Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 5-10 классы
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме

Ашуров Сергей Шамсиевич

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 5-10 классы

Скачать:


Предварительный просмотр:

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС.

п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

ИКТ

Домашнее задание

Дата проведения

Общеуче-бные

Специальные

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение – 1 ч.

1

Роль художественной литературы в жизни человека

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Становление читателя. Литература художественная и «нехудожественная»

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Баллады: В.А. Жуковский «Светлана», Г.-А. Бюргер «Ленора» в переводе В.А. Жуковского и В. Левина

Раздел 1. Пролетая над снами… - 18ч.

2

Место мистики в мире художественной литературы

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Жанровое многообразие мистической литературы

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, УО

Определение баллады как жанра; сведения о В. А. Жуковском

3

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Эпическое начало в балладе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ баллады «Светлана». Связь баллады и сказки

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Портрет, таблица «В.А. Жуковский»,

http: //www. Zhukovskiy. net.ru

Наизусть фрагмент из баллады «Светлана»; проанализировать баллады

4

«Лесной царь». Сон как художественный приём

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Использование сна героя как своеобразного литературного приёма

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь выразительно читать художественные тексты

Текущий, УО

Наизусть баллада «Лесной царь» (по желанию); повесть Гоголя «Ночь перед рождеством»

5

Н.В. Гоголь «Ночь перед рождест-вом». Мистика как способ художественного отра-жения действительности.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Быт и нравы Малороссии в изображении Гоголя

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДСР

Фильм А. Роу http://www. Nikolaygogol. org.ru

Выбор из текста повести сцен, связанных с изображением нечистой силы; вопрос 8 (учебник, с. 47)

6

Мистика и реальность в повести

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Способы изображения человека в эпическом произведе-нии

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа

Текущий, ДПР

Иллюстрации к произведениям, http://www. Nikolaygogol. org.ru

Творческая работа по темам (учебник, с. 47); домашнее чтение – повесть Н.В. Гоголя «Вий»

7

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Мистическое и лиричес-кое в стихот-ворении Пушкина.

Уметь использо-вать монологическую диалогичес-кую речь

Уметь заучивать наизусть стихотворные тексты

Текущий, УО

Портрет поэта, http://www. Aleksandr pushkin.

Стихотворение наизусть; рассказ А.П. Чехова «Страшная ночь»

8

А.П. Чехов «Страшная ночь»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Что такое пародия

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Портрет писателя, http://www. Antonchehov. org.ru

Творческая работа на одну из тем (учебник, с. 59)

9

«Песни западных славян» («Вурдалак» «Конь»). Перевод и переработка художественного произ-ведения.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с личностью П. Мериме; связь между его сборником «La Guzla» и циклом стихотворений А. С. Пушкина «Песни западных славян»

Уметь сравнивать и сопоставлять  художественные произведения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий,УО

Новелла П. Мериме «Венера Илльская» (учебник, с. 62-79); наизусть стихотворение А.С. Пушкина (на выбор по желанию)

10

П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении) Истоки мистичес-кого в лите-ратуре. Мистифи-кация.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Эпиграф, его смысловая нагрузка

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Фрагмент из повести Ги де Мопассана «Орля»

11-12

«Как глубока эта тайна Неви-димого!»

«Он, мой пленник, новое Существо, новый повелитель – Орля!»

1

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с личностью Ги де Мопассана, анализ повести

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, СР

План на тему «Он мой пленник, новое существо, новый повелитель – Орля»; статья о М. Метерлинке, учебник, с. 96-97 (к уроку 13)

13

М. Метер-линк «Синяя птица» (в сокраще-нии). Жизнь и творчес-тво. Символ.  

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с личностью М. Метерлинка

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, ПР

Перечень действующих лиц, первое действие (учебник, с. 98-110). Оборудование для рисования

14

Драма как литератур-ный род.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ фрагментов пьесы

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Действия 2-4 (до картины 8) (учебник, с. 110-128)

15

Способы изображения человека в драматичес-ком произве-дении.

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Анализ фрагментов пьесы

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Текущий, ПР

Действие 4

16

Истинное и ложное в жизни человека

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ фрагментов пьесы

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ДСР

Мини-сочинение « Самое Большое Блаженство Моей Жизни» или «Блаженства, Живущие В Нашем Доме»; фрагменты из 5-го и 6-го действий пьесы (учебник, с. 139-149)

17

Поиски счастья героями

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Анализ фрагментов пьесы

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Итоговые вопросы (учебник, с. 150); обобщающий материал к разделу 1 (учебник, с. 150-151)

18

Подведём итоги (обобщающий урок по разделу 1)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение материала по разделу 1 «Пролетая над снами…»

Уметь составлять план

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Итоговый, ПР

Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем (учебник, с. 151); составить план к сочинению

19

Развитие речи. Сочинение по разделу «Пролетая над снами…»

1

Урок контроля

Темы сочинений: «О чем заставила меня задуматься пьеса М. Метерлинка «Синяя птица», «Смешное и страшное на страницах повестей Н.В. Гоголя», «Мистическое в литературе и жизни»

Уметь писать сочинение по литературным произведениям

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Итоговый, С

Раздел 2. Сказки для взрослых – 12ч.

20

«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Роль сказки в жизни читателя

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь

Осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Сказка В. Гауфа «Маленький Мук"

Иллюстрация к сказке Гауфа

21

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и её «недетские вопросы»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Построение сказки («рассказ в рассказе»)

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ПР

Творческая работа на одну из предложенных тем (учебник, с. 163); сказка Н.Д. Телешова «Белая цапля»

22

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Рассмотреть нравственные проблемы, поставленные в сказке

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Сказка Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» (к уроку 24)

23

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Жизнь и творчество Гофмана

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью и творчеством А.-Т. Гофмана

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, УО

Сказка Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

24

Двоемирие в сказке А.-Т. Гофмана

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Показать единство двух миров, выдуманного и обыденного, в сказке

А.-Т. Гофмана

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Фрагменты фильма режиссёра Т. Ильиной «Щелкунчик»

Сообщения на темы: «Мери и Щелкунчик-кукла»; «Мери и Щелкунчик-принц»; «Мери и Щелкунчие – племянник крёстного Дроссельмейера»

25

Нравственные уроки сказки

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Место сказки в мире художественной литературы

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ДПР

Творческая работа на одну из предложенных тем (учебник, с. 204), сказка Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

26-27

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Сказка о самоотвер-женности, любви и страдании.

1

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Борьба добра и зла в сказках Г.-Х. Андерсена

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь использовать различные виды пересказа (с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Сказки А.Н. Толстого «Русалка»

28

А.Н. Толстой «Русалка». Размышле-ния о разру-шительной силе любви

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ сказки, сравнение морали сказок А.Н. Толстого и Андерсена

Уметь сравнивать и сопостав-лять художественные произведе-ния

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Сказка В.В. Вересаева «Состязание»

29

В.В. Вересаев «Состяза-ние». Размышле-ния о человечес-кой красоте

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

«Великая сила искусства»

Уметь использо-вать монологическую и диалогичес-кую речь

Уметь использовать различные виды пересказа

Текущий, ПР

Вопросы к разделу «Сказки для взрослых» (учебник, с. 235)

30

Подведём итоги (обобщающий урок по разделу II)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Бобщение материала по разделу II «Сказки для взрослых»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, ПР

Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем (учебник, с. 235), план работы

31

Развитие речи. Сочинение по разделу «Сказки для взрослых»

1

Урок контроля

Темы сочинений: «Что такое сказка для взрослых?», «Нравственные уроки сказки…» (по выбору), «Почему писатели разных эпох обращаются к жанру сказки», « Моё новое прочтение детской сказки», «Сказка – воспитатель взрослых и детей» (на примере сказок В. Гауфа, Э.-Т. Гофмана и др.)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы; видеть нравственную и этическую ценность художественного произведения; давать интерпретацию изученных произведений на основе личностного восприятия; понимать связь изученных произведений со временем их написания

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; работать со справочным аппаратом книги»; различными источниками информации

Итоговый, С

Материал к сочинениям

Раздел 3. Следы во времени – 13ч.

32

Миф, фольклор и литература. Герои эпоса

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Героический эпос разных народов

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, УО

http://www. foxdesign.ru/legend/

Былина «Вольга и Микула Селянинович»

33

«Вольга и Микула Селянино-вич». Герои и язык русского былинного эпоса

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Закрепление теоретичес-кого материала о былине; анализ былины «Вольга и Микула Селянино-вич»

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ПР

http://www. feb-web.ru

Выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; текст о былинах (учебник, часть 2, с. 11-12)

34

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Выражение в былинах исторического сознания русского народа

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Герой-богатырь. Знакомство с циклом былин об Илье Муромце

Уметь перефразировать мысть, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДПР

http://www. feb-web.ru

Творческая работа на одну из предложенных тем (учебник, с. 20); фрагмент из башкирского народного эпоса «Урал-батыр» (учебник, с. 22-26)

35

Эпос разных народов. Из башкирского народного эпоса «Урал – батыр». Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ фрагментов башкирского народного эпоса «Урал-батыр»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

http://www. feb-web.ru

Фрагменты из эпоса народов Кавказа и киргизского эпоса «Манас» (учебник, с. 27-37)

36

Из абхаз-ских сказа-ний о нар-тах. Из кир-гизского эпоса «Манас». Мечты и надежды народа, воплощен-ные в обра-зах своих богатырей.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ фрагментов эпоса народов Кавказа и киргизского эпоса

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

http://www. feb-web.ru

Фрагменты якутского эпоса «Олонхо», карело-финского эпоса «Калевала» (учебник, с. 39-41)

37

Из якутского эпоса «Олонхо», карело-финского эпоса «Калевала». Эпическое изображение жизни народа, его националь-ных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Специфика карело-финского и якутского эпоса

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

http://www. feb-web.ru

Фрагменты из поэмы Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (учебник, с. 42-47)

38

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунина)

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь выразительно читать художественные тексты

Текущий, СР

Наизусть отрывок из поэмы Г. Лонгфелло; древнегреческие мифы о богах (учебник, с. 48-57). Для внеклассного чтения: фрагменты из французского эпоса «Песнь о Роланде»

39

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Отражение в мифах представлений древних греков об устройстве мира

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ПР

http://www. foxdesign.ru/legend/

Иллюстрации к мифам; мифы о Геракле и его подвигах

40

Мифы о Геракле. Отличие мифа от сказки

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Приёмы создания героического характера в эпосе

Уметь сравнивать и сопоставлять художественные произведения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ПР

http://www.foxdesign.ru/legend/

Иллюстрации к мифам о Геракле

41

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Чтение и изучение фрагментов поэмы Гомера в переводе В.А. Жуковского

Уметь осознанно бегло читать, использо-вать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь выразительно читать художественные тексты

Текущий, СР

 

Вопрос 1; задание 7 (учебник, с. 65)

42

Одиссея как «поэма странствий». Главный герой поэмы

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Своеобразие гомеровского эпоса

Уметь использо-вать монологическую и диалогичес-кую речь

Уметь отвечать на вопросы. Раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Вопросы учебника, с. 66, статья «Подведём итоги»

43

Подведём итоги (обобщающий урок по разделу III)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение материала по разделу III «Следы во времени»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, ПР

Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем (учебник, с. 66); план работы

44

Развитие речи. Сочинение по разделу «Следы во времени»

1

Урок контроля

Темы сочинений: «Мой любимый былинный герой», «Как рождалась литература»

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

Рассказ К.Г. Паустовского «Старик в станционном буфете»

Раздел 4. Открывая мир вокруг – 14ч.

45

Многообразие реального и художественного миров. К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни

Уметь осознанно бегло читать, использо-вать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Вступление к главе 18 (учебник, с. 73) и рассказ И.С. Тургенева «Муму»

46

И.С. Тургенев «Муму». Реальная основа повести

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Изображение быта и нравов крепостнической России

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, ДПР

http://www.turgenev.org.ru 

Творческая работа (учебник, с. 93)

47

Нравствен-ное преоб-ражение Герасима. Сострадание и жесто-кость.

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Авторская позиция

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

http://www.turgenev.org.ru

Рассказ

«Бирюк»

48

«Бирюк». Авторские раздумья о жизни народа

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Роль психологической детали. Мастерство пейзажа

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ДСР

http://www.turgenev.org.ru

Творческая работа (учебник, с. 100); рассказ Л Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце»

49

Л.Н. Толстой «Севасто-поль в декабре месяце». Анализ собственных пережива-ний автора в рассказе.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ рассказа Л.Н. Толстого

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

http://www.levtolstoy.jrg.ru

Наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова «Сон»; выразительное чтение стихотворений о войне (учебник, с. 108-111)

50

Произведе-ния М. Лермонтова, К. Симо-нова, С. Гудзенко, Б. Окуджавы, М. Петро-вых, Б. Слуцкого. Размышле-ния о ценности человечес-кой жизни

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Война в стихотворениях поэтов XIX-XX вв.

Уметь использо-вать монологическую и диалогическую речь

Уметь выразительно читать художественные тексты

Текущий, УО

Рассказ А Грина «Четырнадцать футов»

51

А. Грин «Четырнад-цать футов». Изображе-ние человека в рассказе.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с личностью писателя А. Грина; анализ рассказа «Четырнадцать футов»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

http://www.grinlandia.narod.ru

Рассказ О. Генри «Последний лист»

52

О. Генри «Последний лист». Герои О. Генри. Размышле-ние о назначении художника и искусства вообще

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ рассказа О. Генри «Последний лист». Роль художественной детали в повествовании

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Повесть А.С. Пушкина «Выстрел»

53

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»). Нравствен-ные проблемы повести

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Художественное мастерство писателя

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Портрет Пушкина, фрагменты фильма наума Трахтенберга «Выстрел», http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Главы 1-4 из тома 1 романа «Дубровский». Для домашнего чтения: «Метель», «Барышня-крестьянка»

54

А.С. Пушкин «Дубров-ский». Сюжетные линии и герои повести, её основной конфликт

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

История создания романа

Уметь письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария)

Текущий, ДПР

Фрагменты фильма Вячеслава Никифорова «Дубровский», http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Главы 5-11 из томов I, II романа «Дубровский»; творческая работа 1 (учебник, с. 185)

55

Образ Владимира Дубровского

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав романа, характеристика главного героя

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ПР

http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Чтение романа (до конца); творческая работа 2 (учебник, с. 185)

56

Нравствен-ная проблема-тика повести

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Анализ глав романа, взаимоотношения героя и героини

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ДСР

http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Вопросы (учебник, с. 186); статья «Подведём итоги»

57

Подведём итоги (обобщаю-щий урок по разделу IV)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение материала по разделу IV «Открывая мир вокруг…»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, СР

Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем (учебник, с. 186); план работы

58

Развитие речи. Сочинение по разделу «Открывая мир вокруг…»

1

Урок контроля

Темы сочинений: «сложное создание – человек» (по рассказам И.С. Тургенева «Муму», «Бирюк»), «Уроки Пушкина» (по прочитанным «Повестям Белкина»), «Автор и его герой в …» (текст по выбору учащихся), «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

Вступительная статья к разделу V «Смеясь сквозь слёзы» (учебник, с. 188); индивидуальные задания: сообщения о баснописцах (с обязательным чтением басен наизусть в качестве примеров)

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы… - 12ч.

59

Басня как литератур-ный жанр. Эзоп. Басни

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Авторский взгляд на мир и его отображение в художес-твенной ли-тературе. Поучитель-ная литера-тура.

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ПР

Теоретические сведения о басне; 2-3 басни Эзопа наизусть

60

И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь заучивать наизусть стихотворные тексты

Текущий, УО

Портрет писателя, иллюстрации к басням, http://www.krylov.net.ru

Наизусть 1-2 басни И.А. Крылова по выбору; сказка М.Е. Слтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (учебник, с. 195-200)

61

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Объект сатиры писателя

Уметь использо-вать монологическую и диалогичес-кую речь

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Портрет писателя, таблица «М.Е. Салтыков-Щедрин», http://www.saltykov.net.ru

Рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон» (учебник, с. 202-211)

62

А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Юмор и сатира как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приёмы создания комического

Уметь сравнивать и сопостав-лять героев литературного произве-дения

Уметь анализировать и интерпре-тировать произведение

Текущий, СР

Портрет писателя, таблица «А.П. Чехов. Юмористические рассказы», http://www.antonchehov.org.ru

Рассказ Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей» (учебник, с. 211-216); вопросы на с. 216; индивидуальные задания: сообщения о поэтах – авторах эпиграмм (с чтением наизусть и объяснением их содержания)

63

Р. Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Отличительные черты различных жанров

Уметь осознанно и бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Наизусть 2-3 эпиграммы; фельетон И. Ильфа, Е. Петрова «Любители футбола» (учебник, с. 217-220)

64

И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола». Жанры комического

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

История жанра. Фельетон

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Глава из книги Джером К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки»

65

Джером К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки» (главы). Смешное в жизни и литературе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Приёмы создания комического. Самоирония

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие  знание и понимание текста произведения

Текущий, ПР

Итоговые вопросы (учебник, с. 228); домашнее сочинение на одну из предложенных тем

66

Подведём итоги (обобщающий урок по разделу V). Подготовка к домаш-нему сочи-нению.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение материала по разделу. Темы сочинений: «Смешное и грустное в рассказах Чехова», «Роль детали в рассказах Чехова»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, ДС

Составление «поэтической антологии» (подборка любимых стихотворений)

67-68

Подведение итогов. Литература на лето

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Мир твоей литературы

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Итоговый, ПР

Список книг для самостоятельного чтения

6970

Резерв. Стихи из заветной тетради.

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Что такое стихи?

Уметь самостоя-тельно орга-низовывать учебную деятель-ность

Итоговый, ПР

Составление «поэтической антологии» (подборка любимых стихотворений)




Предварительный просмотр:

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС.

п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

ИКТ

Домашнее задание

Дата проведения

Общеучебные

Специальные

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение – 1 ч.

1

Изображение человека как важнейшая нравственно этическая проблема художественной литературы

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Литературный герой и читатель

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, ДС

Наизусть стихотворение И.А. Бунина «Детство»; мини-сочинение «Мои детские воспоминания»

Раздел 1. Я и мое детство – 16 ч.

2

Автобиографическая и мемуарная литература

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Традиции автобиографической литературы

Уметь сравнивать сопоставлять различные явления

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, УО

Биография А.И. Герцена (учебник, с. 11); глава 3 из книги «Былое и думы»

3

А.И. Герцен «Былое и думы». Роль отрочества в становлении личности автора

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с биографией Герцена; анализ глав романа «Былое и думы»

Уметь осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)

Текущий, ДС

Портрет писателя, http://www.gercen.net.ru

Глава 4 «Ник и Воробьёвы горы»; сочинение-миниатюра «Мой любимый друг»

4

Личность автора, её отражение в литературе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав романа «Былое и думы»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, ДПР

Задания 12,13, учебник (с. 29)

5

«Былое и думы» как образец мемуарной литературы

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Что такое мемуары?

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь составлять планы и писать отзыв о произведении

Текущий, УО

Главы 1-10 из повести Л.Н. Толстого «Детство»

6

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». Внутренний мир героя

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого

Уметь осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДСР

Портрет писателя, таблица «Л.Н. Толстой», http://www.tolstoy.ru

Задание 3 (с. 7) в рабочей тетради по литературе; главы 11-15 из повести Л.Н. Толстого «Детство»

7

Работа над собой, нравственное становление личности

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)

Текущий, УО

Главы 16-24 из повести Л.Н. Толстого «Детство»; задание 2 (с. 6) в рабочей тетради по литературе

8

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Проявление чувств героя

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, УО

Главы 25-28 из повести Л.Н. Толстого «Детство»; вопросы 9,10 на с. 50 учебника

9

Изображение внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Взаимоотношения детей и взрослых

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, УО

Главы из повести «Отрочество» (по желанию повесть может быть прочитана целиком)

10

Тема детской открытости миру

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Обзор содержания повести

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь осознанно. Творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДС

Биография М.И. Цветаевой (учебник, с. 52-54); прочитать главы из «Воспоминаний» (с. 54-61); задание 17 (с. 50)

11

М.И. Цветаева. «Отец и его музей». Особенности мемуарной литературы

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с биографией М.И. Цветаевой; анализ глав произведения

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием)

Текущий, УО

Статья о С.А. Есенине, его стихи (учебник, с. 63-66). Стихотворение «Письмо матери» наизусть

12

С.А. Есенин. Лирика. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Жизнь и творчество С.А. Есенина. Анализ стихотворений

Уметь использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать стихотворные тексты, заученные наизусть

Текущий, УО

Статья о М. Горьком (учебник, с. 68-69); главы 1-4 из повести М. Горького «Детство»

13

М. Горький «Детство». Автобиографичес-кое повествование

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с биографией М. Горького

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, ДС

Главы 5-8; сочинение-миниатюра «Самый близкий мне человек»; индивидуальные задания: «Алёша и Цыганок», «Алёша и Хорошее дело»

14

Изображение быта и характеров

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести «Детство»

Уметь составлять план

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Главы 9-13, перечитать эпизоды, связанные с дедом Алёши

15

История детской души в повести М. Горького

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести «Детство»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Статья о Шарлотте Бронте и главы романа «Джен Эйр» (учебник, с. 87-99)

16

Ш. Бронте «Джен Эйр». Автобиографическое начало в романе

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Вымышленные мемуары

Уметь отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать отзыв о произведении

Текущий, ДСР

Вопросы 1,2,3,6,11 на с. 100 учебника

17

Подведём итоги. Подготовка к домашнему сочинению «Доброта и жёсткость в жизни героев А.И. Герцена, Л.Н. Толстого, М. Горького, Ш. Бронте»

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Обобщение материала раздела 1 «Я и моё детство»

Уметь контролировать и оценивать свою деятельность

Уметь писать сочинение по литературным произведениям

Итоговый, ДС

Сочинение

Раздел 2. Я и Я – 14 ч.

18

В.Ф. Тендряков. «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Нравственные проблемы художественной литературы

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДСР

Рассказ В.Ф. Тендрякова, биографическая справка о писателе (учебник, с. 104-117). Раздел II, задание 3 на с. 24 рабочей тетради по литературе

19

Герой художественного произведения, его характер, поступки

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Главы из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (учебник, с. 119-147)

20

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Истинная слепота и духовное прозрение героя

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести В. Короленко «Слепой музыкант»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, СР

Вопросы 6,7,9,10 (учебник, с. 147); фрагменты из повести Л.А. Кассиля «Ранний восход»

21

Л.А. Кассиль «Ранний восход». Духовное становление героя

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, УО

Вопросы 4,5 (учебник, с. 166); выучить стихотворение А.С. Пушкина «Дар напрасный, дар случайный…»

22

А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…», «Моцарт и Сальери». Философские размышления о предназначении человека

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Дар напрасный, дар случайный…»

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь выразительно читать стихотворения

Текущий, УО

Портрет поэта, http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Прочитать трагедию «Моцарт и Сальери»

23

«Гений и злодейство» в маленькой трагедии

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Характеры Моцарта и Сальери

Уметь осознанно и бегло читать, используя различные виды чтения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ДПР

Вопрос 10 (учебник, с. 261); главы 1-3 из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

24

А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

Становление характера Гринёва

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Герой в эпическом произведении

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

http://puskin.niv.ru

Главы 4-6 из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

25

Понятия «литературный герой», «характер»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

http://puskin.niv.ru

Главы 7-10 из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

26-27

Речь и поступок как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении

2

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав романа; характеристика героев

Уметь сравнивать и сопоставлять литературных героев

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

http://puskin.niv.ru

Главы 11-14 из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

28

Сюжет, конфликт, проблема повести

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Анализ глав романа; характеристика героев

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь составлять планы и писать отзывы о прочитанных произведениях

Тематический, ДСР

 «А.С. Пушкин «Капитанская дочка», http://puskin.niv.ru

Задания 9,10 учебник, с. 252; раздел II, задание 3; раздел III, задание 1 в рабочей тетради по литературе (с. 9-12)

29

Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Урок контроля

Характеристика литературного героя

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинения по литературным произведениям

Итоговый, С

Написать сочинение – характеристику

30

Мотив одиночества в лирике

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ стихотворений Н.П. Огарёва «Хандра», А. Макаревича «Пока горит свеча»

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь выразительно читать поэтические тексты

Текущий, УО

Фрагмент из книги С. Таунсенд «Дневники Адриана Моула»; биографическая справка о писательнице (учебник, с. 266)

31

Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула». Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ произведения Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Фрагмент из дневника А. Франк «Погибель»

Раздел 2. Я и Я (продолжение) – 7 ч.

32

Анна Франк «Погибель». Духовное становление человека в страшные годы войны

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ произведения Анна Франк «Погибель».

Уметь осознанно и бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Фрагменты из книги «Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки»

33

«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки». Дневник как литературная форма

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Обзор содержания произведения

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Повесть А. Грина «Алые паруса»

34

А. Грин «Алые паруса».

Вера в прекрасное и мечта о счастье

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с личностью и творчеством А. Грина

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)

Текущий, УО

презентация

Раздел 1, задание 3 (с. 29) и раздел II, задание 1 (с. 29-30) в рабочей тетради по литературе

35-36

Сотворение чуда для любимого человека

2

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести А. Грина «Алые паруса»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Презентация

Раздел III, задания 1,2 (с. 33) в рабочей тетради по литературе

37

Подготовка к домашнему сочинению «Может ли трагедия быть маленькой?»

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Обобщение материала раздела II “Я и я»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, ДС

Сочинение по предложенным темам

38

Нравственные основы характера литературного героя

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь учить наизусть стихотворные тексты; выразительно читать художественные тексты

Текущий, УО

Главы из повести В.К. Железникова «Чучело»

Раздел 3. Я и другие – 10 ч.

39

В.К. Железников «Чучело». Преданность и предательство

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Обзор содержания повести В.К. Железникова «Чучело»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Повесть А.Г. Алексина «Безумная Евдокия»

40

А.Г. Алексин «Безумная Евдокия». Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести А.Г. Алексина «Безумная Евдокия».

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, и др.)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДПР

Задание 15 (учебник, с. 106)

41

Воспитание «таланта человечности»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав повести А.Г. Алексина «Безумная Евдокия».

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского» (к уроку 43)

42

Развитие речи. Рецензия на прочитанную книгу

1

Урок контроля

Рецензия на прочитанную книгу

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, ДС

Рецензия на одну из самостоятельно прочитанных книг А. Алексина

43

В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Роль заглавия в художественном произведении

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

фрагменты фильма Е. Ташкова «Уроки французского»

Материалы о В.М. Шукшине (учебник, с. 133-135); индивидуальное задание: подготовить доклад о жизни писателя

44

В.М. Шукшин «Крепкий мужик!». Герои В. Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью и творчеством В.М. Шукшина

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Рассказ В.М. Шукшина «Крепкий мужик!»

45

Интерес писателя к человеку

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ рассказа В.М. Шукшина «Крепкий мужик!»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь использовать различные виды пересказа (с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Рассказ О. Генри «Дары волхвов» (к уроку 47)

46

Развитие речи. Очерк о малой родине в художественно-публицистическом стиле

1

Урок контроля

Очерк как эпический жанр

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

Написать очерк о своей «малой родине»

47

О. Генри «Дары волхвов». Красота души героев

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Нравственные ценности в жизни героев рассказа. Способы выражения авторской позиции и оценки героя

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ДПР

Раздел III, задание 2 (с. 49) в рабочей  тетради по литературе

48

Подведём итоги. Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок комплексного применения знаний, умений, отработки навыков

Темы сочинений: «Не только уроки французского..» (по рассказу В.Г. Распутина), «две учительницы» (по рассказам А.Г. Алексина и В.Г. Распутина «Спешите делать добрые дела (по произведениям раздела «Я и другие»)

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Текущий, С

Сочинение на одну из предложенных тем (учебник, с. 151)

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее – 20 ч.

49

Герои и обстоятельства

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации

Текущий, УО

Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»; выучить стихотворение Д. Самойлова «Зрелость»

50

М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое время

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария)

Текущий, ПР

фрагменты фильма С. Бондарчука «Судьба человека»

Вопросы 7-10 (письменно) (учебник, с. 169)

51

Нравственный «стержень» характера А. Соколова

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Особенности композиции рассказа

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Фрагменты из повести В.В. Быкова «Круглянский мост» (к уроку 53)

52

Развитие речи. Сочинение

1

Урок контроля

Сочинение о самом сильном впечатлении детства

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

См. урок 51

53

В.В. Быков «Круглянский мост». Композиция. Композиционные приёмы – «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением»

1

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи; уметь сравнивать и сопоставлять

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДПР

Вопросы 3,5,8,11 (устно); вопросы 12 и 13 (письменно) (учебник с. 130). Выразительное чтение стихотворения Ю. Левитанского «Ну что с того, что я там был…»

54

Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был…». Влияние войны на человека – на его жизнь и  внутренний мир

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ стихотворения Ю.Д. Левитанского «Ну что с того, что я там был…».

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить их наизусть

Текущий, УО

Аудиозаписи песен военных лет

Прочитать главы из повести Ч.Т. Айтматова «Первый учитель»

55

Ч.Т. Айтматов «Первый учитель». Подвиг учителя Дюйшена

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Нравственная красота характера героя

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Фрагменты фильма А. Михалкова-Кончаловского «Первый учитель»

Материалы о Ч. Айтматове (учебник, с. 195); вопрос 19 (письменно) (с. 216), стихотворения А.А. Вознесенского и Г.Ф. Шпаликова выучить

56

К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона». Вспоминая Паустовского  

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Тематический, ДС

Сочинение-миниатюра «Письмо другу»; главы из книги К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»

57

Бескорыстная любовь к обыкновенной земле

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ глав книги К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, СР

Раздел II, задание 1 (с. 55) в рабочей тетради по литературе

58

Необыкновенный мир красок, звуков и запахов

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Художественное своеобразие книги К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Раздел III, задания 2,3 (с. 57) в рабочей тетради по литературе

59

Развитие речи. Сочинение-миниатюра о родном крае

1

Урок контроля

Сочинение-миниатюра о родном крае

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

Стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

60

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Лирический герой и автор лирического произведения

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить наизусть стихотворные тексты

Текущий, УО

Выучить стихотворение М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

61

В.С. Высоцкий «Я не люблю». Понятие об авторском стиле

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Анализ стихотворения В. Высоцкого «Я не люблю»

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить наизусть стихотворные тексты

Текущий, ПР

Ответ на вопрос «Что такое «вечное» и «преходящее»?

62

Лирический герой и автор лирического произведения

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Жанры лирической поэзии

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить их наизусть

Текущий, ДСР

Составить собственную таблицу ценностей; ответить на вопросы к разделу IV (учебник, с. 248)

63

Подведём итоги. Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок комплексного применения знаний, умений, отработки навыков

Темы сочинений: «Что я отношу к категории вечных ценностей» (по произведениям раздела IV), «Человек на войне: торжество духа или опустошение души?» (по произведениям раздела IV)

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Итоговый, С

Написать сочинение на одну из предложенных тем

64

Сонеты У. Шекспира

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Знакомство с творчеством У. Шекспира

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить их наизусть

Текущий, УО

Выучить сонет У. Шекспира

65

Развитие речи. Сочинение

1

Урок контроля

Сочиняем стихотворение твёрдой формы

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Итоговый, С

Задание 6 (с. 64) в рабочей тетради по литературе; выразительное чтение стихотворений (с. 238-247), одно из стихотворений выучить

66

«Я помню чудное мгновенье…»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Литературно-музыкальная композиция по любовной лирике поэтов XIX-XX веков

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуника-тивной задачей

Уметь выразительно читать художественные тексты, учить их наизусть

Тематический, ПР

Итоговые вопросы по учебнику (с. 249); послесловие авторов

67-68

Обобщение. Итоговая проверочная работа

1

1

Урок контроля

Контрольная работа по курсу литературы 7 класса

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуника-тивной задачей

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, КР

Рекомендательный список литературы на лето



Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного курса «Литература» 6 класс.    

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

•        Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).

•        Примерной программой основного общего образования по литературе 2012 г.

•        Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).

Методическими рекомендациями авторов учебника: «Год после детства». Е.В.Бунеевой

Срок реализации данной программы 1 год.           

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

   Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 68 часов (2 часа в неделю) в том числе развитие речи (сочинения) – 4 часа..

Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной проверки техники чтения.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•               воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•               развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•               освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•               овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Содержание учебного курса «Литература»

6-й класс (68 часов)

Введение. –1 ч.

Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.

Раздел 1. Пролетая над снами…  - 21ч.

Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.

Для текстуального изучения.

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе.

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Песни западных славян» («Вурдалак», «Конь»).

А.П. Чехов «Страшная ночь».

Истоки мистического в литературе. П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении).

Ги де Мопассан «Орля» (в сокращении).

Философский смысл новеллы и повести. Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка.

Раздел 2. Сказки для взрослых. – 12 ч.

«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

Для текстуального изучения.

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

Для обзорного изучения.

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.

М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении.

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

Теория литературы.

Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе».

Раздел 3. Следы во времени. – 12 ч.

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.

Для текстуального изучения.

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

Для обзорного изучения.

Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).

Эпос разных народов.

Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

Из абхазских сказаний о нартах.

Из киргизского эпоса «Манас».

Из якутского эпоса «Олонхо».

Из карело-финского эпоса «Калевала».

Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

Теория литературы.

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

Раздел 4. Открывая мир вокруг. – 13 ч.

Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»), «Дубровский».

И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

Для обзорного изучения.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.

А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.

О’Генри «Последний лист». Герои О.’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.

Теория литературы.

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы… - 6 ч.

Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического.

Для текстуального изучения.

И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Для обзорного изучения.

Эзоп. Басни.

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки» (главы).

Теория литературы.

Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

Раздел 6. Стихи из заветной тетради – 3 ч.

Отражение мира чувств человека в лирическом тексте.

Для текстуального и обзорного изучения.

С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...», И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

Теория литературы.

Роды литературы. Лирика. Лирическое стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

Обобщение.

Мир твоей литературы.

Развитие речи.

Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.

Аннотация на прочитанную книгу. Сочинение–размышление о книге.

Чтение и изучение произведений – 66 ч.

Развитие речи – 4 ч.

Учебно-тематический план

Тема

Колич. часов

В том числе к/р

р/р Сочинений

Введение

1

Раздел 1. Пролетая над снами.

21

1

Раздел 2. Сказки для взрослых.

12

1

Раздел 3. Следы во времени

12

1

Раздел 4. Открывая мир вокруг.

13

1

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы.

6

Раздел 6. Стихи из заветной тетради.

3

итого

68

4

Требования  к уровню достижений учащихся

Программа по литературе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-       правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-       соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-         допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-    логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-    обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-        написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-         содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для реализации программного содержания используются:

1.Учебник «Шаг за горизонт» (авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по литературе 6 класс. В 2-х кн. Изд. 2-е, испр. и доп.-М.: Баласс, 2012.

2.Методические рекомендации для учителя (авт.Барова Е.С.)-М.: Баласс,2012.



Предварительный просмотр:

           Рабочая программа учебного курса «Литература» 7 класс. (68 часов)

                                                     

                                                 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
  • Примерной программой основного общего образования по литературе 2012 г.
  • Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).

Методическими рекомендациями авторов учебника: «Путь к станции «Я». Е.В.Бунеевой

Срок реализации данной программы 1 год.           

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

   Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 68 часов (2 часа в неделю) в том числе развитие речи (сочинения) – 11 часов.

Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной проверки техники чтения.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·               воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·               развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·               освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·               овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Содержание программы учебного курса «литература» 7 класс:

Введение. Трудный путь к станции «Я» - 1 час                                                                             Изображение человека как важнейшая нравственно этическая проблема художественной литературы

Раздел 1. «Я и моё детство» - 15 часов.

 И.А.Бунин. Детство. К.М.Симонов «Тринадцать лет…». А.И.Герцен. Былое и думы. Л.Н.Толстой Детство. А.А.Тарковский. Белый день. М.И.Цветаева. Воспоминания. В субботу. С.А.Есенин. Мой путь. М.Горький. Ш.Бронте.

Раздел 2. «Я и Я» - 20 часов.

Д.С.Самойлов. В.Ф.Тендряков. Хлеб для собаки. В.Г.Короленко. Слепой музыкант. Л.А.Кассиль. Ранний восход. А.С.Пушкин. Н.П.Огарев. А.В.Макаревич. Сью Таунсенд. Анна Франк.Погибель. Б.Ш.Окуджава. Ю.Д.Левитанский. К.Г.Паустовский. А.Грин.

Раздел 3. «Я и другие» - 12 часов.

 Р.Киплинг.Заповедь. В.К.Железников. Чучело. Н.А.Заболоцкий. А.Г.Алексин. Безумная Евдокия. В.Г.Распутин. Уроки французского. В.М.Шукшин.Крепкий мужик. О.Генри. Дары волхвов. А.С.Пушкин. Б.Ш.Окуджава.

Раздел 4. «Я и мир: вечное и преходящее» - 20 часов. 

Д.С.Самойлов. Зрелость. М.А.Шолохов. Судьба человека. В.В.Быков. Круглянский мост. Ю.Д.Левитанский. В.Шекспир. А.С.Пушкин. М.Ю.Лермонтов. А.К.Толстой. Ф.И.Тютчев. А.А.Ахматова. М.И.Цветаева. В.Э.Багрицкий. М.С.Петровых. М.А.Светлов. Д.С.Самойлов. В.С.Высоцкий.

Учебно-тематический план курса «литература» 7 класс.

Тема

Колич. часов

В том числе к/р

р/р Сочинений

Введение

1

Раздел 1. «Я и моё детство».

16

1

Раздел 2. «Я и Я»

21

2

Раздел 3. «Я и другие»

10

3

Раздел 4. «Я и мир: вечное и преходящее»

20

5

итого

68

11

Требования  к уровню достижений учащихся

Программа по литературе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Критерии и нормы оценивания

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.  Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-       правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-         допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-    логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-    обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-        написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-         содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации программного содержания используются:

1.Учебник «Путь к станции «Я»  (авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по литературе 7 класс. В 2-х кн. Изд. 2-е, испр. и доп.-М.: Баласс, 2005.

2.Методические рекомендации для учителя (авт.Барова Е.С.)-М.: Баласс,2005.



Предварительный просмотр:

РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС.

п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

ИКТ

Домашнее задание

Дата проведения

Общеучебные

Специальные

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение – 1 ч.

1

Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе

1

Урок изу-чения но-вого ма-териала и первичного закреп-ления знаний

Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. Связь художественного образа с развитием литературного процесса

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Текущий, УО

Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Маяковского «Надоело» или стихотворение А. Блока «Незнакомка»

Пролог. Человек перед зеркалом. Человек в зеркале – 12 ч.

2

Реалистический взгляд художника на мир

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, УО

Повесть Н.В. Гоголя «Шинель»

3

Н.В. Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и несправедливости

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в литературе

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ПР

Вопросы 1-3 (учебник, с. 25)

4

Типический характер Башмачкина

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Общество и личность, социальные отношения как объект искусства

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Стихотворение Ю.Д. Левитанского «Как показать зиму» (наизусть); повесть М. Булгакова «Собачье сердце»

5

М. Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Особенности булгаковской сатиры

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДПР

Ответ на тему «Профессор Преображенский в изображении М. Булгакова»; «Доктор Борменталь в изображении М. Булгакова»

6

Разрушительная сила воинствующего невежества

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Юмор, ирония, сатира, сарказм как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Фрагменты фильма В. Бортко «Собачье сердце», (1988)

Действия 1,2 комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

7

Н.В. Гоголь «Ревизор». Система образов в комедии

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Мастерство сатиристического изображения действительности

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, СР

Действие 3 комедии; вопрос 2 учебника (с. 117)

8

Образ города и тема чиновничества

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Авторские средства раскрытия характеров

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Действия 5,6 комедии

9

Хлестаков и хлестаковщина

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Мастерство речевых характеристик персонажей

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь составлять план

Текущий, ДСР

Фрагменты фильма режиссёра С. Газарова «Ревизор» (1996)

Задание 4 (учебник, с. 117); вопросы 3,10,11 (там же)

10

Комедия как драматургический жанр

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта в комедии

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Вопрос 4 (письменно) (учебник, с. 118)

11

«Остановись и подумай»

1

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Подготовка к сочинению по разделу «Человек толпы. Человек в толпе»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Тематический, Т

Подготовиться к сочинению, составить план к избранной теме

12-13

Подготовка к сочинению по разделу «Человек толпы. Человек в толпе».

Развитие речи. Сочинение по разделу «Человек толпы. Человек в толпе»

1

1

Урок контроля

Темы сочинений: «Боль за человека или насмешка над ним?» (Н.В. Гоголь «Шинель»), «Шариков как человек толпы» (М.А. Булгаков «Собачье сердце»), «Превращение маленького человека в «большого» (Н.В. Гоголь «Ревизор», и М.А. Булгаков «Собачье сердце»), «Нравственный портрет маленького человека в комедии «Ревизор»

Уметь подбирать аргументы для подтверждения выдвинутых положений; формулировать выводы, выражающие собственное отношение к изложенным фактам, событиям; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям, выражая собственную точку зрения к описываемым фактам действиям героев

Итоговый, С

Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Тушновой «Мы шли пустынной улицей вдвоём»

Действие 1. Человек размышляющий – 13 ч.

14

Вечный поиск смысла жизни литературными героями

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Идеал и действительность в литературе

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Рассказ А.П. Чехова «Крыжовник»

15

А.П. Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Тема пошлости и неизменности жизни

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде.

Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)

Текущий, УО

Рассказ А.П. Чехова «О любви»

16

Проблема ответственности человека за свою судьбу

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Рассказ как эпический жанр

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Вопросы учебника (с. 137)

17

У. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь использовать различные виды пересказа

Текущий, УО

Фрагменты из трагедии У. Шекспира «Гамлет» (учебник, с. 139-146)

18

Мечты и их крушение

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Трагедия как драматургический жанр

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Рассказ Т.Н. Толстой «Река Оккервиль»

19

Т.Н. Толстая «Река Оккервиль»

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Выучить стихотворение П. Верлена «Целует клавиши прелестная рука»; статья о классицизме (учебник, с. 265-266)

20

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистической драматургии

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Драматургический конфликт

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, СР

Сообщения о разных периодах жизни и творчества Ж.-Б. Мольера

21

Образ Журдена

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Сатирическое значение образа господина Журдена

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Действия 1 и 2 комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

22

Жизненная позиция героя

1

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Журден и аристократы

Уметь сравнивать и сопоставлять литературных героев

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Действия 3-5 комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

23

Авторские приёмы создания образа

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

«Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Выучить стихотворение Ф.И. Тютчева или А.А. Ахматовой (по вариантам)

 24

«Остановись и подумай!»

1

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Обобщение материала по действию 1 «Человек размышляющий»

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Тематический, Т

Подготовиться к сочинению на одну из тем (учебник, с. 180)

25-26

Развитие речи. Сочинение по разделу 1 «Человек размышляющий»

2

Урок контроля

Примерные темы сочинений: «Смешон ли господин Журден?», «Сомневающиеся герои Чехова»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям

Итоговый, С

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Действие 2. Человек чувствующий – 13 ч.

27

Мир чувств литературного героя

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Текущий, УО

Конспект статьи «Сентиментализм» (учебник, с. 268-269)

28

Сентиментализм и творчество Н.М. Карамзина

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», её обращённость к душевному миру героев

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, СР

Задание 5, (учебник, с. 196)

29

Изображение чувств героев в повести

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Глубокое проникновение в человеческую душу

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Вопросы 7 и 11 (учебник, с. 196)

30

Образ природы и психологические характеристики героев

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Стихотворение Е.А. Баратынского «Разуверение» наизусть

31

Особенности языка и стиля повести

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Авторская позиция и формы её выражения

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Часть 1 повести Ф. Саган «Здравствуй, грусть»

32

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Часть 2 повести Ф. Саган «Здравствуй, грусть»

33

Необходимость бережного отношения к чувствам других

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Мир чувств литературного героя

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Прочитать главы из повести С.Д. Довлатова «Наши»

34

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Развитие внутреннего мира героя

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Задание 13 (учебник, с. 241)

35

Проблема отношения человека к родине

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Тема эмиграции. Судьбы людей и страны

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Наизусть стихотворение А.А. Фета

36

Стихи о родине: Ф. Тютчев, А. Блок, Е. Евтушенко, А. Галич. Тема отчизны в лирике

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Родина в системе ценностей героев

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь выразительно читать художественные тексты, заучивать стихотворные тексты

Текущий, УО

Выучить одно стихотворение

37

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе как лирическая исповедь автора. «Русский язык». Любовь к родине, способ её выражения в стихотворении

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Стихотворение в прозе как жанр

Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь выразительно читать художественные тексты, заучивать стихотворные тексты

Текущий, УО

Наизусть стихотворение в прозе «Русский язык»

38

Развитие речи. «Остановись и подумай!». Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Примерные темы сочинений: «Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» глазами современного читателя», «Самое близкое мне стихотворение о родине», «Если скажут слово «Родина», сразу в памяти встаёт…»

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Тематический, ДС

Сочинение; наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…»

39

Проверочная работа

1

Урок контроля

Проверочная работа №1

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей

Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания её источников и умения работать с ними

Итоговый, КР

Действие 3. Человек действующий  – 23 ч.

40

Идеалы свободы и справедливости в литературе

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Герои-борцы. Героический характер. Субъективное и объективное начала в изоьражении героев

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Статья о романтизме (учебник, с. 268); поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

41

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Романтизм и романтическая поэма

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Романтический герой поэмы

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий. УО

Наизусть отрывок из поэмы М.Ю. Лермонтова

42

Противопоставление мечты и действительности

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Образ Мцыри в поэме

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Подготовиться к сочинению по поэме

43

Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри»

1

Урок контроля

Тема сочинения:» Образ Мцыри в поэме М.Ю. Лермонтова»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям

Итоговый, С

Поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

44

Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Герои-личности в «Песне…»

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Калашников и Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и тема власти

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Исторический материал об опричнине; выучить наизусть отрывок поэмы

45

Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей

Уметь сравнивать и сопоставлять героев литературного произведения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Вопрос 3 (письменно) (учебник, с. 38); повесть Э. Хемингуэя «Старик и море»

46

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути

Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, ПР

Вопрос 3 (учебник, с. 56)

47

Сила характера старика

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Роль художественной детали и реалистической символики в повести

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Наизусть стихотворение Б. Пастернака; главы из романа М. Сервантеса «Дон Кихот»

48

М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря?

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь использовать различные виды пересказа (с элементами комментария, с творческим заданием)

Текущий, УО

Главы из романа Б. Васильева «Завтра была война»

49

Б. Васильев «Завтра была война» (главы0. Жажда личного подвига

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

50

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в изображении Гоголя

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Историческая и фольклорная основа повести

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь использовать различные виды пересказа

Текущий, СР

фрагменты фильма В. Бортко «Тарас Бульба» (2009)

Историческая справка о казачестве, его роли в истории России

51

Остап и Андрий

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Приём контраста в изображении героев

Уметь сравнивать и сопоставлять героев литературного произведения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, ПР

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия

52

Героический характер Тараса Бульбы

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Трагизм конфликта отца и сына

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Повесть Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

53

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Современное прочтение рассказа

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ДСР

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина

54

Костылин и Жилин

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Сравнительная характеристика героев

Уметь сравнивать и сопоставлять героев литературного произведения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Рассказ В. Шаламова «Последний бой майора Пугачёва»

55

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачёва». Бой героя за своё человеческое Я

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Знакомство с творчеством Шаламова

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Поэма Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

56

Самоотвержен-ность героинь поэм Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», «Русские женщины»

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Образ русской женщины

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»

57

Поступок героя как способ создания характера

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Подвиг как нравственная категория

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, УО

Поэма К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»

58

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Героическое начало в думе

Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения

Уметь выразительно читать художественные тексты

Текущий, УО

Повесть Дж. Олдриджа «Последний дюйм»

59

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Многообразие типов литературных героев

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, УО

Наизусть стихотворение М.А. Светлова «Гренада» или К.М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»

60

«Остановись и подумай!»

1

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Способы создания характера литературного героя (обобщение)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Тематический, Т

Тезисы к выбранному плану как рабочие материалы к сочинению

61-62

Развитие речи. Сочинение по разделу IV «Человек действующий»

2

Урок контроля

Темы сочинений: «Подвиг или бессмысленный поступок? – взгляд Оптимиста и Пессимиста на поступок литературного героя», «Я мог бы просто плыть по течению…» (сочинение-монолог по рассказу Э. Хемингуэя «Старик и море»)

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать сочинение по литературным произведениям

Итоговый, С

Наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Поэту»

Финал. Маленький Большой человек – 6 ч.

63-64

Человек как главная ценность в мире и в литературе

2

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Гуманистический характер художественной литературы

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров

Текущий, УО

Фрагменты из цикла М. Горький «Сказки об Италии»

65

Великая сила маленького человека. М. Горький «Симплонский туннель»

1

Урок изучения нового материа-ла и пер-вичного закрепления знаний

Развитие жанра сказки в литературе

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Текущий, ПР

Задание 5 (учебник, с. 212)

66

Герой – характер – образ (соотношение понятий)

1

Урок комплексного при-менения знаний, умений, отработки навыков

Анализ фрагментов «Сказок об Италии»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Текущий, СР

Авторское «Письмо к читателям»

67-68

«Оглянёмся назад» (заключение). Итоговая проверочная работа

2

Урок контроля

Обобщение материала

Уметь самостоятельно организо-вывать учеб-ную деятель-ность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно оп-ределять сфе-ры своих ин-тересов и воз-можностей

Уметь составлять план и писать отзыв о произведении

Итоговый, КР

Список литературы на лето




Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного курса по литературе для 8 класса

                                                 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
  • Примерной программой основного общего образования по литературе 2012 г.
  • Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).

Методическими рекомендациями авторов учебника: «Дом без стен». Е.В.Бунеевой

Срок реализации данной программы 1 год.           

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

   Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 68 часов (2 час в неделю) в том числе развитие речи (сочинения) – 5часов, 2 практические работы..

Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной проверки техники чтения.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

 

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·               воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·               развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·               освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·               овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Содержание тем учебного курса литературы

Введение (1 ч).

Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. Связь художественного образа с развитием литературного процесса.                      Пролог. Человек перед зеркалом. Человек в зеркале – (12 ч).

Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, социальные отношения как объект искусства. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Н.В. Гоголь «Шинель».  Протест против социального неравенства и несправедливости.

Типический характер Башмачкина. Образ «маленького человека»,  «маленький человек» в литературе

А.П.Чехов «Душечка» «Она постоянно любила кого-нибудь…»

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности.

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Разрушительная сила воинствующего невежества.

М.Веллер. Смена точки отсчета.Р/р. Остановись и подумай (подготовка к сочинению)

Р/р. Сочинение по разделу 1

Н.В.Гоголь. «Ревизор».

Система образов в комедии. Тип литературного героя, типический характер, художественный образ

Мастерство сатирического изображения действительности. Хлестаков и хлестаковщина.

Город Н в комедии и петербургские миражи  героев. Юмор, ирония, сатира, сарказм, как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

Практическая работа  по комедии Гоголя «Ревизор»

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа.

II. Человек размышляющий... (13 ч).

Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и действительность в литературе.

В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои.

Мечты и их крушение. Драматургический конфликт..

Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни. Трагедия как драматургический жанр

А.П. Чехов «Крыжовник». Рассказ как эпический жанр

Ответственность героя за выбор жизненной философии.

А.Платонов «Усомнившийсч Макар». Тяжелое бремя сомнений.

Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

Р/р.Остановись и подумай. Подготовка к сочинению

Р/р. Сочинение по разделу 2

Р/р. Сочинение по разделу 2

III. Человек чувствующий... (13 ч).

Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора.

«Русский язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотворении.  Стихотворение в прозе как жанр. Сочинение стихотворения в прозе.

Стихи о родине: Ф. Тютчев «Умом Россию не понять...», А. Блок «Россия», Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» Необходимость бережного отношения к чувствам других

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя.

 Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Р/р. Практическая работа  по разделу 3.

 Дневник читателя. Выписки из книги.

IV. Человек действующий... (23 ч).

Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Героический характер.

Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...».

Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость.

Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности..

Образ Мцыри в поэме

Р/р. Практическая работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в изображении Гоголя.

Остап и Андрей. Героический характер в литературе.

Прием контраста в изображении героев. Героический характер Тараса Бульбы.

Р/р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Р/р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Поступок героя как способ создания характера Н.А. Некрасов «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий: Костылин и Жилин.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Современное прочтение рассказа.

Р/р. Изложение на основе литературно-художественных текстов.

М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря.

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Жажда личного подвига.

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия.

Р/р.Остановись и подумай

Р/р. Сочинение по разделу 4

V. Большой «маленький человек» (6 ч). Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистический характер художественной литературы.

М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

Развитие жанра сказки в литературе. Многообразие типов литературных героев.

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Сила характера старика.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Герой – характер – образ (соотношение понятий).

Итоговая читательская конференция

                                                 Учебно-тематический план

                Тема

Колич. часов

В том числе

К/р

Р/Р Сочинений

1.

Введение

1

2.

Пролог. Человек перед зеркалом. Человек в зеркале – (12 ч).

12

1

3.

Человек размышляющий...

13

1

4.

Человек чувствующий

13

1

1

5.

Человек действующий...

23

2

6.

Большой «маленький человек»

6

1

итого

68

2

5

Требования  к уровню достижений учащихся

Программа по литературе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-       правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-       соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-         допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-    логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-    обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-        написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-         содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации программного содержания используются:

1.Учебник «Дом без стен» (авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по литературе 8 класс. В 2-х кн. Изд. 2-е, испр. и доп.-М.: Баласс, 2009.

2.Методические рекомендации для учителя (авт.Барова Е.С.)-М.: Баласс,2009.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 5-9 классах

В данном разделе представлены развернутые календарно тематические планирования уроков русского языка и литературы....

календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературы 5-9 класс

календарно- тематическое планирование по русскому языку и литературы 5-9 класс...

календарно -тематическое планирование по русскому языку и литературе в 7 классе школы II вида

Данный материал разработан в соответствии с программными требованиями , по учебникам 6 класса издательства "Просвещение"...

Календарно- тематическое планирование уроков русского языка и литературы

В данном разделе размещено календарно- тематическое планирование и технологические карты по литературе...

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы для 9 класса

Календарно -тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса (программа и учебник Е.А. Быстровой)Календарно- тематическое планирование уроков литературы для 9 класса (программа и учебник В...