Обобщение опыта по теме "Интерактивные интернет ресурсы формирующего оценивания в преподавании технологии"
опыты и эксперименты на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕРЁЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ТАЙШЕТСКОГО РАЙОНА

Доклад на тему:

«Интерактивные интернет ресурсы формирующего оценивания в преподавании технологии»

Доклад подготовила:

учитель технологии МКОУ Березовской СОШ

Савкина Юлия Камильевна

Август, 2018г.

Введение федеральных образовательных стандартов оживило дискуссию о новых подходах к оцениванию образовательной деятельности учащихся. Как правило, речь идёт о том, какие методы и приёмы оценивания использовать.

В настоящее время в педагогике идет процесс радикального переосмысления традиционной оценки учебных достижений учащихся, т.к. педагоги должны использовать такие методы и приёмы оценивания, которые позволяют оценить не только предметные, но и метапредметные результаты учащихся. Кроме того, учитель должен своевременно оценить УУД и проанализировать их. А системы оценивания УУД, как таковой, нет. Изменение образования в соответствии с современными запросами общества должно сопровождаться изменением стратегии обучения и способов оценки достижений обучающихся. Поэтому возникает необходимость создания новой системы оценивания. А она базируется на формирующем и суммативном оценивании.

Формирующее оценивание или, как его еще называют, оценивание для обучения с начала 2000-х годов стало мейнстримом мирового образования. Оно пришло в образовательную практику, как реакция на массовую эксплуатацию тестирования в образовательном процессе. Согласно результатам международного исследования PIRLS в России 99% учащихся оцениваются учителями только с целью выставления отметок, когда среднемировой показатель составляет 72%. А умение учителей применять методы оценивания составляет только 28%.

Важное значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребенка, то есть умения контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.

Оценивание на уроке – это и процесс, и результат. Это помогает учащимся увидеть сильные и слабые стороны выполняемой работы, вовремя внести коррективы для достижения наилучшего результата. Результат оценивания – личностный рост ученика и достигнутое им индивидуальное качество знаний и уровень обученности.

Формирующее оценивание – это умение ученика оценить личностные достижения, умение одноклассников увидеть достижения друг друга, умение ставить индивидуальные цели и стремиться к их достижению по индивидуальной траектории и в своём собственном темпе. Это оценивание в ходе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, коммуникативные умения. Основная цель такого оценивания – мотивирование учащихся на дальнейшее обучение.

Именно для формирующего оценивания деятельности учащихся можно использовать интерактивные интернет ресурсы, а именно:

1. GoSoapBox представляет собой мощную, гибкую и интуитивно понятную систему реагирования учеников на предлагаемые учителем учебные задачи. Использование мобильных устройств, имеющих доступ в интернет, позволяют учителю организовать цифровое сопровождение формирующего оценивания.
2. Testmoz – он-лайн конструктор для оперативного тестирования. Это весьма простой сервис для создания и администрирования четырёх типов тестов

• Да — нет
• С одним правильным ответом
• С выбором нескольких правильных ответов
• С вводом текстовой строки.

3. Quizalize — добротный инструмент организации тестирования, викторины в классе. Он позволяет учителям создавать увлекательные задания в классе или организовать неординарное домашнее задание.
4. Kahoot - позволяет учителям создавать тесты и викторины, включающие в себя широкий спектр мультимедийных элементов, таких как видео, изображения и текст.

Каждый тест, созданный вами, доступен ученикам с любого мобильного устройства. Учителя имеют возможность устанавливать время выполнения заданий. Ученики получают дополнительные баллы за досрочный ответ.

5. Triventy - Учитель может создать тест или викторину на своём компьютере, а ученики могут отвечать на вопросы со своих мобильных устройств или ноутбуков.

Очки начисляются за правильные ответы. Дополнительные баллы начисляются за скорость ответа.

Ученики могут присоединиться к викторине, перейдя в Triv.in и после ввода PIN-кода, присвоенного вашей игре. В игре имеется возможность подсказки и дополнительной информации по учебному заданию.

Приложение обладает инструментом совместного творчества учеников.

6. Formative - Еще один отличный инструмент для выполнения формирующего оценивания. Он позволяет легко создавать различные типы опросов, классные и домашние задания. Вы создаете задание, назначить его ученикам, получаете в реальном времени результаты и даёте свои замечания.
7. https://learningapps.org - позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, простота в использовании. При желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля.

Сами создатели сервиса - Центр Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц –характеризуют этот сервис так: LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей….И многие другие.

У каждого сервиса есть свои плюсы и минусы. Сегодня хотелось бы остановиться на двух более удобных.

И показать вам принцип работы данных сервисов.

https://learningapps.org/682418 - кроссворд по материаловедению для 7 класса. Обобщение темы.

http://www.triventy.com/host/89381 - викторина «Виды бутербродов» 5 класс.

http://www.triventy.com/my/games/edit/89644 - Викторина по технологии 8 класс "Электротехника"

Использование интерактивных интернет ресурсов позволяет учителю экономить время на подготовку к урокам, оценивать УУД учащихся, моментально проводить анализ ошибок допущенных учащимися и вносить коррективы в свою работу.