Рабочая программа коррекционных курсов "Читай и говори правильно" 5 класс
материал по литературе (5 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное  общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская  общеобразовательная

адаптивная школа – интернат »

(КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»)

__________________________________________________________________

        УТВЕРЖДАЮ

        Директор КОУ

                                                                                                              «Калачинская адаптивная

                                                                                                                              школа-интернат»

_________________ Козицкая Н.В.        

       (подпись)    «    » ___________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 (коррекционные занятия  в 5 классе)

«Читай и говори правильно»

 Составители:   учитель  ____________________________________________

                                                                                                                                                                      (подпись)                                                       

                                Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения

«   » ___________ 2021 г., протокол № …                        

                        Руководитель методического объединения ФИО _______________________

(подпись)                         

          Рабочая программа согласована на МС ________________________________

(подпись)

                                                                         «    »___________  2021 г., протокол №…             

Калачинск, 2021 г.

 «Читай и говори правильно» 5 класс

1. Пояснительная записка

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа – интернат» в школьном компоненте содержит коррекционный курс «Читай и говори правильно».

Рабочая программа по данному коррекционному курсу предназначена для учащихся 5 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Актуальность - данная программа  направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении АООП, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель: развивать общеинтеллектуальное развитие личности обучающихся на основе совместной с педагогом деятельности в процессе чтения.

Коррекционный курс «Читай и говори  правильно» ставит следующие задачи:

• совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
• развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
• воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;
• учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
• поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;
• приобщать детей к проектной деятельности.

На занятиях «Читай и говори правильно» используются следующие методы:

• Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;
• Репродуктивный;
• Частично-поисковый или эвристический;
• Исследовательский;
• Беседа;
• Наблюдение;
• Работа с книгой;
• Упражнение;
• Самостоятельная работа;
• Практическая работа;
• ИКТ.

Методы распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения:

• Информационно-обобщающий (учитель) / исполнительский (ученик);
• Объяснительный / репродуктивный
• Инструктивный / практический
• Объяснительно-побуждающий / поисковый.

Формы:

• Предметное занятие;
• Индивидуальная работа;
• Фронтальная работа;
• Групповая работа;

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа коррекционного курса «Читай и говори правильно» включает следующие разделы:

1. Сказки
2. Картины родной природы: лето, осень
3. О друзьях-товарищах
4. Спешите делать добро
5. Картины родной природы: зима, весна
6. О животных
7. Из произведений зарубежных писателей

3. Место учебного предмета в учебном плане

Коррекционный курс «Читай и говори правильно» является частью учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

На изучение данного коррекционного курса в 5 классе отводится 1 час в неделю. Занятия проводятся в индивидуальных и подгрупповых формах.

4. Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение учащимися  следующих личностных результатов:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

• правильно читать  вслух доступный текст  целыми словами и по слогам;
• находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;
• отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
• читать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащегося);
• принимать участие в уроках внеклассного чтения

Достаточный уровень:

• правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях по слогам;
• читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты - самостоятельно;
• выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;
• читать наизусть стихотворения;

Программа обеспечивает достижение базовых учебных действий:

1. Личностные учебные действия:

• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;
• проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
• оказывать помощь сверстникам и взрослым;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
• проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.

 2.  Коммуникативные учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• обращаться за помощью и принимать помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

3.  Регулятивные учебные действия:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
• пользоваться учебной мебелью;
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

4.  Познавательные учебные действия

• уметь осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
• соблюдать при чтении паузы между предложениями;
• соблюдать при чтении интонационное оформление предложений(тон, громкость чтения, логические ударения);
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• уметь осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям)
• выделять главную мысль произведения;
• участвовать в беседе;
• делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;
• выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
• заучивать стихотворение наизусть;
• читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеке.

        В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа двух этапов:

1этап - промежуточная диагностика (1 полугодие)

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

2 этап – итоговая диагностика (2 полугодие)

Цель: выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

Данные  диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в виде баллов:

 0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;

1 балл - обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок,  выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;

2 балла - обучающийся выполняет действие после первичной и дополнительных фронтальной, групповой или индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи педагога. Помощь использует с трудом, с ошибками. В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции

с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;

5 баллов - обучающийся выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти не нуждается.

        Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов

по коррекционному курсу «Читай и говори  правильно» уч-ся 5 класса за … полугодие

5. Содержание курса

Программа реализует обще интеллектуальное направление. Основной вид деятельности реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Связь программы позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта школьника. Программа способствует овладению обучающимися базовыми учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Содержание занятий поможет школьнику общаться с книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

Данная программа построена таким образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы школьника. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора обучающегося. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Особенностью обучающихся с нарушением интеллекта, является быстрая утомляемость.  В связи с этим на занятиях возникает необходимость использования  стихов,    песен,    загадок    игровых   моментов.   Это    снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли школьников, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

6. Тематическое планирование

7. Учебно-методическое обеспечение

Методическая литература:

• Волина В. В. «Игра – дело серьёзное», Санкт-Петербург, «Дидактика Плюс», 1999 г.
• Сухин И.Г. «Литературные викторины, тесты», Москва, «Новая школа», 1998 г.
• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru

• Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
• Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www.km.ru/education
• Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа:http://www.standart.edu.ru
• Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
• Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова и Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова: .http://www.zankov.ru.
• Сборник «Русские народные сказки», Москва, издательство «Эксмо», 2020 г.
• А.С. Пушкин «Сказки», Москва, «Издательский Дом Мещерякова», 2017 г.
• Л.Н. Толстой «Детям», Москва, издательство «АСТ», 2018 г.
• К.Д. Ушинский «Рассказы», Москва, издательство «Нигма», 2014 г.
• Н. Сладков «Лесные сказки», Москва, издательство «Стрекоза», 2020 г.
• Н. Сладков «Бюро лесных услуг», Москва, издательство «Стрекоза», 2010 г.
• А.П. Гайдар «Тимур и его команда», Москва, издательство «Росмэн», 2016 г.
• В.Ю. Драгунский «Денискины Рассказы», Москва, издательство «Росмэн – Пресс», 2013 г.
• В. Осеева «Васёк Трубачёв и его товарищи», Москва, издательство «Речь», 2019 г.
• В Осеева «Синие листья», Санкт - Петербург, издательство «Речь», 2015 г.
• М.М. Зощенко «Лёля и Минька», Санкт – Петербург, издательство «Речь», 2018 г.
• М.М. Зощенко «Рассказы», Екатеринбург, издательство «Средне –Уральское книжное издательство». 1988 г.
• К. Г. Паустовский «Стальное колечко», Санкт - Петербург, издательство «Речь», 2015 г.
• А.Л. Барто «Детям», Москва, издательство «Детская литература», 1982 г.
• Ю.И. Коваль «Чистый дор», Москва, «Издательский Дом Мещерякова», 2012 г.
• М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Москва, издательство «Детская литература», 1981 г.
• М.М. Пришвин «Рассказы о животных», Москва, издательство «Эксмо», 2012 г.
• Б.С. Житков «Рассказы о животных», Москва, издательство «Стрекоза – Пресс», 2004 г.
• Е.И. Чарушин «Рассказы про зверей и птиц», издательство «Самовар», 2010 г.
• Редьярд Киплинг «Книга джунглей», Москва, издательство «АСТ», 2016 г.
• Астрид Линдгрен «Три повести о малыше и Карлсоне», Москва, Издательство «Азбука – Аттикус», 2019 г.

8. Материально-техническое обеспечение

Демонстрационные и печатные пособия                        

- Предметные картинки                        

- Сюжетные картинки в соответствии с тематикой произведений                                

- Слова для словарной работы

Технические средства обучения

- Ноутбук

- Принтер-ксерокс