Конспекты занятий
план-конспект

Конспект коррекционного занятия (индивидуального)

«Автоматизация звука «С» в слогах, в начале слов   у ребенка с дизартрией».

Конспект коррекционного занятия (индивидуального)

«Автоматизация звука «С» в слогах, в начале слов   у ребенка с дизартрией».

Цель: закрепление умения правильного произношения звука [с] в слогах, словах.

Задачи:  

1.коррекционно -образовательные:  

формировать навыки правильного произношения звука [с] в слогах, словах;

закреплять артикуляцию произношение звука [с];

закреплять умение определять наличие и место звука в слове;

2. коррекционно – развивающие:  

развивать общую моторику, мелкую моторику, мимическую мускулатуру; - развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, интонационную выразительность.

3.  коррекционно -воспитательные:  

- воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент.  

Логопед. Здравствуй, Саша! Посмотри, нам прислали письмо. Давай его прочитаем.  Меня не растили,

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

 Вставили морковку.  

Ты догадалась, от кого письмо?  (Ответ ребенка)

Логопед. Да, правильно. Ты угадала! От снеговика.  

Логопед. А вот и он сам, в окошко заглядывает и приглашает тебя на прогулку. Выполняем вместе.

4.Артикуляционные упражнения         .  

Ты знаешь «Сказку о Весёлом Язычке». Расскажем ее снеговику. Выполняем упражнения вместе.  

Выполнение ребенком артикуляционных упражнений.

Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Вышел он погулять и увидел забор. А мы умеем выполнять упражнение «Забор». Покажем- губы в улыбке. Зубы видны. Я считаю

1,2,3,4.

А теперь покажи ему язычок, плоский как лопата (упражнение «Лопата» ). Подуй на язычок, покажи снеговику, что с ветерком ты очень дружишь (упражнение «Ветерок» ). Убери язычок за зубки и покажи, какие они у тебя чистые (упражнение «Почистим нижние зубки».)  

     А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребенок произносит: с-с-с). У тебя получился любимый звук снеговика. Давай его послушаем.  

   Молодец, Язычок. Он сегодня старался. У него все упражнения получились отлично. Он правильно выполнил упражнения. Снеговику понравилась «Сказку о Весёлом Язычке».

5. Голосовая гимнастика.  

Посмотрите. На поляне звуковая дорожка для снежинок.  Пропевание гласных звуков «Звуковые дорожки» - а, у, о, у , э, и 6. Дыхательная гимнастика.  

Маша. Подул ветер. Началась вьюга. Покажем.

Из положения «Забор» упражнение «У кого дальше улетит снежинка?»  -  Дуем плавно, длительно, непрерывно вперед, выполняем упражнение «У кого дальше улетит снежинка» из положения «Трубочка» (5 раз)

7 Основная часть

Логопед: Вспомним правильную артикуляцию звука «С» - любимую песенку снеговика.

Ребёнок :  

Губы в улыбке не прикрывают зубы,

Зубы сомкнуты или сближены,

 -Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы - резцы, воздух выдувается с силой и проходит через середину язычка до его кончика. На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.

Замечательно. Вспомнили.

 Аудиозапись «Снег скрипит».  

Пройдись по снегу и послушай, как он скрипит. Делай шажок и произноси звук [с] в конце каждого моего слова: ле.., но.., пе.., ква.., пылесо.., абрико.., автобу.., анана.. .  Ребенок договаривает каждое слово звуком [с] и при этом делает шаг.

Логопед. Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки. Слепи из снега снежок и брось его подальше: ас.

Ребенок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог ас. - Делай следующий снежок: ыс (Аналогично обыгрываются слоги ос, ус, эс, ис.)  - Похрусти снежком и послушай, о чем он нам расскажет.  

ско-ско-ско — зимой солнце низко.  ска-ска-ска — вокруг из снега сказка.  сто-сто-сто — снег все спрятал, чисто.  

Ребенок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку.  

Логопед. Саша, Снеговик предлагает следующую игру. Посмотри, снег пошел, с неба снежинки падают. Попробуй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услышишь в слове звук [с].  

Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима...  

Логопед.  Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно еще одного снеговика слепить.  

Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик». По ходу работу логопед задает вопросы: Кого ты слепил? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.)  

-  Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Посмотри, какой огромный у нас сугроб из снега.  Снеговик спрятал в сугробе картинки . Поможем ему и назовем картинки. Проговариваем четко любимый звук снеговика - звук с.   Сад, сам, сало,  сани, сайка,

Сок, сом, сон, Соня, сода, сокол,     сук, суп, сухо, судно, сумка, несу, пасу, посуда, несут, плясун.

Сын, сыт, сыч, сыпать, усы, весы, носы, босые, косынка, посылка. Ребенок называет соответствующую картинку.  

— А снег все идет и идет. И знакомые нам предметы превратились в большие сугробы. Посмотри внимательно, на что похожи эти сугробы?  

Ребенок. На куст, на слона, на снеговика.  

Логопед. А под каким из трех сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где находится звук: в начале, конце или середине слова?  

(Картинки: санки, самолет, весы, миска, глобус, автобус). Спрячь картинку под нужный сугроб.  

Ребенок выполняет.  

 13. Итог занятия.  

Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвращаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя?  

Ребенок. Она растает.  

Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снеговиком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня помогал на занятии. Что это за звук?  

Ребенок. С-с-с.  Логопед. Молодец, Саша, ты хорошо сегодня занималась.  

Конструкт логопедического занятия

СПЕЦИАЛИСТ: Габнасырова Р.Б.

ТЕМА: «Дыхательные упражнения»

ЦЕЛЬ: Практическое овладение письмом

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.
• Выработка дифференцированного дыхания.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Способствовать развитию дыхания
• Тренировать силу вдоха и выдоха.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитывать  активность и самостоятельность.

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

КОНСПЕКТ  ИНДИВИДУАЛЬНОГО  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  ЗВУКОВ [C]-[Ш]

Тема: дифференциация  звуков [с] – [ш]

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить навыки различия и правильного артикуляторного произношения звуков [C] - [Ш] в речи.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие навыка коммуникативного поведения при ответах на вопросы.
• Развитие навыка координированных движений пальцев рук, при выполнении серии упражнений.
• Развитие подвижности артикуляционного аппарата при выполнении артикуляционной гимнастики.
• Развитие навыка составления простого предложения по сюжетной картинке.
• Развитие навыка различения звуков [с] – [ш].

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать самоконтроль за положением языка в момент речи.
• Воспитывать культуру поведения на занятии.
• Формирование начальных учебных навыков.

Оборудование:

• Сюжетная картинка; изображения со звуками [с] – [ш]; изображения главных героев; массажный шар

Ход занятия

1. Орг. момент

Здравствуй! Я рада тебя видеть. Давай начнем наше занятие.

2.Артикуляционная гимнастика

Лопатка, качели, вкусное варенье, чашечка, маляр, почистим за верхними зубками

3.Пальчиковая гимнастика

Вот держи, массажный шарик. Сейчас мы с ним поиграем.

Этот шарик не простой

Весь колючий вот такой

Меж ладошками кладем

Им ладошки разотрем

Вверх и вниз его катаем

Свои ручки развиваем

Можно шар катать по кругу

Перекидывать друг другу

Раз, два, три, четыре, пять-

Нам пора и отдыхать!

4.Объявление темы занятия

Сегодня, к нам в гости придут два мальчика, а зовут их Свистун и Шептун.

Ты знаешь этих мальчиков? Давай с ними познакомимся, хорошо? 

5.Сравнение звуков [с] – [ш] по артикуляции

- Смотри, кто к нам идет. Это же Свистун. У Свистуна для нас есть подарок. Что он принес?

- Это чайник!

- Какой звук издает наш чайник, когда он кипит? (с-с-с-с)
Губы в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы. Посередине языка идет сильная холодная струя воздуха (если струя не кажется холодной, для сравнения произносим звук Х)

Тук-тук-тук, кто стучит в дверь?

Заглянул к нам, мальчик Шептун.
- Ах, смотри, кто же у него на руках? Это змея! Какой звук издает змейка? (ш-ш-ш-ш) Губы вытянуты бубликом (рупором). Кончик языка поднят за верхние зубы. Посередине языка идет теплая, широкая, плавная струя воздуха.
- Мы должны с тобой накормить друзей, ведь они пришли к нам в гости!
Но вот задача, Свистун кушает только ту еду, в которой есть звук «С», а Шептун, любит еду, в которой звук «Ш» Давай, сначала накормим Свистуна! Язык вниз:

- СА-СА-СА Сахар, масло, колбаса. Какой звук часто повторяется?
Теперь, будем кормить Шептуна! Язык вверх:

- ША-ША-ША

Шашлык, каша и лапша. Какой звук часто повторяется?

Накормили, наших гостей! Мальчики довольные и сытые!

6.Развитие фонематического слуха

- Наши друзья Свистун и Шептун, захотели играть в прятки. И спрятались в словах. Ты должен их найти. Как только услышишь звук «С» ты должен хлопнуть в ладоши. А когда услышишь звук «Ш», ты должен топнуть ногой.

( уши – усы, шутки – сутки, кашка – каска, Машка – маска, Мишка – миска, скала – шкала, стык – штык, стиль – штиль, марс– марш, вас –ваш, мыс – мышь)

Молодец, ты нашел Свистуна и Шептуна!

7.Работа на уровне слога

-  Свистун очень понравилось, как ты хлопал в ладошки, что он даже запел свою песенку, давай будем петь вместе с ним: Са-са-са, со-со-со, су-су-су, сы-сы-сы. Шептуну, тоже понравилась наша песня, и он начал подпевать: Ша-ша-ша, шо-шо-шо, шу-шу-шу, ши-ши-ши.

А теперь, мальчики захотели спеть одновременно, вот что у них получилось:

Са-ша; са-са-ша; са-ша-са; ша-са; ша-ша-са; шу-су-шу; со-со-шо; сы-ши-ши.

Какие разные у нас получились песенки!

8.Работа на уровне слова

- Посмотри вокруг! Шептун и Свистун, разбросали свои вещи, и они перепутались. Давай поможем разделить их. Вещи Свистуна начинаются на звук «С», а Шептуна, на звук «Ш»

9.Работа на уровне словосочетания

- Наши друзья большие выдумщики. 
Они нарисовали несколько картин. Знаешь, что на них изображено?
Большая собака, какой еще бывает собака? (маленькая, злая, добрая)

Смелая мышка, какой еще бывает мышка? (трусливая, серая)

Смешной мишка, каким бывает мишка? (большим, добрым)

Синяя крышка, какой бывает крышка? (красная, желтая, маленькая)

10.Работа на уровне предложения

- Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку. Давай посмотрим, картинку, которую нарисовали девочки!
Назови, кого ты видишь на картинке. 
Мальчика зовут Саша, а собаку-Шарик. 
Что увидела собака и куда побежала? (увидела цветок и побежала к нему)

Кто вылетел из цветка? (оса)
Что сделала оса? (укусила  в нос)

СА-СА-СА-укусила в нос оса!

- Какой ты молодец!
Вот и пришло время, говорить «до свидания» нашим друзьям Свистуну и Шептуну. Им пора домой.

11.Итог занятия, оценивание

-Тебе понравилось играть со Свистуном и Шептуном?

Им тоже с тобой понравилось! 
Ты сегодня молодец!

12.Домашнее задание

Необходимо раскрасить только те картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Слова, в которых есть звук [с], необходимо обвести простым карандашом.

Конструкт индивидуального  логопедического занятия

Дата:

Учитель – логопед: Р.Б. Габнасырова.

Тема: Гласные звуки и буквы

Форма занятия: Индивидуальная  (Костя. Ж.  9 класс)

Задачи:

Образовательные:

- закрепить умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [э], [ы] [о]; с помощью  карточек на которых изображена артикуляция каждого гласного звука, с  использованием зеркал

- закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало, середина, конец слова)  с помощью дидактических упражнений  и наглядного материала.

Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического восприятия и слуха на материале звуков [а], [у], [и]; [э], [ы] [о];

- развитие ориентировки в пространстве через упражнение  «Перед — между — после»;

Воспитательные:

- воспитывать умение работать в течение всего занятия, с помощью дидактических упражнений

- воспитывать умение взаимодействовать с учителем,  с помощью диалога

Планируемый результат:

 Личностные:

- самостоятельно оценивать собственную деятельность,  через рефлексию

 Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, через выполнения  практического задания.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия.

Коммуникативные:                                                                                                                          

осуществлять учебное сотрудничество с педагогом, на основе вопросов и ответов.

Оборудование: Карточки с заданиями, наглядный материал.

Ход занятия

Конспект занятия по ориентировке в пространстве у обучающихся с умеренной  умственной отсталостью, находящихся на индивидуальном обучении на дому.

                                                                              подготовила

                                                                                    учитель - дефектолог

                                                                                    Габнасырова Р.Б.

                                             г. Нефтеюганск

Цели: «Ориентировка на плоскости»

• развитие общей и мелкой моторики;
• обучение устанавливанию и воспроизведению отношений взаимного расположения геометрических фигур на плоскости — вверху (над), внизу (под), слева, справа;
• активизация в речи слов, обозначающих пространственное расположение предметов.

Оборудование:

• две таблицы с геометрическими фигурами — одна фигура нарисована по середине, и вокруг нее (вверху, внизу, слева и справа) по одной фигуре;
• лист бумаги и модели геометрических фигур;
• разрезанные картинки.

Ход занятия:

I. Упражнения по развитию моторики

1. Дыхательное упражнение.

Стимулирующее упражнение.

Потягивание.

Перекаты головы.

Упражнения для плечевых суставов.

Разминка и расслабление рук (вращение рук в плечевом, локтевом, лучезапястном суставе — вперед и назад, встряхивание рук, как будто с них стряхивают воду).

II. Работа по теме

1. «Зрительный диктант»: внимательно рассмотреть таблицу, запомнить расположение геометрических фигур и разместить свои фигуры на листе точно так же (чтобы все правильно запомнить, нужно рассматривать таблицу в следующем порядке: сначала отметить фигуру, расположенную в середине, затем вверху и внизу, слева и справа).

Вопрос к детям: «Кто хочет рассказать, как расположены фигуры?»

После этого таблицу поворачивают обратной стороной к детям.

Выполнив задание, ребята рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют свои результаты с образцом, исправляют ошибки.

Если упражнение выполнено успешно, можно провести аналогичную работу со второй таблицей.

III. Физкультминутка

Руки вверх — в кулачок, разожми и на бочок... Руки в стороны — в кулачок, разожми и на бочок... Руки вперед — в кулачок, разожми и на бочок... Руки назад — в кулачок, разожми и на бочок... Руки вниз — в кулачок, разожми и на бочок...

Дети произносят стихотворение и выполняют соответствующие движения пальцами или руками.

IV. Работа в тетради

Расположить на листе модели геометрических фигур, обвести их и заштриховать (в середине листа — круг, справа от него — квадрат, слева от круга — прямоугольник, вверху — овал, внизу — треугольник).

V. Составление разрезных картинок

Рассмотреть образцы.

Что изображено на картинке?

Что расположено слева, справа, внизу, вверху, в середине.

Составить такую картинку, описать ее.

VI. Подведение итогов занятия

Подгрупповое занятие-путешествие

«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОГАХ, СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ» (старший дошкольный возраст)

Цели:
Образовательные: закрепить умение четко произносить звук [л] в слогах, словах, предложениях; автоматизировать звуки в спонтанном речевом потоке; развивать слуховое восприятие; закреплять артикуляцию [л] с гласными звуками; учить определять наличие звука в словах.
Развивающие: развивать зрительный и слуховой анализатор; создать условия для развития умения действовать коллективно и самостоятельно; развивать фонематический слух; развивать внимание, мышление, память.
Задачи:
- учить подбирать слова-антонимы; 
- закреплять умение выделять позицию звука в слове;
- развивать фонематический слух; 
- воспитывать умение работать в паре, коллективно. 

Оборудование: цветок лилия, рисунки четырёх лягушек с разными артикуляционными укладами (губы овалом, губы кружочком, губы трубочкой, губы в улыбке); маски лягушек - по количеству детей; декорации болота; «чудесный мешочек» с атрибутами (яблоко, клубок, флаг, флакон, кукла, слоник, ложка, лак, мел, шоколад); звуки природы « болото», мяч, стол, предметные картинки к игре «Разложи по полочкам» со звуком [Л] в трех позициях (начало, середина, конец слова), массажные коврики, мольберт с изображением лягушек, у которых нет губ.

Ход занятия
I. Организационный момент. 
Подготовка к восприятию нового материала.
Логопед (держит в руках цветок лилии). Доброе утро! Я рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга. А поможет нам в этом цветок лилия. Сейчас я вдохну её нежный аромат и передам её вам.
Тот, кому логопед передаёт лилию, должен взять цветок и передать следующему ребенку, назвав ребёнка по имени и сказав, например: «Маша, я так рад тебя видеть».
Вот мы и поприветствовали друг друга.
Какой красивый цветок! Ребята, а где растёт лилия? (На болоте.)
А вы хотите побывать на болоте?( звучит музыка)
Дети отвечают утвердительно.
- Глазки закрывайте,
1-2-3 - повернись, на болоте окажись.

П. Усвоение нового материала.
1. Закрепление звука [л] в прямых слогах.
Декорации небольшого болотца.
Логопед. Глазки открывайте и посмотрите - нас встречают лягушки, а лягушки необычные.
Выставляются карточки с изображением лягушек с разной артикуляцией.
Логопед (показывает и говорит). 
Эта лягушка, у которой губки «кружочком», поёт нам такую песенку: «Ла-ла-ла».
Эта лягушка, у которой губки «трубочкой», поёт нам та¬кую песенку: «Лу-лу-лу».
Эта лягушка, у которой губки «овальчиком», поёт нам та¬кую песенку: «Ло-ло-ло».
Эта лягушка, у которой губки «в улыбке», поёт нам такую песенку: «Лы-лы-лы».
Ребята, давайте вспомним, какие песенки пели лягушки.
Логопед показывает картинки и предлагает детям воспро¬извести песни лягушек по предложенной артикуляции.
- А теперь вместе повторим эти песенки тихо, громко, шепотом (тихо ~ громко, ин¬дивидуально , по цепочке и хором).

2. Закрепление звука [л] со стечением согласных.
Логопед. Наши лягушки песенки попели и вдруг кушать захотели. Чем питаются лягушки? ( комарами , стрекозами, мотыльками)
Логопед. А сейчас вы сами «превратитесь» в лягушек и будете ловить мотыльков. 
1-2-3 - повернись и в лягушек пре¬вратись.
Детям надевают маски лягушек.
- Чтобы поймать мотылька, нужно правильно повторить
слоговые ряды, чётко проговаривая звук [л]. Повторишь пра¬вильно - получишь мотылька. (Выдаётся рисунок мотылька.)
- Повторишь неправильно - мотылёк улетит и придётся ло¬вить снова.
Логопед проговаривает слоговые ряды, ребенок повторяет:
Ла-ло-лу-лы, дла-дло-длу-длы, кло-кла-клу-клы, сла-сло-слу-слы, ал-ол-ул-ыл , пло-плу-плы-пла, зла-зло-злу-злы, тла-тло-тлу-тлы,ла-ло-лу-лы, ал-ол-ул-ыл,ала-оло-улу-ылы, ала- оло-улу- ылы

3. Определение звука в начале, середине и в конце слов.А еще питаются лягушки комарами. А у нас не простые комары, а слова-комарики. Слушайте внимательно. Как услышите в слове-комарике звук [ Л], хлопайте руками, ловите его. Лодка -ложка -кошка, палка- банка — балка, стол — стул- стук.

а) Определение наличия звуков в словах.
Дети в масках лягушек.
Логопед. Лягушки очень любят прыгать. Если услышите слог «пла» в словах, подпрыгните, если нет - покачайте «отрицательно» головой.
Плакат, плавать, плут, пластилин, оплата.

- Если услышите слог «слав словах, подпрыгните, если нет -покачайте «отрицательно» головой. Слава, вёсла, слабый, случай, сладость.
б) Д/И « Наведи порядок» Лягушата, но посмотрите какой здесь беспорядок, все разбросано.  Давайте наведем порядок, разложим все по коробочкам. В первую коробку мы положим те картинки, в которых звук [Л] стоит в начале слова. Во вторую, в которых звук [Л] стоит в середине слова, и в третью те, в которых звук [Л] в конце слова. Проверим, все ли правильно мы сделали. 

4. Работа со словами- антонимами игра « Скажи наоборот». 
Логопед : Лягушки очень любят играть в игру « Скажи наоборот» . Поиграем? Я буду начинать предложение, а вы заканчивать подходящим по смыслу словом.
Чай горячий, а мороженое......холодное
Перышко легкое, а гиря...... тяжелая
Тетрадь тонкая, а книга..... толстая
Великан сильный, а Дюймовочка ….слабая
Собака сытая, а волк.... голодный
Заяц трусливый , а лев ….. смелый
Дорога широкая, а тропинка …... узкая

5. Автоматизация звука [л] в словах и в предложениях.
Логопед. Ребята — лягушата ,а сейчас совершим прогулку по болоту, по извилистой дорожке.
На болотистой лужайке
Забренчала балалайка
Стадо целое лягушек
Раз, два, раз, два
Кваки- кваки- кваки- ква
Мы лягушки- попрыгушки
Громко квакаем в болоте
Раз, два, раз, два
Кваки- кваки- кваки- ква
Логопед с детьми идут по разным массажным дорожкам по залу, рассматривают «болото» и находят за камышами мешочек.
Логопед. Чего только нет на болоте! Это, наверное, клад. Давайте посмотрим. А для этого присядем на кочки. Доставайте предметы по одному и придумайте с ним предложение. 
Дети достают из мешочка предметы сами, чётко проговаривая слова и выделяя звук [л], выкладывают на стол и составляют предложения: яблоко, клубок, флаг, , кукла, ложка, лак, мел, шоколад.
Например:
У меня спелое яблоко.
У меня круглый клубок.
Пластмассовый колпачок.
Сладкий шоколад.
Флакон сделан из стекла и т. д.
Логопед. Все предметы мы сложим обратно в мешочек. Наше путешествие подходит к концу. Пора нам выбираться из болотца. 
- 1-2-3 - повернись и в ребят превратись.

III. Итог занятия, (обратить внимание на лягушат, у которых нет губ, нарисованных на ватмане) 
Дети, где вы сегодня побывали?
Чем мы сегодня занимались?
А какой звук вы учились правильно произносить?
Если вам понравилось путешествие, нарисуйте веселую лягушку, если нет, то грустную.
Дети фломастером рисуют.
- Вам пришлось сегодня немало потрудиться. Вы были внимательны, активны, старались четко и правильно произносить звук [Л]. Дома вы можете нарисовать рисунки о том, что вы видели и что вам понравилось.
Желаю вам успехов.

Конструкт логопедического занятия

ТЕМА: «Антонимы. Подбор и нахождение антонимов.

ЦЕЛЬ: Практическое овладение письмом

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

•  Научить дифференцировать звонкие и глухие согласные.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Способствовать развитию овладения письмом.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитывать активность и самостоятельность.

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

Конструкт логопедического занятия

СПЕЦИАЛИСТ: Габнасырова Р.Б.

ТЕМА: Словосочетания, образованные по способу управления Д.п.

ЦЕЛЬ: закрепить знания учащихся об особенностях дательного падежа, развитие

умения определять падеж по вопросу и предлогу.

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• совершенствовать умение находить слова в словосочетаниях и и предложениях, стоящие в дательном падеже.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Способствовать развитию умения образовывать словосочетания

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Воспитывать активность и самостоятельность.

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

Выписать словосочетания в дательном падеже.

Жить в Москве, угощать земляникой, подарить другу, принести из магазина, ехал по дороге, любить Родину, подъехал к площади, пришел с работы, рад зиме, написать бабушке.

Выписать словосочетания в дательном падеже.

Жить в Москве, угощать земляникой, подарить другу, принести из магазина, ехал по дороге, любить Родину, подъехал к площади, пришел с работы, рад зиме, написать бабушке.

Выписать словосочетания в дательном падеже.

Жить в Москве, угощать земляникой, подарить другу, принести из магазина, ехал по дороге, любить Родину, подъехал к площади, пришел с работы, рад зиме, написать бабушке.

Выписать словосочетания в дательном падеже.

Жить в Москве, угощать земляникой, подарить другу, принести из магазина, ехал по дороге, любить Родину, подъехал к площади, пришел с работы, рад зиме, написать бабушке.

Конструкт логопедического занятия

СПЕЦИАЛИСТ: Габнасырова Р.Б.

ТЕМА: «Дифференциация звонких и глухих согласных.»

ЦЕЛЬ: Практическое овладение письмом

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

•  Научить составлять рассказ, используя сюжетные картины.
•  Поощрять их желание создать свои истории по сериям картинок.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Способствовать развитию овладения письмом.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитывать активность и самостоятельность.

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

Конструкт логопедического занятия

СПЕЦИАЛИСТ: Габнасырова Р.Б.

ТЕМА: Деление слов на слоги.

ЦЕЛЬ: Дать понятие о слоге, учить делить слова на слоги.

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

•  Научить делить слова на слоги

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Способствовать развитию деления слов на слоги.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Воспитывать активность и самостоятельность.

КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ

Конструкт логопедического занятия

Дата:  

 Учитель – логопед: Р.Б. Габнасырова.

Тема: Согласование  прилагательных с существительными в роде и числе. « Какой, какая, какое, какие?»

Форма занятия: Групповая (  Мурад. А, Игорь. А. 9 класс)

Задачи:

- продолжать учить детей определять род имен существительных и прилагательных с помощью вопросов - чей? чья? чьё? чьи? и какой? какая? какое? какие?
- продолжать развивать умение подбирать местоимения - мой, моя, мое, мои к существительным;
- развивать умение строить грамматически правильные словосочетания  и предложения;
- закреплять умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;
- развивать внимание, мышление, память, навыки и приемы самоконтроля;
- развивать словарный запас детей;
Воспитательные:

- воспитывать умение работать в течение всего занятия, с помощью  дидактических  упражнений.

- воспитывать умение взаимодействовать с учителем,  с помощью диалога

Планируемый результат:

 Личностные:

- самостоятельно оценивать собственную деятельность,  через рефлексию

 Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, через выполнения  практического задания.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия.

Коммуникативные:   осуществлять учебное сотрудничество с педагогом, на основе вопросов и ответов.

Оборудование: Карточки с заданиями, наглядный материал.

Ход занятия