Календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы для 9 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (9 класс) на тему

№ п/п

      Тема урока

                Планирование результатов обучения

Домашнее задание

                   Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемый элемент содержания

КПУ

Проверяемые умения

1.

Язык как развивающееся явление.

11

Информационная  обработка  текстов  различных  стилей  и жанров

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.1(зад.4)

2.

Язык как развивающееся явление.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Упр.7

3.

Язык как развивающееся явление.

11

Информационная  обработка  текстов  различных  стилей  и жанров

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Повторяем орфографиюстр.12

4.

Практикум.

Проверяем себя.

11

Информационная  обработка  текстов  различных  стилей  и жанров

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Стр.14,зад.8

5.

Входная диагностика

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

Стр.15,упр.9

                                     Речь (повторяем и изучаем новое), развитие речи- 20ч

6.

Текст.  Средства связи предложений в тексте.

8.1  

8.2  

Текст  как  речевое  произведение.  Смысловая  и  композиционная

целостность текста.

Средства связи предложений в тексте.

.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.1,упр.9,зад.1-3 письм.

7.

Типы речи.

8.3  

Стили и функционально-смысловые типы речи

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

Зад.по таблице к упр.14

8.

Парцелляция. Синтаксический параллелизм.

10.1  

Анализ средств выразительности

Пар.1,упр.23

9.

Метонимия. Перифраза.

10.1  

Анализ средств выразительности

Пар.1,упр.25виды сжатия текста

10.

Р/Р Контрольное сжатое изложение.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы,цели,адресата и ситуации общения.

11.

Р/Р Контрольное сжатое изложение.

Упр.30

12.

Стили речи.

8.3  

Стили и функционально-смысловые типы речи

1.2  

1.3  

Определять  тему,  основную  мысль  текста,  функционально-

смысловой тип текста или его фрагмента.

Различать  разговорную  речь,  научный  стиль,  официально-деловой

стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы

Пар.2, упр.33

13.

Практикум. Стили речи.

8.3  

Стили и функционально-смысловые типы речи

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Упр.47,зад.6

14.

Стили речи.

8.3  

Стили и функционально-смысловые типы речи

8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Упр.40,41,45

15.

Стили речи.

1.2  

1.3  

Определять  тему,  основную  мысль  текста,  функционально-

смысловой тип текста или его фрагмента.

 Различать  разговорную  речь,  научный  стиль,  официально-деловой

стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы

Упр.42,43

(зад.3)

16.

Информационная переработка текста. План. Тезисы.

8.1  

8.2  

Текст  как  речевое  произведение.  Смысловая  и  композиционная

целостность текста.

Средства связи предложений в тексте.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.  

Пар.3,упр.49,51.

17.

Конспект.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

Пар.4,упр.53

18.

Реферат.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

Пар.4,завершить реферат

19.

Статья.

.

Пар.5,

упр.56,57.

20.

Эссе.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

Пар.5,упр.59

21.

Р/РСочинение в жанре эссе.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.2

3.3  

Создавать  тексты  различных  стилей  и  жанров  (отзыв,  аннотация,  

выступление, письмо, расписка, заявление)

Осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Дифференц.зад.

22.

Р/Р Сочинение в жанре эссе.

10.1  

Анализ средств выразительности

23.

Интервью.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.2

3.3  

Создавать  тексты  различных  стилей  и  жанров  (отзыв,  аннотация,  

выступление и т. д) Осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Пар.6,упр.67,69

24.

Выступление.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.2

3.3  

Создавать  тексты  различных  стилей  и  жанров  (отзыв,  аннотация,  

выступление и т. д) Осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Упр.74

25.

Проверяем себя.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Теоретич.

материал по теме «Речь»

                                                  Повторение на основе изученного в 5-8 классах- 7ч

26.

Систематизация сведений о фонетике, морфемике, морфологии и орфографии.

1

3

4

6

6.17  

Фонетика. Морфемика. Грамматика.

Морфология.

Орфография.

Орфографический анализ

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.79

27.

 Систематизация сведений о фонетике, морфемике, морфологии и орфографии.

6.1  

Орфограмма

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа  

Упр.78

28.

Систематизация сведений о фонетике, морфемике, морфологии и орфографии.

6.5  

6.6  

Правописание корней

Правописание приставок

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Упр.80

29.

Повторение. Правописание НЕ и НИ со словами разных частей речи.

6.11  

6.17  

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Орфографический анализ

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Упр.80 (зад.8)

30.

Проверяем себя.

  9.1

  9.2  

  9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

2.4  

2.5  

Извлекать информацию из различных источников

Свободно  пользоваться  лингвистическими  словарями,  справочной

литературой

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Зад.15,

стр.113

31.

Комплексная контрольная работа №1

Дифференц.зад.

32.

Анализ результатов выполнения контрольной работы №1.

                                       Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Развитие речи -48ч

33.

Что такое сложное предложение. Средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

5

5.8  

5.13  

Грамматика. Синтаксис.

Сложное предложение.

Синтаксический анализ сложного предложения

1.1  

2.4  

2.5  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Извлекать информацию из различных источников

Свободно  пользоваться  лингвистическими  словарями,  справочной

литературой

 Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.7,упр.83,85,86

34.

Виды сложных предложений.

5

5.8

Грамматика. Синтаксис.

Сложное предложение.

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Пар.8,упр.92,94,93(зад.3)

                                                                Сложносочинённое предложение, развитие речи -8ч

35.

Что такое сложносочинённое предложение. Средства связи частей ССП. Смысловые отношения между частями ССП.

5

5.8

5.13  

Грамматика. Синтаксис.

Сложное предложение.

Синтаксический анализ сложного предложения

1.1  

2.4  

2.5  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Извлекать информацию из различных источников

Свободно  пользоваться  лингвистическими  словарями,  справочной

литературой

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.9,упр.97,99

36.

Виды ССП.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения

Пар.9, упр.100

37.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их анализа.

Упр.101(зад.3,4)

38.

 Знаки препинания в ССП. Запятая. Точка с запятой.

7.11  

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Пар.10,

упр.109,110

39.

Знаки препинания в ССП. Тире.

7.11  

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Пар.10,

стр.148,подг.к слов.дикт.

40.

Проверяем себя.

7.11  

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Упр.114

41.

Р/Р Сочинение - рассуждение на морально-этическую тему.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.5

 3.6  

Свободно,  правильно  излагать  свои  мысли  в  устной  и  письменной

формах,  соблюдать  нормы  построения  текста  (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Адекватно  выражать  свое  отношение  к  фактам  и  явлениям

окружающей  действительности:  к  прочитанному,  услышанному,

увиденному.

42.

Р/Р Сочинение - рассуждение на морально-этическую тему.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

Пунктуации.

Пар.9,10,

повторить.

                                            Сложноподчинённое предложение, развитие речи -29ч

43.

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей СПП.

5.8  

7.12  

7.18  

Сложное предложение

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Пунктуация в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.11,упр.119,120 (зад.3)

44.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи.

9.4  

5.8  

7.12  

7.18  

Грамматические нормы (синтаксические нормы).

Сложное предложение

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Пунктуация в простом и сложном предложениях.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.12,

упр.128,135

45.

Р/р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.упр.130

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.3  

Осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

46.

Р/р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.упр.130

3.7  

3.8  

Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель-

ные,  лексические,  грамматические  нормы  современного  русского

литературного языка

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации.

Дифференц.зад.

47.

Синтаксический разбор СПП.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.12,

упр.132,133

48.

СПП с придаточным  определительным.

.

Пар.13,

упр.137,138

49.

Замена СПП с придаточным определительным простым предложением с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их

анализа

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.13,

упр.156

50.

Р/Р Сочинение-рассуждение  на морально-этическую тему.

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.3  

3.7  

3.8  

Осуществлять  выбор  и  организацию  языковых  средств  в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель-

ные,  лексические,  грамматические  нормы  современного  русского

литературного языка

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации.

51.

Р/Р Сочинение- рассуждение  на морально-этическую тему.

Дифференц.зад.

52.

СПП с придаточным изъяснительным.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пар.14,

упр.158,160,

163.

53.

СПП с придаточными обстоятельственными СПП с придаточным времени.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их

анализа

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.15,16,

упр.176,179.

54.

Р/Р Контрольное подробное изложение.упр.173.

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

55.

Р/Р Контрольное подробное изложение.упр.173

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Дифференц.зад.

56.

СПП с придаточным места.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их

анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.16,упр.

183,186,185.

57.

СПП с придаточными образа действия, меры и степени.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пар.17,упр.193,194

58.

СПП с придаточным сравнения.

7.12

7.18

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Пунктуация в простом и сложном предложениях.

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.204,207.

59.

СПП с придаточными цели.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Пар.18,упр.215.

60.

СПП с придаточными причины и следствия.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пар.18,

упр.222,223.

61.

СПП с придаточным условия.

7.12

7.18

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Пунктуация в простом и сложном предложениях.

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.18,

упр.227,230.

62.

СПП с придаточным уступки.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пар.18,упр.232,233,235.

63.

Комплексная контрольная работа №2.

9.1

 9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

1.1

 3.8  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Дифференц.зад.

64.

Анализ результатов выполнения контрольной работы.

65.

СПП с несколькими придаточными. Однородное и неоднородное соподчинение.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.19,

упр.240.

66.

Последовательное подчинение придаточных в СПП.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пар.19,

упр.247, 248.

67.

 Р/Р Контрольное сочинение в жанре эссе.упр.249

8.6  

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых

типов речи

3.8  

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

Пунктуации

68.

Р/Р Контрольное сочинение в жанре эссе.упр.249

Дифференц.зад.

69.

СПП с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор.

5.13

Синтаксический анализ сложного предложения.

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Стр.265,

упр.255.

70.

Р/р. Сжатое изложение

3.1  

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение)

71.

Р/р. Сжатое изложение

Дифференц.зад.

                        Бессоюзное сложное предложение, развитие речи – 9ч

72.

Бессоюзное сложное предложение.

Смысловые отношения между частями БСП, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

5.13

5.9  

Синтаксический анализ сложного предложения.

Сложные  бессоюзные  предложения.  Смысловые  отношения

между частями сложного бессоюзного предложения

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.20,

упр.256.

73.

Знаки препинания в БСП. Постановка запятой и  точки с запятой.

5.13

7.14  

Синтаксический анализ сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Пар.21,

упр.257.

74.

Знаки препинания в БСП. Двоеточие.

5.9

Сложные  бессоюзные  предложения.  Смысловые  отношения

между частями сложного бессоюзного предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.21,

упр.261.

75.

Постановка тире в БСП.

5.13

7.14  

Синтаксический анализ сложного предложения.

 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

1.1  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Пар.21,

упр.265.

76.

Проверяем себя.

7.14

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

1.1

 3.8  

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Дифференц.зад.

77.

Тест по теме «Бессоюзное сложное предложение»

78.

Анализ выполнения тестовых заданий.

79.

Р/р Подготовка к написанию сочинения- рассуждения.

3.1  

3.8

Воспроизводить  текст  с  заданной  степенью  свернутости  (план,

пересказ, изложение) Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

80.

Р/р. Подготовка к написанию сочинения- рассуждения.

Дифференц.зад.

                          Сложное  предложение с разными видами связи, развитие речи  - 6ч

81.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинение и подчинением.

5.10  

7.15  

Сложные предложения с разными видами связи между частями

 Знаки  препинания  в  сложном  предложении  с  союзной  и

бессоюзной связью

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.22,

упр.270.

82.

Типы сложных предложений с разными видами связи: подчинение и бессоюзие.

5.10

7.15  

Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Знаки  препинания  в  сложном  предложении  с  союзной  и

бессоюзной связью

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Упр.275

83.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением, бессоюзием и  подчинением.

5.10

7.15

Сложные предложения с разными видами связи между частями

Знаки  препинания  в  сложном  предложении  с  союзной  и

бессоюзной связью

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.276

84.

Проверяем себя.

9.1

9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Упр.278

85.

Комплексная контрольная работа №3.

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Дифференц.зад.

86.

Анализ контрольной работы.

                                                Чужая речь и способы её передачи – 7ч

87.

Предложения с прямой речью

5.11  

7.10  

Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Пар.23,

упр.280.

88.

Предложения с косвенной речью

Пар.24,

упр.288.

89.

Диалог

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Пар.25,

упр.291.

90.

Цитирование. Оформление цитат на письме.

7.10

Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

Пар.26,

упр.304.

91.

Проверяем себя.

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Дифференц.зад.

92.

Комплексная контрольная работа №4.

9.1

9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации

Дифференц.зад.

93.

Анализ выполнения контрольной работы.

                                                                   Повторение изученного в 5-9- х классах -10ч

94.

Повторение.

Фонетика.

Орфоэпия. Орфография.

9.1

9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.307

95.

Повторение. Фонетика.

Орфоэпия. Орфография.

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Упр.309

96.

Повторение. Морфемика. Словообразование.

Упр.310

97.

Повторение. Лексика. Фразеология.

9.1

9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Упр.311

98.

Повторение. Правописание Н или НН в разных частях речи.

6.8  

Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

3.8

Соблюдать  в  практике  письма  основные  правила  орфографии  и

пунктуации.

Упр.312

99.

Правописание НЕ с различными частями речи.

6.11  

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.313

100.

Повторение. Морфология. Синтаксис.

9.1

9.2  

9.3  

9.4  

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)

1.1

Опознавать  языковые  единицы,  проводить  различные  виды  их   анализа.

Упр.314

101.

Повторение. Практикум. Решение тематических заданий из тестов ОГЭ.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Дифференц.зад.

102.

Повторение. Тренировочные тематические упражнения из тестов ОГЭ.

Дифференц.зад.

103.

Повторение. Тренировочные тематические упражнения из тестов ОГЭ.

Дифференц.зад.

104-105.

Резервные уроки.

№ п/п

      Тема урока

                Планирование результатов обучения

Домашнее задание

                   Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемый элемент содержания

КПУ

Проверяемые умения

1.

Введение

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Теория литературы. Литература как искусство слова.

1.1  

Художественная литература как искусство слова

1

1.1  

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Дифференцированное задание

                                                                 Из древнерусской литературы – 4ч

2.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет.

3.1  

 «Слово о полку Игореве»

1

1.1  

1.2  

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выби-

рать текст для чтения в зависимости от по-

ставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дей-

ствия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче-

ские высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Дифференцированное задание

3.

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

2

2.1  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

Познавательные: уметь устанавливать ана-

логии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи-

вать учебную задачу, планировать и регули-

ровать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

4.

 Образ русской земли в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения.

Авторская позиция в «Слове». Язык произведения. Переводы «Слова...».

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу,планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Дифференцированное задание

5.

Контрольная работа №1  по теме «Древнерусская литература»

2.10  

строить  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным

произведением;

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Дифференцированное задание

                                                                           Из русской литературы XVIII века -7ч

6.

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературногоязыка.«Вечер-

нее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»

2

2.1  

 уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств,мыслей и потребностей,владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Дифференцированное задание

7.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

4.1  

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский

престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы

Петровны,

1747 год а»*

2

2.1  

2.8

2.9  

  уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

8.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

4.3  

Г.Р. Державин. Стихотворения: «Памятник»*, «Властителям и

судиям»*

2.7  

2.8  

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

9.

 «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

10.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень».  Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм.

4.4  

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2.8

2.9  

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

11.

Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.

4.4  

        Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2.11  

2.4  

понимать  чужую  точку  зрения  и  аргументированно  отстаивать

свою;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

Дифференцированное задание

12.

Контрольная работа №2 по произведениям литературы 18 века.

2.10  

2.11  

строить  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным

произведением;

понимать  чужую  точку  зрения  и  аргументированно  отстаивать

свою;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,

Дифференцированное задание

                                                                         Из  русской литературы XIX века

13.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

5.2  

В.А. Жуковский. Стихотворения: «Море»*, «Невыразимое»*

1.2

1.3

1.4  

Знать/ понимать

содержание изученных литературных произведений;

основные  факты  жизни  и  творческого  пути В.А.Жуковского;

изученные теоретико-литературные понятия;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

14.

 Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Теория литературы. Баллада.

5.3  

В.А. Жуковский. Баллады: «Светлана», «Лесной царь»*

2.8

2.9  

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

15.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.

5.4  

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

1.2

1.3

1.4  

Знать/ понимать

содержание изученных литературных произведений;

основные  факты  жизни  и  творческого  пути А.С.Грибоедова;

изученные теоретико-литературные понятия.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

16.

Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги.

Своеобразие конфликта. Своеобразие любовной

интриги.

2.6

2.7  

2.8  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Дифференцированное задание

17.

Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе.

2.6  

2.7  

2.8  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные :уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

18.

 Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей.

Дифференцированное задание

19.

Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении.

2.6  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Дифференцированное задание

20.

Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Дифференцированное задание

21.

Контрольная работа №3 по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

3

3.1  

использовать  приобретенные  знания  и  умения  в

практической деятельности и повседневной жизни для:

создания  связного  текста  на  необходимую  тему  с  учетом  норм

русского литературного языка;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,

Дифференцированное задание

22.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар Мотивы дружбы, прочного союза друзей.

Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

5.5  

А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву»,

 «К  морю»,  

 «Пророк»,  

«Анчар»,  «На  холмах  Грузии  лежит  ночная  мгла…»,  «Я  вас

любил:  любовь  еще,  быть  может…»,  «Бесы»,

 «Я  памятник  себе  воздвиг  нерукотворный…»

1.3

 2

2.1  

знать основные  факты  жизни  и  творческого  пути  А.С. Грибоедова,

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

  уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

23.

Одухотворённость и чистота чувства любви в стихотворениях «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...»

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

2.7

2.8

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Дифференцированное задание

24.

Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».

1.7  

Язык  художественного  произведения.  Изобразительно-

выразительные  средства  в  художественном  произведении:

эпитет, метафора, сравнение.

2.7

2.8

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

25.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история Онегинская строфа.

Структура текста.

5.7  

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

2.6  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

Дифференцированное задание

26.

Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

2.7

2.8

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

27.

Татьяна — нравственный идеал Пушкина

2.6

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

Дифференцированное задание

28.

Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.

5.7  

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

2.5  характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

2.5  характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

29.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа

2.6  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,

Дифференцированное задание

30.

 Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики

5.7  

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

Дифференцированное задание

31.

А.С.Пушкин«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».

2

2.1  

2.4  

  уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

32.

Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах. Реализм. Трагедия как жанр драмы.

Дифференцированное задание

33.

Контрольная работа №4 по творчеству А.С.Пушкина

3

3.1  

использовать  приобретенные  знания  и  умения  в

практической деятельности и повседневной жизни для:

создания  связного  текста  на  необходимую  тему  с  учетом  норм

русского литературного языка;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

34.

Контрольная работа №4 по творчеству

А.С. Пушкина

Дифференцированное задание

35.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Основные мотивы лирики Лермонтова.

«Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно».

Чувство трагического одиночества.

Тема родины, поэта и поэзии.

5.10  

М.Ю. Лермонтов.  Стихотворения:  «Парус»,  «Смерть  Поэта»,

«Дума»,

«И скучно  и  грустно»,  «Нет,  не  тебя  так пылко  я люблю…»,

«Родина»,«Пророк».

1.3

2

2.1  

знать основные  факты  жизни  и  творческого  пути  А.С. Грибоедова,

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

36.

«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Проект.

2.5  

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

37.

«Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не

Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Проект.

2.7

2.8

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

38.

Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания.

5.13  

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

1

1.1  

1.2  

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

Дифференцированное задание

39.

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.

2.1

уметь воспринимать и анализировать художественный текст

Дифференцированное задание

40.

Главные и второстепенные герои в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

5.13  

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

2.5  

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

41.

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер.

2.4  

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

Дифференцированное задание

42.

Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.

5.13  

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

2.6  

2.7  

2.8  

2.9  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

43.

Печорин и «ундина».

Повесть «Тамань»

Дифференцированное задание

44.

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение.

5.13  

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Дифференцированное задание

45.

Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Дифференцированное задание

46.

Контрольная работа №5 по творчеству М.Ю.Лермонтова.

3

3.1  

использовать  приобретенные  знания  и  умения  в

практической деятельности и повседневной жизни для:

создания  связного  текста  на  необходимую  тему  с  учетом  норм

русского литературного языка;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

47.

Контрольная работа №5 по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Дифференцированное задание

48.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия  поэмы.

5.16  

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

1.3  

1.2

знать основные  факты  жизни  и  творческого  пути  А.С. Грибоедова,

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Дифференцированное задание

49.

Система образов. Мёртвые и живые души

2.4  

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

50.

Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

5.16  

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

2.1

2.5  

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Дифференцированное задание

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

5.16  

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

Дифференцированное задание

51.

Соотношение поэмы  Н.В. Гоголя с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.

2.6  

2.7  

2.8  

2.9  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Дифференцированное задание

52.

Причины незавершённости поэмы. Чичиков  как антигерой.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,юморе, иронии, сарказме. 

5.16  

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,

Дифференцированное задание

53.

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

5.16  

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

Дифференцированное задание

54.

Эволюция образа автора поэмы «Мёртвые души» — от сатирика к пророку и проповеднику. Проект.

2.6  

2.7  

2.8  

2.9  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Дифференцированное задание

55.

Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» в критике  Белинского.

Дифференцированное задание

56.

Ответ Гоголя на критику Белинского.

Дифференцированное задание

57.

Контрольная работа №6 по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».

3

3.1  

использовать  приобретенные  знания  и  умения  в

практической деятельности и повседневной жизни для:

создания  связного  текста  на  необходимую  тему  с  учетом  норм

русского литературного языка;

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Дифференцированное задание

58.

Контрольная работа №6 по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».  Проект.

2.10  

2.11  

строить  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным

произведением;

понимать  чужую  точку  зрения  и  аргументированно  отстаивать

свою;

Дифференцированное задание

59.

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

Теория литературы. Повесть. Психологизм литературы.

6.7  

Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору

1.2

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

Дифференцированное задание

60.

Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.

2.6  

2.7  

2.8  

2.9  

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать

их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Дифференцированное задание

61.

Роль истории Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

2.4  

2.5  

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

62.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании  Ф.М.Достоевского.

Дифференцированное задание

63.

Проект.

2.10  

2.11  

строить  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным

произведением;

понимать  чужую  точку  зрения  и  аргументированно  отстаивать

свою;

Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коллективных познавательных задач.

Дифференцированное задание

64.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа «Смерть чиновника».

6.10  

А.П. Чехов.  Рассказы:  «Смерть  чиновника»,  

«Тоска»*.

1.2

2.7

2.8

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

65.

Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.

2.7

2.8

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному

Дифференцированное задание

66.

Чеховское отношение к «маленькому человеку»

Дифференцированное задание

67.

Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

 Теория литературы. Развитие представлений о жанровых

особенностях рассказа.

2.4  

2.5  

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

68.

Проект. Электронный сборник рефератов на тему: «Образ «маленького человека» в  русской литературе ХIX века».

2.10  

2.11  

строить  письменные  высказывания  в  связи  с  изученным

произведением;

понимать  чужую  точку  зрения  и  аргументированно  отстаивать

свою;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

                                                                    Из русской литературы XX века

69.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Дифференцированное задание

70.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв.

1

1.1  

1.2  

  знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

71.

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы. Роль художественной детали в характеристике героя.

2

2.1  

2.4  

2.5  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

72.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.

2

2.1  

2.4  

2.5  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

73.

Смысл названия повести. Система образов произведения.

Дифференцированное задание

74.

Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

75.

 Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Дифференцированное задание

76.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация.

7.5  

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

2

2.1  

2.4  

2.5  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

77.

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).

7.8  

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

2

2.1  

2.4  

2.5  

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять  и  формулировать  тему,  идею,  проблематику

изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать  особенности  сюжета,  композиции,  роль

изобразительно-выразительных средств;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

78.

Контрольная работа №7 по творчеству А.П.Чехова, М.А.Булгакова,

М.А.Шолохова, А.И.Солженицына

Дифференцированное задание

                                                                     Из русской поэзии XX века

79.

 Из русской поэзии

20 века(обзор)

 Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

Дифференцированное задание

80

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», Трагедия поэта в «страшном мире». Образы и ритмы поэта.

7.2  

А.А. Блок.  Стихотворения:  «О,  весна  без  конца  и  без

краю…»*,  

«О,  я  хочу  безумно  жить…»*,  «О  доблестях,  о  подвигах,

о славе…»*

1

1.1  

 1.2  

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

81.

«О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Образ родины в поэзии Блока.

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

2

2.1

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

82.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род ная...», - народно- песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.

7.4  

С.А. Есенин.  Стихотворения:  «Береза»*,  «Пороша»*,  «Край

любимый! Сердцу снятся…»*

2

2.1        

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

83.

Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений. «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Дифференцированное задание

84.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта.

7.3  

В.В. Маяковский.  Стихотворения:  «Необычайное

приключение,  бывшее  с  Владимиром  Маяковским  летом  на даче»*,  «Хорошее  отношение  к  лошадям»*,

«Прозаседавшиеся»*

2

2.1

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

85.

Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Стихотворение «Люблю»

(отрывок).

Дифференцированное задание

86.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку». Стихотворения о поэзии, о любви.

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

2

2.1

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

87.

Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дифференцированное задание

88.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,. Стихотворения о человеке и природе.

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

2

2.1

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Дифференцированное задание

89.

«О красоте человеческих лиц», «Завещание» Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Дифференцированное задание

90.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин»

 Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

1.8  

Проза  и  поэзия.  Основы  стихосложения:  стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа

2

2.1

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Дифференцированное задание

91.

 «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник»,

«Ветер войны». Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.