Рабочие программы и календарно-тематическое планирование
рабочая программа

УТВЕРЖДЕНА

приказ № ____ от ____.____.2020 года

       Объём: 68 часов

Учитель-дефектолог: Галиева Э.Ф.

              №

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1.

Психолого - педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые предметные результаты освоения коррекционного курса.

1.3.

Сведения о создании условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2

Содержательный раздел

2.1

Содержание коррекционного курса

 2.2.

Календарно – тематическое планирование

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Личностные

БУД

Звукопроизношение

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Регулятивные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Личностные:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

Познавательные:

-выделять  существенные,  общие  и отличительные  свойства предметов,

читать,

наблюдать.

Фонематические процессы

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявлять  социально значимый  мотив

учебной деятельности

Регулятивные:

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Активно участвовать в деятельности.

Личностные:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

Познавательные:

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией

Лексико-грамматический строй

-владеть

навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

.

Регулятивные:

-активно участвовать в деятельности.

Личностные:

-вступать  в  контакт  и  работать

в  коллективе  (учитель   –  ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс).

Познавательные:

-работать  с  информацией  (понимать  изображение, текст,  устное  высказывание,  элементарное  схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Развитие связной речи и речевого общения

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе.

-формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

-владение навыками

Регулятивные:

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Личностные:

Личностные:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,.

Познавательные:

- использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных (коррекционных) занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

Диагностика уровня речевого развития

Звукопроизношение

индивидуальные

индивидуальные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Комплексный подход

Комплекс артикуляционной гимнастики, изучение артикуляции звуков и слоговые упражнения.

2

Фонематические процессы

индивидуальные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Определение наличия данного звука в слове, его позиции по отношению к началу, середине или концу слова. Определение линейной последовательности и количества звуков в слове.

Различение слов, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности.

Различение  близких по звучанию, но разных по значению слов.

3

Лексико-грамматический строй

индивидуальные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Введение накопленных представлений и пассивного речевого запаса в активный словарь. Развитие понимания обобщающего значения слов, формирование доступных родовых и видовых обобщающих понятий. Расширение активного словаря обучающихся, обогащение его словами обозначающими предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Сопоставление предметов и явлений, и на этой основе обеспечение понимания и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширение понимания значения простых предлогов и обучение  их правильному использованию в самостоятельной речи. Обеспечение усвоения притяжательных и определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных, их использование в экспрессивной речи.

4

Развитие связной речи и речевого общения:

индивидуальные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Совершенствование  умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Обучение составлению рассказа-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связному рассказу о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану

Календарно - тематическое планирование  

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

1 четверть (16 занятий)

1

Диагностика уровня речевого развития

1

2

Диагностика уровня речевого развития

1

3

Диагностика уровня речевого развития

1

4

Диагностика уровня речевого развития

1

5

Диагностика уровня речевого развития

1

6

Мое имя

1

7

Развитие мелкой моторики

1

8

Кто как подает голос? (звукоподражание)

1

9

Развитие слухового внимания.

1

10

Развитие зрительного восприятия (конструирование)

1

11

Слушание стихотворения В. Степанова «Воробей»

1

12

Школьные принадлежности

1

13

Подготовка руки к письму (трафареты)

1

14

Подготовка руки к письму (трафареты)

1

15

Слушание сказки«Три поросенка»

1

16

Осень. Работа с сюжетной картиной.

1

2 четверть (14 занятий)

1

Подготовка руки к письму (трафареты)

1

2

Подготовка руки к письму (геометрические фигуры)

1

3

Сезонная одежда. Работа с предметными картинками

1

4

Развитие мелкой моторики

1

5

Приветствие собеседника

1

6

Развитие слухового внимания

1

7

Развитие зрительного восприятия (конструирование)

1

8

Подготовка руки к письму (проведение линий)

1

9

Моя семья

1

10

Что такое книга?

1

11

Подготовка руки к письму (обведение по контуру)

1

12

Подготовка руки к письму (трафареты)

1

13

Праздник «Новый год»

1

14

Сказка про Деда мороза.

1

         3 четверть (22 занятий)

1

«Как тебя зовут?» Глобальное чтение

1

2

Зима. Работа с предметными картинками

1

3

Развитие мелкой моторики

1

4

Подготовка руки к письму. Волнистые линии.

1

5

Сказка про Машу. («да» и «нет»)

1

6

Дикие животные (работа с предметными картинками).

1

7

Развитие слухового внимания

1

8

Развитие зрительного восприятия (конструирование)

1

9

«Сказка про мальчика Петю» (хорошо, плохо)

1

10

Подготовка руки к письму (проведение линий)

1

11

Подготовка руки к письму (обведение по контуру)

1

12

Праздник 8 марта

1

13

Подготовка руки к письму (трафареты)

1

14

Подготовка руки к письму (трафареты)        

15

Сказка про вежливого мальчика.

1

16

Подготовка руки к письму (наклонные линии).

1

17

Подготовка руки к письму (наклонные линии).

18

Домашние животные (работа с предметными картинками)

1

19

Развитие слухового восприятия

1

20

Развитие слухового восприятия

1

21

Развитие слухового восприятия

1

22

Развитие слухового восприятия

1

4 четверть (16 занятий)

1

Весна. Работа с предметными картинками

1

2

Весна. Работа с сюжетной картинкой

1

3

Подготовка руки к письму. Волнистые линии.

1

4

Цветы. Работа предметными картинками.

1

5

Развитие зрительного восприятия (конструирование)

1

6

Прослушивание стихотворения «Одуванчик»

1

7

Насекомые. Работа с предметными картинками

1

8

Прослушивание фрагмента сказки «Муха-Цокотуха»

1

9

Подготовка руки к письму

1

10

Подготовка руки к письму

1

11

Итоговая диагностика

1

12

Итоговая диагностика

1

13

Итоговая диагностика

1

14

Итоговая диагностика

1

15

Итоговая диагностика

1

16

Итоговая диагностика

1

УТВЕРЖДЕНА

приказ № ____ от ____.____.2021 года

             Объём: 102 часА

Учитель-дефектолог: Галиева Э.Ф.

УТВЕРЖДЕНА

приказ № ____ от ____.____.2020 года

       Объём: 102 часа

Учитель-дефектолог: Галиева Э.Ф.

N п/п

Тема

Кол часов

Дата

         1 четверть-23 часа

1

Диагностика сенсорных процессов

1

2

Диагностика сенсорных процессов

1

3

Диагностика сенсорных процессов

1

4

Диагностика сенсорных процессов

1

Развитие моторики, графомоторных навыков- 14 часов

5

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух звеньев.

1

6

Обучение целенаправленным действия по инструкции педагога, состоящей из трёх звеньев.

1

7

Координация движений. Игры и упражнения

1

8

Координация движений . Игры и упражнения

1

9

Координация движений. Игры и упражнения

1

10

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1

11

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1

12

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

1

13

Развитие быстроты, ловкости и точности движений.

1

14

Развитие быстроты, ловкости и точности движений.

1

15

Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету

1

16

Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету

1

17

Штриховка в разных направлениях.

1

18

Штриховка в разных направлениях.

1

Тактильно-двигательное восприятие – 8 часов

19

Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые).

1

20

Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые).

1

21

Определение на ощупь формы плоскостных предметов по контуру.

1

22

Определение на ощупь формы плоскостных предметов по контуру.

1

23

Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние).

1

          2 четверть- 24 часа

1

Игры со средней мозаикой.

1

2

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов.

1

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

5 часов

3

Вкусовые качества - сладкое — горькое

1

4

Вкусовые качества - сырое — вареное.

1

5

Обозначение словом вкусовых ощущений.

1

6

Восприятие чувства тяжести от разных предметов.

1

7

Сравнение трех предметов по весу -тяжелый — средний — легкий.

1

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

11

8

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), обобщение словом.

1

9

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,); обобщение словом.

1

10

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,); обобщение словом.

1

11

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,); обобщение словом.

1

12

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

1

13

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

1

14

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

1

15

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

1

16

Составление рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку.

1

17

Составление рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку.

1

18

Составление рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку.

1

19

Основные цвета

1

20

Основные цвета

1

21

Основные цвета

1

22

Различение цветов и оттенков

1

23

Различение цветов и оттенков

1

24

Различение цветов и оттенков

1

          3 четверть – 31 час

1

Подбор оттенков к основным цветам

1

2

Подбор оттенков к основным цветам

1

3

Конструирование предметов из геометрических фигур

1

4

Конструирование предметов из геометрических фигур

1

5

Конструирование предметов из геометрических фигур

1

6

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале

1

7

 Составление целого из частей на разрезном наглядном материале

1

8

 Составление целого из частей на разрезном наглядном материале

1

Восприятие пространства  

10

9

Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше

1

10

Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше

1

11

Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше

1

12

Ориентировка на листе. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном листе  

1

13

Ориентировка на листе. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном листе

1

14

Ориентировка на листе. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном листе

1

15

Пространственная ориентировка на поверхности парты

1

16

Пространственная ориентировка на поверхности парты

1

Развитие зрительного восприятия

10

17

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти

1

18

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти

1

19

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти

1

20

Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов

1

21

Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов

1

22

Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов

1

23

Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения)

1

24

Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения)

1

25

Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходное положение

1

26

Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходное положение

1

27

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1

28

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1

29

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен)

1

30

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен)

1

31

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен)

1

         4 четверть- 24 часа

Развитие слухового восприятия

12 часов 

1

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)

1

2

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)

1

3

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

1

4

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная)

1

5

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная)

1

6

Подражание звукам окружающей среды

1

7

Подражание звукам окружающей среды

1

8

Подражание звукам окружающей среды

1

Восприятие времени

10

9

Порядок месяцев в году

1

10

Порядок месяцев в году

1

11

Времена года

1

12

Времена года

1

13

Времена года

1

14

Времена года

1

15

Дни недели

1

16

Дни недели

1

17

Время суток

1

18

Время суток

1

19

Часы и их составляющие

1

20

Часы и их составляющие

1

21

Диагностика сенсорных процессов

1

22

Диагностика сенсорных процессов

1

23

Диагностика сенсорных процессов

1

24

Диагностика сенсорных процессов

1

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители):

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

УТВЕРЖДЕНА

приказ № __ от __.__.20___ года

№

Название раздела

Стр.

1

Индивидуальные сведения о ребёнке

2

Учебный план на 2021-2022 учебный год

3

Содержание образования

3.1.

Базовые учебные действия

3.2.

Содержание учебных предметов, курса

3.3..

Нравственное воспитание

3.4.

Формирование экологической культуры, здорового и образа жизни

3.5.

Внеурочная деятельность

4

Программа сотрудничества с семьёй

5

Специалисты, участвующие в реализации программы

6

Перечень необходимых технических, дидактических средств, дидактических материалов

7

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

8

Календарно-тематическое планирование

8.1.

Речь и альтернативная коммуникация

8.2.

Математические представления

8.3.

Окружающий природный мир

8.4.

Человек

8.5.

Окружающий социальный мир

8.6.

Домоводство

8.7.

Музыка и движение

8.8.

ИЗО

8.9.

Адаптивная физкультура

10

Коррекционно-развивающие занятия

11

Приложение

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

68

5

-

-

Математические представления

68

5

-

-

Окружающий природный мир

68

5

-

4

Человек

68

5

-

-

Окружающий социальный мир

68

5

-

Домоводство

102

2

Музыка и движение

68

-

-

3

Изобразительная деятельность

102

-

-

4

-

Адаптивная физическая культура

68

-

-

-

Коррекционно-развивающие занятия

68

-

-

-

№

п/п

Предмет

Количество часов

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

18

14

20

16

68

2

Математические представления

18

14

20

16

68

3

Окружающий природный мир

18

14

20

16

68

4

Человек

18

15

20

15

68

5

Окружающий социальный мир

18

15

20

15

68

6

Домоводство

27

21

30

24

102

7

Музыка и движение

18

14

20

16

68

8

Изобразительная деятельность

27

21

30

24

102

9

Адаптивная физкультура

18

14

20

16

68

10

Коррекционно- развивающие занятия

18

14

20

16

68

Итого:

198

156

220

174

748

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

        Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

        Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

        Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

        Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:  жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

        Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

        Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

        Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

        Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

• использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
• общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

        Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

        Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

        Узнавание и различение образов графем (букв).

        Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

        Начальные навыки чтения и письма.

Математические представления

Умение различать предметы по нескольким признакам: цвет, форма, величина.

Умение ориентироваться в схеме собственного тела.

Умение различать положение предметов в пространстве относительно себя и         относительно друг друга.

Сравнение двух и более предметов по величине.

Умение ориентироваться на листе бумаги.

Сравнение двух и более предметов по массе.

Сравнение жидкости и сыпучие вещества по объему.

Знание частей суток.

Умение считать в пределах 10.

Сравнение чисел в пределах 10 на предметном материале.

Чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно, понимать слова, используемые при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, дорожка. (использование жестов).

Окружающий природный мир

        Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

        Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, река, водоемы, полезные ископаемые и др.).

        Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

        Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

        Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

        Интерес к объектам живой природы.

        Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

        Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

        Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

        Элементарные представления о течении времени.

Человек

Умеет держать вилку, пользоваться салфеткой.

        Может одеть верхнюю одежду.

        Может самостоятельно сходить в туалет.

        Иметь  представление  о здоровом  образе  жизни: элементарные  гигиенические  навыки.

        Соотнесение себя  со своим  именем,  своим  изображением  на  фотографии,  отражением  в зеркале.

        Представление  о  собственном  теле.

        Отнесение  себя  к  определенному  полу.

        Умение  сообщать  общие  сведения  о  себе: имя, фамилию,  возраст,  пол,  место жительства,  интересы.

Окружающий социальный

мир

        Знает как приготовиться к уроку.

        Знает своих одноклассников.

        Различает школьные принадлежности.

        Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.

        Ориентация в помещениях своего дома.

        Представление об электронных устройствах.

        Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных мест.

        Знает основные предметы быта.

        Называет основные продукты питания.

Домоводство

Соблюдает  правила  поведения в магазине.

               Может выбрать основные продукты питания (хлеб, молоко).

        Может участвовать в сервировке стола к завтраку.

        Знает основные  правила техники безопасности          

                использования   электроприборов.

              Может выполнять  простые поручения в домашнем   хозяйстве

             (помыть за собой тарелку, полить цветы, подмести пол).

Музыка и движение

        Слушает музыку и узнаёт основные музыкальные инструменты.

        Умение узнавать знакомые песни.

        Повторение танца .

        Произношение звуков животных.

Коррекционно-развивающие занятия

        Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми.

        Входить и выходить из помещения.

        Ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью.

        Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.).

        Организовывать рабочее место.

        Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.        Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.

Изобразительная деятельность

Может  использовать  инструменты  и  материалы  в  процессе  доступной  изобразительной  деятельности (лепка, рисование, аппликация ).

Способность  к  совместной  и  самостоятельной  изобразительной деятельности: положительные  эмоциональные  реакции (удовольствие, радость) в  процессе  изобразительной  деятельности; стремление  к    собственной   творческой  деятельности  и  умение  демонстрировать  результаты работы ; умение  выражать  свое  отношение  к  результатам  собственной  и  чужой  творческой  деятельности.

Умение  выполнять  задание  в  течение  определенного  времени.

Умение выполнять  инструкции  учителя.

Адаптивная физкультура

Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей:

- освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться;

- освоения двигательных  навыков, последовательности движений, развитие координации способностей.

Соотнесение самочувствия с настроением, собственной  активностью, самостоятельностью и независимостью:

- умение определять  свое  самочувствие  в  связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др..

Участвует в спортивных соревнованиях в классе.

№

пп

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

•  формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
• копирование с образца отдельных букв;
• самостоятельное написание изученных букв, слогов, слов;
• соотнесение иллюстрации со знакомым текстом;
• способность понимать обращенную речь;
• умение определять интонацию;
• понимание смысла доступных жестов и графических изображений, понимание смысла рисунков;
• умение пользоваться средствами коммуникации: жестами, взглядами, мимикой для выражения индивидуальных потребностей

• социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
• владение правилами поведения в учебной ситуации;
• уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
• умение реагировать на имя, просьбу, запрет;
• умение понимать похвалу и простые формы вежливости;
• реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым

2.

Математические представления

• выполнять письменно арифметические действия;
• сложение и вычитание в пределах 10, в том числе с использованием при необходимости калькулятора, компьютера;
• временные представления (части суток, порядок следования);
• называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);

Практические упражнения:

• выполнять построение отрезков заданной длины;
• выполнять измерение отрезков с помощью линейки.
• выполнять чертежи геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);

• считает до десяти;
• дорисовывает геометрические фигуры;
• соединяет по точкам;
• развитие мотивации к обучению;
• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• различает понятия (выше, ниже, широкий узкий, больши, маленький;
• понимает понятие «Много- мало»

3.

Окружающий природный мир

• узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике;
• узнавать (различать) домашних животных;
• узнавать (различать) диких животных;
• узнавать (различать) домашних и диких птиц;
• узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных;
• узнавать и различать явления природы(снегопад, метель, вьюга, ураган);
• узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека;
• узнавать и называть меры времени: неделя, месяц, год;
• узнавать и различать съедобные и несъедобные грибы;
• узнавать и различать ягоды;
• узнавать и различать насекомых: стрекоза, бабочка;
• узнавать и различать объекты неживой природы: воздух, ветер, ураган;
• узнавать и различать деревья: тополь, дуб, сосна, ель.

• называет по внешним признакам диких и домашних животных, птиц, рыб;
• узнаёт зимующих птиц;
• узнает перелётных птиц;
• знает основные явления природы

4. Человек

• прием пищи;
• еда вилкой;
• использование салфетки во время приема пищи;
• снятие отдельных предметов одежды: свитер, футболка;
• застегивание: липучек, кнопок, пуговиц, молнии;
• узнавание (различение) предметов одежды ;
• узнание назначения предметов одежды;
• узнавание (различение) предметов обуви;
• сообщение о желании сходить в туалет;
• чистка зубов;
• полоскание полости рта;
• уход за волосами;
• различение частей тела: рука, нога, туловище, живот,  голова,  шея, волосы, уширазличение частей лица: нос, рот, глаза, брови, зубы, язык общение о состоянии своего здоровья

• умеет пользоваться вилкой;

- уметь вести здоровый образ жизни;

- соотносить себя со своим именем по фотографии, изображением в зеркале;

- иметь представление о собственном теле;

- относить себя к определенному к определенному полу;

- определять «мое», «не мое»;

- уметь сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

- иметь представление о возрастных изменениях человека, адекватно относиться к своим возрастным изменениям.

5.

Окружающий социальный мир

• обращение за разрешением к взрослому, когда ситуация этого требует;
• представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, комод);
• представление о предметах посуды;

-представление об электроприборах;

• принимать участие в них, получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной деятельности;
• умение соблюдать традиции государственных, семейных праздников;
• знает основные традиции и атрибуты праздников (Новый год и т.д.)

• знает как приготовиться к уроку;
• знает своих одноклассников;
• различает школьные принадлежности;
• соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах;
• ориентация в помещениях своего дома;
• представление об электронных устройствах;
• соблюдает элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных мест;
• знает основные предметы быта;
• называет основные продукты питания

6.

Домоводство

• умение выполнять доступные бытовые виды работ:  приготовление пищи, уборка, стирка, обуви, стирка одежды и т.д.;
• умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, работа на кухне и т.д.;
• умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних продуктов;
• умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности

• соблюдение правила поведения в магазине;
• может выбрать основные продукты питания (хлеб, молоко);
• может участвовать в сервировке стола к завтраку;
• знает основные правила техники безопасности использования электроприборов;
• может подмести пришкольный участок

7.

Музыка и движение

• слушает музыку (не отвлекается, слушает произведение до конца);
• подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах
• выполняет элементарные танцевальные движения (хоровод)

• умеет устанавливать и поддерживать контакты;
•  умеет кооперироваться и сотрудничать;
•  избегает конфликтных ситуаций;
•  пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
•  использует элементарные формы речевого этикета;
• принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.).

8.

Изобразительная деятельность

• различает и показывает цвета;
• ориентируется на плоскости листа;
• соблюдает последовательность при выполнении работы;
• проявляет интерес к различным видам изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
• различает и показывает геометрические фигуры;

• . готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со взрослыми

• овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• -социально-эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
• -формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

9.

Адаптивная физкультура

• принятие основной стойки для построения и перестроения; построение в колонну по одному;
• ходьба в колонне по одному;
• размыкание на вытянутые руки в стороны;
•  бег в колонне;
• одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой;
• движения руками в разных направлениях в положении «стоя»;
• наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны;
• - соблюдение правил игры «Строим дом»: соблюдение очередности при переносе модулей, составление «башни»

• выполняет спортивные упражнения (сидеть, стоять, приседание, бег, ходьба)
• участвует в спортивных состязаниях класса;
• на уроке занимается со спортивным инвентарём

10.

Коррекционно-развивающие занятия

• подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми:
• входить и выходить из помещения; передвигаться по квартире, находить необходимые помещения;
• ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью; посудой;
• -адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.).
• организовывать рабочее место;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
• следовать предложенному плану и работать в темпе;
• раскатывает из бумаги шарики; играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д.
• выполняет упражнения на мелкую моторику, собирает бусинки, «Чудесный мешочек»),

застёгивает и расстёгивает пуговицы и т.д.

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• принятие себя как ученика
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие психоэмоционального состояния обучающегося

Содержание

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление контакта

обращение по имени к собеседнику

приветствие собеседника в ответ на его приветствие: жестом (помахать рукой из стороны в сторону), словом «Привет»

Поддержание контакта

выражение своих желаний («Дай»)

выражение просьбы о помощи  («Помоги»)

выражение согласия: жестом (кивок головы), словом («Да»)

выражение несогласия: жестом (покачать головой из стороны в сторону), словом («Нет»)

Завершение контакта

прощание с собеседником: жестом (помахать рукой), словом  («Пока»)

поддержание диалога на заданную тему

ответы на вопросы словом (предложением)

выражение благодарности звуком (словом, предложением).

Развитие речи

Устная речь

Импрессивная речь

понимание имен: учителя, мамы, бабушки

понимание названий предметов по темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Одежда»

понимание названий действий

понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)

понимание слов, обозначающих признак предмета

понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро и др.)

понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)

понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

понимание простых предложений

понимание сложных предложений

понимание содержания текста

Экспрессивная речь

употребление отдельных звуков (а, у и др.)

употребление звукоподражаний животным

употребление простых слов (дай и др.)

называние своего имени

употребление простых просьб («Олеся, дай» и др.)

ответы на вопросы по содержанию текста.

составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.

составление рассказа по одной сюжетной картинке.

составление рассказа по серии сюжетных картинок.

составление рассказа о себе

Чтение и письмо

узнавание (различение) образов графем (букв).

графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

узнавание звука в слоге (слове).

соотнесение звука с буквой.

узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).

называние буквы.

чтение слога (слова).

написание буквы (слога, слова, предложения).

Математические представления

Количественные представления

нахождение одинаковых объектов: предметов, изображений

различение множеств: один, много, пусто

пересчет предметов по единице

счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5).

узнавание цифр.

соотнесение количества предметов с числом.

обозначение числа цифрой.

написание цифры.

знание отрезка числового ряда 1 – 3.

определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду.

счет в прямой (обратной) последовательности.

состав числа 3.

Пространственные представления

составление упорядоченного ряда из однородных предметов

составление предмета (изображения): из 2-х частей, из 3-х частей

различение однородных (разнородных ) предметов по длине.

сравнение предметов по длине.

различение однородных (разнородных) предметов по ширине.

сравнение предметов по ширине.

различение предметов по высоте.

сравнение предметов по высоте.

Представления о форме

группировка предметов по форме

различение предметов по форме: круг, квадрат

соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.

штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).

Пространственные представления

ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).  

Окружающий природный мир

Животный мир

различение диких животных: лиса, заяц, волк, медведь

различение домашних животных: корова, свинья, лошадь, кот, собака

объединение животных в группу «домашние животные».

узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр).

знание значения домашних животных в жизни человека.

уход за домашними животными.

узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок).

узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок).

узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк).

знание особенностей внешнего вида птиц.

знание питания птиц.

объединение домашних птиц в группу «домашние птицы».

узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).

узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова).

узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль).

узнавание (различение) насекомых

узнавание (различение) рыб

узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки).

Растительный мир

различение отдельных фруктов: яблоко, груша, банан,  лимон апельсин

различение отдельных овощей: помидор, огурец, морковь, картофель

Человек

Прием пищи

еда вилкой

использование салфетки во время приема пищи.

Обращение с одеждой и обувью

Раздевание

снятие отдельных предметов одежды: свитер, футболка

расстегивание: молнии, кнопок

Одевание

застегивание: липучек, кнопок, пуговиц, молнии

надевание предмета одежды: шапка, свитер, футболка

узнавание (различение) предметов одежды

знание назначения предметов одежды.

узнавание (различение) предметов обуви

узнавание (различение) головных уборов

различение сезонной одежды

Туалет

сообщение о желании сходить в туалет

пользование туалетной бумагой

Гигиена тела

уход за полостью рта

чистка зубов

полоскание полости рта

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки

Уход за волосами

расчесывание волос

Представление о себе

различение частей тела: рука, нога, туловище, живот,  голова,  шея, волосы, уши

различение частей лица: нос, рот, глаза, брови, зубы, язык

сообщение о состоянии своего здоровья.

называние своего имени и фамилии.

Окружающий социальный мир

Школа

знание (соблюдение) распорядка школьного дня.

узнавание (различение) школьных принадлежностей

знание назначения школьных принадлежностей.

представление о себе как члене коллектива класса.

узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

знание положительных качеств человека.

знание способов проявления дружеских отношений (чувств).

Квартира, дом, двор

узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный).

соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.

знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе

знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации.

Предметы быта

узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь).

знание назначения электроприборов.

знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.

узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).

знание назначения предметов мебели.

узнавание (различение) предметов посуды

знание назначение предметов посуды.

узнавание (различение) кухонного инвентаря

Продукты питания

узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус.

узнавание упаковок с напитком.

узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус.

узнавание упаковок с молочным продуктом.

узнавание (различение) муки и мучных изделий

Предметы и материалы, изготовленные человеком

узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает).

узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.).

Город

знание особенностей деятельности людей разных профессий.

знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.

узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). 

узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор).

Транспорт

узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый).

узнавание (различение) воздушного транспорта.

узнавание (различение) водного транспорта.

узнавание (различение) общественного транспорта.

знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте.

узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).

Традиции, обычаи

знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха).

Музыка и движение

узнавание музыкальных инструментов по звучанию: барабан, маракас, бубенцы, бубен

различение тихого и громкого звучания музыки

Игра на музыкальных инструментах

освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан, маракас, бубенцы, бубен

передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

Движение под музыку

выполнение отдельных танцевальных движений под музыку: топанье, хлопанье, покачивание с одной ноги на другую, прыганье, кружение приседание

выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)

соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

ведение хоровода

Пение

подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.

подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Изобразительная деятельность

Рисование

Приемы работы с карандашом и кистью

соблюдение последовательности действий при работе с красками:

• опускание кисти в баночку с водой

• снятие лишней воды с кисти

• опускание ворса кисти в краску

• снятие лишней краски о край баночки

• рисование на листе бумаги

• опускание кисти в воду и т.д.

Рисование основных элементов

рисование точек

соединение точек

рисование линий: вертикальных, горизонтальных

Предметное рисование

рисование контура предмета: по контурным линиям, по опорным точкам

Выполнение работы в контуре

закрашивание внутри контура

Лепка

Подготовка материала к работе

разминание материала

Деление на части

отрывание куска материала от целого куска

откручивание куска материала от целого куска

Придание формы

катание шарика

катание колбаски

выдавливание формы формочками

Видоизменение формы

сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

Работа с бумагой

сминание бумаги

разрывание бумаги

Работа с клеем

намазывание всей поверхности клеем

Работа с шилом

выкалывание шилом по контуру

Составление аппликации

сборка изображения объекта из нескольких деталей

Физическая подготовка

Построение и перестроение

- принятие основной стойки для построения и перестроения

- построение в колонну по одному

- размыкание на вытянутые руки в стороны

- ходьба в колонне по одному

- бег в колонне

Общеразвивающие упражнения

- вдох и выдох через рот

- вдох и выдох через нос

- сжимание и разжимание кистей рук

- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

- круговые движения кистью

- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.

- наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны.

- наклоны туловища вперед, назад, в стороны

- ходьба с высоким подниманием колен вверх

- полуприсед

- поднимание на носках в положении «стоя»

- ходьба: по доске, положенной на пол , ходьба по гимнастической скамейке

- прыжки на двух ногах: на месте, с продвижением вперед

- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

- ходьба по кругу, взявшись за руки

- ходьба в умеренном темпе

- спокойный бег с правильной координацией движений

- ползание: на четвереньках, на животе

- лазание по гимнастической стенке: вверх, вниз

- броски мяча двумя руками: вверх, о пол

- ловля мяча двумя руками

- передача в шеренге: мяча, гимнастической палки

Спортивные и подвижные игры

- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»: бег вокруг батута, запрыгивание на батут

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

- соблюдение правил игры «Строим дом»: соблюдение очередности при переносе модулей, составление «башни»

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

Фото зона. Гимн Родины, Югры. Урок мира «Наш округ – седой богатырь»

Особенности родного края, пословицы, загадки о природе

«Осень, осень к нам пришла»

Поделки из природного материала.

«День здоровья»

Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» …

«Новый год»

Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике.

«23 февраля»

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

8 Марта международный женский день

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

«Пасха»

Знакомство с праздником «Пасха».

Весна пришла

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

9 Мая

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

Игры

Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося)

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
• индивидуальные консультации родителей по темам:

• «Развитие двигательной активности ребенка», «Реализация СИПР в домашних условиях»,
• «Формирование социально – бытовых навыков».

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР;
• посещение родителями уроков/занятий;
• консультирование родителей по вопросам обучения

ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
• просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с
• ребенком дома.

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию, разработке и

реализации мероприятий:

• «1 сентября – День Знаний»
• «Мама, папа, Я – спортивная семья»  
• «Новогодний праздник»
•  «Последний учебный день»

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы  с обучающимся

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

-печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;  

-технические средства обучения;

-настольные развивающие игры;

-комплекты предметных, сюжетных картин;

Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);

Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности  с конкретными предметами);

Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;

 Постепенное усложнение самостоятельных действий: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.

Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания  к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;

Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;

Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Содержание

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

День знаний

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке.

День здоровья

Участие в спортивных станциях

Новогодний праздник

Подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних поделок, открыток; участие в Новогоднем празднике.

Масленица

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника; участие в мероприятии.

Праздник

«8 марта»

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, изготовление открыток; участие в мероприятии.

Пасха

Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, оформление класса.

Весѐлые старты

Участие в спортивных эстафетах

Игра

Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», сенсорные игры, подвижные игры в спортивном зале.

Последний учебный день

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций.

Формы работы

Цель

Примерное содержание

Сроки

Ответственный

Индивидуальные консультации специалистов

Повышение осведомленности родителей (з/п) об особенностях развития и особых образовательных потребностей ребенка, участие родителей в разработке СИПР

Итоги диагностики, разработка СИПР

Подведение итогов обучения

Обмен информацией о ходе реализации СИПР

В начале учебного года

В конце учебного года

В течение учебного года по запросу

Узкие специалисты

Присутствие родителей (з/п) при проведении занятий

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе

По запросу родителя (з/п), учителя или специалиста

Зам. директора по УВР, учитель

Домашнее визитирование

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе, обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

В течение учебного года

Узкие специалисты, учитель

Участие родителей (з/п) во внеурочных мероприятиях

Повышение активности родителей (з/п), преодоление социальной изоляции, формирование партнерских отношений родителей и педагогов школы

Общешкольные праздники, посещение общественных мест, экскурсии и т.п.

Согласно плану внеурочной деятельности

Зам. директора по УВР, учитель

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

- с частичной помощью взрослого

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

- по подражанию или по образцу

- самостоятельно с ошибками

- самостоятельно

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование