Конспект коррекционно-развивающего занятия с приемами развития мыслительной деятельности «Действие и его название. Различие названий действий по вопросам»
план-конспект

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент:

Цель: создание условий для   психологической комфортности на уроке и положительного настроя на продуктивную учебную деятельность

- Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

– Русский язык у нас сейчас.

Настроение у нас? Отличное!

А улыбки?  Дело привычное!

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок начинать пора.

Приветствуют учителя. Получают эмоциональный настрой.

Личностные

(Принятие и освоение роли обучающегося формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям)

II.Актуализация знаний.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся  внутренней потребности включения в продуктивную познавательную учебную деятельность; уточнение типа и тематических рамок урока.

Чистописание

Сообщение темы урока

Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».

Раз, два, три, четыре, пять,        (Загибают пальчики, начиная

   с большого).

Мы во двор пришли гулять.    ( «Идут» по столу указательным и

 средним пальчиками).

Бабу снежную лепили,            («Лепят» комочек двумя ладонями).

Птичек крошками кормили,   («Крошат хлебушек»)

С горки мы потом катались,   (Ведут указательным пальцем

   правой руки по ладони левой)

 А еще в снегу валялись.         (Кладут ладошки на стол то

одной, то другой стороной).

Все в снегу домой пришли.

Съели суп, и спать легли.        (Движения воображаемой ложкой. Руки под щеку).

1) Повторение правил посадки при письме.

Обращение к плакату «Сиди правильно».

2) Письмо элементов букв по образцу в тетради.

3) Письмо слова.

 - Ребята, а давайте узнаем какое слово мы будем писать на минутке чистописания. Для этого один из вас должен пойти к доске и прочитать слово, затем поменять слоги местами и прочитать новое слово.

На доске слово: насос (новое слово: сосна)

-  С какой буквы начинается слово, прописанное на доске?

- Какой звук она обозначает?

 - Назовите слова, которые начинаются с этого звука.  Пропишите в тетради слово, правильно соединяя буквы.

4) звуко-буквенный анализ.

- Разделите слово на слоги. Составьте графическую схему слова. Поставьте ударение.

 - Сколько гласных звуков? Сколько согласных? Сколько всего звуков? А сколько букв?

Учитель показывает карточки со словами: идёт, прыгают, чирикает, плавают.

— Что обозначают эти слова? (Слова-названия действий предметов)

— На какие вопросы отвечают слова-названия действий предметов? (слова-названия действий предметов отвечают на вопросы что делает? что делают?)

Демонстрация плаката «Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делают?»

-Сегодня на уроке мы с вами повторим написание и различение слов-действий по вопросам.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Слушают учителя. Контролируют правильную посадку. Отвечают на вопросы. Один обучающийся выходит к доске и составляет слово. Записывают слово в тетради. Выполняют звуко-буквенный анализ слова.

Слушают учителя. Дают ответы на вопросы.

Регулятивные

 (Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе)

Познавательные

(Умение структурировать знания, контроль и оценка результатов своей деятельности)

Регулятивные

(Адекватно использовать ритуалы школьного поведения  (поднимать руку, вставать и  выходить из-за парты  и др.)

Коммуникативные

(Развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками - определение способов взаимодействия)

III. Работа по теме урока.

Цель: создание условий для формирования умений делать выбор и обосновывать его при самостоятельной работе, применять изученные правила и знания на практике.

Словарная работа

Работа на карточках.

-Соедините стрелочками слова-действия, подходящие к каждому слову-предмету.

Мальчик, собака, заяц, девочка, ворона.

(Рисует, сидит, читает, лежит, скачет)

Фронтальная проверка.

Упражнение «Подбери слово» (на слайде)

-На экране  четыре пары слов, связанных между собой по смыслу. (Слова сопровождаются картинками). Необходимо к каждой паре подобрать по смыслу третье слово и назвать его.

яйцо – курица (цыплёнок);

дом – город (улица);

река – озеро (море);

шуба – холод (снег);

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Выполняют задание на карточках. Проверяют.

Слушают учителя. Выполняют задание.

Познавательные

(Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, умение читать)

Регулятивные 

(Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)

Коммуникативные

(Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию)

IV. Применение знаний и умений

Цель: выполнение заданий для тренировки в использовании изученного материала.

Упражнение «Зачеркни лишнее слово»

-На карточках прочитайте слова и вычеркните лишнее. Фронтальная проверка.

 Упражнение «Придумай слова-действия»

-Назовите несколько действий к одному предмету:    девочка…(спит, кушает, поёт, танцует, играет)

Назовите несколько предметов к одному действию:    …..    (что делает?) спит,  растёт.

Выполняют задание на карточках. Проверяют.

Отвечают на вопросы. Выполняют задание.

Познавательные

(Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, умение читать и писать)

Регулятивные 

(Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами)

Коммуникативные

(Обращаться за помощью и принимать помощь);

Познавательные 

(Формирование умений работы с учебными материалами  для решения  познавательных задач)

V. Итог урока.

Цель: создание условий для развития умения анализировать и прогнозировать учебную деятельность.

- Что мы сегодня повторяли на уроке?

- На какие вопросы отвечают слова-действия предметов?

Дают ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные

(Адекватно использовать ритуалы школьного поведения  (поднимать руку, вставать и  выходить из-за парты  и др); 

Познавательные 

(Умение структурировать знания, контроль и оценка результатов своей деятельности)

VI.Рефлексия.

«Волшебный мешочек». 

Учитель показывает детям мешочек и предлагает: ---Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке.

Делятся впечатлениями. Оценивают свою деятельность.

Личностные

(Развивать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности)