Портфолио – предмет экспертизы при аттестации педагогического работника ОУ
консультация на тему

Портфолио – предмет экспертизы

при аттестации педагогического работника ОУ

При аттестации эксперты могут получить информацию о результатах профессиональной деятельности педагогического работника с разных источников:

• посещение уроков, занятий, мероприятий и т. д.;
• собеседование с руководителем, заместителем руководителя
  образовательного учреждения, руководителем методического объединения педагогов, аттестуемым;
• документы педагогического работника (учебно-методические и другие материалы, связанные с организацией и осуществлением образовательного процесса);
• профессиональный портфель педагогических достижений аттестуемого работника;
• мониторинг качества образования, предоставленный администрацией образовательного учреждения;
• результаты контрольных, проверочных работ, срезов, тестирования и т. д.;
• результаты участия обучающихся (воспитанников) на олимпиадах, конкурсах, выставках, соревнованиях, турнирах, выступлениях на конференциях и т. д.;
• анкетирование коллег, родителей, обучающихся, воспитанников;
• результаты методической, опытно-экспериментальной, научно-исследовательской, инновационной работы;
• результаты самооценки педагогом своей профессиональной деятельности;
• другое.

Портфолио показывает уровень профессиональной деятельности сотрудника, оно помогает экспертам при принятии решений. Ведь человек годами собирает, накапливает материал, демонстрирующий, как он работал. И когда эксперты знакомятся с таким портфолио, они видят многое. Это экономит время процедуры аттестации, но главное – показывает уровень специалиста, какие он ставил цели, какими путями их добивался, что освоил и насколько вырос за данное время.

Типы портфолио документов, работ, отзывов. Для экспертизы – комплексное П.

Портфолио  - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования в межаттестационный период.

Единых требований к структуре портфолио однозначных нет. Они должны быть прописаны в локальном Положении ОУ.

Для того чтобы всё разнообразие материалов было представлено, с одной стороны полно и объёмно, а с другой, структурировано и легко доступно для рассмотрения целесообразно выделить четыре раздела портфолио учителя:

1. Информационная часть (общие сведения о педагоге);
2. Информационно-аналитическая часть (Моя школа);

1. Анализ*/выжимка современных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы и учителя;
2. Анализ школьной среды;
3. Анализ динамики результатов успеваемости учащихся;
4. Краткая характеристика учебного плана и учебной программы;
5. Краткая характеристика УМК    

3. Методическая часть (Моя педагогическая деятельность):

1. учебно-методическая деятельность;

• Учебно-тематическое планирование;
•  Развернутые планы собственных открытых уроков и их самоанализ;
• Дневник или журнал учителя (взаимопосещение, рефлексия);
• Перечень компьютерных и Интернет ресурсов, аудио, видео и  др.;
• Описание и краткая характеристика созданных учителем учебно-методических разработок;
• Банк обучающих заданий и памяток для учащихся
• Банк учебно-методической литературы по проблемам обучения.    

2. научно-методическая и исследовательская деятельность;

• Сообщения и доклады;
• Планы научного руководства проектами и рефератами учащихся;
• Научно-методические статьи по проблемам исследования*;
• Автореферат кандидатской диссертации*;
• Глоссарий методических терминов;
• Глоссарий филологических терминов.  

3. организационно-методическая деятельность;

• Планы организации и проведения классных часов;
• Планы заседаний методических объединений;
• Планы организации клубов по интересам и кружков по иностранным языкам;
• Планы работы с родителями;
• Отчеты учителя о своей деятельности за текущий год;
• Сценарии проведения внеклассных мероприятий по иностранным языкам.

4. экспертиза и диагностика;

• Материалы оценивания: критерии и шкалы оценивания различных продуктов;
• Анализ материалов входного тестирования, промежуточного и итогового контроля;
• Анализ пилотирования экспериментальных программ и материалов*;
• Рецензии на учебники и учебные пособия, на проектные задания учащихся;
• Анализ типичных ошибок учащихся в разных видах речевой деятельности;
• Примеры оцененных работ учащихся.  

4. Программа профессионального развития на ближайшее время  (Мои педагогические перспективы).

1. Повышение квалификации в области методики преподавания,  лингвистики, информатизации, права (курсы);
2. Участие в профессиональных сообществах;
3. Самообразование.

Интересные рубрики:

• Портрет
• Мое педагогическое кредо
• Педагогические странички
• Почему я стал педагогом
• Педагогическая матрешка (что было – что стало)

Портфолио формируется самостоятельно в межаттестационный период, но не более чем за 5 лет.

Вопросы для анализа:

1. Соответствие структуры портфолио локальному Положению.
2. Профессиональный рост учителя:

• педагогическая концепция;
• сертификаты, дипломы, грамоты, благодарности (по годам);
• копии документов о переподготовке, повышении квалификации, участии в тренингах, семинарах;
• копии публикации;
• тезисы выступлений;
• авторские либо коллективные программы;
• проекты и исследования;
• планы уроков;
• примеры заданий;
• отзывы и оценки учеников, родителей, коллег, администрации

Профессиональные достижения учителя, вновь приобретённые умения рассматриваются с точки зрения того, как они повлияли на результаты учеников.

3. Достижения учащихся:

• сертификаты, дипломы, грамоты учащихся (по годам),
• данные внутришкольного контроля о качестве знаний обучающихся;
• данные о результатах ГИА,
• списки участников предметных олимпиад, научно-практических конференций, смотров, соревнований, конкурсов школьного, муниципального, регионального, федерального, международного уровня;

Критерии оценки составляющих портфолио учителя:

• Логичность изложения материала
• Демонстрирование профессионального роста
• Наличие комментариев автора
• Целостность представленных материалов

Ошибки

Включение всех материалов

Сбор материалов непосредственно перед презентацией

Копирование материалов коллеги.

Некоторые доходят до смешного – наклеивают фотографии с различных мероприятий и что-то подписывают под ними, считая, что этого достаточно. Да, пусть будут и такие фотографии, но экспертов больше интересует содержание работы, ее качество. Задача аттестуемого включить в порфолио сведения, которые покажут, какую работу он провел за межаттестационный период. Это краткие отчеты, отзывы родителей и коллег-педагогов и многое другое, а не просто снимки.

Этапы работы над Портфолио

1. Определение цели и типа (П документов, работ, отзывов – комплексное)
2. Сбор и анализ материалов
3. Сбор разделов портфолио
4. Создание электронной версии
5. Внешняя экспертиза материалов портфолио

Рекомендации:

• заведите отдельные папки для каждой части методического портфеля;
• каждая папка должна содержать ряд файлов на электронных и бумажных носителях;
• материалы должны быть аккуратно оформлены;
• регулярно обновляйте свои материалы в папках, проставляйте даты на материалах;
• материалы должны носить самостоятельный характер и отражать Ваши рефлексивные умения;
• все копии документов должны быть заверены руководителем образовательного учреждения или уполномоченным лицом;
• желательно получить рецензии, хотя бы на часть наиболее важных материалов.
• откройте собственное информационное пространство и включите в него:

• Учебно-тематический план;
• Ресурсы: разноуровневые задания для учащихся, тесты, ссылки на Интернет ресурсы; памятки/инструкции по выполнению заданий, лучшие работы учащихся и т.д.;

• Имейте на сайте школы свою страничку
• При отборе материалов для методической части следует обратить особое внимание на то, что она позволяет определить не только Вашу методическую, но и Вашу психолого-педагогическую, коммуникативную, информационную и правовую компетентность.