Модифицированная программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком, обучающимися в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта
рабочая программа

 Модифицированная программа

 логопедической работы с детьми,

 овладевающими русским (неродным) языком,

 обучающимися в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта

                                                                              Составила: учитель-логопед

                                                              высшей квалификационной категории

                                                                                                       Коваленко Е.В.

Пояснительная записка

На сегодняшний день педагоги испытывают проблему в обучении детей, которые говорят только на родном языке и русского языка фактически не знают.

Для речевого развития детей данной категории характерны трудности в усвоении русской фонетики, аграмматизмы в связанных высказываниях и другие недочеты, обусловленные, прежде всего, ограниченной речевой практикой в сфере русского языка и двуязычием в общении с родителями.

В то же время существует категория школьников с неродным русским языком, у которых обнаруживаются специфические дефекты речи органического и функционального происхождения.

Для педагогов стало проблемой - как и чему учить детей, которые едва разговаривают на русском языке, а то и просто не владеют им. Как организовать учебный процесс? Как помочь этим детям быстрее пройти этапы адаптации и интеграции?

Как правило, начинать необходимо с предварительного изучения способностей и возможностей обучающихся. Важную роль играют следующие факторы: двуязычен ли ребёнок с рождения 9один из родителей хорошо говорит по-русски);  введён ли второй язык в 5-8 лет  (такое усвоение отличается от усвоения на более поздних возрастных этапах);  имеют ли дети возможность слушать и смотреть радио-и телепередачи, фильмы, читать книги на русском языке;  живёт ли семья среди русского населения или в национальном сообществе.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида целесообразно организовать совместное обучение этих детей из разных классов по группам с учётом вышеназванных факторов.

Изучив «Программу логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком» авторы Чиркина Г.В., Лагутина А.В. и «Программу дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи», автор Чиркина Г.В., модифицируя, я разработала «Программу логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком, обучающимися в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта».

Цели программы:

Образовательные – обучение детей способам усвоения общественного опыты, развитие познавательной активности, формирование положительного отношения к учёбе, чтобы помочь детям овладеть тем объёмом знаний и умений, который предусмотрен программой школы VIII вида.

Коррекционные – компенсация отставания в речевом развитии, накопление и увеличение словарного запаса, развитие позитивных качеств с тем, чтобы заложить основы дальнейшего успешного продвижения в учении, учитывая индивидуальные особенности и возможности каждого ребёнка.

Основные задачи:

- учить детей правильно согласовывать различные части речи (существительное с глаголом в роде, числе; существительное с прилагательным в роде, числе, падеже; местоимение с существительным). Усвоение правила о раздельном написании предлогов со словами;

- научить произносить слова различной слоговой сложности;

- научить свободно пользоваться приобретёнными навыками в самостоятельной речи.

Программа основывается на принципе коммуникативной направленности и комплексно-тематическом принципе обучения неродному языку. В ней представлены и раскрыты 4 темы: «Вежливые выражения речевого этикета. Знакомство», «Семья», «Школа», «Магазин».

Каждый тематический блок включает словарь-минимум и примерные лексико-грамматические модели, обслуживающие речевые ситуации с учётом речевых возможностей детей.

Схема изучения учебного материала:

1. Обследование с целью выявления состояния активного и пассивного словаря;

2. Увеличение объёма активного словаря посредством включения в речь словесных клише;

3. Введение в речь развернутых речевых высказываний;

4. Автоматизация, самостоятельное применение русскоязычных слов.

Каждый тематический блок включает словарь-минимум и примерные лексико-грамматические модели, обслуживающие речевые ситуации с учетом речевых возможностей детей.

Программа реализуется в рамках логопедических занятий из расчёта

2 раза в неделю, 64 часа в год.

На занятиях используются как традиционные дидактические технологии, так и специальные коррекционные: личностно-ориентированные, ролевые и деловые игры, элементы ИКТ, имитационное моделирование.

Календарно-тематический план по курсу

«Обучение детей, овладевающих русским (неродным) языком».

I четверть – 16ч.