материала -использование (в большей степени) аудиофайлов (ограничение зрительной нагрузки) -соблюдение режима охраны зрения для

Слайд 4

Рекомендации : Во время демонстрации обучающего фильма (или картин) на уроках истории со слабовидящими детьми сначала раскрывают детям её общее содержание, лишь после переходят к детальному изучению. Направить зрительное восприятие детей от главного, основного в этом сюжете к дополняющему главному. Делается это с помощью вопросов, инструкций. Вначале обращают внимание учащихся на то, что изображено на переднем плане, затем – на середине и потом на дальнем (если эта картина с многоплановым изображением). Следует учитывать то, что при низкой остроте зрения (например, 0,08 – 0,2) часто бывает нарушено поле зрения. Детям трудно рассматривать большие демонстрационные сюжетные изображения . В таком случае следует помочь ребенку последовательно рассмотреть всё изображение, направляя , его восприятие указкой с ярким кончиком или рукой, делая попутно пояснения по содержанию изображённого. Для того, чтобы облегчить детям с неполноценным зрением восприятие визуальной информации при демонстрации фильма (или картин), использовать программы маштабирования . Интерактивная доска позволяет преподнести ученикам информацию, используя широкий диапазон средств визуализации (карты, таблицы, схемы, диаграммы, фотографии и др.). Учителя могут использовать управление интерактивной доской, чтобы преподнести изучаемый материал захватывающими и динамическими способами.

Слайд 5

Рекомендации : - Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания её значения, изображения должны быть унифицированы – иметь единое графическое решение в обозначении одних и тех же объектов, процессов и явлений. Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные чертежи (алгоритмы). Не смешивать элементы изображений, выполненных разными способам. Преимущественно использовать со слабовидящим ребенком на уроках истории рельефные исторические карты . На картах непосредственно воспринимаются контуры материков, морей, очертания государств в их границах и т.п. Использование исторической аудиотеки

Слайд 6

Правильный подбор наглядно – дидактического материала помогает : - сделать процесс обучения мотивированным и целеустремлённым; - д аёт возможность организации самоконтроля индивидуальной успеваемости учащихся; - использование различных наглядных средств позволяет увеличить эффективность и качество усвоения учащимися учебного материала; обладая значительной силой эмоционального воздействия, наглядные пособия (картины, иллюстрации и макеты) имеют большое воспитательное значение в преподавании истории; ознакомление с вещественными памятниками и применение наглядностей на уроках истории пробуждают у детей интерес к изучению прошлого, к истории, как науке, активизируют их мыслительную деятельность, внимание и творческое воображение.

Слайд 7

Литература : Выготский Л.С. проблемы дефектологии.- М..1995.. 2. Григорьева Л.П. Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. - М.,1990. 3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.- М.: Педагогика,2000 4. Ермаков В.П. Графические средства наглядности для слабовидящих.- М.,1988. 5. Ермаков В.П.. Обучение слабовидящих детей чтению графических изображений.- М. Просвещение. Пособие для учителей.1987. 6. Захарова Г.И. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студ. высших педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,2003.