Методические рекомендации к серии уроков по творчеству Ф.М.Достоевского 8 класс
методическая разработка по литературе (8 класс) на тему

Урок  по литературе. Ф. Достоевский  «Униженные и оскорбленные»  

 8 класс  ( программа для 5—9 классов под ред. И. Н. Сухих.)

Тема урока:  Проблема эгоизма и герои- эгоисты в романе Ф. Достоевского «Униженные и оскорбленные».

Цель урока: поэтапное, последовательное формирование умений читать,

комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Личностными результатами урока  являются:

–– осознание значения семьи в жизни человека и общества,  принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение к членам своей семьи;

–– достижение определенного уровня духовности, который  выражается в уважительном отношении к общечеловеческим культурным ценностям;

Метапредметные результаты урока:

–– в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

–– в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Задачи урока:

Познавательные:

––понимание связи литературных произведений со временем их написания, с изображенным в них историческим периодом, в выявлении заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и осознании их современного звучания;

––умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного произведения;

––умение определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно- выразительные средства языка и понимать их роль в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Коммуникативные:

––умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

Эстетические:

––умение понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Технологии:  проблемно-диалогический  урок

Оборудование урока: презентация (1. Портрет писателя  2. Картины Петербурга 19в. 3. Иллюстрации  И.Глазунова  к роману.)

Ход урока:

1.Слово учителя – Ребята, дома вы познакомились с романом Ф. М. Достоевского «Униженные и оскорбленные» (1 слайд – портрет писателя).

Действие романа происходит в 40-х годах 19 века ( 2, 3 слайд – Петербург 19 века) в Петербурге , в  котором:

-  проявились вопиющие социальные противоречия и  контрасты;

- бесконечно ведутся споры о реформах;

- проявляется тревога подымающейся демократии о судьбах униженных и обездоленных.

Н.Добролюбов, известный  критик того времени, писал: «Люди, которых человеческое достоинство оскорбляется, являются нам в двух главных типах: кротком и ожесточенном».

- Кого из героев романа  вы отнесете к этим типам людей, заполните таблицу:

 -Что делают кроткие?

- А что делают ожесточенные?  Вывод запишем в таблицу.

- А что можно сказать о сюжете. Сколько он имеет направлений? ( 2 сюжетные линии)

История семьи  Ихменевых                    Трагическая судьба Смитов

2. Давайте рассмотрим сначала 1 сюжетную линию.

- от чьего имени ведется повествование? ( от 1-го лица Ивана Петровича)

                                                     ↓

                                     Литератор-разночинец                          

                                                        ↓

                                             Образ Наташи

- Что говорит о Наташе  Достоевский? Какие слова или фразы вы запомнили?

(«Это соединение гордости и силы в женщине с готовностью переносить от любимого человека оскорбления».)

Запишем в тетрадь ваши мысли о героине:

1. С самого начала знает, что человек, которого она любит не стоит ее.
2. Ее любовь – это самопожертвование.
3. Во имя чувства любви Наташа поступается собственным достоинством (уход от родителей)

- Какова, по вашему мнению,  позиция автора по отношению к Наташе?

(Обесчещенная, обманутая Наташа призывает к жалости и прощению : «не вини его… разве он понимает, что делает?», «У него нет характера…»

Здесь Достоевский явно проповедует христианскую идею прощения обидчикам нашим .

Именно Наташа становится носительницей  идеи писателя о всепрощении.

-Ребята, а осуждает ли Достоевский Алешу Валковского? Какое он вызывает у вас чувство? Запишем мысли в таблицу:

- Какой вывод об этом человеке мы можем сделать? (не является сознательным носителем зла, но его легкомыслие, безответственность в своих поступках объективно содействуют злу: «Простота- хуже воровства»)

- какое главное чувство двигает нашими героями ? (выслушать мнения ребят и подвести к понятию эгоизма)

- как вы определите смысл слова эгоизм?

-какое определение дает толковый словарь?

Слово учителя: именно  эти герои и раскрывают проблему эгоизма в романе.

Слово учителя: проблема эгоизма – центральное место в романе. Достоевский исследует ее с большой философской глубиной, эгоизм в его разнообразных видах и проявлениях рисуется Достоевским большим злом, источником «неблагообразия мира и человеческих отношений».

- Определим  концепцию эгоизма по Достоевскому:

1. разъединяет

2. разобщает самых близких людей (семья Ихменевых)

3. препятствует человеческому взаимопониманию

- Какой выход видит писатель? ( выход из ненормального, болезненного состояния, разъединяющего людей, Достоевский показывает через позицию Ивана Петровича  - любовь и прощение, нравственная стойкость и духовное единение «униженных и оскорбленных»).

Домашнее задание:

1. Перечитать части, эпизоды, связанные с историей семьи Смитов.
2. Составить краткую характеристику князя Валковского.
3. Выписать портретные характеристики Нелли.