Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 класс. Разработана МО учителей русского языка и литературы
рабочая программа по литературе (10 класс) на тему

МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска
Опубликовано 24.10.2014 - 11:36 - МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 класс. Разработана МО учителей русского языка и литературы

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 10_-11klassy.doc617.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Санаторная школа-интернат №2

для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

Согласовано                                                                                       Утверждаю                                                                                                                              

научно-методический совет                                                             директор ___________Шакина И.И.

протокол  №1    от 27.08.2014                                                                                                   01.09. 2014  

 

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

10-11 класс

                                                 

 

                                                                           

Разработана МО учителей русского языка и литературы

Магнитогорск, 2014 г

Содержание

1.Пояснительная записка

1.1.нормативно-правовые документы

1.2. общая характеристика предмета, его место в системе наук,

1.3.основные особенности рабочей программы

1.4. цели и задачи учебного курса

1.5. базовые требования учебного курса

1.6. методические рекомендации и технологические подходы

1.7. специфика отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей  в содержании учебного курса

2. Учебно-методическое обеспечение предмета

3. Учебно-тематический план. Место предмета в базисном учебном плане

4. Календарно-тематический план

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов

6. Приложение:

6.1. единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей

6.2. нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

6.3. литература

6.4. перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет

6.5.  лист коррекции

1. Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Литература» составлена в соответствии государственным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы среднего (полного) общего образования по литературе, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263), ориентируясь на авторскую  программу под редакцией В.Я. Коровиной (Коровина В.Я., Журавлев. В.П. и др. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: Просвещение, 2009), рекомендованную МО и Н РФ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 1.1. Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.Федеральный закон от 29.12.2012г. 3273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

2.Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4.Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень  Примерных программ по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5. Приказ  Министерства образования и науки РФ 19.12.2012 года  № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования  и имеющие аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

6.Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

7.Примерные программы основного общего образования по русскому языку, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263.

8.Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы: Базовый уровень./Под ред. Коровиной  В.Я. – М: Просвещение, 2009г..

9.Модель рабочей программы по литературе для 5-9 классов [Текст] / авторы-сост. Н.М. Пащук, О.В. Сементовская, Н.П. Суптелло, Е.А. Трускова, Л.В. Федотова, ред. Н.М. Пащук, Е.С. Ярина, - Челябинск: ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2010г..

10.Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»  30.06.2014г. № 03-02 /4959.

 11.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404.

12.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева;  Минестерство образования и науки Челябинской области – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с..

13.Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат №2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС.

14.Приказ УО г. Магнитогорска от 04.06.2012г №362 «О разработке годового календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год».

 15.Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год.

       1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними
  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. 

1.3. Основные особенности рабочей программы

Новизна и отличие Рабочей программы от Программы по литературы под ред. Коровиной  В.Я. в том, что программа составлена с учетом национальных, региональных, этнокультурных особенностей, с учетом календарного учебного графика МОУ «СШИ №2», рассчитанного на 34 учебные недели. Резерв времени, данный  в примерной программе,  отводится на уроки  внеклассного чтения.

1.4. Цели и задачи учебного курса

                      Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

  - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

   -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

   - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

   - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

1.5. Базовые требования учебного курса

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезисов, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
  • определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
  • соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;

-        выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

-        писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;

  • рецензировать прочитанные произведения;
  • самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

  1. Образную природу словесного искусства.
  2. Содержание изученных литературных произведений.
  3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
  4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
  5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
  2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
  3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
  4. Определять род и жанр произведения.
  5. Сопоставлять литературные произведения.
  6. Выявлять авторскую позицию.
  7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
  8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
  9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

1.6. Методические рекомендации и технологические подходы

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии, учитывающие возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности: коллективная система обучения (КСО), информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая технология, технология уровневой дифференциации обучения, технологии сотрудничества (драматизация, ролевые игры, совместное составление рассказов и др.), контролирующие (тестирование, дневники, конкурсы и олимпиады и др.), информационные (компьютерные программы, Интернет-ресурсы и т.д.), здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физзарядки).

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

  • вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
  • синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
  • приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

  •  индивидуальная;
  •  групповая;
  •  коллективная;
  •  самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).

Использование образовательных технологий объективно ведет к улучшению качества обучения русскому языку, повышает эффективность

С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: класс оснащен двумя досками, учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой, особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

                   В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

1. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

      2. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

  1. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
  2. Уроки внеклассного чтения.

Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе лекции, семинарские занятия, уроки-концерты, создание и защита презентаций по лирике 20 века, диспуты и др.

Формы промежуточной аттестации: тематические зачеты, тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты и т.д.

Форма итоговой  аттестации: ЕГЭ по выбору учащихся.

В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из  школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

1.7.  Специфика отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей  в содержании учебного курса

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

        Содержание стандарта по литературе может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

  • рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
  • репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
  • продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
  • поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
  • исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание Рабочей программы соответствует Программе по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 кл.) под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2006г.

Новизна и отличие Рабочей программы от Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 кл.) под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2006г заключается в том, что  программа отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности  на основе хрестоматии для учащихся 10-11 классов «Литература России. Южный Урал». Челябинск: Взгляд, 2004г

Решение задач филологического образования в школе неразрывно связано с реализацией национальных, региональных и этнокультурных особенностей  содержания литературного образования. Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей  литературного образования позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, художественной литературы, к литературным традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать  представления о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.

Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал».

Курс «Литература России. Южный Урал» органично связан с базовым курсом литературы, он дополняет и расширяет его за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература,  «культурное гнездо» литературное краеведение на Урале, крупнейшие краеведы: В.Бирюков, А.Шмаков, А.Лазарев, Л. Гальцева и др., тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой Южного Урала.

Уроки НРЭО спланированы в соответствии рекомендациями ЦПКИМР  на    основе программы «Содержание регионального компонента языкового и литературного образования и его реализация в учебном процессе», составленной заведующей кафедрой гуманитарных дисциплин В.А.Китаевой  гимназии № 82 города Челябинска, все  уроки программы  реализуется на основе материалов хрестоматии «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 10-11 класс». - Челябинск: «Взгляд». 2004, рекомендованной главным управлением образования и науки Челябинской области в качестве учебного пособия для средней школы. (Составители: Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И.).

2. Учебно-методическое обеспечение предмета

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

  • В.Я.Коровина «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 кл.) под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2007г.
  • Русская литература XX века. 11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

      Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2011.

  • Коровин В.И.  Литература. 10 класс. – М: Просвещение, 2010
  • Н.В.Беляева. Литература. Проверочные работы. 10 -11классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение,  2010
  • Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И. «Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов»).

Дополнительная литература для учащихся:

  • Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. Москва, «Просвещение», 1990
  • Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия  «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов»).
  • Анализ поэтического текста. В.Н.Александров, О.И.Александрова - Челябинск, «Взгляд», 2004
  • ЦОР А.С.Пушкин в зеркале двух столетий
  • Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира.
  • Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
  • XIX век. Отечественная история, литература, искусство.
  • www.school-collection.edu.ru
  • www.ege.edu.ru
  • www.fipi.org.ru

Данный учебно-методический комплекс позволяет достичь поставленных целей, развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, давать самостоятельную оценку литературных произведений развить потребность в чтении, открыть учащимся перспективы самообразования, добиться высоких результатов обученности, научить школьников постигать общечеловеческий и конкретно-исторический смысл художественного произведения, формировать умения и навыки владения литературным языком.

3.  Учебно-тематический план. Место предмета в базисном учебном плане

В основной и средней (полной) школе "Литература" относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 класс) и в старших классах любого профиля. БУП позволяет изучать курс литературы в основной школе на углублённом уровне и выбирать базовый или профильный уровень изучения предмета в 10-11 классах.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература":

  • 210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): X - XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
  • Рабочая программа рассчитана на  102 часа.

Учебно-тематический план. 10 класс

№

п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Кол-во часов

КР

Вн чт

(7)

НРЭО

(10)

РР

(10)

1

Введение

2

25 мин

2

Литература первой половины ХIХ века

26

2 КС

1 ДС

1

135 135 мин

5

3

Литература второй половины ХIХ века

70

2 КС

2 ДС

2 КР

3

270 мин

5

4

Из литературы народов России

1

1

5

Обзор зарубежной литературы второй половины ХIХ века

3

2

20 мин

102

4 КС

3 ДС

2 КР

7

450 мин

10

Учебно-тематический план 11 класс

№ п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количество часов

КР

Вн.чт.

НРЭО

РР

1

Введение

1

2

Литература начала хх века

15

45мин

3

3

Серебряный век русской поэзии.

17

3

45мин

1

4

Литература 20-х годов ХХ века.

7

45мин

1

5

Литература 30-х годов ХХ века.

28

1

1

225 мин

4

6

Литература периода Великой Отечественной войны

1

45мин

7

Литература 50-90-х годов ХХ века.

23

4

4

8

Из литературы народов России.

1

1

9

Литература  начала ХХ I века.

4

2

45мин

10

Из зарубежной литературы

4

4

11.

Итоги года.

1

102

3

13

450 мин

13

Распределение учебной нагрузки по полугодиям 11 класс

Период

I четверть

9 недель

II четверть

7 недель

2дня

III четверть

  9 недель

3дня

IV четверть

 7 недель

Год

34 недели

I полугодие

II полугодие

Дата

01.09.14 –

 31.10.14

10.11.14-

30.12.14

13.01.15- 21.03.15

31.03.2015-

25.05.2015

Учебных часов

50ч

52ч

102ч

РР

6ч

7ч

13ч

Вн Чт

4ч

9ч

13ч

КР

1ч

2ч

3ч

НРЭО

225 мин

225мин

450мин.

4.Календарно-тематическое планирование (10 класс)

Календарные сроки

Тема учебного занятия

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

НРЭО  

Диагностика

Подготовка к ЕГЭ

читательская

литературоведческая

коммуникативно-речевая

Введение (2 ч)

2.09

2.09

1 полугодие (48 ч)

Лекция.

1-2. Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века.

 НРЭО Уральские писатели в общелитературном процессе XIX века

Подготовить связный монологический ответ «Становление реализма как жанра литературы».

НРЭО  Уральские писатели в общелитературном процессе XIX века

(25 мин)

Тестирование.

Выявление уровня литературного образования учащихся.

Литература 1 половины ХIХ века (26 Ч)

4.09

Лекция.

3. Поэтические предшественники А.С.Пушкина.

Элегия, ода.

9.09

Лекция.

4. А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Развитие реализма в лирике, поэмах прозе и драматургии.

Литературная викторина по творчеству А.С.Пушкина.

Углубление понятий о романтизме и реализме. Об их соотношении и взаимосвязи.

9.09

Беседа.

5. Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок.

Углубление понятий о романтизме и реализме. Об их соотношении и взаимосвязи.

Заучивание наизусть.

11.09

Лекция.

6. Эволюция темы поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

Лирика как род литературы.

Заучивание наизусть.

Подготовить связный монологический ответ на вопрос:

В чём видит А.С.Пушкин предназначение поэта и как он обосновывает в стихах своё право на бессмертие?

16.09

7.  НРЭО Тема поэта в творчестве уральских поэтов

Раздел «Без слова поэта – истории нет» (с. 161-186)

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование

объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,

критериям, самостоятельное определение оснований для

сопоставления и аргументация позиций сопоставления (С2, С4)

16.09

Практикум.

8. Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

Лирика как род литературы.

Заучивание наизусть.

18.09

Практикум.

9. Философская лирика А.С.Пушкина.

Элегия.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворения «Вновь я посетил».

23.09

Практикум.

10. Р.Р. Работа над связным монологическим ответом с использованием поэтического текста.

Лирическая миниатюра.

Связный монологический ответ на вопрос:

Что роднит лирические миниатюры «Я помню чудное мгновенье…» и «Я вас любил…»

Осознанное, творческое чтение художественных произведений

разных жанров (все типы заданий)

23.09

Лекция. Беседа.

11. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.

Реализм.

Историзм и народность-основа реализма А.С.Пушкина.

Знание текста (тест).

25.09

Лекция. Беседа.

12. А.С.Пушкин. «Медный всадник». Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме.

Реализм.

Историзм и народность-основа реализма А.С.Пушкина.

Связный монологический ответ: «Два Петра» в «Медном всаднике».

Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование

художественного текста (С1–С5)

30.09

30.09

13-14. Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

Композиция сочинения-рассуждения.

Классное сочинение

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

2.10

Лекция. Беседа.

15. М.Ю.Лермонтов Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

Литературная викторина по творчеству М.Ю.Лермонтова

Углубление понятий о романтизме.

Связный монологический ответ на вопрос: в чём сходство и различие в мироощущении А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова?

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование

объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,

критериям, самостоятельное определение оснований для

сопоставления и аргументация позиций сопоставления (С2, С4)

7.10

16. НРЭО  Лермонтов в восприятии читателей разных эпох

М. Львов «Мой Лермонтов»

7.10

Практикум.

17. Р.Р. Анализ поэтического текста.

Молитва

Анализ стихотворения

Письменные интерпретации художественного произведения

(С1–С5)

9.10

Практикум.

18. Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова

Экзистенциальная, этическая и религиозная проблематика.

14.10

14.10

Лекция.

19-20. Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

Экзистенциальная, этическая и религиозная проблематика.

Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

16.10

21. ВН ЧТ Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова

Выразительное чтение.

Сообщения «Адресаты любовной лирики Лермонтова»

Контрольное тестирование по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Определение принадлежности литературного (фольклорного)

текста к тому или иному роду и жанру (В1–В12)

21.10

21.10

22-23. Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

Композиция литературно-критического сочинения.

Классное сочинение

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

23.10

Лекция. Беседа.

24. Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения.

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»

Литературная викторина по биографии и творчеству Н.В.Гоголя.

Фантастика.

Романтические произведения.

28.10

Семинар.

25. Н.В.Гоголь. «Петербургские повести». Образ «маленького человека».

Фантастика и реальность.

Тип «маленького человека»

Знание текста (тест).

28.10

Практикум.

26. Р.Р. Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

Н.В.Гоголь «Невский проспект».

Анализ эпизода

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные

средства его воплощения; определение мотивов поступков героев

и сущности конфликта (все типы заданий)

30.10

Беседа.

27. Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.

Фантастика и реальность.

Домашнее сочинению по творчеству Н.В.Гоголя.

Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование

художественного текста (С1–С5)

11.11

28. НРЭО  Пьесы Н.В. Гоголя на сценах челябинских театров.

Литература 2 половины ХIХ века (69 Ч)

11.11

Лекция.

29. Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы.

Критический реализм как литературное направление.

13.11

30. НРЭО  Уральские писатели-романисты.

М. Гроссман «Камень-обманка», «Да святится имя твое», Р. Валеев «Заботы света».

18.11

Лекция. Беседа.

31. И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа.

Обобщение в литературе.

Типичное явление в литературе.

Знание текста изучаемого произведения (тест)

Домашняя контрольная работа по роману «Обломов».

18.11

Беседа.

32. И.А.Гончаров. «Обломов». Обломов - «коренной народный наш тип».

Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные

средства его воплощения; определение мотивов поступков героев

и сущности конфликта (все типы заданий)

20.11

Беседа.

33. И.А.Гончаров. «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция в романе.

Художественный пересказ.

25.11

Семинар.

34. Что такое «обломовщина»?

Роман «Обломов» в русской критике.

Литературная критика.

Сравнительная характеристика героев (по роману «Обломов»).

25.11

Лекция. Беседа.

35. А.Н.Островский.

Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя

Драма как род литературы.

Знание текста (А.Н.Островского «Гроза»).

27.11

Беседа. Практикум.

36. А.Н.Островский. «Гроза». История создания драмы.

Жанр комедии, драмы, трагедии.

Драматургический конфликт.

2.12

Беседа. Практикум.

37. Система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта.

2.12

Беседа. Практикум.

38. А.Н.Островский. «Гроза». Город Калинов и его обитатели.

Образная система.

Драматургический конфликт.

Домашнее сочинение (групповая характеристика героев).

4.12

Практикум.

39. А.Н.Островский. «Гроза». Протест Катерины против «тёмного царства».

Символика в драме «Гроза».

Заучивание наизусть (монолог по выбору учащихся).

9.12

Практикум.

40. Р.Р. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Обучение работе с критической литературой. Домашнее сочинение по драме Островского «Гроза»

Критическая литература

Домашнее сочинение по драме Островского «Гроза»

Письменные интерпретации художественного произведения

(С1–С5);

9.12

41. НРЭО  Пьесы А.Н. Островского на сценах челябинских театров.

11.12

Лекция.

42. И.С.Тургенев.

Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе

«Записки охотника» И.С.Тургенева

Психологизм прозы.

Сообщения учащихся по биографии и творчеству И.С.Тургенева.

16.12

Беседа.

43. И.С.Тургенев – создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети».

Углубление понятия о романе.

Знание текста романа «Отцы и дети».

Домашняя контрольная работа по роману.

16.12

Беседа.

44. И.С.Тургенев.   «Отцы и дети». Базаров-герой своего времени.

Внутренний конфликт героя.

Домашнее сочинение типа характеристики (характеристика одного литературного персонажа).

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные

средства его воплощения; определение мотивов поступков героев

и сущности конфликта (все типы заданий)

18.12

Беседа.

45. «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети».

Социально-бытовые и философские стороны в романе.

Подготовка сообщений.

23.12

Беседа.

46. И.С.Тургенев.   «Отцы и дети». Любовь в романе.

Общечеловеческие стороны в романе.

Задание по группам

(1.Рассказать об Одинцовой.

2.Рассказать историю любви Базарова к Одинцовой).

23.12

Лекция. Практикум.

47. РР Обучение анализу эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению.

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Конспектирование (Д.И.Писарев «Базаров»).

Домашнее сочинение

Письменные интерпретации художественного произведения

(С1–С5)

25.12

Урок контроля.

48. Контрольная работа за 1 полугодие.

Контрольная работа

2 полугодие (54 ч)

49.  НРЭО  «Отцы и дети» на сцене Челябинского театра драмы.

Лекция. Беседа.

50. Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

Углубление понятия о лирике.

Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Заучивание наизусть.

51.  НРЭО  Философские мотивы в лирике уральских поэтов.

Лирика «Любовь – дитя самой земли...» (с. 289-310)

Беседа. Практикум.

52. Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева.

Углубление понятия о лирике.

Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Заучивание наизусть.

Выявление языковых средств художественной образности и

определение их роли в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения (все типы заданий)

Практикум.

53. Любовная лирика Ф.И.Тютчева.

Углубление понятия о лирике.

Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Заучивание наизусть.

Лекция. Беседа.

54. А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

Углубление понятия о лирике.

Композиция лирического стихотворения.

Заучивание наизусть.

Беседа.

55. Любовная лирика А.А.Фета.

Композиция лирического стихотворения.

56.   Р.Р . Классное сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Классное сочинение

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

Лекция. Беседа.

57. ВН ЧТ А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Углубление понятия о лирике.

Фольклор, романтизм

Проверочная работа (анализ 2 стихотворений на выбор).

Лекция. Беседа.

58. Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики.

Понятие о народности искусства.

Практикум.

59. Н.А.Некрасов. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Углубление понятия о лирике.

Заучивание наизусть.

Практикум.

60. Н.А.Некрасов о поэтическом труде.

Углубление понятия о лирике.

Заучивание наизусть.

Выявление языковых средств художественной образности и

определение их роли в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения (все типы заданий)

Беседа.

61. Тема любви в лирике Н.А.Некрасова.

Углубление понятия о лирике.

Заучивание наизусть.

Лекция. Беседа.

62.Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция.

Фольклоризм художественной литературы.

Домашняя контрольная работа по поэме Н.А.Некрасова«Кому на Руси жить хорошо».

Практикум.

63. Образы крестьян и помещиков в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Фольклоризм художественной литературы.

Анализ легенд.

Практикум.

64. Образы народных заступников в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Фольклоризм художественной литературы.

Заучивание наизусть.

Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование

художественного текста (С1–С5)

Выявление языковых средств художественной образности и

определение их роли в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения (все типы заданий)

65. Р.Р. Классное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

Классное сочинение

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

Лекция. Беседа.

66. М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок.

Гротеск.

Гипербола.

Эзопов язык.

Анализ сказки по выбору.

Лекция. Беседа.

67-68. ВН ЧТ М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города». Обзор романа.

Сатира как выражение общественной позиции писателя.

Письменный ответ на вопрос: что такое «оно»?

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

Лекция. Беседа.

69. Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания

Домашнее мини-сочинение «Моя встреча с Л.Толстым».

70. ВН ЧТ Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

Лекция. Беседа.

71. Л.Н.Толстой. История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

Углубление понятия о романе.

Роман-эпопея.

Домашняя контрольная  работа по роману «Война и мир».

Осознанное, творческое чтение художественных произведений

разных жанров (все типы заданий)

Беседа.

72-73. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Внутренний монолог.

Сочинение типа характеристики (сравнительная характеристика героев).

Различные виды пересказа (С5)

Практикум.

74. Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Внутренний монолог.

Проверочная работа

(см. стр.285 методического пособия).

Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование

художественного текста (С1–С5)

Беседа.

75. Л.Н.Толстой. «Война и мир». Мысль семейная в романе.

Психологизм художественной  прозы.

Индивидуальные задания по карточкам.

Беседа.

76. Л.Н.Толстой. «Война и мир». Тема народа в романе.

Психологизм художественной  прозы.

Практикум.

77. Л.Н.Толстой. «Война и мир». Кутузов и Наполеон.

Внутренний монолог.

Краткий пересказ с элементами анализа.

Семинар.

78-79. Л.Н.Толстой. «Война и мир». Проблема истинного и ложного в романе. Художественные особенности романа.

Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Выявление языковых средств художественной образности и

определение их роли в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения (все типы заданий)

Практикум.

80. Р.Р.  Анализ эпизода из романа Л.Н.Толстой. «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению по роману «Война и мир»

Домашнее сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Письменные интерпретации художественного произведения

(С1–С5)

Лекция. Беседа.

81. Ф.М.Достоевский Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.

Нравственно-психологический, идеологический роман.

Лекция. Беседа.

82. Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». История создания романа. «Маленькие люди» в романе.

Психологизм прозы Достоевского.

Формы повествования.

Проблема сказа.

Понятие о стилизации.

Проверка знания текста (тест).

Домашняя контрольная работа по роману «Преступление и наказание».

Осознанное, творческое чтение художественных произведений

разных жанров (все типы заданий)

Семинар.

83. Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание».

Петербург Достоевского.

Внутренний монолог героя.

Творческая работа: «Как изображает Достоевский столицу Российской империи?»

Письменные интерпретации художественного произведения

(С1–С5)

Беседа.

84-85. Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание».

Теория Раскольникова. Истоки её бунта.

Психологические «двойники».

Работа по индивидуальным карточкам.

Беседа.

86. Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание».

«Двойники» Раскольникова.

Психологизм прозы Достоевского.

Беседа.

87. Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание».

Значение образа Сонечки Мармеладовой в романе.

«Роман идей».

Домашнее сочинение  по роману «Преступление и наказание».

Написание развернутых ответов, в том числе в жанре сочинения,

на основе литературных произведений (С5)

88.  НРЭО Достоевский в восприятии читателей разных эпох.

К. Скворцов «Дар Божий» (с. 168)

Лекция. Беседа.

89. Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. «Очарованный странник» и её герой.

Углубление понятия о рассказе.

Беседа. 

90. Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.

Лекция. Беседа.

91. А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90 годов.

Углубление понятия о рассказе.

Самостоятельная работа по материалам учебника.

Практикум.

92. А.П.Чехов. Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

«Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Рассказ с романной проблематикой.

Практикум.

93. А.П.Чехов. Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».

Композиция и стилистика пьес.

Сочинение-миниатюра «Есть ли настоящая жизнь в рассказе «Ионыч»?»

Практикум.

94. Особенности драматургии А.П.Чехова.

Символическая деталь.

Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов.

Проверка знания текста пьесы Чехова «Вишнёвый сад».

Осознанное, творческое чтение художественных произведений

разных жанров (все типы заданий)

Практикум.

95. «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

Понятие о лирической комедии.

Беседа. Практикум.

96. А.П.Чехов. «Вишнёвый сад». Символ сада в драме «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.

«Подводное течение» в пьесе;

особенности чеховского диалога.

Творческая работа по пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад».

 (За кем будущее в пьесе  А.П.Чехова «Вишнёвый сад»?)

Выявление языковых средств художественной образности и

определение их роли в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения (все типы заданий)

97.  НРЭО Уральские драматурги.

К. Скворцов «Отечество мы не меняем», «Ущелье крылатых коней».

Урок контроля.

98. Годовая контрольная работа.

Контрольная работа

Из литературы народов России (1ч)

99. Лекция.

ВН ЧТ. К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».

Из зарубежной литературы (3ч)

Лекция. Семинар.

100-101. ВН ЧТ «Вечные» вопросы в зарубежной литературе.

Ги де Мопассан «Ожерелье», Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»

Романтизм, реализм и символизм

Беседа.

102. НРЭО  Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века.

Н-РК

(20мин)

Список литературы для чтения.

  1. Календарно-тематический план  по литературе. 11 класс

Календарные сроки

Тема учебного занятия

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

НРЭО 

Диагностика

Подготовка к ЕГЭ

читательская

литературоведческая

коммуникативно-речевая

ЦОР

I полугодие (50 ч)

1.Введение.   Судьба   России   в XX веке. Основные направления,  темы  и  проблемы  русской литературы XX века. Характеристика литературного процесса   начала   XX   века. Многообразие   литературных направлений,   стилей,   школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

Литература России «Южный Урал»

«Я без Урала не могу…»

Модернизм

Многообразие литературных направлений,   стилей,   школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

ЦОР

2. РР И. А. Бунин. Очерк жизни. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность.  «Одиночество», «Крещенская ночь», «Собака».

М.Лермонтов «И скучно, и грустно..», Б.Пастернак «Зимняя ночь»

Смирнов Л. «Жизнь и творчество».

Афанасьев В.Н. «Бунин И.А.»

Михайлов О.Н. «Строгий талант»

Лирика, её роды и виды. Поэтика рассказа. 

Психологизм пейзажа художественной  литературы.

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Проза.

Рассказ.

Мемуары

Авторская идея

Фабула

композиция

Рр Анализ стихотворения «Одиночество»

Комплексный анализ рассказов, лиризм, ритмический строй прозы.

Чтение наизусть.

Письменный ответ на вопрос

Наизусть

Код 1.5. Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел.

Фантастика

Код 7.1. И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый

понедельник»

3-4. И.  А.   Бунин.   «Господин   из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философ. обобщениям.  Поэтика рассказа.

Письменный ответ на вопрос

Код 1.14 Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.1. И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый

понедельник»

5. Тема любви в рассказе «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Тест

Код 7.1. И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый

понедельник»

6.  Психологизм   и   особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы.

Код 1.9. Деталь. Символ. Подтекст

Код 1.10 Психологизм. Народность. Историзм.

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

7.  РР А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок» Автобиографический и гуманистический характер повести.

Берков П. «Куприн А.И»

Кулешов Ф. «творческий путь А.И.Куприна»

И.А.Бунин «Темные аллеи»

Автобиографическая повесть

Сюжет и фабула эпического произведения

Пейзаж

Детали

Символ

Образ

Рр Домашнее сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна

сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна

тест

Код 1.9. Деталь. Символ. Подтекст

Код 1.10 Психологизм. Народность. Историзм.

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

8.  Проблематика и поэтика рассказа   «Гранатовый   браслет».

9. Тема любви в творчестве Куприна: «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»

10. М.   Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш».

Груздев И.А. «Горький и его время»

Бялик Б.А. «Горький драматург»

Композиция и её элементы, проблематика, образные средства языка.

Социально-философ. драма  как жанр драматургии

Проблематика, смысл названия

Анализ драматического произведения

Рр Письменная работа по творчеству М. Горького.

Тест

Письменная работа по творчеству М. Горького

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.5. Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел.

Фантастика

Код. 7.2.

М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль»

Код 7.3. М. Горький. Пьеса «На дне»

11. «Старуха  Изергиль».   Проблематика и особенности композиции рассказа.

ЦОР

12. «На дне»   как  социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга.   Сценическая судьба пьесы

13-14. Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы

15. РР Письменная работа по творчеству М. Горького.

16. Русский символизм и его истоки.

Символизм.

Акмеизм

Мистицизм

Футуризм

Реминисценция

Особенности поэтического языка

Образ-символ

 Поэма

Новокрестьянская поэзия

 Тропы,

 стилистич. фигуры.

Чтение наизусть

Чтение наизусть

тест

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

17. В. Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.  Я.  Брюсова «Творчество», «Юному поэту», «Хвала человеку»  «Старый викинг» «Работа»

К.Д.Бальмонт, А.А.Блок

18. Вн.чт. К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества. Тема России в эмигрантской лирике К. Бальмонта«Будем как солнце» «Только любовь. Семицветик»

19. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

20. Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С.  Гумилева. «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Жираф»  

А.Ахматова

21. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

ЦОР

22.  РР А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»

Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», Литература России «Южный Урал»

Рр Анализ стихотворения

Чтение наизусть

«Я без Урала не могу…»

Тест

 Анализ стихотворения

Чтение наизусть

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 7.4.

А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,

фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит

лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о

подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…»

23. Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика»

24. Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась».

25. НРЭО Тема Родины в лирике южноуральских поэтов

26.Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира.

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 7.5.

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

27. Вн.чт. Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). «Рожество избы» «Вы обещали нам сады..», «Я посвященный от народа…»

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

28. С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».

А. Блок «Россия», «Река раскинулась».  «Стихи о Прекрасной Даме»

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике

Рр Анализ стихотворения

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть

Тест

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 7.8. С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить,

не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,

«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,

Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,

«О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…»,

«Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом

с голубыми ставнями...»

29. РР Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.

30. Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др.

31. Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не…»

32.Вн.чт. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»

33. НРЭО Тема любви в лирике южноуральских поэтов:  «Любовь-дитя самой земли».

Литература России «Южный Урал» «Любовь-дитя самой земли».

«Любовь-дитя самой земли».

34. Литературный процесс 20-х годов.  Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического  языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.

Л.Гроссман «Годы в огне»

Г.Суздальцев «Площадь павших революционеров»

Русская эмигрантская сатира.

Террор

Стереотип

Антигуманизм

Оптимистическая трагедия

Оксюморон

Пафос, сатира, лирика.

Гражданская война в произведениях уральских авторов. «Идет в золе по всей земле гражданская война..»

35. Обзор. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

36. НРЭО Гражданская война в произведениях уральских авторов. «Идет в золе по всей земле гражданская война..»

37. В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».

В. В. Маяковский

«Письмо Татьяне Яковлевой» В.Хлебников «Заклятие смехом»

Ритмика

Стихосложение тоника

Образная система

Новаторство

Гротеск

Ирония

Сарказм

Каламбур

Рр Домашнее сочинение по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского

Чтение наизусть

Дом. Сочин-е по лирике А.А.Блока С.А.Есенина, В.В.Маяковского

Чтение наизусть

Код 1.6.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 7.6.

В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,

«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям»,

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом

на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой»

Код 7.7.

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

38. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики: «Прозаседавшиеся» и др.

39. Своеобразие любовной лирики  В. В. Маяковского. «Лиличка!» поэма «Облако в штанах»

40. РР Тема поэта и поэзии в творчестве  В.В. Маяковского. «Письмо товарищу Кострову из Парижа..», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Подготовка к дом. сочинению.

41. Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

42. НРЭО «Не по грехам нашим…» Время страха в творчестве уральских писателей»

Литература России «Южный Урал»

 «Не по грехам нашим…» Время страха в творчестве уральских писателей»

43. Жизнь и творчество. М.А. Булгаков и театр. Судьбы   людей   и   революции   в романе   «Белая   гвардия»   и пьесе «Дни Турбинных.

Фантасмагория

Троемирие

Разнообразие типов романа в литературе XX века

Роман-миф

Роман-аллегория

Рр Дом. сочинение по тв-ву М.А.Булгакова

Тест

Сочин-е по тв-ву М.А.Булгакова

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 7.15 Б.

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор)

44. Зачетная работа за I полугодие

45-46. История создания, проблемы и герои романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

47-48. РР Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).

49.  Вн.чт. А. П. Платонов Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован»: обзор.

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова

Символы

Метафористичность

Трагедия времени

худ. мышление

Тест

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1.11.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

код 7.20. А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого)

50. НРЭО Время, вперед! «Мы жили в палатке с зеленым оконцем…»

Литература России «Южный Урал»

«Мы жили в палатке с зеленым оконцем…»

ЦОР

II  полугодие (52 ч)

51. А.   А.    Ахматова.   Жизнь   и творчество.   Художественное своеобразие   и   поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Сжала руки под темной вуалью..», «Мне ни к чему одиночество», «Песня последней встречи»

И.Бунин «Одиночество»

Реквием

Интерпретация

Тайность

Сюжетность лирики

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть

Тест

Анализ стихотворения

Тест

 Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.11

А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала

руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне

голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как

вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не

с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество»

код 7.12 А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

52. РР Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой. «Родная земля», «Приморский сонет»

53-54. Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти

55-56. О. Э. Мандельштам. Жизнь и   творчество.   «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса..», «За гремучую доблесть грядущих веков..», «Я вернулся в мой город,  знакомый до слез…»

«Посох мой, моя свобода..»

М.Цветаева, А.Ахматова

Импрессионизм

Стих

Строфа

Рифма

Способы рифмовки

Чтение наизусть

Чтение наизусть

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.10

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер.

Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,

«Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

57-58.  М.   И.   Цветаева.   Жизнь   и творчество. Тема творчества, поэта    и    поэзии    в   лирике

М. И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «Стихи о Москве», «Попытка ревности»

О. Э. Мандельштам А.Ахматова

Стихотворный лирический цикл

Фольклоризм литературы

Лирический герой

Чтение наизусть

Чтение наизусть

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.9.

М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,

«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня,

кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном

переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла

«Стихи о Москве»)

59. РР Творческая работа по лирике Мандельштама, Ахматовой, Цветаевой.

РР Творческая работа по лирике Мандельштама, Ахматовой, Цветаевой.

Творческая работа 

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

ЦОР

60. М. А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

«Донские рассказы»

«Тихий Дон»

Роман-эпопея

Художественное время и художественное пространство

Традиции и новаторство в художественном творчестве

Рр Творческая работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

Творческая работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

Код 1.3.

Художественный образ. Художественное время и пространство

Код 1.7.

Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы:

роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада;

лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода,

сонет; комедия, трагедия, драма

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

код 7.13.

М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон»

61-62.  Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

63-64. Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

65. Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

66. Мастерство М. А. Шолохова в романе «Тихий Дон».

67. РР Творческая работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

68. НРЭО Тема нравственного выбора, совести в  творчестве южноуральских писателей и поэтов.

Литература России «Южный Урал»

«Я нынче страшным расстояньем от мирной жизни отдален…»

69. Литература периода ВОв: поэзия, проза, драматургия.

А.Горская «Светлой памяти отца»

И.Банников «Вина»

Г.Суздальцев «Ранение»

Патриотизм

70. Литература второй половины XX века (обзор). Поэзия 60-х годов.

Код 8.2.

Поэзия второй половины XX в.

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,

Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов,

Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий,

В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее

трех авторов по выбору)

71. РР Новое   осмысление   военной темы в литературе 50-90-х годов.

К.Воробьев «Убиты под Москвой», В.Некрасов «В окопах Сталинграда», Кондратьев «Сашка»

Рр Анализ эпизода

Код 8.1. Проза второй половины XX в.

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов,

В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев,

В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков,

Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по

выбору)

72-73.  А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А. Т. Твардовского «Вся суть в одном-единственном завете..», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины.

Р. Гамзатов «Журавли» 

Роль некрасовской традиции в творчестве поэта

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть Анализ стихотворения

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.16.

А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном

завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»),

«Я знаю, никакой моей вины…»

Код 7.17. А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два

солдата», «Поединок», «Смерть и воин»)

ЦОР

74-75. РР Б.  Л.   Пастернак.   Жизнь  и творчество. Философский характер  лирики   Б.   Пастернака. «Февраль. Достать чернили плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути..», «Зимняя ночь», «Гамлет»

 В.В. Маяковский

А.Блок 

М.   И.   Цветаева

Философичность

Прототип литературного героя

Чтение наизусть

Рр Анализ стихотворения

Чтение наизусть Анализ стихотворения

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 7.18.

Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,

«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет»,

«Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в

доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый

крест...», «Сосны», «Иней», «Июль»

код 7.19. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом

фрагментов)

76. Вн.чт.  Б.Л.Пастернак.    Роман «Доктор  Живаго».   Его   проблематика   и   художественное своеобразие.

ЦОР

77-78. А.   И.   Солженицын.   Жизнь и   творчество.   Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один   день   Ивана   Денисовича». Главы из романа «Архипелаг ГУЛаг»

Прототип литературного героя

Рр Анализ произведения

Тест

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 7.21. А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

Код 7.22. А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

79.  Вн.чт. В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

«Колымские рассказы» 

Новелла

Психологизм художественной литературы

Традиции и новаторство в худ. литер-ре

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

80. РР Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видение на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

Н.Зоболоцкий

Мотив худож-ые средства выразит-сти

Анализ стихотворения

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 8.2. Поэзия второй половины XX в.

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,

Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов,

Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий,

В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее

трех авторов по выбору)

81. НРЭО Тема природы в лирике южноуральских поэтов «Природа милостей полна»

Литература России «Южный Урал»

«Природа милостей полна»

ЦОР

82-83. «Деревенская» проза в современной литературе. В. П. Астафьев. «Царь-рыба»

 «Печальный детектив»

Проблематика, сюжет, фабула

Нравственные проблемы.

РР Творческая работа по произведениям В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

«…на студеных пространствах российских не иссякнет тепло деревень…»

Творческая работа

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 8.1. Проза второй половины XX в.

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов,

В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев,

В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков,

Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по

выбору)

84. НРЭО Тема деревни в прозе южноуральских писателей.

Литература России «Южный Урал»

ЦОР

85-86.  В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок»

В. Г. Распутин. «Прощание с Матерой».

87. РР Творческая работа по произведениям В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

88.  И. А. Бродский. Слово о поэте. «Осенний крик ястреба», На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

Сонет как стихотворная форма

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть Анализ стихотворения

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 8.2. Поэзия второй половины XX в.

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,

Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов,

Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий,

В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее

трех авторов по выбору)

89. Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «Ты течешь, как река. Странное название…», «До свидания, мальчики»

В.Высоцкий. Военные мотивы в лирике поэта

Литературная песня

Романс

Бардовская песня

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть Анализ стихотворения

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 1. 14.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,

ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник.

Акцентный стих. Белый стих. Верлибр

Код 8.2. Поэзия второй половины XX в.

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,

Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов,

Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий,

В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее

трех авторов по выбору)

90.  Вн.чт. « Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов «Обмен».

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 8.1. Проза второй половины XX в.

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов,

В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев,

В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков,

Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по

выбору)

91. Вн.чт. Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов). А. В. Вампилов «Утиная охота»

А. Володин, А. Арбузов, В. Розов

код 1.7 Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы:

роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада;

лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода,

сонет; комедия, трагедия, драма

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

Код 8.3. Драматургия второй половины ХХ в.

А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин

(произведение одного автора по выбору)

92. НРЭОТема юмора и сатиры. «Мир уцелел, потому что смеялся…»

Юмор, сатира

«Мир уцелел, потому что смеялся…»

Код 1.11. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

93.  Вн.чт. Из литературы  народов  России.   Р. Гамзатов «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...»

А. Т. Твардовский. «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»

Национальное и общечеловеческое в художественной литературе

Чтение наизусть

Анализ стихотворения

Чтение наизусть Анализ стихотворения

Код 1.8.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.

Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и

«вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика

героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

Код 1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос,

восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении: сравнение,

эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола.

Аллегория. Оксюморон.

Звукопись: аллитерация, ассонанс

94-95. Контрольная работа за год.

тест

96.  Основные направления и тенденции развития современной литературы.

Проза

 реализма и «неореализма», поэзия.

97 НРЭО Современная поэзия и проза Южного Урала

К.Скворцов «Собирайся, сынок», В.Носков «На стрежне» О.Митяев

Современная поэзия и проза Южного Урала 

98.  Вн.чт. Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы одной из пьес.

А. Володин, А. Арбузов, В. Розов

Драма.

99.  Вн.чт. Т. С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».

100.  Вн.чт. Э.М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие ».

Повесть «Старик и море»

101.  Вн.чт. Э. М. Ремарк. «Три товарища».

Трагедия и гуманизм повествования.

Викторина

102. Проблемы и уроки литературы XX века.

  1. Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольно-измерительные материалы:

1. Н.В.Беляева. Литература. Проверочные работы. 10-11 классы.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2010

2.   Тесты по литературе 5-11 классы: Н.Н. Оглобина., М., «АСТ», 2004

3. www.ege.edu.ru

4. www.fipi.org.ru

Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.

  1. Приложение:

6.1. единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей

   6.1.1. Итоговые контрольные работы проводятся:

  • после изучения наиболее значительных тем программы;
  • в конце учебной четверти, полугодия.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу, а в течение недели – не более двух. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.

Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Порядок проверки письменных работ учителями.

6.1.2. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

II. по литературе:

в VI – IX классах – не реже 2 раз в месяц, а в X – XI классах – не реже одного раза в месяц.

6.1.3. Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

6.1.4. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

  • контрольные диктанты в I – IX классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;
  • изложения и сочинения в V – VIII классах – через неделю;
  • сочинения в IX – XI классах проверяются не более 10 дней.

6.1.5. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

- при проверке изложений и сочинений в V – XI классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчёркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетрадей учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические – знаком Л, речевые – знаком Р, грамматические – знаком Г, орфографические ошибки – знаком I, пунктуационные – знаком V; 

(* Примечание. Нельзя снижать оценку за отсутствие вступления, эпиграфа и плана, если это не повлияло на качество сочинения по литературе.

Любое сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая – за грамотность. В V – XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая оценка – к русскому языку.)

  • при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V – XI классов по русскому языку учитель только подчёркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик;
  • подчёркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);
  • проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;
  • после подсчёта ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

6.1.6. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы по русскому языку в V классе – I полугодии VI класса оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. В VI (начиная со второго полугодия) – XI классах оцениваются все проверяемые работы, но в журнал выставляются оценки по усмотрению учителя.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

6.1.7. После проверки письменных работ учащимся даётся задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

6.1.8. Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения, в том числе диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

  1. степень самостоятельности;
  2. этап обучения;
  3. объём работы;
  4. чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. 

6.1.9. Выведение итоговых оценок

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако, для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

6.2.  Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить проихведения художественной литературы.

На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и т.д.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе. Объем сочинений должен быть примерно таким:

Класс

5

6

7

8

9

10

11

Количество страниц

1-1,5

1,5-2

2-2,5

2,5-3

3-4

4-5

5-7

6.2.1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3.  Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.
  2. Допущено много фактических неточностей.
  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

  1. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 95 – 100 %;

«4» - 85 – 94 %;

«3» - 50 – 84 %;

«2»- менее 50 %. 

6.3. Литература

       1. Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. Москва, «Просвещение», 1990

2. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006

3. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986

4. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986

5. Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986

6. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989

7. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990

8. «Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия  «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов»).

9. Анализ поэтического текста. В.Н.Александров, О.И.Александрова - Челябинск, «Взгляд», 2004

10. Учимся писать изложение с творческим заданием. Щербина И.В. /серия: Готовимся к ЕГЭ- М.: «Школьная Пресса», 2005г

6.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет

  • ЦОР  медиатеки школы-интерната №2
  • Литратура. 5-11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.
  • Библиотека русской классики.Вып.1(Иванов В., Бунин И.,Блок А., БабельИ.)
  • Библиотека русской классики.Вып.3 (Андреев Л.,Белый А., Кузьмин М., Сологуб Ф.)
  • А.С.Пушкин в зеркале двух столетий
  • 1С Муниципальные  ЦОРы  банка данных  ЦПКИМР  по литературе.
  • Презентация Модернистские течения Серебряного века
  • Презентация Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века
  1. Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира.
  2. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
  3. XIX век. Отечественная история, литература, искусство.
  4. www.school-collection.edu.ru
  5. http://urok-gotov.narod.ru
  6. http://www/openclass/ru|user
  7. http://my.1september.ru
  8. www.ege.edu.ru
  9. www.fipi.org.ru

Лист коррекции

Уроки, которые требуют коррекции

Уроки, содержащие коррекцию

дата

№
урока

тема урока

причины коррекции

дата

форма коррекции

 

 

 

 

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Учитель русского языка и литературы Созинова И.Н.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из...

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 5-6 класс. Разработана Петрашовой В.Н. Галимовой Н.В. Хруцкой Н.А.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 5-6 класс. Разработана Петрашовой В.Н. Галимовой Н.В. Хруцкой Н.А....

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 7-9 класс. Разработана Петрашовой В.Н. Галимовой Н.В. Хруцкой Н.А.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 7-9 класс. Разработана Петрашовой В.Н. Галимовой Н.В. Хруцкой Н.А....

Сообщение на РМО учителей русского языка и литературы Тема: «Пути преодоления неуспеваемости на уроках русского языка».

Из опыта работы учителя русского языка и литературы....

Выступление на МО учителей русского языка и литературы « Использование технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы»

Выступление на МО учителей русского языка и литературы« Использование технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы»...

Из опыта работы учителя русского языка и литературы "Использование педагогических (творческих) мастерских на уроках русского языка и литературы".

Статья для выступления на методическом объединении учителей русского языка и литературы об актуальности образовательной технологии "Творческая мастерская"....

Доклад на заседание школьного методического объединения учителей русского языка и литературы «Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы»

Доклад на заседание школьного методического объединения учителей русского языка и литературы «Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы»...