Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноборская средняя общеобразовательная школа»

Программа курса внеурочной деятельности

«Проектная деятельность на уроках математики»

уровень образования: основное  общее образование

Срок реализации программы:     1   года.

Программу составила учитель математики Сметанина З. А.

Программа составлена  в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. № 1897), Примерной основной образовательной программой основного общего образования (протокол ФУМО по общему образованию от 08 апреля 2015 г. № 1/15)

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
• Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
• Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
• идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
• интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
• формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
• эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
• способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
• уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной

Метапредметные результаты:

1) овладение универсальными учебными действиями:

• ставить познавательную задачу на основе задачи практической деятельности;
• ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на собственные интересы, мотивы, внешние условия;
• ставить учебные задачи на основе познавательных проблем;
• распределять время на решение учебных задач;
• выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной учебной задачи;
• обосновывать выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели собственного обучения с опорой на собственный опыт достижения аналогичных целей;
• преобразовывать известные модели и схемы в соответствии с поставленной задачей;
• строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа решения задачи;
• создавать элементарные знаковые системы в соответствии с поставленной задачей, договариваться об их использовании в коммуникации и использовать их;
• самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной задачи, промежуточные и конечные результаты ее решения на основе изученных правил и общих закономерностей;
• объяснять\запрашивать объяснения учебного материала и способа решения учебной задачи;
• делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным критериям для применения в конкретной ситуации);
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

2) овладение регулятивными действиями:

• выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной задачи и составлять план деятельности;
• планировать ресурсы для решения задачи\достижения цели;
• самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или) самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
• вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта\результата;
• формулировать отношение к полученному результату деятельности;
• оценивать степень освоения примененного способа действия и его применимость для получения других персонально востребованных результатов;
• указывать причины успехов и неудач в деятельности;
• называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагать пути их преодоления \ избегания в дальнейшей деятельности.

3) овладение умениями работать с информацией:

• указывать, какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи деятельности;
• характеризовать\оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска;
• реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации\способ разрешения противоречий, содержащихся в источниках информации;
• считывать информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (в том числе текста), исходя из характера полученного задания, ранжировать основания и извлекать искомую информацию, работая с двумя и более сложносоставными источниками, содержащими прямую и косвенную информацию по двум и более темам, в которых одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация;
• указывать на обнаруженные противоречия информации из различных источников;
• систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры;
• самостоятельно задавать простую структуру для систематизации информации в соответствии с целью информационного поиска;
• извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;
• проводить мониторинг СМИ по плану в соответствии с поставленной задачей;
• находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых система Интернета;
• самостоятельно планировать и реализовывать сбор информации посредством опроса (в т.ч. экспертного интервью);
• излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи;
• воспринимать требуемое содержание фактической и оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии, письменном источнике, извлекая необходимую оценочную информацию (позиции, оценки, мнения);
• выделять главные и второстепенные признаки, давать определение понятиям;
• осуществлять логические операции по установления родовидовых отношений, ограничению понятия, устанавливать отношение понятий по объему и содержанию;
• выделять признаки по заданным критериям;
• структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• обобщать (резюмировать) полученную информацию;
• делать вывод на основе полученной информации\делать вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной информации и приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения\приводить аргументы, подтверждающие вывод;
• ссылаться на мнения и позиции иных субъектов в обоснование собственного решения, обосновывая адекватность источника;
• сопоставлять объекты по заданным критериям и делать вывод о сходствах и различиях;
• проводить сравнительный анализ объектов (явлений) в соответствии с заданной целью, самостоятельно определяя критерии сравнения в соответствии с поставленной задачей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• анализировать художественный текст;
• вербализовывать эмоциональное впечатление, полученное от работы с источником (текстом);
• резюмировать главную идею текста;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• указывать на информацию, полученную из источника, которая подтверждает, дополняет или противоречит предыдущему опыту обучающегося, объясняя связь полученной информации и предыдущего опыта познавательной и \ или практической деятельности.

4) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

• самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• следить за соблюдением процедуры обсуждения, обобщать и фиксировать решение и\или оставшиеся нерешенными вопросы в конце работы;
• задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;
• сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы;
• развивать и уточнять идеи друг друга;
• распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе;
• осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников группы в процессе решения познавательной задачи;
• отбирать содержание и определять жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;
• использовать паузы, интонирование и вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• соблюдать нормы публичной речи и регламент;
• адекватно использовать средства речевой выразительности: риторический вопрос, парантеза, риторическое восклицание, умолчание, аппликация, каламбур, аллегория, метафора, синекдоха, анафора, эпифора, градация, оксиморон, ирония, гипербола \ литота;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные \ отобранные под руководством учителя;
• работать с вопросами, заданными на понимание, уточнение, в развитие темы и на дискредитацию позиции. Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;
• оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации, самостоятельно определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных учащемуся форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

 для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

• владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

• формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
• формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
• развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
• формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
• развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников..

Предметные результаты:

обучающиеся научатся:

• работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и терминологию и символику, обосновывать суждения;
• выполнять арифметические преобразования, применять их для решения математических задач;
• самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях при решении практических задач;
• знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

обучающиеся получат возможность научиться:

• применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач,

не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

.

3. Тематические планирования с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы и каждого раздела