Технологическая карта урока: «. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Свинья под дубом».»
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Этап 1. Мобилизирующий этап

- организация начала урока

Психологический настрой детей на урок.

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Обучающиеся достали «карту успеха», в которой после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоили материал

Л: внимание, уважение к окружающим;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Р: саморегуляция

Этап 2. Самоопределение обучающихся на основе антиципации

Проблемная ситуация:

Сегодня мы совершим небольшую виртуальную экскурсию в один из прекраснейших городов мира – Санкт-Петербург. Мы пройдем по его улицам и окажемся в Летнем саду. Прогулявшись по его аллейкам, подойдем к памятнику.

Виртуальная экскурсия.

Обсуждают видеоматериал. Рассказывают об имеющихся знаниях о Петербурге, памятниках.

П: выбор критериев для классификации материала;

К: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 

Л:  формирование гражданских качеств путём знакомства с достопримечательностями  России.

Р: целеполагание

Этап 3. Момент осознания обучающимися недостаточности имеющихся знаний

- словарная работа.

Проблемный вопрос: Случайно ли мы оказались рядом с именно этим памятником?

Кому установлен памятник? Опишите  животных на барельефе памятника?

Работа в качестве консультанта на уроке

Обучающиеся дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемые тему и цели урока.

Составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Отвечает ученик, которому было дано домашнее задание создать толковый словарик для работы класса на уроке. Барельеф, невежда, невежа, мораль, басня, аллегория

П: выбор критериев для классификации материала;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 

Этап 4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

- проверка домашнего задания

Проверка заполнения маркировочной таблицы “ЗУХ”

Беседа по статье.

-Когда, где и в какой семье родился Крылов?

-Где и как он получил образование?

-Где и в связи с чем  начал свою  трудовую деятельность И. А. Крылов?

–Какие факты свидетельствуют об одаренности Крылова и его тщательной работе над собой?

-Какие события в его жизни  предшествовали этому?

-Каким был первый литературный опыт Крылова?

-Что такое басня?  (Тема прошлого урока)

Чтение таблицы «ЗУХ», 1-2 колонки, составленной  по статье учебника «Биография Крылова»

2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни.

3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству баснописца.

(1-2 колонки «Что вам известно об Иване Крылове?» заполняли дома).

Отвечают на вопросы учителя.

П: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

Л: (умение находить ответ на вопрос «Какое значение имеет для меня учение?»

Р: прогнозирование и  получение конкретного результата.

Этап 5. Момент овладения обучающимися новыми знаниями

- работа с литературоведческими понятиями.

- Мини-исследование в группе.

«Карта жанра»

Вам было дано задание выписать в тетрадь по литературе определение басни

– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы.

Составьте  кластер

- А что такое аллегория?

Попробуйте дать определение термину, проанализировав следующие примеры аллегории: осел – глупый человек, заяц – трусливый.

-А какие известные  басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?

Работа в паре.

Каждая пара должна выбрать верные элементы жанра басни. Коллективная проверка. По ее итогам создается кластер.

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения, представление результатов работы.

Подбор аллегории к животным: волк, медведь, лиса, обезьяна, собака, слон.

П: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

К: умение полно выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

Р: прогнозирование и  получение конкретного результата.

Практикум. Аналитическая работа  с текстом

- выразительное чтение по ролям.

- словесное рисование.

- знакомство с иллюстрациями басни Крылова

Беседа:

- Сегодня мы познакомимся с басней  Крылова «Свинья под дубом».

-Не читая басню, можете сказать, какой характер обычно присущ свинье? А каким вы представляете себе дуб?

Выполняет роль консультанта.

-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

Посмотрим на иллюстрации  на слайде. Автором является Г. Куприянов.

Обучающиеся дают развёрнутые ответы на вопросы учителя

Чтение басни по ролям.

Оценка выступлений.

Словесное рисование.

Самостоятельное создание текста на заданную тему

Дают развёрнутый ответ на вопросы.

Л: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

П: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

К: умение  достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап 6. Закрепление полученных знаний

- оценка и самооценка

- домашнее задание

Организационная работа. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Анализ работы учащихся.

Домашнее задание.

Выразительное чтение басни наизусть.

Групповая работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Самостоятельный анализ басни.

1 группа.

1.Над какими пороками человека смеется автор. Почему Свинья названа невежей?

3. «Болтают, что басня век свой отжила и время списывать ее в архив». Согласны ли вы с этим утверждением?

2 группа.

1. Какие эпитеты использует поэт, чтобы описать Свинью?

2. Какие глаголы характеризуют главную героиню?

3 группа.

1. Что можно сказать о втором герое басни? Какой смысл вкладывает автор в слово «вековой»?

2.Как же ведет себя Дуб? Почему он называет Свинью неблагодарной?

Самооценка работы на уроке.

Запись задания в дневники.

Л: соотношение своей части работы с общим замыслом.

Р: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

Этап 7. Рефлексия

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Дают развернутый ответ на вопрос, заполняют «Карту успеха»..

Р: рефлексия.

К: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.