Заключительный урок по произведению "Кавказский пленник"
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

3 мин

                     Как ваше настроение? Готовы к работе?

 Прочитайте эпиграфы урока. Объясните их смысл.  Слайд 1

                                 Лихо помнится, а добро век не забудется.

                                                         Иноходец в пути не товарищ.

                                                                            Пословицы

Слайд 2. Что вы видите на слайде? Как это связано с темой урока?

Подготовка класса к работе

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

7 мин

I. Проверка домашнего задания

1. Работа с V главой.

Какие вопросы вы придумали к V главе?

Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он изучил местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.

2.Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев (слайд)

          Отличия (сходство) в поведении героев:

Жилин                                         Костылин

Поведение героев на свободе

проявляет волю, мужество,                   не соратник, а обуза;

находчивость, стойкость,                  страдает, проявляет  эгоизм, плохо          

активно борется                           переносит боль, усталость, бездействует

  - Проверим. А как высчитаете?

   Слайд 3

   Слайд 4

Жила  – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – сильный, упругий.

Костыль – палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, и вся сила». Или «подкостыливает» – плетется помаленьку.

Слайд 6

1. Почему же все-таки побег не удался?
   

Ответы ребят

Работа в паре

Проверка.

Вывод.

Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

3. Постановка учебной задачи

3 мин

Итак дома Вы прочитали все произведение.

- Что же нас ждет сегодня?

- Каковы цели сегодняшнего урока?

Наметим план работы.

Формулировка темы

Формулируют цели

Составляют план работы

4. Практикум

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

8 мин

- О каком персонаже мы еще не говорили?

1. Беседа о главной героине рассказа – Дине.

Слайд 7

Я вам предлагаю нарисовать портрет бесстрашной татарской девочки.

- Чьё описание вам больше понравилось?

Слайд 8

 – Найдите фрагмент спасения Жилина Диной.

2. Чтение фрагмента  VI части рассказа.

     Прочитаем фрагмент, озаглавим каждую часть.

(с.255 от слов «Поглядел вверх…», до «Век тебя не забуду».

Предлагаю составить план рассказа о том, как Дина помогла бежать Жилину.

Слайд 9

План

1. Под страхом смерти в яме.

2. Тайная помощь Дины.

3. И вновь помощь Дины.

4. Колодки сбить не удалось.

5. Прощай, Дина!

Работа в паре

Оценивание

Работа в паре

Оценивание

Составление плана

Проверка

Оценивание 

Умение работать в группе, выражение своих мыслей

4.Проверка полученных результатов. Коррекция

15 мин

     Слайд 10

 1.Работа с терминами

2.Задание: Какие пословицы применимы к содержанию прочитанного?

1. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

2. Друга на деньги не купишь.

3. Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

4. Иноходец в пути не товарищ.

5. Двум шпагам в одних ножнах не ужиться. (Лишняя пословица.)

6. Береги честь смолоду, а кафтан снову.

7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую напасть.

8. Распутья бояться, так и в путь не ходить.

3.Итог

- Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников было два?

- Что вы можете сказать о языке рассказа? 

(Язык кавказского пленника близок к языку народному, сказок и былей. Он прост, строг, лаконичен, выразителен, сближен с живым народным говором, с разговорным языком («забрехали собаки», «ожаривает лошадь»)

Слайд 11

4. Мини-тест.

1. События происходили осенью. (-)

2. Жилин был невелик ростом, да удал. (+)

3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+)

4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рудлей. (-)

5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+)

6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-)

7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком. (+)

8. Во второй раз Жилин бежал один. (+)

9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты. (+)

10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал. (+)

Слайд 12

Оценивание 

Подводят итог, отвечая на вопрос

Оценивание 

Оценивание:

нет ошибок - "5";

1-2 ошибки - "4";

3-4 ошибки - "3"

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

5. Рефлексия.

8 мин

Домашнее задание

1 мин

45 мин

Слайд 13

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что вызвало особые затруднения?

Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Слайд 14

Написать сочинение на одну из тем

1. Друзья и враги главного героя.
   
2. Жилин и Костылин: разные судьбы.

Оценивают свою работу на уроке

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УУД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)