Мониторинг "Анализ затруднений педагогического состава"
тест на тему

Аналитическая справка

по результатам диагностики профессиональных затруднений

педагогов МБУДО ЦДТ

Для выявления профессиональных затруднений педагогов школы была использована «Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов». С помощью, которой диагностировались профессиональные затруднения по таким областям как:

1. Общепедагогическая:

1. Владение современными образовательными технологиями
2. Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов
3. Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование
4. Умение работать с информационными источниками
5. Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию

2. Научно-теоретическая:

1. знание теоретических основ науки преподаваемого предмета
2. Знание методов науки преподаваемого предмета
3. Знание истории развития науки и современных её достижений

3. Методическая:

1. Знание содержания образования учащихся по учебному предмету
2. Знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету
3. Знание форм организации обучения школьников учебному предмету
4. Знание средств обучения школьников учебному предмету

4. Психолого-педагогическая:

1. Знание психологических особенностей учащихся
2. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
3. Знание теоретических основ педагогики
4. Знание педагогических технологий

5. Коммуникативная:

1. Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей
2. Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию
3. Эмоциональное выгорание

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

1. В общепедагогической области наибольшие профессиональные затруднения вызывают следующие показатели:

1. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся
2. Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся
3. Владения методами обработки результатов эксперимента
4. Умение адаптировать получаемую новую информацию для школьников различного уровня подготовки
5. Умение прогнозировать результаты профессиональной деятельности

2. В научно-теоретической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

1. Ориентация в целях и задачах науки
2. Ориентация в многообразии методов научного познания
3. Ориентация в истории научных открытий и владение содержанием о современных достижениях науки и практики

3. В методической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

1. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета
2. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения
3. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету
4. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся учебному предмету

4. В психолого-педагогической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

1. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности школьника
2. Понимание закономерностей познания
3. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них
4. Владение приемами планирования и организации личного труда и труда школьников

5. В коммуникативной области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

1. Умение конструктивно взаимодействовать со смежными специа-листами по вопросам развития способностей детей и подростков; осуществлять взаимодействие с варьированием позиции партнерства и лидерства участников образовательного процесса
2. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся
3. Умение принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения; создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре
4. Редукция личных достижений
5. Деперсонализация

Из пяти областей профессиональных затруднений проблемными являются:

- общепедагогическая для 4 педагогов (22%)

- научно-теоретическая для 5 педагогов (28%)

- методическая для 2 педагогов (11%)

- психолого-педагогическая для 5 педагогов (28%)

- коммуникативная для 16 педагогов (89%)

Причем, выявлен ряд педагогов уровень затруднений, которых является критическим:

- «1» в психолого-педагогической и коммуникативной областях

- «2» в коммуникативной области

- «3» в коммуникативной области

- «5» в коммуникативной области

- «6» в коммуникативной области

- «7» во всех областях

- «8» во всех кроме научно-теоретической

- «9» в коммуникативной и научно-теоретической областях

- «11» в коммуникативной области

- «12» в коммуникативной области

- «13» во всех, кроме методической

- «14» в коммуникативной области

- «15» в коммуникативной области

- «16» во всех, кроме методической

- «17» в коммуникативной области

- «18» в коммуникативной и научно-теоретической областях

Лишь у двух педагогов («4» и «10») ни один из показателей не оказался на критическом уровне.

Предполагаемые пути решения имеющихся проблем в данном учебном году:

- активизировать работу учителей по самообразованию (планирование, анализ, представление работы по самообразованию);

- провести обучающие семинары о способах диагностики и экспертизы образовательной среды; об аналитической культуре педагога и видах педагогического анализа; о формах и методах оценивания;

- провести педсоветы по развитию мотивационной сферы обучающихся; о социальном партнерстве школы;

- мотивировать педагогов к обобщению собственного педагогического опыта, повышению квалификации;

- провести консультации по индивидуальным запросам педагогов.