Проект урока в условиях ФГОС ООО
план-конспект урока по литературе (9 класс)

        Тема природы и человека в лирике М.Лермонтова и С.Есенина

 (Проект урока в условиях ФГОС основного общего образования)

Предмет ___литература

Класс       9

Продолжительность   45 мин

Учитель   Глотова С.А.

Раздел     Изображение природы в русской литературе 

Тема урока «Знаю, мать-земля черница, все мы тесная родня». Путь к спасению.

       ( Тема природы и человека в лирике М.Лермонтова и С.Есенина)

Планируемые личностные результаты освоения:

У учащихся будут сформированы:  мотивация к обучению, навыки  творческого усвоения знаний, морально-этических ценностей ,внутренней, личностной позиции.

У учащихся могут быть сформированы: _навыки  целостноориентированного взгляда на мир в единстве природы и человека

Планируемые метапредметные результаты освоения:

Регулятивные

Учащиеся научатся: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, оценивать логически постановку решения проблемы.

Учащиеся получат возможность научиться: использовать  речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно -следственные связи

Познавательные

Учащиеся научатся: познавательной самостоятельности (в работе с источниками),организации поиска нового знания.

Учащиеся получат возможность научиться: применять усвоенные знания в новой ситуации, умению решать учебные проблемы

Коммуникативные

Учащиеся научатся: организованному общению, ставить вопросы, формулировать собственное мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Учащиеся получат возможность научиться: сотрудничать в общении : выражать свои чувства, мысли, владеть устной и письменной монологической речью, работе в команде.

Планируемые предметные  результаты освоения:

Учащиеся научатся: методам научного исследования художественного отображения действительности

Учащиеся получат возможность научиться:  определять основные идейно-нравственные проблемы литературы, умению определять роль  изобразительных средств при создании картин природы в  стихотворениях.

Тип урока__Открытие нового знания_

Ведущий метод  эвристический

Форма организация деятельности обучающихся  коллективная, групповая, индивидуальная

Учебно-методическое обеспечение   Учебник литературы 9 класс(В.Я. Коровина),тексты стихов  М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, словарь литературоведческих терминов, мультимедийная презентация

Материально-техническое обеспечение компьютер, проектор, экран

Деятельность учителя и обучающихся

Методическая цель  рассмотреть эффективность методологических принципов анализа художественных текстов как средства развития языковых способностей учащихся

Методические рекомендации (в соответствии с методической целью по структуре урока

-Выявить  эффективность приёмов мотивации;

-определить творческий потенциал учащихся;

- рассмотреть деятельностную способность учащихся в решении доказательной базы на пути к  творческому процессу познания

Содержание урока

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Тема  :«Знаю, мать-земля черница, все мы тесная родня». Путь к спасению.

       ( Тема природы и человека в лирике М.Лермонтова и С.Есенина)

Цель  :  Привлечь учащихся к пониманию тесного единства природы и человека; развить самосознание в понимании контекста экологической культуры средствами художественной литературы .

Ход урока

   (На доске или дисплее- эпиграф)

«Убить человека биологически может несоблюдение законов биологической экологии , убить человека нравственно может несоблюдение законов экологии культурной .И нет между ними пропасти , как нет чётко обозначенной границы между природой и культурой.»

Д.С.Лихачёв

(там же ) «Сама русская природа-это икона Господа нашего Спасителя Иисуса Христа».                                    

                                                                                           Борис Шергин

Слово учителя

Тема урока-семинара связана с экологическим воспитанием. Когда мы слышим слово ЭКОЛОГИЯ, первая ассоциация-защита окружающей природы. Но это слово имеет более глубокий смысл. Это и экология культуры, и экология души человеческой. Поэтому «Экос» с греческого означает «дом».А значит , небо, земля, природа, человек, Бог- «все мы тесная родня».

Сегодня мы попытаемся прикоснуться к одной из граней человеческого бытия и вести диалог с Миром- с человеком , природой, землёй, вселенной…

Этот поэтический диалог можно считать вечным для русской поэзии. И стихи, в которых субъективное Я автора говорит о вечных проблемах человеческого бытия. Мы называем философскими. Такой диалог может быть скрыт, чаще всего он сокровенен, но его присутствие всегда ощутимо. Диалог Я с Миром постоянен в лирике С. Есенина , М.Лермонтова, Н. Заболоцкого.

Может быть, именно эти поэты помогут нам раскрыть ту грань, за которой мы ощутим себя целым с Природой, почувствуем себя в гармонии с ней настолько, что сможем « постигнуть счастье на земле и в небесах увидеть Бога».

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Чтение стихотворения М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива» читается  учителем наизусть

(На экране дисплея демонстрируется стихотворение

на фоне иллюстрации природы)

М.Ю.Лермонтов

                      * * *                                                                

Когда волнуется желтеющая нива ,                        

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зелёного листка;

Когда росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой.

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой;

Когда студёный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он,-

Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе,-

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу бога…

Начало диалога

---Есть что-то в этом стихотворении необычное, противоестественное?

( примерные ответы , сделанные учащимися)

--- Да, здесь «перемешаны» картины природы, в которой одновременно совмещены «желтеющая нива»(что может быть осенью), «ландыш серебристый»(весной) и «малиновая слива» (летом)

-----Как же объяснить с точки зрения внешней реальности «хаос»?

-----Может быть , это связано с поэтическим мировоззрением Лермонтова. Сквозной мотив его поэзии –это одиночество .

И поэт ищет, как преодолеть это одиночество.

-------Каким же образом?

------- Наверное, через восстановление утраченного единства с Богом.И всё , что является несовместимым во внешней реальности, оказывается совместимым в действительности внутренней,  это и есть для поэта высшая реальность. Все предметы окружающего мира являются лишь символами , указывающими на эту реальность.

-------Что ещё необычного вы заметили?

------- Сама внешняя форма стихотворения, представляющая собой одно сложное предложение.

-------Случайно ли это?

------Может быть, поэт даже средствами синтаксиса хочет подчеркнуть единую связь всего живого.Но здесь присутствует и форма «период».Стихотворение по своей интонации делится на две части-повышение  (в первых 3-х строфах )и понижение ( в последней 4-й).

Верно, а интонационное нарастание , повышение в периоде называется…

-------градация

-------Проследите, в чём же суть такой интонационной градации?

-------Интонационной градации соответствует содержательная градация, которая проявляется в возрастании степени одушевления природы . …»

3.Выявление места и причины затруднения

Работа в группах (3 группы лермонтовские, 3 группы есенинские)

Проанализируйте каждую строфу стихотворения. Выявите особенность соотношения  природы и человека (лирического героя)в стихотворении  М.Лермонтова и стихах  С.Есенина

( Изображение строф  на дисплее с муз . и живописным фоном –смена времён года).Учащиеся самостоятельно проводят исследовательский анализ строф, представляют выводы.

(1-я строфа на дисплее)

------В первой строфе природа отделена от лирического героя, она присутствует как нечто внешнее. Но даже здесь уже она выступает не в качестве набора деталей пейзажа , она наделяется своей жизнью и даже одушевляется .

(2-я строфа)

--------Во второй строфе мы наблюдаем переход от одушевления к очеловечиванию природы .Природа вступает в диалог(пока только мимический)с лирическим героем: «ландыш серебристый приветливо качает головой»

Ключевое значение имеет здесь местоимение «мне». Оно подчёркивает, что поэт входит в изображаемый им мир как равноправный участник общения, а не остаётся лишь внешним наблюдателем гармонии. И таким образом преодолевается одиночество.

(3-я строфа)

--------И, наконец, в третьей строфе на смену мимическому диалогу приходит речевое общение:   «…студёный ключ…лепечет мне таинственную сагу..»И видно. Что ощущение одиночества преодолевается не через усилие самого поэта , а через исполненное любви к нему обращение природы.

 (4-строфа). Счастье на земле и чувство близости к Богу оказывается тесно связанным.

4.Построение проекта выхода из затруднения

--(Учитель)--И в чём же высшая гармония, высшая реальность, о которой  говорит  Михаил Юрьевич?

В том , что внешнее становится внутренним, в душе возникает ощущение счастья и высшей гармонии от того , что ты не одинок.

--(Учитель)—В чём же счастье на земле?

---- С-частье-это ощущение себя частью целого, причастности к гармонии мироздания. Для поэта БОГ- личное существо и познание его возможно через живой диалог с одушевлённой , животворящей природой.

Сама русская природа- это икона Господа нашего Спасителя Иисуса Христа..

------(Учитель)

Да, в поэзии Лермонтова с невиданной силой выражено ощущение метафизического сиротства, богооставленности человечества- состояния , возникшего в результате грехопадения и изгнания из рая. У Лермонтова мы находим не умозрительное представление о Боге, но живое ощущение Его реальности, Его присутствия в мире .

И если Бог среди нас и внутри нас , то ты не одинок и должен быть благодарен природе за это и быть её вечным должником.

( музыкальная пауза-звуки природы )

Другой поэт России, С. Есенин, продолжает наш диалог.

(Чтение ученицей  стихотворения «Знаю мать-земля черница ,                

  все мы тесная родня»         )

(Учитель)

-----Каков же мир Есенина? Есть ли в нём гармония? И есть ли место человеку в этой гармонии?

-----Да, мир Есенина заключается в единстве и одушевлённости всего сущего.Не только люди, животные и растения- дети единой матери-природы, но и планеты, стихии и  предметы являются их братьями и сёстрами.

Природа у Есенина очеловечена, он как будто «оприродован»( это и человек-растение, цветок, дерево, зверь и т.п. )

Вот пример такого олицетворения: дорога задумалась, убегает в даль , «…ржёт в жуткое пространство», «сидит под ольхой», «чешет пуп человеческим шагом».

5.Реализация построенного проекта

Изобразите и представьте на основе полученных исследований  «модель»-структуру  взаимодействия  природы и человека

(Работа в группах )

(Далее сообщение ученицы , проводившей научно-исследовательскую работу по структуре есенинской модели человек-природа ; схема в виде презентации отражается  на дисплее )

По мысли Есенина, существует «гармония мироздания, где на законах световых скрещиваний построены все зримые и невидимые наши формы».

Координаты этого мира:

Горизонталь-«Земная гладь»,по которой «Бесконечная дорога убегает лентой» в бесконечную даль , в зелёную («малиновую», «синюю» ширь , а также –из прошлого в будущее;

А вертикаль уходит с земли в небо, в «простор синевы». Причём традиционные мифологические три сферы мира( НЕБО,ЗЕМЛЯ и ПОДЗЕМНОЕ ЦАРСТВО) у  Есенина трансформируются в двуединое пространство: этот мир , состоящий из земли и неба, и тот свет (рай и ад), в котором рай есть на небе, но может быть и на земле, ад – не в подземном мире, а рассредоточен по всей земле. В точке скрещивания –сквозной образ поэта-ИЗБА.

Именно поэтому обретение гармонии с миром происходит в поэзии Есенина через образ избы.

(ч т е н и е     с т х о т в о р е н и я)

  О красном вечере задумалась дорога,

   Кусты рябин туманней глубины.

   Изба-старуха челюстью порога

   Жуёт пахучий мякиш тишины.

Таким образом , познав гармонию на земле, человек познаёт её и на небе. А , познав гармонию двух сфер : неба и земли , человек обретает её в себе.

(учащиеся приводят примеры из текстов стихотворений)

----Какие подтверждения этой теории вы нашли в художественно-философском мире поэта?

----Небо у Есенина –это «голубая трава», «голубая пыль», «голубой(небесный )песок, там растут деревья, пасутся «животные»(месяц, луна, солнце, звёзды, облака), а вода на земле- это небесная  «синь, упавшая в реку», « в три звезды березняк», «золотою лягушкой луна…распласталась на тихой воде».

-----Земля и небо у Есенина взаимодействуют, влияют друг на друга: божественный мир приземляется, а земной обожествляется. И человек тоже в этом взаимодействии.

Вокруг него живут и молятся все предметы. Как и у Лермонтова , Природа- божественный храм.

---Покажите это примерами.

----Ночные небеса-иконостас, звезды-«лампадки небесные», «хаты- в ризах образа», «поле как святцы»,рощи «в венчиках иконных», деревья-монашки, ветки деревьев –чётки , сумрак-ангел, , туман как ряса.

Кажется, что природа словно участвует в литургии: «С голубизны незримой кущи струятся звёздные псалмы», «степи звенят молитвенным ковылём», «ели льют запах ладана», «у лесного аналоя / Воробей псалтырь читает,» «вербы чётки уронили». Поэт как бы подсказывает ,что наше спасение в единении с природой , в  Христианском начале .

-------А каков лирический герой Есенина?Есть ли его сходство с героем Лермонтова?

-Лирический герой Есенина как и Лермонтова испытывает тоску, обездоленность , лишённость оттого , что лишён гармонии, связи с природой. Но Есенин решает эту проблему через осознаниечеловеком  своей причастности к миру природы. Поэтому он активно наделяет его с представителями растительного и животного мира.

Кажется , что в этом человеке борются два начала: растительное и животное, человек-растение(слабый и неподвижный, приросший к земле, и человек-зверь,сильный и подвижный.

----Благодаря этому, возникает образ идеального человека, сочетающего в себе нежность, красоту и доброту «цветка неповторимого» и мужество , силу, отвагу и буйство космических стихий .(Поэма «Цветы»).

6.Результат, рефлексия  учебной деятельности на уроке

(Учитель)

И так , наш диалог подтверждает , что ПУТЬ К СПАСЕНИЮ человечества лежит в единении , гармонии природы и человека , и слова С. Есенина , выведенные в тему нашего урока, как пророческое напоминание об этом.

Домашнее задание:

                    Сопоставить стихотворение И.А.Бунина «И цветы , и шмели , и трава , и колосья….»,А.Блока «Когда в листве сырой и ржавой», Н.Рубцова «В глуши».Что сближает их с  Лермонтовским,  что отличает?