Методическая разработка «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы в условиях ФГОС ООО»
методическая разработка по литературе (10 класс)

Методическая разработка

 «Современные образовательные технологии

на уроках русского языка и литературы

 в условиях ФГОС ООО»

Быстровой Ренаты Николаевны

2019

Санкт-Петербург

Конспект открытого урока по литературе

10 класс

Тема урока: Простая русская семья

 (по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы»)

Предметные УУД:

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу особо тяжкие впечатления.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Личностные УУД:

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Эпиграф к уроку (запись на доске):

Я обратился к семье, к собственности, к государству и

Дал понять, что в наличности ничего этого уже нет.

 Салтыков-Щедрин (из письма критику Е.И.Уткину)

Ход урока:

Прочтение эпиграфа.

1. Тема семьи актуальна для литературных произведений 2-й половины 19 века. Вспомните произведения, в которых говорится о семье, её влиянии. Когда стало заметно разрушение семейных традиций. С чем это было связано?
2. Что мы вкладываем в понятие «семья»? Была ли семья у Головлёвых? Чего в ней не было?
3. Сыновья. Работа с текстом в мини-группах

1. Степка-балбес. Чем он отличается от братьев? Почему он вспоминает Страшный Суд?
2. Сопоставить Евангельскую притчу о блудном сыне и историю Степана Владимировича.  Осмысление  Евангельского сюжета в судьбе Степана Головлёва. (печатный материал притчи на столах учащихся).

Составление опорной схемы (путь Степана- Притча о блудном сыне)

Вывод: Можно стать блудным сыном при условии, если

• Примет отец
• Брат преодолеет искушение
• Сам идущий должен понять необходимость возвращения.

• Может ли Степан стать блудным сыном? (Духовного прорыва не могло случиться)
• Что его погубило? (жестокосердие матери, предательство Порфирия, невмешательство отца и брата, характер самого Степана, склад жизни)

3. Первое упоминание о Порфирии (какие эпитеты рядом с именем, что понимаем)
4. Почему Порфирия побаивалась мать?
5. Каков характер Павла?
6. Эпистолярная характеристика героев (особенности натуры, жизненные позиции, мысли):

• Письма Иудушки
• Письма Павла

В тетрадях запись:

7. Кто и чем именно похож на Арину Петровну?
8. Ради чего госпожа Головлёва занималась расчётливой хозяйственной деятельностью?

Выступление групп, запись в тетради основных положений, обсуждение, выводы.

4. Образ Арины Петровны Головлёвой.

Составление схемы, таблицы во время ответов учащихся:

(Арина Петровна – натура сложная и богатая по своим возможностям, но изуродованная самим складом жизни.

Накопительство бессмысленно. Говорить о семье – традиция.

Приобретательская страсть способна исказить, обезобразить человеческую личность.

Арина Петровна – трагическая фигура. В чём вы видите её трагедию?)

Вывод: семья и собственность, накопительство ради накопительства – несовместимые понятия. Семья разрушится.

5. Итоги урока.
6. Рефлексия:

• По-вашему, в чём корень разрушения семьи?
• Что показалось интересным в теме урока?
• Было ли вам кого-то жаль?