Письма с фронта
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

Интегрированный урок литературы и русского языка

"Письма с фронта"

Звучит песня «Журавли» в исполнении И.Кобзона.

 Цель: 

1. Углубить  и расширить представления об эпистолярном жанре посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны;

2.Совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;

3.Воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому, любовь к матери.

Оборудование: песни военных лет, презентация к уроку (см. Приложение 1), портрет Э.Асадова, картина А.Лактионова «Письмо с фронта», мультимедиа, компьютер ,стихотворение Э.Асадова, таблица «Языковые средства в стихотворении»

Форма проведения: интегрированный урок  литературы и русского языка.

Тип урока: урок-практикум.

Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа, художественное  чтение, синквейн.

Ход занятия

1. Запись даты, темы урока.

2. Вызов (актуализация основных речеведческих  понятий):

- Вы прослушали песню, просмотрели слайды – сформулируйте сами тему урока, определите цели.

3.Создание речевой ситуации

Представим себе тяжелое военное время: нет ни сотовых телефонов, ни интернета, а как передать, что ты жив-здоров, как сообщить о себе?

- Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какую-либо информацию?

- Какой стиль речи вы будете использовать?

- Назовите приметы разговорного стиля.

Слушаются ответы учащихся

4.Вступительное слово учителя

Умение писать письма – древнее, благородное, но, к сожалению, утраченное нами искусство. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу. Письма в какой-то степени формируют характер человека, потому что  в них он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому. Мы должны помнить о важности, значимости эпистолярного жанра.

(Чтение эпиграфа и запись его в тетрадь)

Мы верили,

Что письма вновь придут

С знакомою печатью на конверте.

Мы знали:

Каждый дом наш – наш редут.

И каждая семья сильнее смерти.

                                                                            Константин Бельских

- Итак, мы сегодня поговорим о письмах военных лет.

5.Лексико-орфографическая работа  

Учитель: Слово «письмо» пришло в русский язык из греческого и звучало как «эпистола». В нашем языке слово «письмо» имеет 4 значения.

Эпистола (греч.) – письмо, послание

Письмо –

1. Умение, навыки писать, а также само писание.

2. Система графических знаков, употребляемых для писания.

3. Бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для сообщения       чего-либо.

- Какое значение слова для нашего урока вы выберете?

6.Словарная диктовка (работа у доски и в  тетрадях).

Эпистолярный жанр, адресат, отправитель, получатель, долгожданная весточка, полевая почта, информация, обращение, здравствуйте, привет, благодарю, до встречи, оккупант , каторга, редут, незримо, беспечный.

- Найдите синонимы. Адресат-получатель, весточка-информация, здравствуйте - привет.

-    Найдите слово с непроизносимой согласной. Здравствуйте.

- Произведите морфемный и словообразовательный разбор слова долгожданная.

7.Слово учителя. Учитель: Письма бывают разные, но есть советы для написания всех писем.

Мы назовём их языковые особенности.

8.Элемент беседы с одновременной записью особенностей в справочную тетрадь.

- Что является неотъемлемой частью письма? Обращение.

-Какие слова надо употреблять в письме, чтобы установить доброжелательный контакт?

Этикетные слова (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания и другие).

-Какое письмо будет интереснее: с одним типом речи или со всеми? Почему?

Смешение типов речи.

-Какой стиль речи будет доминирующим?

Разговорный. Но возможен и научный, и художественный.

-Какой элемент, на ваш взгляд, необходим в конце письма? И почему?

Дата написания письма.

Учитель: Существуют правила написания письма.

          Основные правила написания письма:

1.Мысли должны быть хорошо продуманы и логически выстроены, тщательно подобраны слова и  фразы;

2.Важно дать верный тон своему письму, т. е. уметь сообразоваться с возрастом; с уважением, с душевным состоянием лиц, к которым мы пишем. Писать нужно  просто, задушевно.

3.Почерк должен быть разборчивым, аккуратным, исключающим неправильное прочтение слова.

4.Невежливо отправлять письма с грамматическими ошибками.

5.Ни в коем случае нельзя писать письма карандашом – худшего проявления невоспитанности вряд ли можно придумать.

9.Беседа с учащимися.

Наш урок проходит в знаменательное время. Скоро праздник – День победы. Давайте перенесёмся в те далёкие годы и вслушаемся в солдатские письма. Письма с войны… С их страниц мы слышим голоса павших, тех, кто отдал свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили и сделали то, что они не успели сделать.  Письма с войны – это особые письма: это письма, сложенные треугольником. Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта военного времени нередко задерживалась… И каждая весточка с фронта – это и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не случилось ли чего?”А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь, согревали душу.

- Почему письма складывались треугольником? Сейчас мы научимся складывать такое письмо

Учитель объясняет, наглядно показывая, как сложить письмо. Учащиеся выполняют задание.

Учитель: К теме письма обращались многие поэты и среди них Э. Асадов.

10.Ученик. Сообщение о поэте.

Слово об Э. Асадове

Учитель: Сейчас вы внимательно послушайте стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта» и определите основную мысль.

- О чем говорит в строках письма боец?

 - В его письме воспоминания о далёком  беспечном детстве, о беззаботной школьной жизни. Эти воспоминания греют душу ему, и согреют матери, когда она прочтёт строки письма.

- Звучит сожаление о том, как беспечно воспринимал он в мирное время всё, что имел, и надеется , что вдвойне оценит это вернувшись , непременно вернувшись с войны.

- Говорит о том, что в любых испытаниях с ним она – его ангел- хранитель – мама. Он верит в победу и это главное, что помогает выжить.

Учитель: Стихотворение Асадова « Письмо с фронта» - это не только художественно выразительные строки, это живое свидетельство, душевный разговор о прочувствованном, о пережитом.

Учитель: А какие художественно-изобразительные средства использует автор, чтобы передать настроение героя, его раздумья , воспоминания. Ученики работают в парах. Заполнение таблицы « Языковые средства в стихотворении».

Учитель: Война – тяжелое и жестокое испытание для души человека. Что помогало выжить, выдержать, вступить в яростный, непримиримый бой со всем, что мешает людям жить, честно работать, верить и побеждать. Письма. Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала  силы  воевать и верить в победу.

Как много  значили письма  для тех, кто был на передовой, и для тех, кто  трудился ради победы в тылу.

11.Творческое задание. Написать письмо-благодарность нашей землячке, ветерану ВОВ Вере Байлак.

12.Рефлексия (закрепление материала, проверка усвоения).

Заполнить таблицу:

13. Учитель: В завершении урока предлагаю вам творческую работу – написание синквейна по сегодняшнему уроку.

ПИСЬМО.

14. Подведение итогов (ученики оценивают работу одноклассников). Домашнее задание: написать письмо с фронта, для слабых учеников – заучивание наизусть отрывка из стихотворения «Письмо с фронта» Э.Асадова.

15. Выразительное чтение стихотворения.(Читает заранее подготовленный ученик).

Спасибо вам, ветераны,-

Солдаты минувшей войны

За ваши тяжёлые раны,

За ваши тревожные сны.

За то, что Отчизну спасли вы,

Сыновьему долгу верны,

Спасибо, родные, спасибо,

От тех, кто не знает войны!