«Развитие УУД при обучении восприятию и пониманию содержания публицистического или художественного текста»
методическая разработка по литературе по теме

ОП «Федеральный государственный образовательный стандарт: идеология, содержание и технология введения».

Г. Новоуральск

1 сессия: 02.04.2012 – 07.04.2012

2 сессия 23.04.2012 - 27.04.2012

Авторы: Агиевич Наталья Владимирова,

Демакова Ольга Николаевна,

Филатова Ливия Владимировна,

Журавлёва Марина Валерьевна,

Гаврилова Елена Анатольевна,

Ползунова Татьяна Владиленовна

Проектирование учебных занятий, ориентированных на достижение комплексного результата освоения  основной образовательной программы основной школы. Разработка конструкта урока «Развитие УУД при обучении восприятию и пониманию содержания публицистического или художественного текста»

Цель работы: показать, как при обучении восприятию и пониманию содержания публицистического или художественного текста осуществляется работа по развитию универсальных учебных действий.

Вы сами должны определить, с каким текстом (художественным или публицистическим) будете работать. Можно взять конкретный текст, можно показать общие подходы к работе с текстом.

Важно показать основные этапы работы, какие упражнения используются, какие действия планируется развивать. Необходимо называть конкретные действия, которые развиваются при выполнении названного упражнения. Например:

Для создания конструкта урока можно использовать таблицу (графы могут быть и другими, по вашему усмотрению).

Приложение 1

Алгоритм работы с текстом публицистического стиля

( стилистический анализ текста)

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите цель данного текста (общение, сообщение, воздействие)
3. Выявите проблемы, затрагиваемые автором
4. Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание)
5. Выявите приметы стиля, стилевые черты
6. К  какому жанру вы отнесете данный текст?
7. Проследите композицию текста.

Приложение 2

Приложение 3

Самостоятельная работа по решению тестовых заданий к тексту.

Текст № 2

     (1) Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился. (2).Что требуется для нормального отдыха?

      (3) Прежде всего тишина. (4) Современные исследования показывают, что человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.

       (5) Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. (6) Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. (7) Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. (8) Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.

       (9) Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. (10) Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать.

                                                                     (По Ю. Макаренко)

1.       Какое из высказываний противоречит содержанию текста?

1)   Лучший отдых – это ничего не делать.

2)   Занятие в спортивной секции – лучший способ избавиться от усталости.

3)    Современный человек устает от общения и от городского шума.

4)     Общение с природой поможет справиться с усталостью.

2.       Какой тип речи представлен в этом тексте?

1) повествование с элементами рассуждения

2) рассуждение с элементами повествования

3) рассуждение

4) описание с элементами повествования

3.    Рецензия:

«Ю.Макаренко рассуждает о формах отдыха в наш интеллектуальный век. Использование______________ («легкий журнал», «внутренний каприз») помогает вызвать эмоциональное отношение читателя. Динамику и ритм рассуждению придают______________ (предложение 7).

Чтобы привлечь внимание читателя, создать ощущение свободной беседы, автор использует____________ («позволяя свободно разбегаться своим мыслям»). Стараясь сделать читателя своим сторонником, автор заменяет слово «ничегонеделание» (предложение 9) на контекстный синоним (предложение 10), который имеет нейтральную окраску».

Список терминов:

1) сравнение

2) переносное значение слова

3) контекстный синоним

4) гипербола

5) метонимия

6) инверсия

7) однородные члены

8) риторические вопросы

9) метафора

Ответы для самопроверки:

1. – 2

2. – 3

3. – 2, 7, 9, 3

Критерии оценивания:

7 правильных ответов- «5»

5-6 правильных ответов- «4»

3-4 правильных ответов- «3»

Приложение 4

Домашнее задание: используя алгоритм работы с текстом публицистического стиля, письменно охарактеризовать текст В. Непомнящего.

Текст   для анализа

      Что такое культура, зачем она нужна? Что такое культура как система ценностей? Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.

       Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический,  что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. Недавно кто – то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.

         Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду!

                                             ( В. Непомнящий)