Использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики
электронный образовательный ресурс по математике

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

М.В.Китаева

МОАУ СОШ №15, г. Райчихинск

В современных условиях информационного общества происходит процесс формирования новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме. Она предполагает активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, получать и использовать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков. Этот объективно происходящий в обществе процесс учтён при разработке ФГОС.

В этой связи закономерно, что в учебниках широко представлены задания нового типа, задания, сводящиеся к метапредметной деятельности учеников.

Изменять и неограниченно обогащать содержание образования позволяют  богатейшие возможности представления информации на компьютере. В настоящее время  разработана компьютерная поддержка курса любого предмета,  в том числе и  математики. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы.

Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников; позволяют провести рефлексию знаний.

Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

В своей работе использую электронные методические пособия издательства «Учитель», «Экзамен», «Планета», «Дрофа».

 Однако, имеющиеся в школьной медиатеке диски, обучающие программы не всегда учитывают особенности класса, содержания программы. Поэтому их использую не в полном объеме, а конкретные темы или задания.

На уроках обобщения и систематизации знаний, для самостоятельной работы обучающихся использую диск «Учебное электронное издание МАТЕМАТИКА 5-11».

Применение указанного диска позволяет мне реализовывать такие цели как:

• индивидуализация и дифференциация обучения;
• стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся;
• воспитание навыков самоконтроля;
• увеличение доли содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера;
• повышение удельного веса исследовательской деятельности в учебном процессе;
• возможность увеличения объема информации и собственной практической деятельности ученика.

Мне нравятся  в этом электронном пособии задачи – исследования. Например, в 6 классе при изучении темы «Умножение и деление дробей» предлагаю обучающимся выполнить следующее задание - №6 (в классе имеются 15 ноутбуков).

Задача – исследование: Сравните числа:

1. 5:          5;

                         .

2.  5:          5;

                        .

Сделайте вывод о делении числа на правильную и неправильную дробь.

Запишите соответствующие буквенные неравенства:

            a :        а,                              a :        a.

Использование исследований на уроках способствует сближению образования и науки, так как в обучение внедряются практические методы исследования объектов и явлений природы – наблюдения и эксперименты, которые являются специфичной формой практики. Их педагогическая ценность в том, что они помогают учителю подвести учащихся к самостоятельному мышлению и самостоятельной практической деятельности; способствуют формированию у школьников таких качеств, как вдумчивость, терпеливость, настойчивость, выдержка, аккуратность, сообразительность; развивают исследовательский подход к изучаемым технологическим процессам.

На уроках «открытия» нового знания при изучении графиков функции использую «Электронное учебное пособие «Интерактивная математика 5-9 классы». Пособие состоит из 12 виртуальных лабораторий. В каждой лаборатории есть примеры задач, которые можно решать с помощью инструментария лаборатории. Задачи распределены по классам и «привязаны» к соответствующим пунктам учебников. В ходе решения предполагается контроль за действиями учащихся, как со стороны компьютера, так и учителя, предусмотрена отправка выполненных заданий от ученика к учителю по сети, а также возможность самоконтроля с помощью компьютера.

Использование интерактивных дисков «Функции и графики», «Уравнения и неравенства» позволяют на уроках рефлексии использовать разнообразные тренажёры для фиксирования и преодоления затруднений в собственных учебных действиях.  

Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет. Рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме on-line. На сайте http://www.uztest.ru легко подготовиться к тестированию по математике.

Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. Следует отметить, что именно тестирование стало основной формой сдачи экзаменов. При тестировании используют как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста. Тестовые задания могут составляться с использованием разнообразных компьютерных инструментов, начиная от различных редакторов и программ для разработки презентаций и до использования языков программирования и возможностей сети Интернет.

Любой учитель, который создавал для своей работы тестовую среду, конечно, согласится, что разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий процесс. В моей копилке есть тесты, разработанные и составленные мною по разным темам. Но от коллег, в сети Интернет всегда можно найти подходящий для себя инструментарий – более удобный и качественный. Сейчас на уроках развивающего контроля и для отработки вычислительных приёмов мною используется программа MyTest, разработанная Башлаковым Александром Сергеевичем, а также конструктор тестов «Тестирование в MS PowerPoint», тесты, созданные в MS Excel. Эти программы очень просты и доступны в использовании, позволяют создать не только контрольные тесты, но и тесты в обучающем режиме. Подборку материалов я беру из сборников «Математика: к ЕГЭ шаг за шагом», а также различные КИМы по пройденным темам.

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку.  Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за болезни. С помощью программы ФотоШОУ-PRO возможно быстро и качественно создать учебный фильм, который будет просто незаменим при дистанционном обучении.

Повышения мотивации к самообучению, личностной самооценки,  реализации креативного потенциала позволяет достичь использование web-квестов на уроках математики. Один из примеров квеста в моей практике является квест «Проценты. Круговые и столбчатые диаграммы».         http://kvest15.jimdo.com. Квесты позволяют максимально интегрировать Интернет в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.

На занятиях во время внеурочной  деятельности предлагаю ребятам решить некоторые головоломки, используя диск с развивающими упражнениями «Математические загадки»; выполнить проектные и творческие работы: создать компьютерные презентации или веб-странички об истории развития пройденной темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. Ребята с интересом берутся за работу и даже создают свои учебные фильмы в программе ФотоШОУ-PRO. Выполнение творческих заданий предполагает  использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций и веб-страниц как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности.

Использование современных электронных образовательных ресурсов позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается эффективной, так как позволяет поддерживать у обучающихся интерес к математике не только на уроках, но и во время внеурочной деятельности. Такая информационная обстановка, стимулирует интерес и пытливость ребенка, предоставляет ученику возможность выбора индивидуальной траектории изучения темы. Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов инновационной работы в школе.

Литература:

1. Далингер В.А. Системно-деятельностный подход к обучению математике//Наука и эпоха: монография/под

ред. О.И.Кирикова.-Воронеж:Изд-во ВГПУ, 2011.-С.243

2.  Математика. Электронные образовательные ресурсы.// http://eorhelp.ru/node/487
3. Чеботарёва Л.А. Информационные технологии в преподавании математики. http://www.uchportal/load/25-1-0-34667