« Лингво-стилистический анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Тема урока

Лингвостилистический анализ стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро»

Цели урока:

1. Формировать умение анализировать поэтический текст.

     2. Учить вдумчивому чтению художественного текста.

       3. Воспитывать любовь к родному языку, к поэтическому слову.

Оборудование: мультимедийная презентация, словари, карточки с заданиями, текст стихотворения А.С.Пушкина

Ход урока

1.Вступительное слово учителя

На доске записано высказывание К.Г.Паустовского «

»»С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом… Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

-Как вы думаете, очем пойдет речь сегодня на уроке?

(о чуде русского слова, которое играет всеми красками под пером мастера)

Сегодня на уроке мы побываем в творческой лаборатории великого русского поэта, научимся вдумчивому чтению художественного текста, сами побываем в роли писателей

Мороз и солнце; день чудесный!

Эти строчки из стихотворения Пушкина на слуху у каждого. И всякий раз мы не перестаем восхищаться мастерством поэта, его умением при помощи слова нарисовать великолепную картину зимнего утра

-Скажите, приходилось ли вам бывать зимой в деревне?

Представьте себя в деревенском доме в раннее зимнее утро. Еще не все проснулись , но уже затоплена печь и в ней потрескивают горящие поленья. Из окон видны заснеженные поля, дальний лес. В комнате светло и уютно. А за окном трескучий мороз. Над горизонтом полоска золотистой зари, а выш е- чистое голубое небо. Такое утро обещает яркое солнце днем, мороз и солнце, чудесная зимняя погода! Не правда ли?

О прекрасном утре, морозном и солнечном ,написал стихотворение А.С.Пушкин. Оно так и называется «Зимнее утро»

2.Чтение стихотворения

3.Выявление первоначального восприятия стихотворения

Понравилось стихотворение?

Появилось ли желание нарисовать картину?

Какое чувство передано в стихотворении?

Пушкин помогает нам увидеть и почувствовать то, что видит и переживает лирический герой. И добивается он этого , используя все возможности нашего чудного языка

4.Анализ стихотворения на языковых уровнях

Давайте обратимся к всестороннему анализу на следующих языковых уровнях : лексический,фонетический , морфемный, лексический ,морфологический, синтаксический 

а) Лексический уровень.

Основная нагрузка по выражению идеи ложится на слово

Стихотворение было написано в 19 веке, поэтому в нем есть устаревшие слова:

• Нега-наслаждение
•  Взор - взгляд, но в тексте глаза
•  Северная Аврора -из лат. языка; в римской мифологии это имя богиня утренней зари.

В 19 в.поэты утреннюю зарю называли именем мифологической богини

• Вечор - вчера вечером (диалектное)
•  Нынче - сейчас, сегодня
•  Озарена - освещена
•  Лежанка - невысокий длинный выступ у печки, на котором можно было посидеть или полежать, греясь у печки
•  Запречь - запрячь, запрягать(диалект.)
•  Предадимся - отдадимся

Работа с лексическими изобразительными средствами

Задания по рядам

Какие лексические изобразительные средства использует Пушкин? Какова их роль?

Какие слова повторяются? С какой целью?

Вывод:

Итак, мы выяснили, что искусно подобранные слова помогают поэту выразить свое восхищение сказочной красотой зимнего утра, теплого уютного дома, радость полноты жизни , смешанной с некоторой грустью

Б)Фонетический уровень.

Задание по рядам

1ряд-при помощи каких повторяющихся звуков автор передает желание лирического героя разбудить возлюбленную ,чтобы поделиться счастьем, которое его переполняет?

2 ряд -какие звуки чаще употребляются во2 строфе?

3 ряд -какие звуки в 4 строфе помогают услышать треск дров в печи?

Вывод:

Фонетика помогает понять смысл стихотворения: где радость, там раскатистое р, где завывание- там сонорные Л,Н, где треск огня в печи -там тр.  Зловещий внешний мир противопоставлен светлому миру дома и яркому солнечному утру.

В) Морфологический уровень.

Опережающее индивидуальное задание:посчитать части речи , использованные в стихотворении, и заполнить таблицу

Вывод:

Существительные помогают назвать предметы и явления, прилагательные описать мир вокруг. Особая роль в стихотворении принадлежит глаголам: из 19 глаголов -11 стоят в форме повелительного наклонения и выражают призыв к читателям и к героине проникнуться полнотой жизни, что-то предпринять, чтобы ощутить гармонию жизни .

И тогда мутное небо обязательно превратится в «голубые небеса» , хлопья снега, кружимые злой вьюгой, станут «великолепными коврами» ,одиноко чернеющий «прозрачный лес» станет снова густым , а «кобылка бурая» превратится в «нетерпеливого коня».

Г) Синтаксический уровень.

А как синтаксис помогает проникнуть в мир поэта?

Опережающее задание: дать характеристику предложений из которых состоит стихотворение

Д) Стилистические фигуры

Опережающее задание: найти в стихотворении стилистические фигуры и определить их роль

Вывод:

Анализируя синтаксический строй стихотворения, мы выяснили ,что А.С.Пушкинипользует различные синтаксические конструкции, а при помощи стилистических фигур автор выражает свое радостное настроение от встречи с возлюбленной и созерцаничя картины зимнего утра

4.Вывод по итогам лингвистического анализастихотворения:

 Поэт показал связь внутреннего состояния человека с меняющейся природой. Зима не усыпляет человека , а зовет к действию, бодрит. Пушкин подчеркивает таинственное единство человека и природы: движение, красота природы пробудили лирического героя к жизни, побудили к творчеству.

Не только слова, но и звуки, знаки препинания , синтаксис значимы в художественном тексте. А мы еще раз убедились ,что «с русским языком можно творить чудеса» и что «нет таких звуков и образов, для которых в нашем языке не нашлось бы точного выражения»

5.Домашнее задание

Написать сочинения - миниатюры

Темы творческих работ:

«Зима»

«Радость»

«Счастье»

«Любовь»

«Вьюга ночью»

«Морозное солнечное утро»

«Чудесный день»

Попробуйте использовать как можно больше изобразительных средств при написании сочинения.