Внедрение компетентностного подхода при обучении математике в школе.
статья по математике по теме

Внедрение компетентностного подхода

при обучении математике в школе.

Реализация компетентностного подхода предполагает обновление целей-результатов, содержания и методик (технологий) обучения.

Внедрение компетентностного подхода в обучении математике будет успешным, если сделать приоритетным в изучении предмета не столько набор знаний, сколько систему умений по использованию предметного содержания и практический, межпредметный, прикладной аспекты обучения.

Практическая реализация может быть осуществлена путем внедрения в содержание обучения практикоориентированных задач, формирующих у школьника универсальные знания, умения и опыт, которые приобретаются через организацию самостоятельного поиска способов деятельности в нестандартных учебно-социальных ситуациях.

Отличительными признаками обобщенных задач по математике являются:

1. личностная значимость социокультурного компонента задачи, опора на субъектный опыт ученика;

2. насыщенность задачи числовой информацией (графики, схемы, диаграммы, географические карты и атласы, фото и др.);

3. недостаточность или избыточность представленных в условии задач данных;

4. возможность решения задачи средствами нескольких предметных областей;

5. возможность получения ответов в различных формах (графической, текстовой, в виде образовательного продукта и др.).

Так же для реализации компетентностного подхода в математике необходимо внедрение  системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, применение инновационных технологий  с целью увеличения самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Учителя математики  нашей школы объединены в методическое объединение, где мы делимся своими наработками, обсуждаем инновации в преподавании математики, обмениваемся опытом. Мы отметили недостаток описанных выше задач в школьных учебниках, и уже второй год методическое объединение работает над созданием собственного сборника задач, которые применяем не только на уроках, но и во внеклассной работе.

В нашей школе ведется работа по совершенствования контрольно-оценочной системы – учащиеся ознакомлены с едиными нормами оценивания своей работы, применяется компьютерное тестирование, есть опыт накопительной системы оценивания, по математике проводятся общественные смотры знаний.

Я считаю, что было бы полезно в школе кроме оценки по предмету ввести оценивание личностного роста и достижений учащихся не только в учебе по принципу портфолио, потому что каждый ребенок должен почувствовать свою успешность. Так же необходимо разработать новую систему качественного оценивания и найти  способ ее сочетания с традиционной системой. При этом качественная оценка должна фиксировать успешность выполнения учеником той или иной работы, эффективность затраченных им усилий и степень его продвижения. На определенном этапе в оценку должны включаются сравнительные характеристики, позволяющие учащемуся оценить себя и свое продвижение по сравнению с одноклассниками.

К сожалению, как бы педагоги не старались создать в своей школе условия для успешности каждого ученика, мерилом качества работы школы все же остаются результаты экзаменов.