Главные вкладки

Мониторинги, отчеты, анализы
материал по психологии

Опубликовано 03.12.2021 - 7:37 - Мозговая Екатерина Сергеевна

Мониторинги, отчеты, анализы педагога-психолога

Скачать:

Вложение	Размер
Анализ работы за 1 полугодие 20-21 уч.г.	139.92 КБ
Аналитическая справка о проведении мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ	46.47 КБ
analiz_raboty_pedagoga-_psihologa_za_2021_-2022_uchebnyy_god.docx	220.01 КБ
monitoring_uspevaemosti.docx	15.46 КБ
analiz_kontrolnyh_rabot_za_2023-2024.docx	17.1 КБ
analiz_raboty_pedagoga-_psihologa_za_2022_-2023_uchebnyy_god.docx	218.04 КБ
monitoring_emotsionalnogo_sostoyaniya_obuchayushchihsya.docx	1.35 МБ
proektivnyy_test_domiki.doc	137.5 КБ
karta_razvitiya_2_variant_0-9_klass_1_2.xls	335 КБ
anketa.docx	19.87 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 1 полугодие 2020 - 2021 учебного года.

Педагог - психолог: Е.С. Суворова

г. Нефтеюганск – 2020

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Целевым ориентиром в моей работе служит миссия школы.

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:

- овладение комплексом жизненных компетенций;

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности;

- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Целью психолого - педагогического сопровождения является обеспечение достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья результатов освоения адаптированной образовательной программы, установленных ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), не ниже минимального уровня, средствами психолого – педагогического сопровождения и социально – педагогической помощи.

Задачи:

- осуществлять психолого – педагогическое сопровождение обучающихся на основе диагностики, коррекционно – развивающей, консультативно – просветительской и профилактической работы;

- оказывать социально – педагогическую помощь обучающимся находящимся в трудной жизненной ситуации;

- создавать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основной общеобразовательной программы, в том числе условия для индивидуального развития всех обучающихся.

Деятельность в 1 полугодии 2020-2021 учебного года была реализована по следующим направлениям:

Диагностическое;
Коррекционно – развивающее;
Консультативно – просветительское и профилактическое;
Организационно – методическое.

Диагностическое направление

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 5, 10 – х классов, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 5, 10 классах, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации пятиклассников, десятиклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, комплектуются группы на коррекционно-развивающие занятия.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на новый учебный год. Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов.
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (5, 6, 9а, 11 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (6, 9а, 11 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (6, 9а, 11классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (6, 9а, 11классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповая диагностика уровня тревожности	Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)	Проведенный опрос показал, что у обучающихся 5 – 12 классов преобладает низкий и средний уровень тревожности
8	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 1 в класса (декабрь 2020 -2021 учебный год):

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 5 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Чеботов И.

Всего

25%

62,5%

12,5%

50%

37,5%

50%

37,5%

12,5%

50%

37%

12,5%

87,5%

12,5%

62,5%

37,5%

50%

87,5%

12,5%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 1 обучающихся 12,5 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 62,5 %; на низком уровне 2 обучающихся 25 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 3 обучающихся 37,5 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50 %; на низком уровне 1 обучающихся 12,5 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 1 обучающихся 12,5 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 37,5 %; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 1 обучающихся 12,5 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 37,5 %; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 12,5 %; на низком уровне 7 обучающихся 87,5 %;

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 37,5 %, на низком уровне 5 обучающихся 62,5 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающийся 50 %; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;
Мышление: на уровне ниже достаточного 1 обучающихся 12,5 %; на низком уровне 7 обучающихся 87,5 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Чеботов И.

Всего:

64,5

37,5 %

50%

50,5

87,5

12,5 %

64,5

25 %

12,5%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 3 обучающихся 37,5 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 64,5%; на низком уровне 0 обучающихся. Наблюдается незначительная положительная динамика, дети участвуют в общей игре с обучающей помощью взрослого.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 4 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50 %, к учителю обращаются на «Вы», выполняют поручения. Наблюдается незначительная положительная динамика, проявляют дружелюбие по отношению к учителю, с обучающей помощью приветствуют учителя, выполняют поручения.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающийся 50 %; на низком уровне 4 обучающихся 50 % - часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается незначительная положительная динамика, выполняют учебные действия с обучающей помощью и под контролем.
Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 12,5 %; на низком уровне 7 обучающихся 87,5 % - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, нет заинтересованности в выполнении заданий, выполняют задания на механическом уровне.
Установление контактов на достаточном уровне 1 обучающийся 12,5 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 24,5 %; на низком уровне 5 обучающихся 64,5 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 6 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

24%

34%

42 %

24%

24 %

50 %

50%

17%

34%

25%

50%

67%

24%

58%

42%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 5 обучающихся 42 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 34 %; на низком уровне 3 обучающихся 24 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 6 обучающихся 50 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 24 %; на низком уровне 3 обучающихся 24%;

- восприятие времени на достаточном уровне 4 обучающихся 34 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 17 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 6 обучающихся 50 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 24 %; на низком уровне 3 обучающихся 24 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 50 %; на низком уровне 6 обучающихся 50%;

Внимание: на достаточном уровне 1 обучающийся 8 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 24 %, на низком уровне 8 обучающихся 67 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающийся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 %;
Мышление: на уровне ниже достаточного 6 обучающихся 50 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 6 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

42 %

50%

17%

75%

34%

50%

8 %

58%

42%

50%

17%

34%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 5 обучающихся 42 % - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 9 обучающихся 75 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 2 обучающихся 17 % - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене, наблюдается положительная динамика, проявляют дружелюбие и доверие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 1 обучающийся – 8 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся – 50 %; на низком уровне 4 обучающихся – 34 %; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается положительная динамика, знают свое рабочее место, после звонка на урок под контролем учителя встают возле своей парты, приветствуют учителя, выполняют учебные действия;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 % отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 4 обучающихся 34 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 17 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 9 а класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего:

24%

66%

12%

88%

24%

66%

33%

77%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 66 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 24 %; на низком уровне 0 обучающихся - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 7 обучающихся 88%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 12%; на низком уровне 0 обучающихся - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене,
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 66%; на низком уровне 2 обучающихся 24%; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 77 %; на низком уровне 3 обучающийся 33 %.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 9 а класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего

100

100%

44%

56%

100%

66%

12%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающийся 100 %; на низком уровне 0 обучающийся
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 9 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие времени на достаточном уровне 5 обучающихся 55%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 46 %; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 9 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

-восприятие пространства на достаточном уровне 3 обучающихся 33 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 66 %; на низком уровне 0 обучающихся;

Внимание: на низком уровне 2 обучающихся 23% на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающийся 77 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 2 обучающихся 23 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающихся 77 %;
Мышление - на низком уровне 1 обучающийся – 12 %; на уровне ниже достаточного 8 обучающихся 88 %.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 7 обучающихся 88%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 12%; на низком уровне 0 обучающихся - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене,
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 66%; на низком уровне 2 обучающихся 24%; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 77 %; на низком уровне 3 обучающийся 33 %.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа)

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего:

83%

17%

100%

50%

100%

17%

66%

17%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 83 %.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 6 обучающихся 100%.
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 3 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 50 %.
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %.
Установление контактов на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 66 %; на низком уровне 1 обучающийся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа)

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего

100%

34%

66%

100%

34%

66%

100%

34%

66%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие времени на достаточном уровне 4 обучающихся 66 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 34 %; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 6 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

-восприятие пространства на достаточном уровне 4 обучающихся 66 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 34 %; на низком уровне 0 обучающихся;

Внимание: на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 76 обучающихся 100 %;
Мышление - на низком уровне 2 обучающихся – 17 %; на уровне ниже достаточного 4 обучающихся 66 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 12 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 12 класса (декабрь 2020 -2021 учебный год):

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 12 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся;

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Профилактическое направление

Профилактические мероприятия

№	Мероприятия	Наименование учреждений-организаторов
	Тема мероприятия	Форма мероприятия
Работа с детьми
1.	Профилактика правонарушений	Беседа Совет профилактики Консультации (направленные на обучение конструктивным навыкам взаимодействия, снятие школьной тревожности, устранение психологических проблем, профилактику употребления психоактивных веществ)	ОДН при КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
2.	Индивидуальные и групповые занятия по психолого-педагогической программе «Здоровая Россия – общее дело!»	Занятия	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с педагогами
3.	Профилактика правонарушений	Консультации Беседы	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с родителями
4.	Профилактика правонарушений	Беседа Консультации	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ОДН при ОВД
5.	Опрос родителей, анкетирование обучающихся	Акт посещения, анкетирование	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
6.	Информирование о работе телефона доверия	Информационный стенд	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Смотреть приложение № 2.

Психологическое просвещение

№	Содержание работы	Сроки	Выход информации
Родители
1.	Оформление согласия родителей на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся	Сентябрь 2020 – 2021 уч.г.	Формирование папки «Согласия»
2.	Родительские собрания: 9 а класс: «Психоэмоциональное состояние класса. Поведение», «Дисциплина на уроках. Детская агрессия», «Интернет зависимость» 10 класс: «Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» 10 класс: «Адаптация 10 классников. Суицид. Кибербуллинг. Скулшутинг » 12 класс: «Поведение в школе»	Октябрь 2020 – 2021 уч.г.	Памятки, консультации
3.	Консультирование родителей по запросу • «Психологические особенности подросткового возраста. Суицид» • Памятка для родителей по адаптации 10 классников. • Памятка для родителей по детской агрессии. • Памятка для родителей «Поведение родителей, если ребенок стал жертвой кибербуллинга» • Буклет «Советы родителям» • Памятка для родителей по профилактике суицида «Суицид можно предотвратить» Памятка для родителей по профилактике интернет зависимости «Осторожно, ИНТЕРНЕТ!» «Ориентация в мире профессий», «Куда пойти учиться?»	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала Формирование папки «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Профилактика интернет зависимости среди несовершеннолетних», «Адаптация», «Профилактика правонарушений (скулшутинг, буллинг, АУЕ) среди несовершеннолетних», «Профориентация»
4	Индивидуальные беседы	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала
Обучающиеся
1	Внеклассные мероприятия	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Оформление информационных уголков «Телефон доверия» День здоровья «Игры на перемене» Неделя безопасности Информационная безопасность в сети интернет Безопасный интернет 5, 6 класс, Твои права в онлайн – среде 9 а, 10, 11 класс День правовой защиты детей, конкурс рисунков Встреча с инспектором ОДН «Я люблю жизнь!», конкурс рисунков Открытые уроки.РФ
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала
Педагоги
1	Просветительская работа	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Разработка консультации «Адаптация 1, 5, 10 классников». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка памятки «Скулшутинг, буллинг, АУЕ». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении
			Разработка материала по теме «Профилактика суицидного поведения несовершеннолетних» Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка материала по теме «Как помочь агрессивному ребенку». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала

Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс

Наименование программы

Цель, задачи

Ожидаемые результаты

(личностные)

Кол-во занятий по плану за полугодие

Проведено

фактически

за полугодие

5, 6, 9 а, 11 (2 подгруппа)

Рабочая программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) 5, 6, 9 а, 11 классы

Цель: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе.

Задачи:
-развитие познавательной активности учащихся;
-формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения;
-формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

-формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
- совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
-обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;
-психологическая коррекция поведения обучающегося;

-социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения;

- оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося (понимает цель обучения);

- принятие норм поведения;

- развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (ориентируется в социальных ролях умеет выстраивать межличностные взаимоотношения, умеет находить выход из конфликтной ситуации, договариваться о взаимовыгодном сотрудничестве)

- развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах;

- преодоление моторной неловкости;

- умение удерживать и концентрировать внимание, анализировать элементы картинки, находить отличия; классифицировать

- способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми;

- уметь переключать внимание и выполнять упражнение в соответствии с инструкцией;

- уметь выполнять упражнения с использованием увеличения объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации;

- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей);

- использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации;

- знать свои способности и возможности; знать основные правила выбора профессии

120

106

(б/л)

Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на начало

2020 – 2021 учебного года

Содержание	Ожидаемый результат
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Кадырова А. – 6 класс Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Чеботов И. – 5 класс Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс
Коррекция эмоционально – волевой сферы	Чеботов И. – 5 класс Кадырова А. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс

Результаты реализации программы

	Достаточный уровень		Минимальный уровень
	Результат за 2 полугодие 2019-2020 уч.г.	Результат за 1 полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат за 2 полугодие 2019-2020 уч.г.		Результат за 1 полугодие 2019-2020 уч.г.
Коррекция познавательной деятельности	12 %	14 %	88 %	86 %
Коррекция эмоционально – волевой сферы	4 %	6 %	96 %	94 %
Динамика	2 %		2 %

Вывод: Таким образом, по итогам 1 полугодия 2020-2021 учебного года достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности - 2%, 2 % в развитии эмоционально – волевой сферы, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.

5. Консультативная работа

Консультативная работа психологической службы проводится по следующим направлениям:

1. Консультирование и просвещение педагогов.

2. Консультирование и просвещение родителей.

3. Консультирование и просвещение обучающихся.

Основными проблемами, с которыми обращаются родители, являются:

межличностное взаимодействие с детьми;
проблемы обучения и воспитания;
рекомендации по результатам диагностики детей.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;
сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
диагностика нарушений;
рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.

6. Организационно-методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка коррекционно – развивающих программ. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов и родителей.
Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
Оформление документации педагога-психолога.
Участие в конференциях, семинарах, вебинарах в целях самообразования.
Участие в заседаниях методического объединения специалистов.
Участие в педагогических советах.

Экспертная деятельность осуществлялась через:

посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью отслеживания особенностей адаптации обучающихся 1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью реализации задач ППк;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью изменения образовательного маршрута, с АООП вариант 1 на АООП вариант 2;
участие в работе школьного ППк;
оформление документации на ПМПК;
выявление совместно с классными руководителями обучающихся, имеющих различные затруднения.

Смотреть приложение № 2.

Информационно – аналитические сведения о сопровождении детей и семей РАС и ТМНР.

№	Содержание работы	Выход информации
1	Знакомство с обучающимися и их родителями	Сбор первичной информации об обучающихся
2	Проведение обследования	Оценка особенностей обучающихся и уровня их развития
3	ППк	∙ Основные особенности обучающихся, препятствующие успешному освоению АООП, развитию и социальной адаптации. ∙ Специальные условия обучения. ∙ Содержание, методы и формы комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся и их семьи. ∙ Направления и цели коррекционно-развивающей работы, обучения и воспитания обучающихся.
4	Составление рабочих программ по коррекционно – развивающей работе (психологические занятия)	Программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) СИПР
5	Родительские собрания	Согласия родителей Анкеты «Детско – родительские отношения» Памятки
6	Коррекционно – развивающие занятия	Электронный журнал
7	Консультации родителей	Памятки Рекомендации

Сопровождение педагогов в реализации задач ППк

№	Содержание работы	Выход информации
1	Посещение уроков в 1 в кл: реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умениеслушать, слышать и выполнять инструкцию учителя (с обучающей помощью; Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать умение выполнятьправила поведения школьника (сидеть за партой, выполнять задания); Коррекционно-развивающая задача: развитие сенсорных процессов)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
2	Посещение уроков в 5 кл: адаптация пятиклассников; вновь прибывших обучающихся; реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умение аккуратно оформлять записи в тетради; Коррекционно-воспитательная: сформировать умение работать в малых группах; Коррекционно-развивающая задача: коррекция и развитие зрительно-моторной координации)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающегося класса Чеботова И. прошла успешно Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
	Посещение уроков в 6 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на учебный 2020-2021 год: Сформировать умение работать в малых группах Коррекционно — развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать пространственные представления)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
	Посещение уроков в 9 а классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2020-2021 учебный год: сформировать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку; Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Коррекция умения устанавливать логические связи)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
3	Посещение уроков в 10 кл: адаптация десятиклассников; вновь прибывших обучающихся	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающихся Мурясовой А., Тарабанова К. прошла успешно
4	Посещение уроков в 11 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2020-2021 учебный год: сформировать способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях; Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
5	Посещение уроков в 12 классе: выполнение задач ППк (Образовательные задачи на 2020 – 2021 учебный год: 1. Развитие жизненных компетенций на основе обучения уборки территории, уборки помещения. 2. Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче

ВЫВОДЫ:

Работа ведется в соответствии с утвержденной циклограммой рабочего времени.

Активнее вести консультативную работу с учителями-предметниками, классными руководителями.

Приложение 1

Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся)

Цель мониторинга: определение уровня адаптации обучающихся 1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения.

1 а класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	80 %	20 %
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100%	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	40 %	60 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100 %
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 40 % (на начало года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020
№	Я испытываю в школе	11 чел.
1.	Спокойствие	60 %
2.	Усталость	40 %
3.	Скуку	-
4.	Радость	60 %
5.	Уверенность в себе	60 %
6.	Беспокойство	-
7.	Неудовлетворение собой	-
8.	Раздражение	-
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	80 %
15.	Симпатию к учителям	100 %
16.	Желание приходить сюда	80 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор первоклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 40 % (на начало года) пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 1 а класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2019-2020 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	60 %	40 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	60 %	40 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	80 %	20 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-60% Русский-20% Физкультура-20%
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 4 человека с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Уровень тревожности на первое полугодие 2020-2021 учебного года

обучающихся 1 а класса

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1.	Давлетмурзаев З.	+
2.	Ибаев Ю.			+
3.	Михеева В.	+
4.	Олбут В.	+
5.	Ошарина С.	+
	Всего	4	0	1
		80 %		20 %

Вывод:

По данным диагностического обследования было выявлено, что у 4 обучающихся 80 % уровень тревожности находится в пределах нормы, у 1 обучающегося – 20 % выявлен повышенный уровень тревожности.

Анкета для педагогов 1 а класса

Из анализа анкетирования педагога (Титова Н.А.) выявилось, что все (на начало года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 20 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 80 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 60 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 а класса

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 1 а класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, всегда помогает обучающимся.

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

В связи с психофизическими особенностями обучающихся 1 б класса, проведение анкетирования невозможно. Были проведены наблюдения и анкетирование классного руководителя.

Анкета для педагогов 1 б класса

Из анализа анкетирования педагога (Морозова В.М.) выявилось, что все (на начало года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за психофизических особенностей, 60 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 б класса

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 1 б класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети не мотивированы к обучению (в силу психофизических особенностей), при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, всегда помогает обучающимся.

Заключение

5 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100%	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50 %	50 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	87,5 %	12,5 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Помощника учителя
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50 % (на начало года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в силу психофизического развития).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2019
№	Я испытываю в школе	11 чел.
1.	Спокойствие	100 %
2.	Усталость	50 %
3.	Скуку	-
4.	Радость	100 %
5.	Уверенность в себе	50 %
6.	Беспокойство	-
7.	Неудовлетворение собой	-
8.	Раздражение	-
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	87,5 %
15.	Симпатию к учителям	100 %
16.	Желание приходить сюда	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % (на начало года) пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2019-2020 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	75 %	25 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	50 %	50 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	75 %	25 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	ИЗО-62,5% Окружающий природный мир -12,5% Физкультура-12,5%
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	75 %	25 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	87,5 %	12,5 %

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 5 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (Тимербаева З.А.) выявилось, что все (на начало года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 25 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 87,5 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, всегда помогает обучающимся.

Заключение

10 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	60 %	40 %
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100%	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика -100%
4	В чем заключаются эти затруднения?	Не знаю
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50%	50%
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	100%	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100% 100%	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся очень поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало 2019-2020 уч. года
№	Я испытываю в школе	Да Хорошо	Нет Плохо
1.	Спокойствие	100 %
2.	Усталость	50 %	50 %
3.	Скуку		100%
4.	Радость	80 %	20 %
5.	Уверенность в себе	80 %	20 %
6.	Беспокойство	-	-
7.	Неудовлетворение собой	-	-
8.	Раздражение	10 %	90 %
9.	Сомнение	-	-
10.	Обиду	-	-
11.	Чувство унижения	-	-
12.	Страх	-	-
13.	Тревогу за будущее	-	-
14.	Благодарность	100 %	-
15.	Симпатию к учителям	100 %	-
16.	Желание приходить сюда	80 %	20 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % десятиклассников чувствуют в школе усталость, 10 % раздражение (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность, с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100%	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	60 %	40 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	10 %	90 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100%	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Проф.труд-100 %	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	100 %	-

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (Архиповой Е.В.) выявилось, что 100 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 90 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 10 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

Вновь прибывшие обучающиеся

Вновь прибывшие обучающиеся: 5 класс – Чеботов И.

7 а класс – Ганиева Д.

7 а класс – Чеботова А.

10 класс – Мурясова А.

10 класс – Тарабанов К.

Анкета «Адаптация»

		Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100 %
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно считать-100 %
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	-	100 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефоне (планшете)-100%	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	10 0%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	- -

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между сверстниками в классах хорошие.

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало 2020-2021 уч. года
№	Я испытываю в школе	5 чел.
1.	Спокойствие	80 %
2.	Усталость	-
3.	Скуку	-
4.	Радость	100 %
5.	Уверенность в себе	80 %
6.	Беспокойство	20 %
7.	Неудовлетворение собой	-
8.	Раздражение	20 %
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	100 %
15.	Симпатию к учителям	100%
16.	Желание приходить сюда	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор вновь прибывших обучающихся - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Следует отметить, обучающиеся чувствуют себя в школе спокойно, уверенно, с желанием идут в школу. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Вновь прибывшие обучающиеся не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	80 %	20 %
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	100 %	-
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	80 %	20 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100 %	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-100 %	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	20 %	80 %
8	У тебя в классе много друзей?	20 %	80 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %

Вывод: анализ результатов показывает, что всем обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 4 обучающихся с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагогов (Тимербаева З.А., Долока Е.Г., Архипова Е.В) выявилось, что все обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100 % в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, 80 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации вновь прибывших обучающихся. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классные руководители находят общий язык с обучающимися, во всем помогают им.

Заключение

Общий настрой вновь прибывших обучающихся, их «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к одноклассникам, к учителям, к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

Приложение 2

Аналитическая справка

о проведении мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ

в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

среди обучающихся 5 - 12 классов

В течение I полугодия 2020 – 2021 учебного года по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ среди несовершеннолетних в КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» организована и проведена следующая работа:

∙ разработан и утвержден план мероприятий по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних;

∙ проведение диагностики уровня агрессии среди 5 – 12 классов

Дата проведения: ноябрь 2020 года.

Цель исследования: исследование уровня агрессии обучающихся.

Объект исследования - обучающихся 5-12 кл классов.

Методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В

Задачи исследования:

1.Определить уровень агрессии обучающихся;

2. Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В связи с увеличением количества преступлений среди подростков, связанных с жестоким обращением со своими сверстниками, и с появлением новых новых криминальных движений среди подростков было проведено психодиагностическое обследование обучающихся, направленное на выявление подростков, склонных к проявлению агрессии и жестокости.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве - 88 чел.

Тестирование проходило отдельно по классам, в первой половине дня. Обучающимся были предложены бланки с тестами. В ходе анализа и интерпретации данных получены следующие результаты:

Класс	Количество	Виды агрессии
Класс	Количество	Физическая агрессия (Ф)	Косвенная агрессия (К)	Раздражительность (Р)	Негативизм (Н)	Обидчивость (О)	Подозрительность (П)	Словесная агрессия (С)
5	8	0	1	1	0	2	0	0
6	13	0	1	2	1	2	0	1
7А	8	0	0	1	0	1	1	1
7Б	5	0	0	1	0	1	0	1
8А	8	1	1	2	1	1	0	2
8Б	5	0	0	0	0	1	0	0
9 А	9	2	0	2	0	2	0	2
9 Б	5	0	0	0	0	0	0	0
10	9	0	1	1	0	1	1	2
11	13	1	0	2	1	2	0	2
12	5	0	0	0	0	1	1	0
Итого	88	4	4	12	3	14	3	11

Из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек):

Физическая агрессия (Ф) - 4 чел.

Косвенная агрессия (К) - 4 чел.

Раздражительность (Р) - 12 чел.

Негативизм (Н) - 3 чел.

Обидчивость (О) - 14 чел.

Подозрительность (П) - 3 чел.

Словесная агрессия (С) - 11 чел.

Заключение. Таким образом, исследование показало, что у обучающихся которым свойственны различные виды агрессивного поведения (от физической до вербальной агрессии) с высоким и средним уровнем агрессии не выявлены.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике агрессии среди обучающихся:

1. Повышать самооценку ребенка, давать внеурочные поручения, позволяющие ребенку проявить свои способности.

2. Обучать детей контролю негативных эмоций, осознанию своих чувств ипотребностей, чувств и потребностей других людей.

Родителям:

1. Проводите вместе с ребенком как можно больше времени, установите семейные традиции, совместные дела, совместные прогулки,совместные развлечения и отдых.

2. Проявляте веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример.

∙ проведение диагностики уровня тревожности

Дата проведения: декабрь 2020 года.

Цель: исследование уровня тревожности обучающихся.

Объект исследования: обучающиеся 5-12 кл классов.

Методика: Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)

Задачи исследования:

1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;

2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

Среди негативных переживаний обучающихся, тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении. Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить или только личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 88 чел.

Тестирование проходило отдельно по классам, в первой половине дня. Обучающимся были предложены бланки с тестами состоящие из двух частей (ситуативной и личностной тревожностью). В ходе анализа и интерпретации данных получены следующие результаты:

Класс	Количество	Ситуативная			Личностная
Класс	Количество	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
5	8	0	3	5	0	3	5
6	13	0	4	9	0	6	7
7А	8	0	3	5	0	2	6
7Б	5	0	2	3	0	2	3
8А	8	0	3	5	0	3	5
8Б	5	0	2	3	0	3	2
9 А	9	0	2	7	0	3	6
9 Б	5	0	3	2	0	2	3
10	9	0	4	5	0	3	6
11	13	0	5	8	0	4	9
12	5	0	1	4	0	2	3
Итого	88	0	32	56	0	33	55

Таким образом, из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек).

Высокий уровень ситуативной тревожности – 0 чел.

Средний уровень ситуативной тревожности – 32 чел.

Низкий уровень ситуативной тревожности – 56 чел.

Высокий уровень личностной тревожности – 0 чел.

Средний уровень личностной тревожности – 33 чел.

Низкий уровень личностной тревожности – 55 чел.

Заключение: исследование показало, что у обучающихся преобладает низкий и средний уровень тревожности.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике тревожности среди обучающихся:

1. Укреплять самооценку обучающихся.

2.Проявлять заинтересованность в успехах и способностях обучающихся.

Родителям:

1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.

2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Создавать дома обстановку дружелюбия и уважения, демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Обучающимся:

1.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.

2.Планировать режим дня.

3. Ставить перед собой посильные цели.

∙ проведение диагностики эмоциональных связей между членами группы (социометрия)

Время проведения диагностики: с 21.10.2020 г. по 23.10.2020 г.

Цель: диагностирование эмоциональных связей между членами группы.

Методика: Дж. Морено

Задачи:

- измерение степени сплоченности

- выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии - антипатии (лидеры, предпочитаемые, отвергнутые)

- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Класс	Кол – во обучающихся	Лидеры	Предпочитаемые	Изолированные	Степень сплоченности класса
1 А	5	Ошарина Софья (3 выбора)	Олбут Вова (2 выбора)	0	Средний уровень
4	13	Пискулин Саша (6 выборов)	Яхьяев Раджаб (3 выбора)	0	Средний уровень
6	13	Оруджова Айтадж (4 выбора)	Заидова Айгуль Кадырова Айша (по 3выбора)	0	Средний уровень
7 А	8	Гаджиев Азамат (4 выбора)	Шевченко Николай (3 выбора)	0	Средний уровень
8 А	8	ГаджимурадовРамазан (5 выборов)	Холов Умарджон (4 выбора)	0	Средний уровень
9 А	9	Костыря Даниил (5 выборов)	Кузьмин Максим (4 выбора) Макабетов В. (3 выбора)	0	Средний уровень
10	9	Аксенов Александр (6 выборов)	Ильченко Эдик (3 выбора)	0	Средний уровень
11	13	Абдулкадиров Ислам (6 выборов)	Ильмурзина Айгуль Хабирова Любовь (по 4 выбора)	0	Средний уровень

Вывод: проведя диагностическое исследование среди обучающихся 1а, 4, 6, 7а, 8а, 9а, 10, 11 классов можно сделать вывод о том, что степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке.

∙ проведение анкетирования «Выявление уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ»

Цель: исследование уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ

Время проведения: ноябрь 2020 г.

Объект исследования: обучающиеся 6 -12 кл классов.

Методика:

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 60 чел.

Тестирование проходило отдельно по классам, в первой половине дня. В ходе анализа и интерпретации данных получены следующие результаты:

Класс	Мотивы употребления ПАВ
Класс	Любопытство (кол-во)	Взрослость (кол-во)	Не хотят выделятся (кол-во)	Уход от проблем (кол-во)	Способ расслабиться (кол-во)
6	1	-	-	-	-
7 А	-	1	1	-	-
8 А	1	3	-	-	-
9 А	1	3	-	-	3
10	1	2	-	-	2
11	1	1	-	-	2

Вывод:

- у большинства опрошенных обучающихся выявлено негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ;

- выявлены обучающиеся, имеющие опыт однократного употребления алкоголя, табака и те, кто эпизодически употребляют алкоголь. Обучающиеся систематически употребляющие алкоголь, табак не выявлены;

- выявлены обучающиеся, имеющие опыт употребления алкоголя в семье (ситуации праздника)

Из ответов анкетируемых видно, что основным мотивом употребления алкоголя, табака является желание выглядеть взрослее (10 чел).

Рекомендации по результатам анкетирования:

Педагогам:

1. Классным руководителям продолжить проведение тематических родительских собраний по проблемам отношения членов семьи к алкоголю, курению.

2. Классным руководителям совместно с социальным педагогом, педагогами – психологами продолжить проведение тематических профилактических мероприятий по пропаганде ЗОЖ, формированию стойко негативного отношения обучающихся к ПАВ.

3. Социальному педагогу совместно с инспектором ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску проводить профилактические тематические беседы о вреде ПАВ.

∙ с целью формирования у подростков отрицательного отношения к пробам ПАВ, умения отказаться от употребления наркотиков педагогом-психологом проведены коррекционно – развивающие занятия ориентированные на знакомство со своими психологическими особенностями, сильными и слабыми сторонами, способами их коррекции, способами снятия тревожности; по формированию понятия ценности жизни, её цели и смысла, а также овладения индивидуальными приемами психологической защиты в сложных ситуациях; занятия с элементами тренинга на межличностное общение, занятия с элементами тренинга по релаксации

∙ проведены профилактические беседы «Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Права и обязанности несовершеннолетних», «Помощь товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации» (6 – 11классы)

∙ проведен конкурс рисунков «Я люблю жизнь!» приуроченный ко Всемирному дню предотвращения суицида (ноябрь 2020 г.)

∙ проведен ряд мероприятий (октябрь 2020 г.) по предотвращению вредных привычек:

- беседы «Скажи «ДА!» полезным привычкам»

- конкурс рисунков на тему «Умей сказать «Нет!» вредным привычкам.

Были охвачены обучающиеся 4-12 классов в количестве 40 человек

∙ оказывается постоянная консультативная, просветительская психологическая помощь семьям и обучающимся, относящимся к «группе риска»

∙ с целью информирования участников образовательного процесса о правилах поведения в кризисных ситуациях оформлены стенды с ом доверия, телефонами правовой помощи

∙ были разработаны рекомендации и памятки для родителей: «Как не допустить суицид у подростков?», «Индикаторы суицидального риска», «Дети «группы риска»», «Причины появления кризисных состояний», «Как разговаривать с подростком?», «Подростки и суицид». Вся необходимая информация была доведена до родителей на родительских собраниях через классных руководителей

∙ педагогом – психологом совместно с социальным педагогом, классными руководителями были неоднократные посещения семей, находящихся в социально – опасном положении (Гаджиев А., Макрова Л.), семьи обучающегося состоящего в «группе риска» (Дубровский Г.) составлены акты обследования жилищно-бытовых условий, проведена воспитательно-разъяснительная беседа с родителями, вручены памятки

∙ совместно с инспектором ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску Э.С. Михайловой были проведены профилактические беседы: «Опасность вдыхания газов и других запрещённых веществ», «Профилактика правонарушений»

∙ оформление памяток, буклетов на темы связанные с профилактикой суицидальных тенденций, сохранением психологического здоровья и развитием положительных жизненных установок и помощи окружающим

∙ беседы и консультации с педагогами на тему создания благоприятной атмосферы в классе и доверительного отношения между обучающимися и педагогами

Вывод: в целом можно считать, что проведенная за истекший период работа по реализации мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи профилактической деятельности.

Приложение 3

Информационная справка

о взаимопосещении уроков, занятий с 01.09.2020 г по 25.12.2020 г

Ямщикова Т.А. педагог - психолог

Дата	Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
01.09.2020– 25.12.2020	Сатиаджиева Н.И.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	1	Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время уроков Реализация задач ППк (Коррекция умения выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
07.09.2020 – 25.12.2020	Тимербаева З.А.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	5	Адаптация пятиклассников; вновь прибывшего обучающегося; реализация задач ППк	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно. Процесс адаптации вновь прибывшего Чеботова И. прошел успешно. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
09.09.2019 – 20.09.2019	Омарова П.И.	Чтение Математика Русский язык География Мир истории Физкультура Проф.труд	6	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2020 – 30.12.2020	Моржанаева И.Н.	Математика Русский язык Чтение Обществоведение Проф.труд	9 а	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2020 – 29.12.2020	Суворова А.Н.	Проф.труд	11	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
14.09.2020 – 11.10.2020	Зарипова Л.Ф.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	12	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.

Посещение открытых занятий

Дата	Ф.И.О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
16.09.2020	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	2	Фрагмент «Консультирование семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности.
23.09.2020	Каримова А.М.	Тьюторское сопровождение	3	Фрагмент «Консультирование семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности.
07.10.2020	Щеглова О.А.	Психологическое занятие	11	Межличностное общение в классе	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
05.11.2020	Пляшечникова А.С.	Психологическое занятие	4	Азбука эмоций	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
20.11.2020	Попова Л.Н.	Логопедическое занятие	3	Слова - действия	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
07.12.2020	Ямщикова Т.А.	Психологическое занятие	9 а	Мои проблемы	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка

о проведении мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ

в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

среди обучающихся 5 - 12 классов

В течение 2020 – 2021 учебного года по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ среди несовершеннолетних в КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» организована и проведена следующая работа:

∙ проведение диагностики уровня агрессии среди 5 – 12 классов

Дата проведения: ноябрь 2020 года.

Цель исследования: исследование уровня агрессии обучающихся.

Объект исследования - обучающихся 5-12 кл классов.

Методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В

Задачи исследования:

1.Определить уровень агрессии обучающихся;

2. Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве - 88 чел.

Класс	Количество	Виды агрессии
Класс	Количество	Физическая агрессия (Ф)	Косвенная агрессия (К)	Раздражительность (Р)	Негативизм (Н)	Обидчивость (О)	Подозрительность (П)	Словесная агрессия (С)
5	8	0	1	1	0	2	0	0
6	13	0	1	2	1	2	0	1
7А	8	0	0	1	0	1	1	1
7Б	5	0	0	1	0	1	0	1
8А	8	1	1	2	1	1	0	2
8Б	5	0	0	0	0	1	0	0
9 А	9	2	0	2	0	2	0	2
9 Б	5	0	0	0	0	0	0	0
10	9	0	1	1	0	1	1	2
11	13	1	0	2	1	2	0	2
12	5	0	0	0	0	1	1	0
Итого	88	4	4	12	3	14	3	11

Из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек):

Физическая агрессия (Ф) - 4 чел.

Косвенная агрессия (К) - 4 чел.

Раздражительность (Р) - 12 чел.

Негативизм (Н) - 3 чел.

Обидчивость (О) - 14 чел.

Подозрительность (П) - 3 чел.

Словесная агрессия (С) - 11 чел.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике агрессии среди обучающихся:

1. Повышать самооценку ребенка, давать внеурочные поручения, позволяющие ребенку проявить свои способности.

Родителям:

2. Проявляте веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример.

∙ проведение диагностики уровня тревожности

Дата проведения: декабрь 2020 года.

Цель: исследование уровня тревожности обучающихся.

Объект исследования: обучающиеся 5-12 кл классов.

Методика: Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)

Задачи исследования:

1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;

2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 88 чел.

Класс	Количество	Ситуативная			Личностная
Класс	Количество	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
5	8	0	3	5	0	3	5
6	13	0	4	9	0	6	7
7А	8	0	3	5	0	2	6
7Б	5	0	2	3	0	2	3
8А	8	0	3	5	0	3	5
8Б	5	0	2	3	0	3	2
9 А	9	0	2	7	0	3	6
9 Б	5	0	3	2	0	2	3
10	9	0	4	5	0	3	6
11	13	0	5	8	0	4	9
12	5	0	1	4	0	2	3
Итого	88	0	32	56	0	33	55

Таким образом, из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек).

Высокий уровень ситуативной тревожности – 0 чел.

Средний уровень ситуативной тревожности – 32 чел.

Низкий уровень ситуативной тревожности – 56 чел.

Высокий уровень личностной тревожности – 0 чел.

Средний уровень личностной тревожности – 33 чел.

Низкий уровень личностной тревожности – 55 чел.

Заключение: исследование показало, что у обучающихся преобладает низкий и средний уровень тревожности.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике тревожности среди обучающихся:

1. Укреплять самооценку обучающихся.

2.Проявлять заинтересованность в успехах и способностях обучающихся.

Родителям:

1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.

2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Создавать дома обстановку дружелюбия и уважения, демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Обучающимся:

1.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.

2.Планировать режим дня.

3. Ставить перед собой посильные цели.

∙ проведение диагностики эмоциональных связей между членами группы (социометрия)

Время проведения диагностики: с 21.10.2020 г. по 23.10.2020 г.

Цель: диагностирование эмоциональных связей между членами группы.

Методика: Дж. Морено

Задачи:

- измерение степени сплоченности

- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Класс	Кол – во обучающихся	Лидеры	Предпочитаемые	Изолированные	Степень сплоченности класса
1 А	5	Ошарина Софья (3 выбора)	Олбут Вова (2 выбора)	0	Средний уровень
4	13	Пискулин Саша (6 выборов)	Яхьяев Раджаб (3 выбора)	0	Средний уровень
6	13	Оруджова Айтадж (4 выбора)	Заидова Айгуль Кадырова Айша (по 3выбора)	0	Средний уровень
7 А	8	Гаджиев Азамат (4 выбора)	Шевченко Николай (3 выбора)	0	Средний уровень
8 А	8	ГаджимурадовРамазан (5 выборов)	Холов Умарджон (4 выбора)	0	Средний уровень
9 А	9	Костыря Даниил (5 выборов)	Кузьмин Максим (4 выбора) Макабетов В. (3 выбора)	0	Средний уровень
10	9	Аксенов Александр (6 выборов)	Ильченко Эдик (3 выбора)	0	Средний уровень
11	13	Абдулкадиров Ислам (6 выборов)	Ильмурзина Айгуль Хабирова Любовь (по 4 выбора)	0	Средний уровень

∙ проведение анкетирования «Выявление уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ»

Цель: исследование уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ

Время проведения: ноябрь 2020 г.

Объект исследования: обучающиеся 6 -12 кл классов.

Методика:

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 60 чел.

Класс	Мотивы употребления ПАВ
Класс	Любопытство (кол-во)	Взрослость (кол-во)	Не хотят выделятся (кол-во)	Уход от проблем (кол-во)	Способ расслабиться (кол-во)
6	1	-	-	-	-
7 А	-	1	1	-	-
8 А	1	3	-	-	-
9 А	1	3	-	-	3
10	1	2	-	-	2
11	1	1	-	-	2

Вывод:

- выявлены обучающиеся, имеющие опыт употребления алкоголя в семье (ситуации праздника)

Рекомендации по результатам анкетирования:

Педагогам:

∙ педагогами – психологами проведены профилактические беседы «Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Права и обязанности несовершеннолетних», «Помощь товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации» (6 – 11классы)

∙ педагогами – психологами проведены профилактические беседы, направленные на повышение стрессоустойчивости среди несовершеннолетних

∙ педагогами – психологами проведен конкурс рисунков «Я люблю жизнь!» приуроченный ко Всемирному дню предотвращения суицида (ноябрь 2020 г.)

• педагогами – психологами проведен конкурс рисунков по профилактике ВИЧ-инфекции «Касается каждого» (апрель 2021)

∙ педагогами – психологами проведен ряд мероприятий (октябрь 2020 г.) по предотвращению вредных привычек:

- беседы «Скажи «ДА!» полезным привычкам»

- конкурс рисунков на тему «Умей сказать «Нет!» вредным привычкам.

Были охвачены обучающиеся 4-12 классов в количестве 40 человек

∙ оказывается постоянная консультативная, просветительская психологическая и социальная помощь семьям и обучающимся, относящимся к «группе риска»

∙ педагогами – психологами с целью информирования участников образовательного процесса о правилах поведения в кризисных ситуациях оформлены стенды с телефоном доверия, телефонами правовой помощи

∙ педагогами – психологами совместно с социальным педагогом, классными руководителями были проведены беседы, классные часы на темы связанные с формированием положительного взгляда на жизнь, позитивных жизненных установок и развитие толерантности к окружающим

∙ педагогами – психологами совместно с социальным педагогом, классными руководителями были проведены родительские собрания на тему профилактики суицида детей и ранней самостоятельной диагностики депрессивных состояний; на тему создания и поддержания доверительных и открытых отношений с ребенком

∙ педагогами – психологами были разработаны рекомендации и памятки для родителей: «Как не допустить суицид у подростков?», «Индикаторы суицидального риска», «Дети «группы риска»», «Причины появления кризисных состояний», «Как разговаривать с подростком?», «Подростки и суицид». Вся необходимая информация была доведена до родителей на родительских собраниях через классных руководителей

∙ педагогами – психологами совместно с социальным педагогом, классными руководителями были неоднократные посещения семей, находящихся в социально – опасном положении (Гаджиев А., Макрова Л.), семьи обучающегося состоящего в «группе риска» (Дубровский Г.) составлены акты обследования жилищно-бытовых условий, проведена воспитательно-разъяснительная беседа с родителями, вручены памятки

∙ педагогами – психологами, социальным педагогом проведены беседы и консультации с педагогами на тему создания благоприятной атмосферы в классе и доверительного отношения между обучающимися и педагогами

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 2020 - 2021 учебный год.

Педагог - психолог: Суворова Е.С.

г. Нефтеюганск – 2022

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Целевым ориентиром в моей работе служит миссия школы.

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

- овладение комплексом жизненных компетенций;

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности;

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Задачи:

- оказывать социально – педагогическую помощь обучающимся находящимся в трудной жизненной ситуации;

Деятельность в 2020-2021 учебном году была реализована по следующим направлениям:

Диагностическое;
Коррекционно – развивающее;
Консультативно – просветительское и профилактическое;
Организационно – методическое.

Диагностическое направление

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 5, 10 – х классов, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 5, 10 классах, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации пятиклассников, десятиклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, комплектуются группы на коррекционно-развивающие занятия.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на новый учебный год. Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов.
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (5, 6, 9а, 11 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (6, 9а, 11 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (6, 9а, 11классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (6, 9а, 11классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповая диагностика уровня тревожности	Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)	Проведенный опрос показал, что у обучающихся 5 – 12 классов преобладает низкий и средний уровень тревожности
8	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ
9	Групповая диагностика по выявлению суицидальных наклонностей у обучающихся 5 – 12 классов	Опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.)	Выработаны рекомендации, памятки для родителей и педагогов
10	Изучение уровня удовлетворенности родителей работой образовательной организации (см. приложение № 3)	Методика Е.Н. Степанова	Высокий уровень удовлетворенности у 87 % родителей (113 человек), средний уровень удовлетворенности у 13 % родителей (17 человек), низкий уровень удовлетворенности отсутствует
11	Изучение уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (см. приложение № 4)	Методика Е.Н. Степанова	Уровень общей удовлетворенности педагогов (48 чел.) жизнедеятельностью в образовательном учреждении – высокий
12	Групповая диагностика склонности к девиантному поведению (СДП)	Методика Э.В. Леуса, А.Г. Соловьева	Приложение 4

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 5 класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Всего

28%

72%

14%

57%

28%

57%

43%

50%

37%

100%

72%

28%

57%

43%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 72 %; на низком уровне 2 обучающихся 28 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 2 обучающихся 28 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 57 %; на низком уровне 1 обучающихся 14 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 43 %; на низком уровне 4 обучающихся 57 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 43 %; на низком уровне 4 обучающихся 57 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 28 %, на низком уровне 5 обучающихся 72 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающийся 43 %; на низком уровне 4 обучающихся 57 %;
Мышление: на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5 класса на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Всего:

28 %

43%

14 %

100

28 %

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 2 обучающихся 28 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 72 %; на низком уровне 0 обучающихся. Наблюдается незначительная положительная динамика, дети участвуют в общей игре с обучающей помощью взрослого.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 3 обучающихся 43 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 57 %, к учителю обращаются на «Вы», выполняют поручения. Наблюдается незначительная положительная динамика, проявляют дружелюбие по отношению к учителю, с обучающей помощью приветствуют учителя, выполняют поручения.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 1 обучающихся 14 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающийся 43 %; на низком уровне 3 обучающихся 43 % - часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается незначительная положительная динамика, выполняют учебные действия с обучающей помощью и под контролем.
Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 7 обучающихся 100 % - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, нет заинтересованности в выполнении заданий, выполняют задания на механическом уровне.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающийся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 28 %; на низком уровне 5 обучающихся 72 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 6 класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

24%

34%

42 %

24%

24 %

50 %

50%

17%

34%

25%

50%

67%

24%

58%

42%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 5 обучающихся 42 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 34 %; на низком уровне 3 обучающихся 24 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 1 обучающийся 8 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 24 %, на низком уровне 8 обучающихся 67 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающийся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 %;
Мышление: на уровне ниже достаточного 6 обучающихся 50 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 6 класса на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

42 %

50%

17%

75%

34%

50%

8 %

58%

42%

50%

17%

34%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 5 обучающихся 42 % - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 9 обучающихся 75 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 2 обучающихся 17 % - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене, наблюдается положительная динамика, проявляют дружелюбие и доверие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 1 обучающийся – 8 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся – 50 %; на низком уровне 4 обучающихся – 34 %; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается положительная динамика, знают свое рабочее место, после звонка на урок под контролем учителя встают возле своей парты, приветствуют учителя, выполняют учебные действия;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 % отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 4 обучающихся 34 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 17 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 9 а класса на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего:

33%

67%

12%

88%

33%

67%

33%

67%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 66 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 24 %; на низком уровне 0 обучающихся - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 7 обучающихся 88%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 12%; на низком уровне 0 обучающихся - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене,
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 66%; на низком уровне 2 обучающихся 24%; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 77 %; на низком уровне 3 обучающийся 33 %.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 9 а класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего

100

100%

33%

66%

100%

67%

33 %

22%

78%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающийся 100 %; на низком уровне 0 обучающийся
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие времени на достаточном уровне 6 обучающихся 67 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 33 %; на низком уровне 0 обучающихся;

-восприятие пространства на достаточном уровне 3 обучающихся 33 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 67 %; на низком уровне 0 обучающихся;

Внимание: на низком уровне 2 обучающихся 22 % на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающийся 78 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 2 обучающихся 22 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающихся 78 %;
Мышление - на низком уровне 2 обучающийся – 22 %; на уровне ниже достаточного 7 обучающихся 78 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа) на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего:

83%

17%

100%

50%

100%

17%

66%

17%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 83 %.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 6 обучающихся 100%.
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 3 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 50 %.
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %.
Установление контактов на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 66 %; на низком уровне 1 обучающийся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа) на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего

17%

83%

100%

50%

100%

34%

66%

100%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 5 обучающихся 83 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 17 %; на низком уровне 0 обучающихся.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие времени на достаточном уровне 3 обучающихся 50 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 50 %; на низком уровне 0 обучающихся;

Внимание: на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 76 обучающихся 100 %;
Мышление - на низком уровне 3 обучающихся – 50 %; на уровне ниже достаточного 3 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 12 класса на конец 2020 – 2021 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 12 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Профилактическое направление

Профилактические мероприятия

№	Мероприятия	Наименование учреждений-организаторов
	Тема мероприятия	Форма мероприятия
Работа с обучающимися
1.	Профилактика правонарушений	Беседа Совет профилактики Консультации (направленные на обучение конструктивным навыкам взаимодействия, снятие школьной тревожности, устранение психологических проблем, профилактику употребления психоактивных веществ)	ОДН при КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
2.	Индивидуальные и групповые занятия по психолого-педагогической программе «Здоровая Россия – общее дело!»	Коррекционно – развивающие занятия	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с педагогами
3.	Профилактика правонарушений	Консультации Беседы	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с родителями
4.	Профилактика правонарушений	Беседы Консультации	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ОДН при ОВД
5.	Опрос родителей, анкетирование обучающихся	Акт посещения, анкетирование	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
6.	Информирование о работе телефона доверия	Информационный стенд	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Смотреть приложение № 2.

Информационно-аналитические сведения о сопровождении детей и семей «группы риска»

оказавшимся в трудной жизненной ситуации по выявлению и предупреждению признаков употребления ПАВ и суицидального поведения у несовершеннолетних граждан

№п/п	Содержание работы	Выход информации
1.	Изучение теоретических аспектов проблемы суицидального поведения и употребления ПАВ с позиции различных направлений (психологической, социальной и т.п.)	Использование информации в работе с педагогами, родителями и обучающимися.
Работа с обучающимися - «Профилактика суицидального поведения и употребления ПАВ»
2.	Выявление социально дезадаптивных обучающихся с повышенным фактором девиантности. Проведение обследования их личностной, эмоционально-волевой сферы	Мониторинг эмоционально - волевой сферы обучающихся. Агрессивного поведения. Ранние случаи курения, алкоголизации, употребления ПАВ. Конфликтные отношения с родителями, педагогами, другими взрослыми.
3.	Проведение развивающих занятий, направленных на формирование у обучающихся жизненно важных навыков и умений. Разрешение кризисных ситуаций. Формирование позитивной Я – концепции; ознакомление со способами управления своим эмоциональным состоянием, конструктивными способами разрешения конфликтов. Формирование правовой культуры, представление об юридических нормах. Формирование нравственной культуры, морально-этических норм, здорового образа жизни». Формирование здорового образа жизни. Участие обучающихся в социокультурных и спортивно-массовых мероприятиях внутри школы и вне.	Комплексная программа «Профилактика суицидального поведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Темы занятий: «Я уникальная и неповторимая личность», «Поверь в себя» 6 класс, «Стресс в жизни человека и способы борьбы с ним» «Учимся разрешать конфликты» «Подросток и конфликты» «Жизнь без конфликтов» «Путешествие в мир Правовой культуры», «Мои права и обязанности» «Юридическая ответственность несовершеннолетних», «Вредные и полезные привычки», «Умей сказать нет!», «Опасные и безопасные ситуации», «Азбука безопасного поведения», «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению», «Жестокость и сочувствие», «Мораль и нравственность – знак равенства» «К чему стремятся люди?», «Добро и зло» (6, 9 а, 11 классы)
4.	Формирование культуры психологического здоровья у всех субъектов воспитательно-образовательного процесса	Для педагогов: Консультация «Суицидальное поведение обучающихся: факторы риска и меры по его предупреждению»
Работа с семьей
5.	Формирование культуры психологического здоровья у всех субъектов воспитательно-образовательного процесса	Посещение семей на дому. Лектории на родительских собраниях «Учет возрастных психолого-педагогических особенностей детей в воспитании», «Причины подросткового суицида», «Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях»; «Родители меня не понимают или как услышать подростка»

См. приложение № 2.

Психологическое просвещение

№	Содержание работы	Сроки	Выход информации
Родители
1.	Оформление согласия родителей на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся	Сентябрь 2020 – 2021 уч.г.	Формирование папки «Согласия»
2.	Родительские собрания: 9 а класс: «Психоэмоциональное состояние класса. Поведение», «Дисциплина на уроках. Детская агрессия», «Девиантное поведение», «Интернет зависимость», «Выбор образовательного учреждения после школы. Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» 10 класс: «Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» 10 класс: «Адаптация 10 классников. Суицид. Кибербуллинг. Скулшутинг » 12 класс: «Поведение в школе»	В течение года	Памятки, консультации
3.	Консультирование родителей по запросу • «Психологические особенности подросткового возраста. Суицид» • Памятка для родителей по адаптации 10 классников. • Памятка для родителей по детской агрессии. • Памятка для родителей «Поведение родителей, если ребенок стал жертвой кибербуллинга» • Буклет «Советы родителям» • Памятка для родителей по профилактике суицида «Суицид можно предотвратить» Памятка для родителей по профилактике интернет зависимости «Осторожно, ИНТЕРНЕТ!» • Памятка для родителей «Ориентация в мире профессий», • Памятка для родителей «Куда пойти учиться?» • Буклет «Детская депрессия» • Памятка для родителей «Повышение стрессоустойчивости у детей»	В течение года	Заполнение журнала Формирование папки «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Профилактика интернет зависимости среди несовершеннолетних», «Адаптация», «Профилактика правонарушений (скулшутинг, буллинг, АУЕ) среди несовершеннолетних», «Профориентация»
4	Индивидуальные беседы	Сентябрь – декабрь 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала
Обучающиеся
1	Внеклассные мероприятия	Сентябрь – май 2020 – 2021 уч. г.	Оформление информационных уголков «Телефон доверия» День здоровья «Игры на перемене» Неделя безопасности Информационная безопасность в сети интернет Безопасный интернет 5, 6 класс, Твои права в онлайн – среде 9 а, 10, 11 класс День правовой защиты детей, конкурс рисунков Встреча с инспектором ОДН «Я люблю жизнь!», конкурс рисунков Открытые уроки.РФ Семейные ценности, конкурс рисунков Конкурс рисунков «Я счастлив, когда…» Конкурс рисунков «Детский телефон доверия»
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – май 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала
Педагоги
1	Просветительская работа	Сентябрь – май 2020 – 2021 уч. г.	Разработка консультации «Адаптация 1, 5, 10 классников». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка памятки «Скулшутинг, буллинг, АУЕ». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении
			Разработка материала по теме «Профилактика суицидного поведения несовершеннолетних» Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка материала по теме «Как помочь агрессивному ребенку». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – май 2020 – 2021 уч. г.	Заполнение журнала

Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс

Наименование программы

Цель, задачи

Ожидаемые результаты

(личностные)

Кол-во занятий по плану

Проведено

фактически

5, 6, 9 а, 11 (2 подгруппа)

Рабочая программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) 5, 6, 9 а, 11 классы

Задачи:
- развивать познавательные процессы и мыслительные операции с учетом уровня актуального развития обучающихся;
- развивать личностные качества и эмоционально-волевые особенности обучающихся;

- развивать коммуникативные умения и навыки, необходимые для продуктивного взаимодействия с социумом;
-психологическая коррекция поведения;

- оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося (понимает цель обучения);

- принятие норм поведения;

- развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах;

- преодоление моторной неловкости;

- способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми;

- уметь переключать внимание и выполнять упражнение в соответствии с инструкцией;

- использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации;

- знать свои способности и возможности; знать основные правила выбора профессии

238

220

(б/л)

Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец

2020 – 2021 учебного года

Содержание	Ожидаемый результат
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Кадырова А. – 6 класс Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс
Коррекция эмоционально – волевой сферы	Кадырова А. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс

Результаты реализации программы

Класс	Достаточный уровень		Минимальный уровень		Динамика
Класс	Результат на I полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на II полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на I полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на II полугодие 2020-2021 уч.г..	Динамика
Коррекция познавательной деятельности
6 класс	40 %	42 %	60 %	58 %	2 %
9а класс	42 %	44 %	58 %	56 %	2 %
11 класс	46 %	48 %	54 %	52 %	2 %
Коррекция эмоционально-волевой сферы
6 класс	35 %	37 %	65 %	63 %	2 %
9а класс	31 %	33 %	69 %	69 %	3 %
11 класс	38 %	40 %	62 %	60 %	2 %

Вывод: Таким образом, по итогам 2020-2021 учебного года достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности - 2%, 2 % в развитии эмоционально – волевой сферы, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.

5. Консультативная работа

Консультативная работа психологической службы проводится по следующим направлениям:

1. Консультирование и просвещение педагогов.

2. Консультирование и просвещение родителей.

3. Консультирование и просвещение обучающихся.

Основными проблемами, с которыми обращаются родители, являются:

межличностное взаимодействие с детьми;
низкая мотивация к обучению;
девиантное поведение;
проблемы обучения и воспитания;
рекомендации по результатам диагностики обучающихся.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;
сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
диагностика нарушений;
рекомендации обучающимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания, обучения и устранения нарушений.

6. Организационно-методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка коррекционно – развивающих программ. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов и родителей.
Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
Оформление документации педагога-психолога.
Участие в конференциях, семинарах, вебинарах в целях самообразования.
Участие в заседаниях методического объединения специалистов.
Участие в педагогических советах.

Экспертная деятельность осуществлялась через:

посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью отслеживания особенностей адаптации обучающихся 1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью реализации задач ППк;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью изменения образовательного маршрута, с АООП вариант 1 на АООП вариант 2;
участие в работе школьного ППк;
оформление документации на ПМПК;
выявление совместно с классными руководителями обучающихся, имеющих различные затруднения.

Смотреть приложение № 2.

Информационно – аналитические сведения о сопровождении детей и семей РАС и ТМНР.

№	Содержание работы	Выход информации
1	Знакомство с обучающимися и их родителями	Сбор первичной информации об обучающихся
2	Проведение обследования	Оценка особенностей обучающихся и уровня их развития
3	ППк	∙ Основные особенности обучающихся, препятствующие успешному освоению АООП, развитию и социальной адаптации. ∙ Специальные условия обучения. ∙ Содержание, методы и формы комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся и их семьи. ∙ Направления и цели коррекционно-развивающей работы, обучения и воспитания обучающихся.
4	Составление рабочих программ по коррекционно – развивающей работе (психологические занятия)	Программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) СИПР
5	Родительские собрания	Согласия родителей Анкеты «Детско – родительские отношения» Памятки
6	Коррекционно – развивающие занятия	Электронный журнал
7	Консультации родителей	Памятки Рекомендации

Сопровождение педагогов в реализации задач ППк

№	Содержание работы	Выход информации
1	Посещение уроков в 1 в кл: реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умениеслушать, слышать и выполнять инструкцию учителя (с обучающей помощью); Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать умение выполнять правила поведения школьника (сидеть за партой, выполнять задания); Коррекционно-развивающая задача: развитие сенсорных процессов)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
2	Посещение уроков в 5 кл: адаптация пятиклассников; вновь прибывших обучающихся; реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умение аккуратно оформлять записи в тетради; Коррекционно-воспитательная: сформировать умение работать в малых группах; Коррекционно-развивающая задача: коррекция и развитие зрительно-моторной координации)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающегося класса Чеботова И. прошла успешно Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
	Посещение уроков в 6 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на учебный 2020-2021 год: Сформировать умение работать в малых группах Коррекционно — развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать пространственные представления)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
	Посещение уроков в 9 а классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2020-2021 учебный год: сформировать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку; Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Коррекция умения устанавливать логические связи)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче. Профилактические мероприятия, коррекционно – развивающая работа: психологические занятия, беседа с родителями, дают кратковременный положительный результат.
3	Посещение уроков в 10 кл: адаптация десятиклассников; вновь прибывших обучающихся	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающихся Мурясовой А., Тарабанова К. прошла успешно
4	Посещение уроков в 11 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2020-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2020-2021 учебный год: сформировать способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях; Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
5	Посещение уроков в 12 классе: выполнение задач ППк (Образовательные задачи на 2020 – 2021 учебный год: 1. Развитие жизненных компетенций на основе обучения уборки территории, уборки помещения. 2. Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
6	Посещение уроков в 6 классе: адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога (тьютор Манаева К.С.) на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися.
7	Посещение уроков в 7 б классе: адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога (тьютор Чебуняева К.Г.) на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися.

ВЫВОДЫ:

Работа ведется в соответствии с утвержденной циклограммой рабочего времени.

Активнее вести консультативную работу с учителями-предметниками, классными руководителями.

Приложение 1

Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся)

1 а класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	80 %	20 %	80 %	20 %
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100%	-	Математика-100%	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать		Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	40 %	60 %	20 %	80 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100 %	-	Играть в телефон (планшет)-100 %	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %	-	100 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	-	100 % 100 %	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 40 % (на начало года) и 20 % (на конец года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020	Апрель, 2021
№	Я испытываю в школе	11 человек	11 человек
1	Спокойствие	60 %	100 %
2	Усталость	40 %	20 %
3	Скуку	-	-
4	Радость	60 %	100 %
5	Уверенность в себе	60 %	80 %
6	Беспокойство	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-
8	Раздражение	-	-
9	Сомнение	-	-
10	Обиду	-	-
11.	Чувство унижения	-	-
12	Страх	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-
14	Благодарность	80 %	100 %
15	Симпатию к учителям	100 %	100 %
16	Желание приходить сюда	80 %	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор первоклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Общий настрой 1 а класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Первоклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	60 %	40 %	80 %	20 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	60 %	40 %	60 %	40 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	80 %	20 %	60 %	40 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-60% Русский-20% Физкультура-20%		Математика-40% Русский-20% Физкультура-40%
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %	80 %	20 %

Уровень тревожности на первое полугодие 2020-2021 учебного года

обучающихся 1 а класса

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1	Давлетмурзаев З.	+
2	Ибаев Ю.			+
3	Михеева В.	+
4	Олбут В.	+
5	Ошарина С.	+
	Всего	4	0	1
		80 %		20 %

Вывод: по данным диагностического обследования было выявлено, что у 4 обучающихся 80 % уровень тревожности находится в пределах нормы, у 1 обучающегося – 20 % выявлен повышенный уровень тревожности.

Анкета для педагогов 1 а класса

Из анализа анкетирования педагога (Титова Н.А.) выявилось, что все (на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 20 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 80 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 40 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 а класса

Заключение

Анкета для педагогов 1 б класса

Из анализа анкетирования педагога (Морозова В.М.) выявилось, что все (на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за психофизических особенностей, 20 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 б класса

Заключение

5 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Матем представлен. 100%	-	Матем представлен. 71,5 % Речь и альтер комм 28,5 %	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50 %	50 %	14.3 %	86,7 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100%		Играть в телефон (планшет)-100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	87,5 %	12,5 %	100 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Помощника учителя		Помощника учителя
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	-	100 % 100 %	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50 % (на начало года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в силу психофизического развития).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020	Апрель, 2021
№	Я испытываю в школе	8 человек	7 человек
1	Спокойствие	100 %	100 %
2	Усталость	50 %	14,3 %
3	Скуку	-	-
4	Радость	100 %	100 %
5	Уверенность в себе	-	-
6	Беспокойство	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-
8	Раздражение	-	-
9	Сомнение	-	-
10	Обиду	-	-
11	Чувство унижения	-	-
12	Страх	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-
14	Благодарность	87,5 %	100 %
15	Симпатию к учителям	100 %	100 %
16	Желание приходить сюда	100 %	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % (на начало года) и 14,3 % (на конец года) пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	75 %	25 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	50 %	50 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	75 %	25 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математич. представлен. 100 %		Матем представлен. 71,5 % Речь и альтер комм 28,5 %
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	75 %	25 %	100 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	87,5 %	12,5 %	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 5 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (Тимербаева З.А.) выявилось, что все (на начало и на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 14,3 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 57,1 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Заключение

10 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	60 %	40 %	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100%	-	100%	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика -100%	-	-	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Не знаю		Нет
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50%	50%	-	100 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет) 100%		Играть в телефон (планшет) 100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100%	-	100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	100%	-	100%	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю		Не знаю
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100% 100%	-	100% 100%	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% (на начало учебного года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся очень поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Я испытываю в школе	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Спокойствие	100 %	-	100 %	-
2	Усталость	50 %	50 %	-	100 %
3	Скуку	-	100%	-	100%
4	Радость	80 %	20 %	100 %	-
5	Уверенность в себе	80 %	20 %	80 %	20 %
6	Беспокойство	-	-	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-	-	-
8	Раздражение	10 %	90 %	-	100 %
9	Сомнение	-	-	-	-
10	Обиду	-	-	-	-
11	Чувство унижения	-	-	-	-
12	Страх	-	-	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-	-	-
14	Благодарность	100 %	-	100 %	-
15	Симпатию к учителям	100 %	-	100 %	-
16	Желание приходить сюда	80 %	20 %	80 %	20 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % (на начало учебного года) десятиклассников чувствуют в школе усталость, 10 % (на начало учебного года) раздражение (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность, с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100%	-	100%	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	60 %	40 %	70 %	30 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	10 %	90 %	10 %	90 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100%	-	100%	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	-	-	-	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	100 %	-	100 %	-

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Наблюдение

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

Вновь прибывшие обучающиеся

Вновь прибывшие обучающиеся:

начало года: конец года:

5 класс – Чеботов И. 10 класс – Мурясова А.

7 а класс – Ганиева Д. 10 класс – Тарабанов К.

7 а класс – Чеботова А.

10 класс – Мурясова А.

10 класс – Тарабанов К.

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100 %	-	-	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно считать-100 %	-	-	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	-	100 %	-	100 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефоне (планшете) 100%	-	Играть в телефоне (планшете) 100%	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100%	-	100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %	100 %	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю	-	Не знаю	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	- -	100 % 100 %	- -

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало 2020-2021 уч. года	Конец 2020-2021 уч. года
№	Я испытываю в школе	5 чел.	2 чел.
1.	Спокойствие	80 %	100 %
2.	Усталость	-	-
3.	Скуку	-	-
4.	Радость	100 %	100 %
5.	Уверенность в себе	80 %	100 %
6.	Беспокойство	20 %	-
7.	Неудовлетворение собой	-	-
8.	Раздражение	20 %	-
9.	Сомнение	-	-
10.	Обиду	-	-
11.	Чувство унижения	-	-
12.	Страх	-	-
13.	Тревогу за будущее	-	-
14.	Благодарность	100 %	100 %
15.	Симпатию к учителям	100%	100%
16.	Желание приходить сюда	100 %	100 %

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	80 %	20 %	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	100 %	-	100 %	-
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	80 %	20 %	-	100 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100 %	-	100 %	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-100 %	-	-	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	20 %	80 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	20 %	80 %	-	100 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %	-	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, что всем обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 4 (начало учебного года) обучающихся с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить.

Анкета для педагогов

Наблюдение

Заключение

Приложение 2

Аналитическая справка

о проведении мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ

в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

среди обучающихся 5 - 12 классов

∙ проведение диагностики уровня агрессии среди 5 – 12 классов

Дата проведения: ноябрь 2020 года.

Цель исследования: исследование уровня агрессии обучающихся.

Объект исследования - обучающихся 5-12 кл классов.

Методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В

Задачи исследования:

1.Определить уровень агрессии обучающихся;

2. Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве - 88 чел.

Класс	Количество	Виды агрессии
Класс	Количество	Физическая агрессия (Ф)	Косвенная агрессия (К)	Раздражительность (Р)	Негативизм (Н)	Обидчивость (О)	Подозрительность (П)	Словесная агрессия (С)
5	8	0	1	1	0	2	0	0
6	13	0	1	2	1	2	0	1
7А	8	0	0	1	0	1	1	1
7Б	5	0	0	1	0	1	0	1
8А	8	1	1	2	1	1	0	2
8Б	5	0	0	0	0	1	0	0
9 А	9	2	0	2	0	2	0	2
9 Б	5	0	0	0	0	0	0	0
10	9	0	1	1	0	1	1	2
11	13	1	0	2	1	2	0	2
12	5	0	0	0	0	1	1	0
Итого	88	4	4	12	3	14	3	11

Из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек):

Физическая агрессия (Ф) - 4 чел.

Косвенная агрессия (К) - 4 чел.

Раздражительность (Р) - 12 чел.

Негативизм (Н) - 3 чел.

Обидчивость (О) - 14 чел.

Подозрительность (П) - 3 чел.

Словесная агрессия (С) - 11 чел.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике агрессии среди обучающихся:

1. Повышать самооценку ребенка, давать внеурочные поручения, позволяющие ребенку проявить свои способности.

Родителям:

2. Проявляте веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример.

∙ проведение диагностики уровня тревожности

Дата проведения: декабрь 2020 года.

Цель: исследование уровня тревожности обучающихся.

Объект исследования: обучающиеся 5-12 кл классов.

Методика: Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)

Задачи исследования:

1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;

2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 88 чел.

Класс	Количество	Ситуативная			Личностная
Класс	Количество	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
5	8	0	3	5	0	3	5
6	13	0	4	9	0	6	7
7А	8	0	3	5	0	2	6
7Б	5	0	2	3	0	2	3
8А	8	0	3	5	0	3	5
8Б	5	0	2	3	0	3	2
9 А	9	0	2	7	0	3	6
9 Б	5	0	3	2	0	2	3
10	9	0	4	5	0	3	6
11	13	0	5	8	0	4	9
12	5	0	1	4	0	2	3
Итого	88	0	32	56	0	33	55

Таким образом, из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек).

Высокий уровень ситуативной тревожности – 0 чел.

Средний уровень ситуативной тревожности – 32 чел.

Низкий уровень ситуативной тревожности – 56 чел.

Высокий уровень личностной тревожности – 0 чел.

Средний уровень личностной тревожности – 33 чел.

Низкий уровень личностной тревожности – 55 чел.

Заключение: исследование показало, что у обучающихся преобладает низкий и средний уровень тревожности.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике тревожности среди обучающихся:

1. Укреплять самооценку обучающихся.

2.Проявлять заинтересованность в успехах и способностях обучающихся.

Родителям:

1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.

2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Создавать дома обстановку дружелюбия и уважения, демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Обучающимся:

1.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.

2.Планировать режим дня.

3. Ставить перед собой посильные цели.

∙ проведение диагностики эмоциональных связей между членами группы (социометрия)

Время проведения диагностики: с 21.10.2020 г. по 23.10.2020 г.

Цель: диагностирование эмоциональных связей между членами группы.

Методика: Дж. Морено

Задачи:

- измерение степени сплоченности

- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Класс	Кол – во обучающихся	Лидеры	Предпочитаемые	Изолированные	Степень сплоченности класса
1 А	5	Ошарина Софья (3 выбора)	Олбут Вова (2 выбора)	0	Средний уровень
4	13	Пискулин Саша (6 выборов)	Яхьяев Раджаб (3 выбора)	0	Средний уровень
6	13	Оруджова Айтадж (4 выбора)	Заидова Айгуль Кадырова Айша (по 3выбора)	0	Средний уровень
7 А	8	Гаджиев Азамат (4 выбора)	Шевченко Николай (3 выбора)	0	Средний уровень
8 А	8	ГаджимурадовРамазан (5 выборов)	Холов Умарджон (4 выбора)	0	Средний уровень
9 А	9	Костыря Даниил (5 выборов)	Кузьмин Максим (4 выбора) Макабетов В. (3 выбора)	0	Средний уровень
10	9	Аксенов Александр (6 выборов)	Ильченко Эдик (3 выбора)	0	Средний уровень
11	13	Абдулкадиров Ислам (6 выборов)	Ильмурзина Айгуль Хабирова Любовь (по 4 выбора)	0	Средний уровень

∙ проведение анкетирования «Выявление уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ»

Цель: исследование уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ

Время проведения: ноябрь 2020 г.

Объект исследования: обучающиеся 6 -12 кл классов.

Методика:

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 60 чел.

Класс	Мотивы употребления ПАВ
Класс	Любопытство (кол-во)	Взрослость (кол-во)	Не хотят выделятся (кол-во)	Уход от проблем (кол-во)	Способ расслабиться (кол-во)
6	1	-	-	-	-
7 А	-	1	1	-	-
8 А	1	3	-	-	-
9 А	1	3	-	-	3
10	1	2	-	-	2
11	1	1	-	-	2

Вывод:

- выявлены обучающиеся, имеющие опыт употребления алкоголя в семье (ситуации праздника)

Рекомендации по результатам анкетирования:

Педагогам:

∙ педагогами – психологами проведен ряд мероприятий (октябрь 2020 г.) по предотвращению вредных привычек:

- беседы «Скажи «ДА!» полезным привычкам»

- конкурс рисунков на тему «Умей сказать «Нет!» вредным привычкам.

Были охвачены обучающиеся 4-12 классов в количестве 40 человек

Приложение 3

Методика изучения уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении

Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.

В анкетировании приняли участие 48 педагогов.

№	Вопросы	Согласен	Трудно сказать	Не согласен
1	Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой	41	4	3
2	Меня устраивает составленное расписание уроков	40	6	2
3	Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально	38	8	2
4	Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней	38	9	1
5	У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности	36	2	-
6	Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать	35	13	-
7	Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы	35	9	4
8	Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск	40	8	2
9	У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения	39	5	4
10	Я ощущаю в работе поддержку своих коллег	39	2	1
11	Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы	40	7	1
12	Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации	36	8	3
13	Я комфортно чувствую себя в среде учащихся	46	1	1
14	Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету	39	8	1
15	В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся	40	8	-
16	Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования	36	12	-
17	Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем	35	3	-
18	Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе	40	8	-
19	На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства	46	2	-
20	Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты	43	5	-

Вывод: уровень общей удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении – высокий. Наряду с выявленным уровнем общей удовлетворенности определено, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:

- организация труда – высокий уровень;

- возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога – высокий уровень;

- отношения с учителями и администрацией учебного заведения – высокий уровень;

- отношения с учащимися и их родителями – средний уровень;

- обеспечение деятельности педагога – высокий уровень.

Приложение 4

Изучение удовлетворённости родителей работой образовательной организации

(методика Е. Н. Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход тестирования

Родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

– совершенно не согласен.

1.Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

5. В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

9.В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

10.В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

12.В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

14.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

15.Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

В анкетировании принимали участие родители 5 – 12 классов, всего человек 76. Общая удовлетворенность родителей работой школы-интерната представлена в таблице №1.

Таблица №1

Удовлетворённость родителей работой образовательной организацией

Класс	Кол-во анкетируемых родителей	Результат			Итог
Класс	Кол-во анкетируемых родителей	высокий	средний	низкий	Итог
1 А доп.	5	4	1	0	Высокий уровень
1 Б доп.	5	5	0	0	Высокий уровень
1	5	4	1	0	Высокий уровень
2	5	3	2	0	Средний уровень
3	8	7	1	0	Высокий уровень
4	13	9	4	0	Средний уровень
5	7	6	1	0	Высокий уровень
6	12	8	4	0	Средний уровень
7 А	8	5	3	0	Средний уровень
7 Б	7	6	1	0	Высокий уровень
8 А	9	5	4	0	Средний уровень
8 Б	6	6	0	0	Высокий уровень
9 А	9	7	2	0	Высокий уровень
9 Б	5	5	0	0	Высокий уровень
10	10	8	2	0	Высокий уровень
11	11	9	1	0	Высокий уровень
12	5	5	0	0	Высокий уровень
Итого	130	113	17	0

Вывод: Высокий уровень удовлетворенности у 87 % родителей (113 человек), средний уровень удовлетворенности у 13 % родителей (17 человек), низкий уровень удовлетворенности отсутствует.

Наивысшую степень удовлетворенности родители выразили в ответах на вопросы:

- проявление доброжелательного отношения педагогов к детям (У-3,6);

- учет индивидуальных особенностей школьника учителем (У-3,8);

- комфортного пребывания ребенка в среде одноклассников (У-3,2);

- в классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель (У-3,0);

- мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка (У-3,0);

- в учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку (У-3,3);

- администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка (У-3,0);

-учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни (У-3,1).

Наименьшая степень удовлетворенности была выражена в вопросах:

- педагоги дают ребенку глубокие и прочные знания (У-2,6);

-в учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка (У-2,4)

Прогноз:

На 2021 – 2022 учебный год высокий уровень удовлетворенности планируется у 91 % родителей, средний уровень удовлетворенности у 9%.

Прежде всего, следует отметить рост показателя У в сторону увеличения степени удовлетворенности. Однако показатель 3,0 свидетельствует о средней степени удовлетворенности родителей школьной жизнью, что является позитивным процессом.

С учетом полученных данных, социальное окружение, психологическое и иные индивидуальные возможности позволяют обучающимся, комфортно чувствовать себя на уроке, в классном коллективе, в школе, правильно строить взаимоотношения внутри группы и за его пределами, проявлять свою индивидуальность.

Родители, обращаясь к администрации школы, своевременно и в полном объеме получают интересующую их информацию.

Приложение 3

Информационная справка

о взаимопосещении уроков, занятий с 01.09.2021 г по 01.06.2022 г

Суворова Е.С. педагог - психолог

Дата	Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
01.09.2021– 01.06.2022	Сатиаджиева Н.И., Каримова А.М.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	1	Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время уроков Реализация задач ППк (Коррекция умения выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Тимербаева З.А.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	5	Адаптация пятиклассников; вновь прибывшего обучающегося; реализация задач ППк	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно. Процесс адаптации вновь прибывшего Чеботова И. прошел успешно. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Омарова П.И.	Чтение Математика Русский язык География Мир истории Физкультура Проф.труд	6	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Моржанаева И.Н.	Математика Русский язык Чтение Обществоведение Проф.труд	9 а	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Суворова А.Н.	Проф.труд	11	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Зарипова Л.Ф.	Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир	12	Реализация задач ППк	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме.
01.09.2021– 01.06.2022	Манаева К.Г. тьютор, учитель -логопед			Адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися. Работа не вызывает у педагога чувства напряжения, страха, неуверенности. Педагог активизировала творческий потенциал в подборе материала к урокам (дидактический).
01.09.2021– 01.06.2022	Чебуняева К.Г., тьютор			Адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися. Работа не вызывает у педагога чувства напряжения, страха, неуверенности. Педагог активизировала творческий потенциал в подборе материала к урокам (дидактический). Эмоциональное состояние класса позитивное.

Посещение открытых занятий

Дата	Ф.И.О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
01.09.2021– 01.06.2022	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	2	Фрагмент «Консультирование семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности.
01.09.2021– 01.06.2022	Каримова А.М.	Тьюторское сопровождение	3	Фрагмент «Консультирование семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности.
01.09.2021– 01.06.2022	Щеглова О.А.	Психологическое занятие	11	Межличностное общение в классе	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
01.09.2021– 01.06.2022	Пляшечникова А.С.	Психологическое занятие	4	Азбука эмоций	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
01.09.2021– 01.06.2022	Попова Л.Н.	Логопедическое занятие	3	Слова - действия	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
01.09.2021– 01.06.2022	Ямщикова Т.А.	Психологическое занятие	9 а	Мои проблемы	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)

Приложение 4

Тест СДП (склонность к девиантному поведению)

(Леус Э.В.)

Цель: измерение степени выраженности дезадаптации у подростков с разными видами девиантного поведения (определение показателей выраженности зависимого поведения (ЗП), самоповреждающего поведения (СП), агрессивного поведения (АП), делинквентного поведения (ДП), социально обусловленного поведения (СОП))

Время проведения: май 2021 г.

Объект исследования: обучающиеся 6 -11 классов.

Методика:

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 60 чел.

Класс
Класс	Вербальная агрессия (кол-во)	Физическая агрессия (кол-во)	Эмоциональная агрессия (кол-во)	Неуверенность в себе (кол-во)
6	3	1	-	1
7 А	1	-	1	2
8 А	4	1	1	-
9 А	3	3	1	1
10	2	2	1	1
11	3	1	-	1

Вывод:

- таким образом, наиболее высокие показатели по параметру «Вербальная агрессия»; проявляется в словесном виде (оскорбления, обзывания и т.д.). Данная особенность присуща детям подросткового возраста.

Неуверенность в себе испытывают порядка 6 обучающихся, это может объясняться как индивидуальными особенностями, так и наличием проблем в общении со сверстниками, родителями.

Наличие физической агрессии присуще 8 обучающимся. С данными подростками запланированы коррекционные занятия, консультативная работа (направленная на формирование адекватных способов самовыражения в социуме).

Исследуемый критерий «Эмоциональная агрессия» который характеризуется возникающим эмоциональным отчуждением при общении с другими людьми, сопровождаемое враждебностью, подозрительностью, неприязнью, недоброжелательностью по отношению к нему, может проявляться у 4 опрошенных подростков. С данной группой обучающихся, также запланированы коррекционные мероприятия (групповые занятия для получения навыков саморегуляции в различных ситуациях, конструктивного общения).

Рекомендации по результатам тестирования:

Педагогам:

1. Классным руководителям обратить внимание на данных обучающихся, в различных ситуациях.

2. Классным руководителям совместно с социальным педагогом, педагогами – психологами запланировать коррекционные мероприятия (групповые занятия для получения навыков саморегуляции в различных ситуациях, конструктивного общения).

3. Социальному педагогу совместно с инспектором ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску проводить профилактические тематические беседы.

Предварительный просмотр:

Мониторинг успеваемости

за 2023-2024 учебный год

Обучающаяся: Мирзовали Н.

Класс: 5

Учитель: Мозговая Е.С.

Предмет	Класс	Учитель	Оценка	Успеваемость %
Предмет	Класс	Учитель	II-полугодие	II-полугодие
Речь и альтернативная коммуникация	5	Мозговая Е.С.	3	100
Математические представления			3	100
Окружающий природный мир			4	100
Человек			3	100
Окружающий социальный мир			3	100
Музыка и движение			3	100
Итого (средний показатель)			3	100%
Качество знаний			36%

Вывод: степень обученности: 36 %. Динамика в усвоении образовательной программы стабильная.

Учитель

23.05.2024

Мозговая Е.С.

Предварительный просмотр:

АНАЛИЗ

контрольной работы по предмету «Математические представления»

за 2023 - 2024 учебный год.

Учитель: Мозговая Е.С.

Обучающийся: Мирзовали Н.

Класс : 5

Цель: Обучающийся со сформированными знаниями, умениями, навыками по предмету «Математические представления» в соответствии с программными требованиями на конец 2 полугодия.

Присутствовало – 1

Критерии оценивания контрольных работ обучающихся

Не выполнил задание – 0 б.

Выполнил задание частично, даже при помощи педагога – 1 б.

Выполнил задание при сотрудничестве с педагогом – 2 б.

Выполнил задание самостоятельно – 3 б.

Оценка «4» ставится при условии выполнения 70% заданий - самостоятельно.

№ задания	Задание	Кол-во баллов
1	Соотнеси формы предметов с геометрическими фигурами	1

2	Решение задачи. Сосчитай предметы и обозначать число предметов цифрой	1

3	Сравни по возрасту.	2

4	Сравни предметы по длине и высоте.	2


5	Задача на определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу)	2

№ п/п	Выполнил работу	Оценка				Успеваемость
№ п/п	Выполнил работу	«5»	«4»	«3»	«2»	100%
1	Мирзовали Н.			*
Итого:		0	0	1	0

Вывод: Два задания выполнено частично при помощи педагога. Три задания при сотрудничестве с педагогом. Представленный уровень усвоения ЗУН на конец I полугодия соответствует оценке «3» (удовлетворительно).

Учитель

23.05.2024

Мозговая Е.С.

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 2022 – 2023 учебный год.

Педагог - психолог: Мозговая Е.С.

г. Нефтеюганск – 2023

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Целевым ориентиром в моей работе служит миссия школы.

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

- овладение комплексом жизненных компетенций;

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности;

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Задачи:

- оказывать социально – педагогическую помощь обучающимся находящимся в трудной жизненной ситуации;

Деятельность в 2020-2021 учебном году была реализована по следующим направлениям:

Диагностическое;
Коррекционно – развивающее;
Консультативно – просветительское и профилактическое;
Организационно – методическое.

Диагностическое направление

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 5, 10 – х классов, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 5, 10 классах, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации пятиклассников, десятиклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, комплектуются группы на коррекционно-развивающие занятия.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	На начало учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на новый учебный год. Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов.
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (5, 6, 9а, 11 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (6, 9а, 11 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (6, 9а, 11классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (6, 9а, 11классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповая диагностика уровня тревожности	Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)	Проведенный опрос показал, что у обучающихся 5 – 12 классов преобладает низкий и средний уровень тревожности
8	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ
9	Групповая диагностика по выявлению суицидальных наклонностей у обучающихся 5 – 12 классов	Опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.)	Выработаны рекомендации, памятки для родителей и педагогов
10	Изучение уровня удовлетворенности родителей работой образовательной организации (см. приложение № 3)	Методика Е.Н. Степанова	Высокий уровень удовлетворенности у 87 % родителей (113 человек), средний уровень удовлетворенности у 13 % родителей (17 человек), низкий уровень удовлетворенности отсутствует
11	Изучение уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (см. приложение № 4)	Методика Е.Н. Степанова	Уровень общей удовлетворенности педагогов (48 чел.) жизнедеятельностью в образовательном учреждении – высокий
12	Групповая диагностика склонности к девиантному поведению (СДП)	Методика Э.В. Леуса, А.Г. Соловьева	Приложение 4

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса на конец 2022 – 2023 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Докучаева С.

Карагишиев И.

Сафин А.

Степкин И.

Юмагулов Р.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 5 класса

на конец 2020 – 2021 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Всего

28%

72%

14%

57%

28%

57%

43%

50%

37%

100%

72%

28%

57%

43%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 72 %; на низком уровне 2 обучающихся 28 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 28 %, на низком уровне 5 обучающихся 72 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающийся 43 %; на низком уровне 4 обучающихся 57 %;
Мышление: на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдуллаева К.

Биктимиров Ф.

Кагиров И.

Керимов М.

Соколова Ю.

Степаненко А.

Яловега А.

Всего:

28 %

43%

14 %

100

28 %

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 2 обучающихся 28 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 72 %; на низком уровне 0 обучающихся. Наблюдается незначительная положительная динамика, дети участвуют в общей игре с обучающей помощью взрослого.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 3 обучающихся 43 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 57 %, к учителю обращаются на «Вы», выполняют поручения. Наблюдается незначительная положительная динамика, проявляют дружелюбие по отношению к учителю, с обучающей помощью приветствуют учителя, выполняют поручения.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 1 обучающихся 14 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающийся 43 %; на низком уровне 3 обучающихся 43 % - часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается незначительная положительная динамика, выполняют учебные действия с обучающей помощью и под контролем.
Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 7 обучающихся 100 % - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, нет заинтересованности в выполнении заданий, выполняют задания на механическом уровне.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающийся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 28 %; на низком уровне 5 обучающихся 72 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 6 класса

на конец 2022 – 2023 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

24%

34%

42 %

24%

24 %

50 %

50%

17%

34%

25%

50%

67%

24%

58%

42%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 5 обучающихся 42 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 34 %; на низком уровне 3 обучающихся 24 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 1 обучающийся 8 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 24 %, на низком уровне 8 обучающихся 67 %;

Память: на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающийся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 %;
Мышление: на уровне ниже достаточного 6 обучающихся 50 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 6 класса на конец 2022 – 2023 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гафаров С.

Заидова А.

Кадырова А.

Оруджова А.

Царев Н.

Чеснокова А.

Шмонин М.

Хайрутдинов Р.

Мамаев Р.

Миляев А.

Нуриев Х.

Чижиков Р.

Всего

42 %

50%

17%

75%

34%

50%

8 %

58%

42%

50%

17%

34%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 5 обучающихся 42 % - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 9 обучающихся 75 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 8 %; на низком уровне 2 обучающихся 17 % - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене, наблюдается положительная динамика, проявляют дружелюбие и доверие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 1 обучающийся – 8 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся – 50 %; на низком уровне 4 обучающихся – 34 %; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, наблюдается положительная динамика, знают свое рабочее место, после звонка на урок под контролем учителя встают возле своей парты, приветствуют учителя, выполняют учебные действия;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 42 %; на низком уровне 7 обучающихся 58 % отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 4 обучающихся 34 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 17 %; на низком уровне 6 обучающихся 50 % - мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 9 а класса на конец 2022 – 2023 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего:

33%

67%

12%

88%

33%

67%

33%

67%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 6 обучающихся 66 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 24 %; на низком уровне 0 обучающихся - сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.

Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 7 обучающихся 88%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 12%; на низком уровне 0 обучающихся - не всегда выполняют требования учителя на уроке, перемене,
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 66%; на низком уровне 2 обучающихся 24%; активность кратковременная, выполняют требования учителя частично;
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 77 %; на низком уровне 3 обучающийся 33 %.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 9 а класса

на конец 2022 – 2023 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абзалетдинова Л.

Костыря Д.

Кузьмин М.

Ложкин А.

Майсейчик Н.

Макамбетов В.

Мусабаев А

Прокопьев М.

Пискулин В.

Всего

100

100%

33%

66%

100%

67%

33 %

22%

78%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 9 обучающийся 100 %; на низком уровне 0 обучающийся
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на низком уровне 2 обучающихся 22 % на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающийся 78 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 2 обучающихся 22 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающихся 78 %;
Мышление - на низком уровне 2 обучающийся – 22 %; на уровне ниже достаточного 7 обучающихся 78 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа) на конец 2022– 2023 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего:

83%

17%

100%

50%

100%

17%

66%

17%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 83 %.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 6 обучающихся 100%.
Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 3 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 50 %.
Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %.
Установление контактов на достаточном уровне 1 обучающийся 17 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 66 %; на низком уровне 1 обучающийся мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 11 класса (2 подгруппа) на конец 2022 – 2023 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Кох Н.

Набиулин Р.

Новоселова Ю.

Сейдалиева А.

Хабирова Л.

Шархмуллин Р.

Всего

17%

83%

100%

50%

100%

34%

66%

100%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 5 обучающихся 83 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 17 %; на низком уровне 0 обучающихся.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100 %, на достаточном 0 обучающийся;

Память - на низком уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 76 обучающихся 100 %;
Мышление - на низком уровне 3 обучающихся – 50 %; на уровне ниже достаточного 3 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 12 класса на конец 2022 – 2023 учебного года

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %: сфера общения ограничена, часто проявляют негативизм по отношению друг к другу.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся. Часто не выполняют требования учителя на уроке, перемене. К концу полугодия наблюдается незначительная положительная динамика: проявляют дружелюбие по отношению к учителю.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются.

Мотивационная сфера на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%: мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 12 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Жиленков К.

Комиссаров Д.

Кузнецов П.

Лупляк А.

Чайка А.

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Профилактическое направление

Профилактические мероприятия

№	Мероприятия	Наименование учреждений-организаторов
	Тема мероприятия	Форма мероприятия
Работа с обучающимися
1.	Профилактика правонарушений	Беседа Совет профилактики Консультации (направленные на обучение конструктивным навыкам взаимодействия, снятие школьной тревожности, устранение психологических проблем, профилактику употребления психоактивных веществ)	ОДН при КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
2.	Индивидуальные и групповые занятия по психолого-педагогической программе «Здоровая Россия – общее дело!»	Коррекционно – развивающие занятия	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с педагогами
3.	Профилактика правонарушений	Консультации Беседы	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Работа с родителями
4.	Профилактика правонарушений	Беседы Консультации	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ОДН при ОВД
5.	Опрос родителей, анкетирование обучающихся	Акт посещения, анкетирование	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
6.	Информирование о работе телефона доверия	Информационный стенд	КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Смотреть приложение № 2.

Информационно-аналитические сведения о сопровождении детей и семей «группы риска»

№п/п	Содержание работы	Выход информации
1.	Изучение теоретических аспектов проблемы суицидального поведения и употребления ПАВ с позиции различных направлений (психологической, социальной и т.п.)	Использование информации в работе с педагогами, родителями и обучающимися.
Работа с обучающимися - «Профилактика суицидального поведения и употребления ПАВ»
2.	Выявление социально дезадаптивных обучающихся с повышенным фактором девиантности. Проведение обследования их личностной, эмоционально-волевой сферы	Мониторинг эмоционально - волевой сферы обучающихся. Агрессивного поведения. Ранние случаи курения, алкоголизации, употребления ПАВ. Конфликтные отношения с родителями, педагогами, другими взрослыми.
3.	Проведение развивающих занятий, направленных на формирование у обучающихся жизненно важных навыков и умений. Разрешение кризисных ситуаций. Формирование позитивной Я – концепции; ознакомление со способами управления своим эмоциональным состоянием, конструктивными способами разрешения конфликтов. Формирование правовой культуры, представление об юридических нормах. Формирование нравственной культуры, морально-этических норм, здорового образа жизни». Формирование здорового образа жизни. Участие обучающихся в социокультурных и спортивно-массовых мероприятиях внутри школы и вне.	Комплексная программа «Профилактика суицидального поведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Темы занятий: «Я уникальная и неповторимая личность», «Поверь в себя» 6 класс, «Стресс в жизни человека и способы борьбы с ним» «Учимся разрешать конфликты» «Подросток и конфликты» «Жизнь без конфликтов» «Путешествие в мир Правовой культуры», «Мои права и обязанности» «Юридическая ответственность несовершеннолетних», «Вредные и полезные привычки», «Умей сказать нет!», «Опасные и безопасные ситуации», «Азбука безопасного поведения», «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению», «Жестокость и сочувствие», «Мораль и нравственность – знак равенства» «К чему стремятся люди?», «Добро и зло» (6, 9 а, 11 классы)
4.	Формирование культуры психологического здоровья у всех субъектов воспитательно-образовательного процесса	Для педагогов: Консультация «Суицидальное поведение обучающихся: факторы риска и меры по его предупреждению»
Работа с семьей
5.	Формирование культуры психологического здоровья у всех субъектов воспитательно-образовательного процесса	Посещение семей на дому. Лектории на родительских собраниях «Учет возрастных психолого-педагогических особенностей детей в воспитании», «Причины подросткового суицида», «Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях»; «Родители меня не понимают или как услышать подростка»

См. приложение № 2.

Психологическое просвещение

№	Содержание работы	Сроки	Выход информации
Родители
1.	Оформление согласия родителей на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся	Сентябрь 2022 – 2023 уч.г.	Формирование папки «Согласия»
2.	Родительские собрания: 9 а класс: «Психоэмоциональное состояние класса. Поведение», «Дисциплина на уроках. Детская агрессия», «Девиантное поведение», «Интернет зависимость», «Выбор образовательного учреждения после школы. Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» 10 класс: «Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» 10 класс: «Адаптация 10 классников. Суицид. Кибербуллинг. Скулшутинг » 12 класс: «Поведение в школе»	В течение года	Памятки, консультации
3.	Консультирование родителей по запросу • «Психологические особенности подросткового возраста. Суицид» • Памятка для родителей по адаптации 10 классников. • Памятка для родителей по детской агрессии. • Памятка для родителей «Поведение родителей, если ребенок стал жертвой кибербуллинга» • Буклет «Советы родителям» • Памятка для родителей по профилактике суицида «Суицид можно предотвратить» Памятка для родителей по профилактике интернет зависимости «Осторожно, ИНТЕРНЕТ!» • Памятка для родителей «Ориентация в мире профессий», • Памятка для родителей «Куда пойти учиться?» • Буклет «Детская депрессия» • Памятка для родителей «Повышение стрессоустойчивости у детей»	В течение года	Заполнение журнала Формирование папки «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Профилактика интернет зависимости среди несовершеннолетних», «Адаптация», «Профилактика правонарушений (скулшутинг, буллинг, АУЕ) среди несовершеннолетних», «Профориентация»
4	Индивидуальные беседы	Сентябрь – декабрь 2022 – 2023 уч. г.	Заполнение журнала
Обучающиеся
1	Внеклассные мероприятия	Сентябрь – май 2022 – 2023 уч. г.	Оформление информационных уголков «Телефон доверия» День здоровья «Игры на перемене» Неделя безопасности Информационная безопасность в сети интернет Безопасный интернет 5, 6 класс, Твои права в онлайн – среде 9 а, 10, 11 класс День правовой защиты детей, конкурс рисунков Встреча с инспектором ОДН «Я люблю жизнь!», конкурс рисунков Открытые уроки.РФ Семейные ценности, конкурс рисунков Конкурс рисунков «Я счастлив, когда…» Конкурс рисунков «Детский телефон доверия»
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – май 2022 – 2023 уч. г.	Заполнение журнала
Педагоги
1	Просветительская работа	Сентябрь – май 2022 – 2023 уч. г.	Разработка консультации «Адаптация 1, 5, 10 классников». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка памятки «Скулшутинг, буллинг, АУЕ». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении
			Разработка материала по теме «Профилактика суицидного поведения несовершеннолетних» Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
			Разработка материала по теме «Как помочь агрессивному ребенку». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении.
2	Индивидуальные беседы, консультации	Сентябрь – май 2022– 2023 уч. г.	Заполнение журнала

Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс

Наименование программы

Цель, задачи

Ожидаемые результаты

(личностные)

Кол-во занятий по плану

Проведено

фактически

5, 6, 9 а, 11 (2 подгруппа)

Рабочая программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) 5, 6, 9 а, 11 классы

- оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося (понимает цель обучения);

- принятие норм поведения;

- развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах;

- преодоление моторной неловкости;

- способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми;

- уметь переключать внимание и выполнять упражнение в соответствии с инструкцией;

- использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации;

- знать свои способности и возможности; знать основные правила выбора профессии

238

220

(б/л)

Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец 2022 – 2023

учебного года

Содержание	Ожидаемый результат
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Кадырова А. – 6 класс Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс
Коррекция эмоционально – волевой сферы	Кадырова А. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Абзалетдинова Л. – 9 а класс Ложкин А. – 9 а класс Прокопьев М. – 9 а класс Пискулин В. – 9 а класс Кох Н. – 11 класс Набиулин Р. – 11 класс Сейдалиева А. – 11 класс Шархмуллин Р. – 11 класс Новоселова Ю. – 11 класс Хабирова Л. – 11 класс	Оруджова А. – 6 класс Гафаров С. – 6 класс Заидова А. – 6 класс Царев Н. – 6 класс Чеснокова Н. – 6 класс Шмонин М. – 6 класс Хайрутдинов Р. – 6 класс Костыря Д. – 9 а класс Кузьмин М. – 9 а класс Майсейчик Н. – 9 а класс Макамбетов В. – 9 а класс Мусабаев А. – 9 а класс

Результаты реализации программы

Класс	Достаточный уровень		Минимальный уровень		Динамика
Класс	Результат на I полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на II полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на I полугодие 2020-2021 уч.г.	Результат на II полугодие 2020-2021 уч.г..	Динамика
Коррекция познавательной деятельности
6 класс	40 %	42 %	60 %	58 %	2 %
9а класс	42 %	44 %	58 %	56 %	2 %
11 класс	46 %	48 %	54 %	52 %	2 %
Коррекция эмоционально-волевой сферы
6 класс	35 %	37 %	65 %	63 %	2 %
9а класс	31 %	33 %	69 %	69 %	3 %
11 класс	38 %	40 %	62 %	60 %	2 %

5. Консультативная работа

Консультативная работа психологической службы проводится по следующим направлениям:

1. Консультирование и просвещение педагогов.

2. Консультирование и просвещение родителей.

3. Консультирование и просвещение обучающихся.

Основными проблемами, с которыми обращаются родители, являются:

межличностное взаимодействие с детьми;
низкая мотивация к обучению;
девиантное поведение;
проблемы обучения и воспитания;
рекомендации по результатам диагностики обучающихся.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;
сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
диагностика нарушений;
рекомендации обучающимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания, обучения и устранения нарушений.

6. Организационно-методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка коррекционно – развивающих программ. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов и родителей.
Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
Оформление документации педагога-психолога.
Участие в конференциях, семинарах, вебинарах в целях самообразования.
Участие в заседаниях методического объединения специалистов.
Участие в педагогических советах.

Экспертная деятельность осуществлялась через:

посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью отслеживания особенностей адаптации обучающихся 1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью реализации задач ППк;
посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью изменения образовательного маршрута, с АООП вариант 1 на АООП вариант 2;
участие в работе школьного ППк;
оформление документации на ПМПК;
выявление совместно с классными руководителями обучающихся, имеющих различные затруднения.

Смотреть приложение № 2.

Информационно – аналитические сведения о сопровождении детей и семей РАС и ТМНР.

№	Содержание работы	Выход информации
1	Знакомство с обучающимися и их родителями	Сбор первичной информации об обучающихся
2	Проведение обследования	Оценка особенностей обучающихся и уровня их развития
3	ППк	∙ Основные особенности обучающихся, препятствующие успешному освоению АООП, развитию и социальной адаптации. ∙ Специальные условия обучения. ∙ Содержание, методы и формы комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся и их семьи. ∙ Направления и цели коррекционно-развивающей работы, обучения и воспитания обучающихся.
4	Составление рабочих программ по коррекционно – развивающей работе (психологические занятия)	Программа коррекционно – развивающей работы (психологические занятия) СИПР
5	Родительские собрания	Согласия родителей Анкеты «Детско – родительские отношения» Памятки
6	Коррекционно – развивающие занятия	Электронный журнал
7	Консультации родителей	Памятки Рекомендации

Сопровождение педагогов в реализации задач ППк

№	Содержание работы	Выход информации
1	Посещение уроков в 1 в кл: реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умениеслушать, слышать и выполнять инструкцию учителя (с обучающей помощью); Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать умение выполнять правила поведения школьника (сидеть за партой, выполнять задания); Коррекционно-развивающая задача: развитие сенсорных процессов)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
2	Посещение уроков в 5 кл: адаптация пятиклассников; вновь прибывших обучающихся; реализация задач ППк (учебно-коррекционная задача: сформировать умение аккуратно оформлять записи в тетради; Коррекционно-воспитательная: сформировать умение работать в малых группах; Коррекционно-развивающая задача: коррекция и развитие зрительно-моторной координации)	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающегося класса Чеботова И. прошла успешно Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме
	Посещение уроков в 6 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача 2022-2023 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на учебный 2022-2023 год: Сформировать умение работать в малых группах Коррекционно — развивающая задача на 2022-2023 учебный год: Сформировать пространственные представления)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
	Посещение уроков в 9 а классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2022-2023 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2022-2023 учебный год: сформировать способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку; Коррекционно – развивающая задача на 2022-2023 учебный год: Коррекция умения устанавливать логические связи)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче. Профилактические мероприятия, коррекционно – развивающая работа: психологические занятия, беседа с родителями, дают кратковременный положительный результат.
3	Посещение уроков в 10 кл: адаптация десятиклассников; вновь прибывших обучающихся	Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно Адаптация обучающихся Мурясовой А., Тарабанова К. прошла успешно
4	Посещение уроков в 11 классе: выполнение задач ППк (Образовательная задача на 2022-2023 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями; Коррекционно – воспитательная задача на 2022-2023 учебный год: сформировать способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях; Коррекционно – развивающая задача на 2022-2023 учебный год: Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
5	Посещение уроков в 12 классе: выполнение задач ППк (Образовательные задачи на 2022-2023 учебный год: 1. Развитие жизненных компетенций на основе обучения уборки территории, уборки помещения. 2. Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия)	Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ППк выполняется в полном объеме. Формировать умение у обучающихся давать отчет по индивидуальной задаче
6	Посещение уроков в 6 классе: адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога (тьютор Манаева К.С.) на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися.
7	Посещение уроков в 7 б классе: адаптация педагога на новом рабочем месте	Адаптация педагога (тьютор Чебуняева К.Г.) на новом рабочем месте прошла успешно. Педагог не испытывает видимых трудностей в общении с обучающимися.

ВЫВОДЫ:

Работа ведется в соответствии с утвержденной циклограммой рабочего времени.

Активнее вести консультативную работу с учителями-предметниками, классными руководителями.

Приложение 1

Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (1, 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся)

1 а класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	80 %	20 %	80 %	20 %
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100%	-	Математика-100%	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать		Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	40 %	60 %	20 %	80 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100 %	-	Играть в телефон (планшет)-100 %	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %	-	100 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	-	100 % 100 %	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 40 % (на начало года) и 20 % (на конец года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020	Апрель, 2021
№	Я испытываю в школе	11 человек	11 человек
1	Спокойствие	60 %	100 %
2	Усталость	40 %	20 %
3	Скуку	-	-
4	Радость	60 %	100 %
5	Уверенность в себе	60 %	80 %
6	Беспокойство	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-
8	Раздражение	-	-
9	Сомнение	-	-
10	Обиду	-	-
11.	Чувство унижения	-	-
12	Страх	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-
14	Благодарность	80 %	100 %
15	Симпатию к учителям	100 %	100 %
16	Желание приходить сюда	80 %	100 %

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2020-2021 уч. года		Конец 2020-2021 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	60 %	40 %	80 %	20 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	60 %	40 %	60 %	40 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	80 %	20 %	60 %	40 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-60% Русский-20% Физкультура-20%		Математика-40% Русский-20% Физкультура-40%
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %	80 %	20 %

Уровень тревожности на первое полугодие 2022-2023 учебного года

обучающихся 1 а класса

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1	Давлетмурзаев З.	+
2	Ибаев Ю.			+
3	Михеева В.	+
4	Олбут В.	+
5	Ошарина С.	+
	Всего	4	0	1
		80 %		20 %

Анкета для педагогов 1 а класса

Из анализа анкетирования педагога выявилось, что все (на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 20 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 80 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 40 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 а класса

Заключение

Анкета для педагогов 1 б класса

Из анализа анкетирования педагога выявилось, что все (на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за психофизических особенностей, 20 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение за обучающимися 1 б класса

Заключение

5 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Матем представлен. 100%	-	Матем представлен. 71,5 % Речь и альтер комм 28,5 %	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно решать
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50 %	50 %	14.3 %	86,7 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет)-100%		Играть в телефон (планшет)-100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100 %	-	100 %
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	87,5 %	12,5 %	100 %
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Помощника учителя		Помощника учителя
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	-	100 % 100 %	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50 % (на начало года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в силу психофизического развития).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2022	Апрель, 2023
№	Я испытываю в школе	8 человек	7 человек
1	Спокойствие	100 %	100 %
2	Усталость	50 %	14,3 %
3	Скуку	-	-
4	Радость	100 %	100 %
5	Уверенность в себе	-	-
6	Беспокойство	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-
8	Раздражение	-	-
9	Сомнение	-	-
10	Обиду	-	-
11	Чувство унижения	-	-
12	Страх	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-
14	Благодарность	87,5 %	100 %
15	Симпатию к учителям	100 %	100 %
16	Желание приходить сюда	100 %	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % (на начало года) и 14,3 % (на конец года) пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	75 %	25 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	50 %	50 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	75 %	25 %
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математич. представлен. 100 %		Матем представлен. 71,5 % Речь и альтер комм 28,5 %
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	75 %	25 %	100 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	87,5 %	12,5 %	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 5 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога выявилось, что все (на начало и на конец года – 100 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 14,3 % переживают по поводу своих успехов и неудач, 100 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из – за мелочей, 57,1 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Заключение

10 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	60 %	40 %	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100%	-	100%	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика -100%	-	-	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Не знаю		Нет
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	50%	50%	-	100 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефон (планшет) 100%		Играть в телефон (планшет) 100%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100%	-	100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	100%	-	100%	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю		Не знаю
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100% 100%	-	100% 100%	-

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% (на начало учебного года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся очень поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Я испытываю в школе	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Спокойствие	100 %	-	100 %	-
2	Усталость	50 %	50 %	-	100 %
3	Скуку	-	100%	-	100%
4	Радость	80 %	20 %	100 %	-
5	Уверенность в себе	80 %	20 %	80 %	20 %
6	Беспокойство	-	-	-	-
7	Неудовлетворение собой	-	-	-	-
8	Раздражение	10 %	90 %	-	100 %
9	Сомнение	-	-	-	-
10	Обиду	-	-	-	-
11	Чувство унижения	-	-	-	-
12	Страх	-	-	-	-
13	Тревогу за будущее	-	-	-	-
14	Благодарность	100 %	-	100 %	-
15	Симпатию к учителям	100 %	-	100 %	-
16	Желание приходить сюда	80 %	20 %	80 %	20 %

Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % (на начало учебного года) десятиклассников чувствуют в школе усталость, 10 % (на начало учебного года) раздражение (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность, с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100%	-	100%	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	60 %	40 %	70 %	30 %
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	10 %	90 %	10 %	90 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100%	-	100%	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	-	-	-	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	100 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	100 %	-	100 %	-
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	100 %	-	100 %	-

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога выявилось, что 100 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 90 % обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

Вновь прибывшие обучающиеся

Вновь прибывшие обучающиеся:

начало года: конец года:

5 класс –1 обучающийся

7 а класс – 3 обучающихся

10 класс – 2 обучающихся

7 а класс – 1 обучающийся

10 класс – 2 обучающихся 10 класс –2 обучающихся

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Начало 2022-2023 уч. года		Конец 2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	100 %	-	100 %	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	100 %	-	100 %	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	Математика-100 %	-	-	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	Трудно считать-100 %	-	-	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	-	100 %	-	100 %
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Играть в телефоне (планшете) 100%	-	Играть в телефоне (планшете) 100%	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	100%	-	100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	80 %	20 %	100 %	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю	-	Не знаю	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	100 % 100 %	- -	100 % 100 %	- -

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Начало2022-2023 уч. года	Конец 2022-2023 уч. года
№	Я испытываю в школе	5 чел.	2 чел.
1.	Спокойствие	80 %	100 %
2.	Усталость	-	-
3.	Скуку	-	-
4.	Радость	100 %	100 %
5.	Уверенность в себе	80 %	100 %
6.	Беспокойство	20 %	-
7.	Неудовлетворение собой	-	-
8.	Раздражение	20 %	-
9.	Сомнение	-	-
10.	Обиду	-	-
11.	Чувство унижения	-	-
12.	Страх	-	-
13.	Тревогу за будущее	-	-
14.	Благодарность	100 %	100 %
15.	Симпатию к учителям	100%	100%
16.	Желание приходить сюда	100 %	100 %

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Начало2022-2023 уч. года		Конец2022-2023 уч. года
№	Вопросы	Да	Нет	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	80 %	20 %	100 %	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	100 %	-	100 %	-
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	80 %	20 %	-	100 %
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100 %	-	100 %	-
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	Математика-100 %	-	-	-
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100 %	-	100 %	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	20 %	80 %	-	100 %
8	У тебя в классе много друзей?	20 %	80 %	-	100 %
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	80 %	20 %	-	100 %

Вывод: анализ результатов показывает, что всем обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 4 (начало учебного года) обучающихся с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить.

Анкета для педагогов

Наблюдение

Заключение

Приложение 2

Аналитическая справка

о проведении мероприятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ

в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

среди обучающихся 5 - 12 классов

В течение 2022-2023 учебного года по профилактике аддиктивного, суицидального поведения, употребления ПАВ среди несовершеннолетних в КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» организована и проведена следующая работа:

∙ проведение диагностики уровня агрессии среди 5 – 12 классов

Дата проведения: ноябрь 2020 года.

Цель исследования: исследование уровня агрессии обучающихся.

Объект исследования - обучающихся 5-12 кл классов.

Методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В

Задачи исследования:

1.Определить уровень агрессии обучающихся;

2. Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве - 88 чел.

Класс	Количество	Виды агрессии
Класс	Количество	Физическая агрессия (Ф)	Косвенная агрессия (К)	Раздражительность (Р)	Негативизм (Н)	Обидчивость (О)	Подозрительность (П)	Словесная агрессия (С)
5	8	0	1	1	0	2	0	0
6	13	0	1	2	1	2	0	1
7А	8	0	0	1	0	1	1	1
7Б	5	0	0	1	0	1	0	1
8А	8	1	1	2	1	1	0	2
8Б	5	0	0	0	0	1	0	0
9 А	9	2	0	2	0	2	0	2
9 Б	5	0	0	0	0	0	0	0
10	9	0	1	1	0	1	1	2
11	13	1	0	2	1	2	0	2
12	5	0	0	0	0	1	1	0
Итого	88	4	4	12	3	14	3	11

Из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек):

Физическая агрессия (Ф) - 4 чел.

Косвенная агрессия (К) - 4 чел.

Раздражительность (Р) - 12 чел.

Негативизм (Н) - 3 чел.

Обидчивость (О) - 14 чел.

Подозрительность (П) - 3 чел.

Словесная агрессия (С) - 11 чел.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике агрессии среди обучающихся:

1. Повышать самооценку ребенка, давать внеурочные поручения, позволяющие ребенку проявить свои способности.

Родителям:

2. Проявляте веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример.

∙ проведение диагностики уровня тревожности

Дата проведения: декабрь 2022 года.

Цель: исследование уровня тревожности обучающихся.

Объект исследования: обучающиеся 5-12 кл классов.

Методика: Опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)

Задачи исследования:

1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;

2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 88 чел.

Класс	Количество	Ситуативная			Личностная
Класс	Количество	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
5	8	0	3	5	0	3	5
6	13	0	4	9	0	6	7
7А	8	0	3	5	0	2	6
7Б	5	0	2	3	0	2	3
8А	8	0	3	5	0	3	5
8Б	5	0	2	3	0	3	2
9 А	9	0	2	7	0	3	6
9 Б	5	0	3	2	0	2	3
10	9	0	4	5	0	3	6
11	13	0	5	8	0	4	9
12	5	0	1	4	0	2	3
Итого	88	0	32	56	0	33	55

Таким образом, из общего количества обучающихся 5-12 классов (88 человек).

Высокий уровень ситуативной тревожности – 0 чел.

Средний уровень ситуативной тревожности – 32 чел.

Низкий уровень ситуативной тревожности – 56 чел.

Высокий уровень личностной тревожности – 0 чел.

Средний уровень личностной тревожности – 33 чел.

Низкий уровень личностной тревожности – 55 чел.

Заключение: исследование показало, что у обучающихся преобладает низкий и средний уровень тревожности.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

Продолжить работу по профилактике тревожности среди обучающихся:

1. Укреплять самооценку обучающихся.

2.Проявлять заинтересованность в успехах и способностях обучающихся.

Родителям:

1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.

2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Создавать дома обстановку дружелюбия и уважения, демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Обучающимся:

1.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.

2.Планировать режим дня.

3. Ставить перед собой посильные цели.

∙ проведение диагностики эмоциональных связей между членами группы (социометрия)

Время проведения диагностики: с 21.10.2022 г. по 23.10.2022г.

Цель: диагностирование эмоциональных связей между членами группы.

Методика: Дж. Морено

Задачи:

- измерение степени сплоченности

- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Класс	Кол – во обучающихся	Лидеры	Предпочитаемые	Изолированные	Степень сплоченности класса
1 А	5	Ошарина Софья (3 выбора)	Олбут Вова (2 выбора)	0	Средний уровень
4	13	Пискулин Саша (6 выборов)	Яхьяев Раджаб (3 выбора)	0	Средний уровень
6	13	Оруджова Айтадж (4 выбора)	Заидова Айгуль Кадырова Айша (по 3выбора)	0	Средний уровень
7 А	8	Гаджиев Азамат (4 выбора)	Шевченко Николай (3 выбора)	0	Средний уровень
8 А	8	ГаджимурадовРамазан (5 выборов)	Холов Умарджон (4 выбора)	0	Средний уровень
9 А	9	Костыря Даниил (5 выборов)	Кузьмин Максим (4 выбора) Макабетов В. (3 выбора)	0	Средний уровень
10	9	Аксенов Александр (6 выборов)	Ильченко Эдик (3 выбора)	0	Средний уровень
11	13	Абдулкадиров Ислам (6 выборов)	Ильмурзина Айгуль Хабирова Любовь (по 4 выбора)	0	Средний уровень

∙ проведение анкетирования «Выявление уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ»

Цель: исследование уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ

Время проведения: ноябрь 2022 г.

Объект исследования: обучающиеся 6 -12 кл классов.

Методика:

В исследовании участвовали обучающиеся в количестве 60 чел.

Класс	Мотивы употребления ПАВ
Класс	Любопытство (кол-во)	Взрослость (кол-во)	Не хотят выделятся (кол-во)	Уход от проблем (кол-во)	Способ расслабиться (кол-во)
6	1	-	-	-	-
7 А	-	1	1	-	-
8 А	1	3	-	-	-
9 А	1	3	-	-	3
10	1	2	-	-	2
11	1	1	-	-	2

Вывод:

- выявлены обучающиеся, имеющие опыт употребления алкоголя в семье (ситуации праздника)

Рекомендации по результатам анкетирования:

Педагогам:

∙ педагогами – психологами проведен ряд мероприятий (октябрь 2020 г.) по предотвращению вредных привычек:

- беседы «Скажи «ДА!» полезным привычкам»

- конкурс рисунков на тему «Умей сказать «Нет!» вредным привычкам.

Были охвачены обучающиеся 4-12 классов в количестве 40 человек

Приложение 3

Методика изучения уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении

В анкетировании приняли участие 48 педагогов.

№	Вопросы	Согласен	Трудно сказать	Не согласен
1	Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой	41	4	3
2	Меня устраивает составленное расписание уроков	40	6	2
3	Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально	38	8	2
4	Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней	38	9	1
5	У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности	36	2	-
6	Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать	35	13	-
7	Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы	35	9	4
8	Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск	40	8	2
9	У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения	39	5	4
10	Я ощущаю в работе поддержку своих коллег	39	2	1
11	Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы	40	7	1
12	Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации	36	8	3
13	Я комфортно чувствую себя в среде учащихся	46	1	1
14	Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету	39	8	1
15	В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся	40	8	-
16	Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования	36	12	-
17	Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем	35	3	-
18	Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе	40	8	-
19	На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства	46	2	-
20	Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты	43	5	-

- организация труда – высокий уровень;

- отношения с учителями и администрацией учебного заведения – высокий уровень;

- отношения с учащимися и их родителями – средний уровень;

- обеспечение деятельности педагога – высокий уровень.

Приложение 4

Изучение удовлетворённости родителей работой образовательной организации

(методика Е. Н. Степанова)

Ход тестирования

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

– совершенно не согласен.

1.Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

5. В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

9.В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

10.В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

12.В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

14.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

15.Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Таблица №1

Удовлетворённость родителей работой образовательной организацией

Класс	Кол-во анкетируемых родителей	Результат			Итог
Класс	Кол-во анкетируемых родителей	высокий	средний	низкий	Итог
1 А доп.	5	4	1	0	Высокий уровень
1 Б доп.	5	5	0	0	Высокий уровень
1	5	4	1	0	Высокий уровень
2	5	3	2	0	Средний уровень
3	8	7	1	0	Высокий уровень
4	13	9	4	0	Средний уровень
5	7	6	1	0	Высокий уровень
6	12	8	4	0	Средний уровень
7 А	8	5	3	0	Средний уровень
7 Б	7	6	1	0	Высокий уровень
8 А	9	5	4	0	Средний уровень
8 Б	6	6	0	0	Высокий уровень
9 А	9	7	2	0	Высокий уровень
9 Б	5	5	0	0	Высокий уровень
10	10	8	2	0	Высокий уровень
11	11	9	1	0	Высокий уровень
12	5	5	0	0	Высокий уровень
Итого	130	113	17	0