Главные вкладки
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Работа в школьной ППк.
материал
Приказ, протоколы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
«_1 _» декабря 2021 г. № 16
Председатель ППк – Шапошникова Н.А., заместитель директора по УВР
Секретарь – Пляшечникова А.С. педагог – психолог
Присутствовали: члены ППк
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Попова Л.Н. – учитель-логопед
Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда
Бечикова Т.А. – учитель физической культуры
Данилов С.В. – учитель профильного труда
Повестка дня:
1.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.
Слушали:
Архипову Е.В., Бечикову Т.А., Данилова С.В. – результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся 10 класса по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Попову Л.Н. – результаты сформированности речевого развития по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года
А
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. Задача решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 1учебного года:
Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы
В
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать логические связи.
И
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в коллективе. Задача решена на уровне психофизического развития
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы
М
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. Задача не решена Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение определять свою позицию в коллективе.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Т
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми. Задача решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы
Т
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать логические связи.
Х
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение попросить о помощи. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение попросить о помощи.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. Задача не решена
Коррекционно — развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность.
Э
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками. Задача не решена Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать логические связи
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь А.С. Пляшечникова
Коррекционные задачи для обучающихся 10 класса
на 2 полугодие 2021-2022 учебного года
№ | Ф.И.О | Задачи | Коррекционные упражнения | Ответственный |
1 | А | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-20201учебного года: Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». Упражнения на развитие логического мышления: 1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие. 2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу. 4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. 5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово» Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
2 | В | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать логические связи. | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда | |
3 | И | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2020 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». Упражнения на развитие логического мышления: 1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие. 2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу. 4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. 5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово» Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
5 | М |
Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение определять свою позицию в коллективе. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. | Коррекционные упражнения на развитие мышления 1. Упражнения на развитие мыслительной операции: "Сравнение предметов" "Оканчивание слов" "Назвать слова с заданной буквой". | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
7 | Т | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». Упражнения на развитие логического мышления: 1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие. 2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу. 4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. 5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово» Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
8 | Т | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать логические связи. | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда Арский В.В. - учитель | |
9 | Х | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение попросить о помощи. Коррекционно — развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность | Упражнения на развитие мелкой и крупной моторики: «Штриховка», «Шнуровка», «Мозаика», «Пальчиковая гимнастика», «Пальчиковый театр», «Самый ловкий» | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Арский В.В. - учитель |
10 | Э | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со сверстниками. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать логические связи | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно — ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграмма», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». Упражнения на развитие логического мышления: 1. «Сравнение предметов» Сравнивать предметы, обозначенные парами слов, анализировать, в чем их сходство и различие. 2. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 3. Упражнение «Соотношение понятий». Определить порядок размещения картинок по смыслу. 4. Упражнение на развитие гибкости ума. Назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. 5. Упражнение на развитие словесно-логического мышления: «Определи понятие», «Найди похожее слово» Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Архипова Е.В. – классный руководитель 10 класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда Арский В.В. - учитель |
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
«1» _декабря_ 2021 г. № 12
Председатель ППк – Н.А. Шапошникова, заместитель директора по УВР
Секретарь – Пляшечникова А.С., педагог – психолог
Присутствовали: члены ППк
Попова Л.Н. – учитель-логопед
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда
Бечикова Т.А. – учитель физической культуры
Данилов С.В. – учитель профильного труда
Повестка дня:
1.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.
Слушали:
Кулакову Е.А., Бечикову Т.А., Данилова С.В. – результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся 8 а класса по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Попову Л.Н. – результаты сформированности речевого развития по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 1 полугодия 2021-2022 учебного года.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 2 полугодие 2021-2022 учебного года.
Г
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в малых группах.
– воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение работать в малых группах.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать логические связи.
Д
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в коллективе. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение работать в коллективе.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать логические связи. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать логические связи.
Ж
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно.
З
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения выполнять правила на уроке. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция умения выполнять правила на уроке
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция восприятия пространства и времени
П
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция восприятия пространства и времени.
У
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция восприятия пространства и времени.
Х
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция восприятия пространства и времени.
Ше
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Задача не решена
Образовательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Задача не решена
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция восприятия пространства и времени. Задача не решена
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года:
Коррекция восприятия пространства и времени.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь А.С. Пляшечникова
Коррекционные задачи для обучающихся 8 а класса
на 2 полугодие 2021-2022 учебного года
№ п/п | Ф.И. обучающихся | Задачи | Коррекционные упражнения | Ответственный |
1. | Г | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение работать в малых группах. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать логические связи. | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграммы», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». 1. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 2. Игра «Говори наоборот». Подобрать слова – антонимы. 3. Игра «Бывает – не бывает». Ловить мяч, если называемая играющим ситуация достоверна. Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени: 1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. 2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. 3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. 4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. 5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". 7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. 8. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
2. | Д | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение работать в коллективе. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать логические связи. | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда | |
3. | Ж | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год: Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно. | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда | |
4. | З | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция умения выполнять правила на уроке Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция восприятия пространства и времени | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда | |
5. | П | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция восприятия пространства и времени. | Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени: 1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. 2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. 3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. 4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. 5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". 7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. 8. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
6. | У | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция восприятия пространства и времени. | Упражнения на развитие и коррекцию восприятия пространства и времени: 1. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. 2. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. 3. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. 4. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. 5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". 7. Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. 8. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания:
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
7. | Х | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция восприятия пространства и времени. | Моделирование, анализ ситуации, сюжетно-ролевые игры, стимулирование, положительный пример. Упражнения на умение устанавливать логические связи: «На что похоже?», «Кубики», «Анаграммы», «Продолжи числовой ряд», «Логические задачи», «Слова-близнецы», «Найди закономерность», «Таблицы». 1. Игра «Как это можно использовать?» Найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. 2. Игра «Говори наоборот». Подобрать слова – антонимы. 3. Игра «Бывает – не бывает». Ловить мяч, если называемая играющим ситуация достоверна. Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
8. | Ш | Образовательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебного года: Коррекция восприятия пространства и времени. | Пристанская Т.В. – учитель-логопед Попова Л.Н. – учитель-логопед Пляшечникова А.С. – педагог – психолог Кулакова Е.А. – классный руководитель 7 а класса, учитель профильного труда Бечикова Т.А. – учитель физической культуры Данилов С.В. – учитель профильного труда |
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
« 01 » _ 09 2022 г. № 3
Председатель ППк – Попова Л.Н.
Секретарь – Левадная Л.П. – педагог - психолог
Присутствовали: члены ППк
Фатеева С.Ю. – учитель-логопед
Суворова Е.С. – педагог – психолог
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Омарова П.И. – учитель, классный руководитель 7 класса
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Повестка дня:
1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.
Слушали:
Омарову П.И., Левадную Л.П. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
- Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
- Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Предварительный просмотр:
ПРОТОКОЛ
заседания Психолого – Педагогического консилиума
«02» 09 2022 г. № 6
Председатель – Попова Л.Н.
Секретарь – Левадная Л.П.
Присутствовали: члены ППк
Багатова А. Ш. – классный руководитель 5 класса
Омарова П. И. – классный руководитель 7 класса
Левадная Л.П. – классный руководитель 10 а класса
Манаева К.С.– учитель-логопед, тьютор
Пляшечникова А.С. – педагог-психолог
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
ПОВЕСТКА ДНЯ:
- Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся:
5 класса: Копылова Андрея
7 класса: Копылову Галину
10 а класса: Бабикову Яну, Овчарова Александра, Пырлога Максима, Тимергалиеву Татьяну.
СЛУШАЛИ:
Багатову А. Ш., Омарову П. И., Левадную Л.П.. – представили уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.
- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.
- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.
По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.
РЕШИЛИ:
- Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.
Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов на 2021-2022 учебный год
Копылов Андрей (5 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Коррекционно — развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять время по часам.
Копылова Галина (7 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в малых группах
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата
Бабикова Яна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Овчаров Александр (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Пырлог Максим (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год:
Коррекция целеполагания, самоконтроля.
Тимергалиева Татьяна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
- Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Приложение к протоколу ППк
от « » 2021 г. №______
Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов
на 2021 – 2022 учебный год.
№ | Ф.И.О | Задачи | Коррекционные упражнения | Ответственный |
1 | Копылов Андрей | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коррекционно — развивающая задача: Сформировать умение определять время по часам. | Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло», «Шероховатые таблички»; «Тепловые таблички»; «Цветные таблички»; «Определи на вкус»; «Розовая башня»; «Звуковые цилиндры»; «Геометрические фигуры»; «Цветные стаканчики»; «Штриховка»; «Раскраски», «Чайник»; «Снеговик»; «Дерево на ветру»; «Море волнуется»; «Ритм по кругу»; «Хлопки»; «Заполни квадраты»; «Звездочеты»; «Лабиринты»; Игра «Рисунок из фасоли»; «Бусы»; «Конструктор»; «Мозаика». Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло». | Багатова А. Ш.-учитель, классный руководитель Ямщикова Т.А.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
2 | Копылова Галина | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение использовать доступные источники информации для решения познавательных задач Коррекционно – развивающая задача: Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата | Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения на умение действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач: «На уроке», «Сделай так же, но…», «Правильно – неправильно», «Микрофон». Упражнения на удержание цели: «Передвигай фигуру», «Да-нет», «Кто первый?». | Омарова П.И.-учитель, классный руководитель Пляшечникова А.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
3 | Бабикова Яна | Образовательная задача на 2021-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе | Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1.Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2.Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Я знаю названия трех профессий...», «Формула профессии», «Способности и профессия», «Угадай слово», «Профконсультант», «Назови профессию», «Выбор профессии для друга». Упражнение «Выбрать личностные факторы, которые способствуют профессионализму» | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
4 | Пырлог Максим | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год: Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: Коррекция целеполагания, самоконтроля. | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед | |
5 | Тимергалиева Татьяна | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль . | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
Предварительный просмотр:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ОБУЧАЮЩУЮСЯ
Ф.И.О. обучающегося:
Возраст: 9 лет, дата рождения:
Дата проведения обследования:
Присутствие третьего лица: нет
Перечень использованных методик: комплект Н.Я. Семаго. Издательство: АПКиППРО, 2007 г.
Особенности контакта:
-контактность: контакт избирательный, называет свое имя, фамилию;
- ориентация на совместную работу: не всегда ориентирована на совместную работу, не заинтересована в результате;
- понимание инструкций (простой/сложной): понимает простую инструкцию, сложную понимает только с организующей помощью взрослого (уточнение и разъяснение инструкции);
- соблюдение дистанции/бездистантность: дистанцию соблюдает;
- целенаправленность и импульсивность поведения: не целенаправлена, импульсивность не наблюдается;
- расторможенность/тормозимость: при нарастании утомляемости наблюдается тормозимость
Эмоционально-волевая сфера:
- адекватность эмоциональных реакций: адекватно реагирует на похвалу и неодобрение;
- наличие немотивированных колебаний в настроении (аффективные вспышки, проявление негативных реакций, эйфория/дисфория): аффективные вспышки не наблюдаются;
- проявление волевых качеств: волевые качества проявляются слабо (отсутствие инициативности, настойчивости, самостоятельности)
Особенности деятельности
- работоспособность: низкая работоспособность;
- темп деятельности, утомляемость: низкий темп деятельности, быстрая утомляемость;
- перенос на аналогичный материал: осуществляет перенос показанного способа действия на аналогичные задания;
- принимаемая помощь и её объём: помощь принимает в полном объеме.
Сформированность пространственных и временных представлений
- различие право/лево, верх/низ: путает понятия право/лево, верх/низ, ориентируется в пространстве относительно себя и других;
- части суток, дни недели, месяцы, времена года: путает части суток, дни недели, месяцы, времена года;
- часы: не ориентируется;
- распознавание местоположения объектов в окружающей среде или по отношению друг к другу: путает пространственные предлоги на, над, под, за, перед, между;
- знание родственных отношений: ориентируется в ближайших родственных связях.
Особенности интеллектуально-мнестической деятельности
Характеристика понимания инструкций: простую бытовую инструкцию понимает, из – за отсутствия мотивации к работе не может удержать ее.
Ориентировка в заданиях разного уровня сложности: не понимает многозвеньевые учебные инструкции.
Удержание цели: цель не удерживает, работает под контролем взрослого.
Целенаправленность и осмысленность производимых действий: не целенаправленна, самостоятельно не ориентируется в учебных заданиях, свои ошибки не замечает, не критична к результатам своей деятельности.
Восприятие:
- избирательность: целостно воспринимает, выделяет предмет в пространстве листа, на предметных, ситуативных картинках, рисунках. Устойчивая связь между зрительным образом предмета и словом, его обозначающим.
- осмысленность: осознает обращенную речь, самостоятельно не может рассматривать объект с целью его познания, постоянно нуждается в поддержке взрослого.
- особенности восприятия цвета, формы, величины: знает и называет основные цвета спектра, формы (объёмные геометрические формы соотносит с их плоскостными изображениями), величину соотносит визуально.
Внимание (объем, устойчивость, переключаемость, концентрация): объем внимания на низком уровне; не устойчивое на протяжении занятия (реагирует на внешние раздражители); легко переключается с одного вида деятельности на другой; не концентрирует внимание на предлагаемой деятельности.
Память:
- преобладающая память: зрительная;
- особенности запоминания и воспроизведения: узнает виденные ранее объекты; после 1-2 предъявлений может запомнить 5 объектов из 10; воспроизведение преимущественно – по образцу, предложенному взрослым;
- объем слухоречевой кратковременной памяти: 2, 4, 3, 1, 2 слова (нарушен порядок воспроизведения слов);
- объем долговременной памяти: 2 слова.
Мышление
- преобладающий тип: наглядно-образное;
- процессы анализа и синтеза, обобщения: осуществляет на простейших понятиях и конкретных предметах;
- установление последовательности событий: устанавливает последовательность событий с помощью взрослого;
- установление причинно-следственных связей: не устанавливает причинно – следственные связи;
- выделение существенных признаков при классификациях и сравнении предметов: с направляющей помощью взрослого выделяет существенные признаки, не обосновывает свое решение;
- обоснованность выделения лишнего предмета: называет лишний предмет, не обосновывая свой ответ;
- понимание переносного смысла загадок, пословиц и метафор: переносного смысла загадок, пословиц и метафор не понимает.
Заключение педагога-психолога (с указанием варианта развития тотального/парциального/искаженного): тотальное недоразвитие высших психических функций, простой уравновешенный тип.
Педагог-психолог А.С. Пляшечникова
Зам. директора по УР Н.В. Коновалова
Предварительный просмотр:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Ф.И.О. обучающегося:
Возраст: 11 лет, дата рождения:
Дата проведения обследования:
Присутствие третьего лица: нет
Особенности контакта:
-контактность: в контакт вступает легко;
- ориентация на совместную работу: совместно работает с удовольствием;
- понимание инструкций (простой/сложной): понимает простую инструкцию, сложную понимает только с организующей помощью взрослого (уточнение и разъяснение инструкции);
- соблюдение дистанции/бездистантность: дистанцию не соблюдает;
- целенаправленность и импульсивность поведения: не усидчива, легко отвлекается;
- расторможенность/тормозимость: расторможена, учебная активность носит кратковременный характер.
Эмоционально-волевая сфера:
- адекватность эмоциональных реакций: похвалу воспринимает положительно, на замечания реагирует не всегда адекватно;
- наличие немотивированных колебаний в настроении (аффективные вспышки, проявление негативных реакций, эйфория/дисфория): наблюдается негативная реакция на замечание, в конфликтные ситуации со сверстниками не вступает;
- проявление волевых качеств: не может подчинить свое поведение определенной задаче, спланировать свои действия.
Особенности деятельности:
- работоспособность: работоспособность низкая, преобладает игровая деятельность;
- темп деятельности, утомляемость: темп медленный, не равномерный, быстро утомляется;
- перенос на аналогичный материал: затруднен, нуждается в помощи со стороны взрослого;
- принимаемая помощь и ее объем: помощь принимает не в полном объёме;
Сформированность пространственных и временных представлений:
- различие право/лево, верх/низ: путает понятия право/лево, верх/низ, ориентируется в пространстве относительно себя и других;
- части суток, дни недели, месяцы, времена года: путает части суток, дни недели, месяцы, времена года;
- часы: не ориентируется;
- распознавание местоположения объектов в окружающей среде или по отношению друг к другу: путает пространственные предлоги на, над, под, за, перед, между;
- знание родственных отношений: ориентируется в ближайших родственных связях.
Особенности интеллектуально-мнестической деятельности
Характеристика понимания инструкций: задание до конца не выслушивает, инструкцию принимает, речевая инструкция не эффективна, требуется показ, поэтапный контроль.
Ориентировка в заданиях разного уровня сложности: в простых заданиях ориентирована, в более сложных требуется контроль взрослого;
Удержание цели: цель задания не удерживает, не заинтересована в конечном результате.
Целенаправленность и осмысленность производимых действий: действия при выполнении заданий совершает не осмысленно; ошибки в выполненном задании не замечает, дать самооценку результатам своего труда не может.
Восприятие:
- избирательность: сюжет в целом воспринимает, может дать неполную характеристику по сюжету;
- осмысленность: понимает сущность предметов, их назначение, соотносит воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщает его.
- особенности восприятия (цвета, формы, величины): основные цвета спектра определяет, основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) определяет по наглядности.
Внимание (объем, устойчивость, переключаемость, концентрация): внимание неустойчивое: долго включается в работу, быстро отвлекается; объем, устойчивость, концентрация внимания на низком уровне.
Память:
- преобладающая память: зрительная;
- особенности запоминания и воспроизведения: узнает виденные ранее объекты; после 1-2 предъявлений может запомнить 2 объекта из 4-х; воспроизведение преимущественно – по образцу, предложенному взрослым;
- объем долговременной памяти: 2 слова.
Мышление:
- преобладающий тип: наглядно-образное;
- процессы анализа и синтеза: осуществляет на простейших понятиях и конкретных предметах;
- обобщения: не осуществляет;
- установление последовательности событий: устанавливает последовательность событий с помощью взрослого;
- установление причинно-следственных связей: не устанавливает причинно – следственные связи;
- выделение существенных признаков при классификациях и сравнении предметов: с направляющей помощью взрослого выделяет существенные признаки, не обосновывает свое решение;
- обоснованность выделения лишнего предмета: затрудняется
- понимание переносного смысла загадок, пословиц и метафор: переносного смысла загадок, пословиц и метафор не понимает.
Заключение педагога-психолога (с указанием варианта тотального/ парциального/ искаженного): Тотальное недоразвитие высших психических функций, простой уравновешенный тип.
Педагог-психолог А.С. Пляшечникова
Заместитель директора по УР Н.В. Коновалова
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогического консилиума
2024 г. №
Председатель ППк – Коновалова Н.В.., заместитель директора по УР
Заместитель председателя - Левадная Л.П.- педагог-психолог
Секретарь – Пляшечникова А.С. - педагог – психолог
Присутствовали: члены ППк
Титова Н.А. – классный руководитель 3а класса, учитель-дефектолог
Манаева К.С. – учитель-логопед
Потешкина Л.Ш.- учитель-логопед
Пляшечникова А.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Повестка дня:
1.Анализ реализации коррекционно –развивающих задач, обучающихся 3а класса за 2 полугодие 2023 – 2024 учебного года.
2.Постановка индивидуальных коррекционно - развивающих задач на 1 полугодие 2024-2025 учебного года.
3.Рекомендации специалистам и родителям по реализации индивидуальных образовательных маршрутов на 1 полугодие 2024-2025 учебного года.
Слушали:
Титову Н.А. – представила результаты сформированности личностных и предметных результатов у обучающихся по итогам 2 полугодия 2024 – 2025 учебного года.
Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2023 – 2024 учебного года.
Пляшечникову А.С. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2023 – 2024 учебного года.
По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.
Решили:
1.Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 1 полугодие 2024 - 2025 учебного года
Д.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки чтения по слогам.
Задача решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать навык чтения целыми словами.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция модели поведения обучающегося на уроке.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция модели поведения обучающегося на уроке.
И.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки письма.
Задача не решена.
Образовательная задача 1 полугодие на 2024-2025 учебного года: сформировать навыки письма.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на уроке и перемене.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать правила поведения на уроке и перемене.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
К.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: формировать вычислительные навыки
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
О.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение решать простую арифметическую задачу.
Задач не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение решать простую арифметическую задачу.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение выполнять пошаговую инструкцию.
Задач не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение работать в паре.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости книжного листа.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас через игры, упражнения.
О.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки в пределах 10.
Задач не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки в пределах 10.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений
П.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки.
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.
слушать и слышать учителя.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости альбомного листа.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости альбомного листа.
С.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение пользоваться элементарными формами речевого этикета.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция мнемических процессов.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция мнемических процессов.
С.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: формировать вычислительные навыки в пределах 20.
Задача решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: воспитывать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: воспитывать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.
Задача решена.
Коррекционно-развивающая на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция умения писать под диктовку.
У.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слушать и слышать учителя.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция поведения.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания.
Ф.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать правила поведения на уроке.
Задача решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция навыков самоконтроля.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: развивать мелкую моторику.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас.
Н.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать навыки письма под диктовку.
Задача решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: расширять словарный запас в использовании в речи признаков предметов.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать учителя.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать учителя.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция графо-моторных навыков путем перевода печатных букв в письменные.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать логическое мышление через выполнение упражнений «Найди лишнюю картинку», «Найди отличия».
Х.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать графический образ букв.
Задача решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать чтение целыми словами.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция самооценки.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: коррекция самооценки.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: коррекция графо-моторных навыков путем перевода печатных букв в письменные.
Задача решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развитие памяти через заучивание стихотворений.
Ю.
Образовательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: способствовать формированию умения отвечать на вопросы после чтения текста.
Задача не решена.
Образовательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: способствовать формированию умения отвечать на вопросы после чтения текста.
Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.
Задача не решена.
Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: сформировать умение слышать и слушать учителя.
Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений.
Задача не решена.
Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2024-2025 учебного года: развивать память через заучивание стихотворений.
2. Применять в процессе обучения и воспитания рекомендации специалистам и родителям по реализации индивидуальных образовательных маршрутов на первое полугодие 2024 – 2025 учебного года.
Д
Рекомендации родителям:
1.Ежедневное чтение слов по слогам и целыми словами.
Рекомендации педагогам:
1. Ежедневное чтение слов по слогам и целыми словами
2. Проговаривать на уроках четко, кратко требования к обучающемуся
3. Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой
И.
Рекомендации родителям:
1. Проведение беседы о дисциплине во время урока.
Рекомендации педагогам:
1. Учить правильно писать буквы через обведение букв по шаблону, письмо в прописи.
2 Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой.
3.Учить соблюдать в тетради орфографический режим( отступать 4 клетки после последней работы по математике, отступать 2 строчки после последней работы по русскому языку)
К.
Рекомендации родителям:
1. Учить использовать при общении вежливые слова.
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек.
2.Учить использовать вежливые слова при общении, обращаться к взрослому на «Вы».
3. Учить соблюдать в тетради орфографический режим (отступать 4 клетки после последней работы по математике, отступать 2 строчки после последней работы по русскому языку)
О.
Рекомендации родителям:
1.Расширять словарный запас.
Рекомендации педагогам:
1. Сформировать умение решать простую арифметическую задачу через наглядный материал
2.Применять на уроке задания, предполагаемую работу в парах.
3. Использовать на уроке задания на расширение словарного запаса
О.
Рекомендации родителям:
1. Коррекция поведения через специальные упражнения тренировочного характера для выработки и закрепления навыков и умений культурного поведения (беседы).
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки в пределах 10 с помощью счетных палочек.
2. Напоминание о правилах поведения в школе, на перемене, в столовой.
3. Развивать память через выполнение упражнений ( « Назови слова», « Что изменилось?»)
С.
Рекомендации родителям:
Учить использовать в речи вежливые слова.
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек, выполнение упражнений на развитие памяти
2. Использовать на уроках упражнения на использование вежливых слов
3. Использование на уроках заданий и упражнений, предусматривающих развитие памяти
П
.Рекомендации родителям:
1. Учить выполнять инструкцию под руководством взрослого.
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки при помощи счетных палочек, выполнение упражнений на развитие памяти.
2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях
3. Развивать память через выполнение упражнений ( « Назови слова», « Что изменилось?»
С.
Рекомендации родителям:
1. Учить адекватно реагировать на замечания.
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки с использованием таблицы умножения.
2.Использовать на уроке поощрения.
3. Письмо несложных слов, коротких предложений под диктовку.
Ум.
Рекомендации родителям:
1. Коррекция поведения через объяснение взрослого, как нужно себя вести.
Рекомендации педагогам:
1. Учить таблицу умножения.
2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях
3.Использование на уроках при оценке деятельности поощрения и подбадривания
Ф.
Рекомендации родителям:
1. Использовать игры для развития навыков самоконтроля (игра «Море волнуется», «Да и нет не говорите»)
Рекомендации педагогам:
1. Формировать вычислительные навыки с опорой на наглядный материал.
2.Корекционно-развивающие упражнения «Съедобное-несъедобное», «Слушай хлопки» для развития навыков самоконтроля
3. Использовать на уроках упражнения для расширения словарного запаса (ответы на вопрос целым предложением, описание картинки)
Х.
Рекомендации родителям:
1. Учить уверенно выражать своё мнение.
Рекомендации педагогам:
1. Формировать чтение простых предложений по слогам.
2. Использовать на уроках при оценке деятельности поощрение
3. Развивать память через выполнение упражнений « Назови по памяти», « Произнеси в таком же порядке
Н.
Рекомендации родителям:
1. Учить соблюдать правила поведения, адекватно реагировать на замечания.
Рекомендации педагогам:
1. Расширять словарный запас через употребление слов, обозначающих признаки предметов.
2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях
3.Использовать на уроках упражнения для развития памяти
Ю.
Рекомендации родителям:
1. Учить слушать учителя, выполнять инструкцию.
Рекомендации педагогам:
1. Учить отвечать на вопросы по содержанию текста.
2. Выполнение поручений, участие в общешкольных и классных мероприятиях
3. Развивать память через выполнение упражнений «Назови по памяти», «Произнеси в таком же порядке»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
психолого-педагогический консилиум "Проблемы адаптации в школе учащихся 1 и 5 классов"
В данном материале освещается проблема адаптации школьников к физическим и когнитивным нагрузкам. Исследуются гендерные особенности учащихся 1-х и 5-х классов в обеспечении адаптивных реакций. Р...
Организация работы психолого-педагогического консилиума в образовательном учреждении по сопровождению учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицин...
Круглый стол: "Практикум в вопросах психолого-педагогичекого сопровождения учащихся"
Рассматриваемые вопросы:Определения понятия «психолого-педагогическое сопровождение»Решение педагогических ситуаций.Утверждение плана работы психолого-педагогического сопровождения учащихся МКОУ «СОШ ...
Психолого-педагогический консилиум «Трудный ребенок - как ему помочь?»
Данный консилиум предполагает предварительную работу-проведение анкетирования учащихся с целью выявления трудновоспитуемых.Материалы консилиума показывают пути и методы работы с "трудными" учащимися....
Документация психолого-педагогического консилиума ОО
документация...
Организация и содержание деятельности психолого-педагогического консилиума в образовательной организации
В статье рассматривается основная документация специалистов, этапы работы, взаимодействие участников образовательного процесса....
Семинар специалистов психолого-педагогических консилиумов
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе. Специфика работы с ребенком, роль каждого специалиста в определении...