Мониторинги, отчеты, анализы
материал

Аналитическая справка

Учителя–логопеда  МБОУ  №18

за 2015-2016 учебный год

Годовой отчет о работе учителя–логопеда за 2015 – 2016 учебный год

В 2015 - 2016 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям: организационно-методическое, коррекционно-развивающее, консультативное.

I. Организационно - методическое направление.

 Организация деятельности:

В период с 1 по 15 сентября 2015 г. было проведено первичное логопедическое обследование детей из следующих групп: (подготовительные группы №1,№2,  (старшая группа №2). Обследование проводилось по методике Т.Б.  Филичевой,   Г.В.Чиркиной (Методика определения уровня речевого развития детей ).

На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи, в  коррекционном кабинете 2015-2016г. было зачислено следующее количество детей: 40 воспитанников. На каждого ребенка был составлен индивидуальный перспективный план коррекционного воздействия. Со всеми детьми проводились индивидуальные  занятия, направленные на коррекцию выявленных нарушений: звукопроизношения, развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, обогащение словаря, развитие связной речи. В сложных случаях, при наличии стертой формы дизартрии проводился дифференцированный логопедический массаж по методике О.Г.Приходько. (Имею сертификат).

Родителям детей, составляющих группу риска, не зачисленных в коррекционный кабинет  Доу (младшего и среднего возраста) были даны консультации и рекомендовано обратиться к специалистам.

В период с 27 марта  по 17 апреля было проведено первичное обследование, по результатам был составлен список нуждающихся в логопедической помощи.

II. Коррекционная работа

Начало года

Конец года

Итого: с чистой речью -87%, с улучшением-15 %, без перемен 5%.

Участие в творческой группе « Речецветик».

 Совместно с педагогами и дошкольниками  ДОУ  были  организованны и проведены ряд мероприятий.  Целью творческой группы являлось; формирование устной речи и навыков общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

А) Конкурс чтецов,  посвященный  к о  «Дню матери»

Б) Праздничный концерт  

Тема: « Победный марафон»  посвященный ко Дню Победы  (участники дошкольники  ДОУ

методическая деятельность:

Повышение квалификации

В) Итоги работы по теме самообразования:

Тема: «Формирование слоговой структуры слов через игры и упражнения»

 Изучила и проанализировала дополнительную литературу по теме;

• Выбрала новые приемы по развитию  фонематического восприятия,  и включила их в активную работу на занятиях с детьми;
• Обновила дидактический материал по данному направлению работы.

1. Открытые занятия

.Было проведено открытое подгрупповое занятие для педагогов, на тему: Автоматизация звука [Р ]в слогах,  словах,  в словосочетаниях.

2. Выступление на педсовете

 Семинар практикум  тема: «Организация коррекционного – образовательного  процесса в ДОУ для детей с особыми возможностями здоровья   (ОВЗ)».

III. Консультативное направление.

В течение всего учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей детей, имеющих речевую патологию. Были даны рекомендации по коррекции речевых дефектов и продемонстрированы формы взаимодействия учителя-логопеда и родителей. Также, были проведены занятия с показом логопедического массажа, с целью обучения родителей приемам данного вида воздействия, после чего многие родители стали выполнять его в домашних условиях. Все проведенные консультации фиксировались в журнале, с указанием даты и темы.

А) « Как научить ребенка рассказыванию»

Б) « Фонематический  слух»

1. Выступления на родительских клубах.

А) Тема: Нарушение речи»

Б) Тема: «Артикуляционная гимнастика»

В) Тема: «Сенсорное воспитание младшего  дошкольного возраста»

 В этом году помимо своей основной работы мы осваивали новые для себя формы взаимодействия педагога, учителя-логопеда, педагога-психолога.

В начале нашей работы мы поставили перед собой цели: повысить качество и эффективность образовательного, коррекционного процесса; обеспечить единообразный подход к решению психолого-педагогических задач; способствовать здоровьесбережению.

      Мы выбрали и апробировали такие формы взаимодействия, как консультирование и интегрированные занятия.
Преимуществом таких объединенных консультаций является

• обмен информацией и расширение профессионального опыта;
• осуществления единой стратегии коррекционно-развивающей работы;
• разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

 Результатом нашей работы стало:

• обновление форм и содержания работы с детьми;
• развитие профессионального уровня и творческого характера деятельности педагогов;
• создание у детей установки на успех.

Задачи на 2016-2017учебный год

•  Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия,  повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
• Повышение своего профессионального уровня.
• Пополнение дидактического материала.

Годовой отчет о работе учителя–логопеда за 2016 – 2017 учебный год

В 2016 - 2017 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям: организационно-методическое, коррекционно-развивающее , консультативное.

I. Организационно - методическое направление.

 Организация деятельности:

В период с 1 по 15 сентября 2016 г. было проведено первичное логопедическое обследование детей из следующих групп: (подготовительные группы №1,№2,№3),  (старшая группа №1). Обследование проводилось по методике Т.Б.  Филичевой,   Г.В.Чиркиной (Методика определения уровня речевого развития детей ).

На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи, в  коррекционном кабинете 2016-2017г. было зачислено следующее количество детей: 51воспитанник. Из них  41 воспитанник был включен в работу сразу, а остальные 10 человек были зачислены по мере выпуска детей с коррекционного кабинета (после устранения выявленных нарушений ,в течение года). На каждого ребенка был составлен индивидуальный перспективный план коррекционного воздействия.

Со всеми детьми проводились индивидуальные  занятия, направленные на коррекцию выявленных нарушений: звукопроизношения, развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, обогащение словаря, развитие связной речи. В сложных случаях, при наличии стертой формы дизартрии проводился дифференцированный логопедический массаж по методике О.Г.Приходько. (Имею сертификат).

Родителям детей, составляющих группу риска , не зачисленных в коррекционный кабинет  Доу (младшего и среднего возраста) были даны консультации и рекомендовано обратиться к специалистам.

В период с 27 марта  по 17 апреля было проведено первичное обследование, по результатам был составлен список нуждающихся в логопедической помощи.

II. Коррекционная работа

Начало года

Конец года

Итого: с чистой речью -56%,  с улучшением -21% ,7%

Участие в творческой группе « Речецветик».

 Совместно с педагогами и дошкольниками  ДОУ  были  организованны и проведены ряд мероприятий.  Целью творческой группы являлось; формирование устной речи и навыков общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

А) Гала-концерт  

Тема: «Сердце матери»  посвященный  ко  дню матери.

Б)  Конкурс

Тема:  «Скорговорун»  (участники  подготовительные  к школе   группы).

В)  Тема: театральный фестиваль « По дорогам сказок» (участники  дошкольники ДОУ).

Г) Праздничный концерт  

Тема: « Победный марафон»  посвященный ко Дню Победы (участники дошкольники  ДОУ)

методическая деятельность:

Повышение квалификации

А) 26.01 2017 МО « Внедрение психологических ,педагогических подходов,   технологии в работу, образованию обеспечивающих интеграцию детей с ОВЗ в среду сверстников.

Б) 28.03.2017.Курсы повышения  квалификации (36 часов) « Требование      составления программы  для детей с ОВЗ

В)6.02 2017.Курсы повышения  квалификации (72 часа) «Индивидуальные программы реабилитации ребенка – инвалида в части получения детьми  инвалидами образовательных учреждениях»

Г) Итоги работы по теме самообразования:

Тема: «Развитие фонематического восприятия,  у детей дошкольного возраста, через дидактические игры и упражнения».

• Изучила и проанализировала дополнительную литературу по теме;
• Выбрала новые приемы по развитию  фонематического восприятия,  и включила их в активную работу на занятиях с детьми;
• Обновила дидактический материал по данному направлению работы.

2. Открытые занятия

31.03.2017г. Было проведено открытое подгрупповое занятие для педагогов, на тему: «Дифференциация звуков С-Ш в слогах,  словах,  в словосочетаниях.

3. Выступление на педсовете

 Семинар практикум  тема: «Организация коррекционного – образовательного  процесса в ОУ для детей с особыми возможностями здоровья   (ОВЗ)»

4. Участие в общих мероприятиях.

Принимала участие в роли,  Карлосона  на выпускном вечере в подготовительной  к школе группе №1

Участие в конкурсе « Педагог зеркале исскуств» занявшие призовое 1 место.

Участие в КВН  занявшие 3 место

III. Консультативное направление.

В течение всего учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей детей, имеющих речевую патологию. Были даны рекомендации по коррекции речевых дефектов и продемонстрированы формы взаимодействия учителя-логопеда и родителей. Также, были проведены занятия с показом логопедического массажа, с целью обучения родителей приемам данного вида воздействия, после чего многие родители стали выполнять его в домашних условиях. Все проведенные консультации фиксировались в журнале, с указанием даты и темы.

А)« Проблемы развития речи детей старшего дошкольного возраста и пути ее решения»

Б)«Формирование фонематического слуха через игру»

1. Выступления на родительских клубах.

А) Тема: Нарушение речи»

Б) Тема: «Артикуляционная гимнастика»

В) Тема: «Сенсорное воспитание младшего  дошкольного возраста»

Г) Тема: « Память, внимание , речь развиваем»

Д) Тема: Викторина «Устами младенца»

       В этом году помимо своей основной работы мы осваивали новые для себя формы взаимодействия педагога, учителя-логопеда, педагога-психолога.

В начале нашей работы мы поставили перед собой цели: повысить качество и эффективность образовательного, коррекционного процесса; обеспечить единообразный подход к решению психолого-педагогических задач; способствовать здоровьесбережению.

      Мы выбрали и апробировали такие формы взаимодействия, как консультирование и интегрированные занятия.
Преимуществом таких объединенных консультаций является

• обмен информацией и расширение профессионального опыта;
• осуществления единой стратегии коррекционно-развивающей работы;
• разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

 Результатом нашей работы стало:

• обновление форм и содержания работы с детьми;
• развитие профессионального уровня и творческого характера деятельности педагогов;
• создание у детей установки на успех.

Задачи на 2017-2018 учебный год

•  Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия,  повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
• Повышение своего профессионального уровня.
• Пополнение кабинета играми и пособиями.
   

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Анализ  реализации

рабочей программы

логопедических занятий

за   2017 – 2018 учебного года

                                                    Класс: 9-12

       Учитель-логопед: Габнасыровой Р.Б.

г. Нефтеюганск-2018

Введение

Нормативное обоснование реализации рабочей программы.

Программа   составлена  в соответствии с  Программой коррекционной работы Адаптированной основной  общеобразовательной программа КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными м здоровья».  

Реализация программы осуществляется в соответствии с:

-нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня  в сфере образования:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015 N 09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ".

-нормативными правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа-Югры:

-Приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа- Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».

-правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации (далее -ОО):

-Уставом ОО;

-Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;

-Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;

-Положением о внутренней системе оценки качества образования;

-Положением о формах обучения. 

РАЗДЕЛ I

1.1  Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната на 2017-2018 учебный год - Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.

Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:

-Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.

-Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.                                                                  

* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

2. Цель и задачи рабочей программы

        Цель  программы: Обеспечение условий  преодоления у обучающихся  трудностей в овладении устной и письменной речи, усвоении  программного материала в соответствии с индивидуальными и психофизическими возможностями.

Задачи программы:

• Диагностическое обследование устной и письменной речи  обучающихся;
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по письму и развитию речи и чтению и развитию речи;

• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• Развитие коммуникативной функции речи обучающихся;
• Систематизация УМК, необходимого для реализации программы.

1.3. Информационные и материально- технические условия реализации рабочей программы

Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с  задачами реализуемой рабочей программы (с позиций  достаточности).

а) для организации образовательного процесса

1.3.2.Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование.

1.3.3.Информационное обеспечение образовательного процесса.

Наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактический материал.

-опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

-схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

-дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

-наборы игр, коррекционно-развивающих упражнений.

Интернет ресурсы: 

doshvozrast.ru 

http://www.o-detstve.ru/

festival.1september.ru

imc-eduekb.ru 

twirpx.com 

detsad-kitty.ru 

logoburg.com 

logoped.ru 

logomag.ru 

logomag.org

logopediya.com 

logopedmaster.ru 

http://www. rustoys. ru/index.htm

http://www. kindereducation.com

http://azps.ru/baby/talk.html

http://www. karapuz.com

http://sibmama.info/ index.php?p

Материально-технические условия реализации  программы обеспечивают соблюдение:

-санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к  воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности детей;

-санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;

-условий пожарной и электробезопасности;

-возможность к беспрепятственному доступу  к объектам инфраструктуры образовательного учреждения                                                  

РАЗДЕЛ II

2.1.Сведения о рабочей программе.

        * указать: А*- наличие учебников рабочей программы не предусмотренно, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее - критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

Вывод: Для реализации образовательного процесса имеются необходимые материально технические условия, при этом недостаточно учебно-дидактических пособий по лексическим темам («Профессии», «Посуда», «Птицы», «Одежда», «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Дикие и домашние животные», «Деревья», «Ягоды»).

2.2. Методы и приемы обучения.

- наглядные (наглядные пособия и технические средства);

- словесные(рассказ, пересказ, беседа, чтение);

- практические(упражнения, игры и моделирование)

Вывод: в работе использовались все запланированные на 2017-2018 учебный год методы и приемы логопедической  работы. Чаще всего использовались  наглядные и словесные методы, которые являются более эффективным.

2.3.Статистическая справка о выполнении учебной программы.

Вывод: программа выполнена в полном объеме за 2 полугодие.

РАЗДЕЛ III

3.1.Результаты реализации программы.

Для отслеживания результатов реализации рабочей программы работы  в конце мая была проведена диагностика речевого развития обучающихся, которая  показала

Вывод: Таким образом, достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, а по показателю сформированности фонематических процессов имеет положительную динамику 3%.

3.2.        Достижения обучающихся.

IV РАЗДЕЛ

                                                          Общие выводы.

Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.

Анализ работы учителя-дефектолога Габнасыровой Р.Б.

по организации коррекционно-развивающего образовательного процесса

за 2018-2019 уч. год.

Целью коррекционно-педагогической деятельности учителя-дефектолога являлось устранение причин, из-за которых дети испытывают трудности в учении, усвоении тех или иных предметных знаний, умений и навыков.

Содержательно это заключалось в исправлении или ослаблении имеющихся

• ребенка нарушений развития психических школьно-значимых функций и формировании учебной деятельности.

• 2018-2019 уч. году велась работа по следующим направлениям: диагностическое, аналитическое, коррекционно-развивающее, консультационное, методическое.

Диагностическое направление.

Цель — выявить причины возникновения трудностей детей в учении. На данном этапе работы в процессе диагностического обследования

учащихся удалось выявить симптомы учебных затруднений и получить ответ на вопрос о причинах и механизмах их возникновения у детей, что и определило направленность и содержание требующейся коррекционной работы.

После изучения в процессе диагностической работы определились основные направления коррекционной работы с младшими школьниками с трудностями в обучении.

Средствами достижения цели являлись специальные задания диагностического характера; анализ тетрадей детей, их письменных работ и других продуктов деятельности (рисунков, поделок и т.д); наблюдения за учащимися.

Продуктом (результатом) стали сведения о симптомах учебных затруднений и причинах их возникновения у учащихся, зафиксированные в дефектологических представлениях.

• период с 01.09.2018 по 25.05.2019 были обследованы учащиеся начальной школы и среднего звена и выписаны дефектологические заключения на 20 человек. Также в течение всего учебного года проводилась диагностика 1- 4 классов.

Аналитическое направление.

Цель - определить направления и задачи коррекционной работы с конкретными учащимися.

Средства достижения цели — анализ дефектологических представлений.

Продуктом (результатом) стал план коррекционной работы. В этом плане были отражены общие для группы учащихся и индивидуальные в отношении конкретных детей задачи коррекционной работы.

Коррекционно-развивающее направление. Коррекционно-развивающая работа велась по группам, которые были сформированы после проведённой диагностики (с 01.09.18 по 20.09.18), в зависимости от типа ведущего нарушения; согласно разработанному перспективному и тематическому плану. Также проводились индивидуальные занятия по коррекции нарушений.

• результате дефектологических занятий были получены следующие результаты:

выпущено: 20 уч., из них: с положительно – незначительным улучшением: 15 уч. (75%), с незначительным улучшением 5 уч.( 25%)

Консультативное направление.

• течение года проводилось индивидуальное консультирование по запросам педагогов. (1 кл. – 5 человек). После консультирования, давались соответствующие рекомендации.

Методическое направление.

• течение года дефектологический кабинет оснащался методической литературой (3 номера журнал «Дефектология), дидактическими материалами, наглядными пособиями, играми, велась документация согласно положению.

Вывод.

Работа учителя-дефектолога за прошедший год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась активная работа, была оказана помощь детям, педагогам школы.

На 2019-2020 уч. год планирую улучшить формы взаимодействия учителя-дефектолога с учителями начальных классов, учителями предметниками и родителями.

Диагностическое

Коррекционное

Аналитическое

Методическое

Перечень оформленной документации:

1. Журнал учета обследуемых учащихся.
2. Протокол дефектологического обследования ребенка.

3. Дефектологическое представление на учащегося.

4. Журнал учета посещаемости занятий.

5. Журнал учета движения учащихся.

6. Расписание коррекционных занятий

7. График работы специалиста.

8. Годовой план работы.

Наглядные пособия:

Аэробол - игр.тренажер Конструктор- «ООО престиж-игрушка» Монтессори- карточки – цветы Монтессори- карточки – деревья Монтессори- карточки – кто что ест Монтессори- карточки – кто где живет Монтессори- карточки –«семья»

животных

Монтессори- карточки – части тела

животных

Квадрат Воскобовича - двухцветный Квадрат Воскобовича - четырехцветный Квадрат Воскобовича - змейка

Мною изготовлены наглядные материалы для игры на развитие мелкой моторики и мышления:

1. Пентамино

2. С прищепками
3. Пиктограммы

4. Кубики Кооса

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нефтеюганска  «Детский сад №26 «Радость»

РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ    ЗА  2020- 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Составила: Габнасырова Р.Б.

РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  ПОДГОТОВИТЕЛЬННОЙ ГРУППЕ №5  ЗА  2020- 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.

РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  В    ПОДГОТОВИТЕЛЬННОЙ ЗА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.

На начало года:

Обследовав детей, были выявлены 22  обучающихся  нуждающихся  в логокоррекции.  

Из них:

ОНР 2 уровня  - 1 обучающийся  

ФФНР   -  6   обучающихся

ФНР – 15  обучающихся

 Конец года:

 С хорошей речью – 17 обучающихся

 С улучшением – 4 обучающихся  ( Шмидт Д,  Хусаинов Т,  Сираев А,  Жиангиров Д, Шамиев А)

 Без изменений -1 обучающийся  ( Сунагатов Азамат)

РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  СТАРШЕЙ  ГРУППЕ №1  ЗА  2020- 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.