Рабочая программа внеурочной деятельности "В гармонии с миром и самим собой"
рабочая программа (5, 6, 7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

МБУ «Школа № 69»

Принята на заседании педагогического совета, протокол №  

от __.__.2021 г.

                    Утверждена

                   Приказом №

                   От«__»___2021

 Директор

       МБУ «Школа№ 69»

             Рабочая программа внеурочной деятельности

                  «В гармонии с миром и самим собой»

Направление: социальное

Вид: модифицированная

Возраст обучающихся: 5-7 класс

Срок реализации: 3 года

Кол-во часов за год: 34 часа

                                                            Составитель:

                                                         Рыжонкова Жанна  Александровна

                                                         Учитель ИЗО

                                                           Тольятти, 2021 г.

Коррекционные задачи:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6.  Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «В гармонии с миром и самим собой»

Личностные результаты

           --формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

           --овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

           --принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

           --способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

          --формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопережевания чувствам других людей;

          --развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

          --формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям;

          --развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

                --владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

              – принимать и сохранять учебную задачу;

              – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

              – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

             – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;                                           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

             – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

            – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

            – различать способ и результат действия;

            – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном

  Познавательные универсальные учебные действия    

           -- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

          – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

           – использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

          – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

          – строить сообщения в устной и письменной форме;

          – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

          – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

         – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

        – осуществлять синтез как составление целого из частей;

        – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

        – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

        – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

        – владеть рядом общих приемов решения задач

Коммуникативные универсальные учебные действия 

        – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

        – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

        – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

       – формулировать собственное мнение и позицию;

       – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

       – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

      – задавать вопросы;

      – контролировать действия партнера;

      – использовать речь для регуляции своего действия;

      – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Ориентирование и поведение в окружающей среде:

--улучшать условия для развития личности и самореализации каждого ребенка;

--увеличить число детей, охваченных организованным досугом;

      --воспитать у  детей толерантности, навыков здорового образа жизни. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и

практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

     --формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

     --определять наиболее эффективные способы достижения результата;

     --формировать умения понимать причины успеха ( неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

     --использовать  речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее- ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

     -- строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

     --овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установить аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

    -- слушать собеседника и вести диалог;

    -- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

   --излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

   --определить общую цель и пути ее достижения;

   --уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  --осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Я и мой внутренний мир

Кто я такой? Самооценка. Каждый видит мир и чувствует по- своему. Уникальность моего мира. Границы моего Королевства. Мои внутренние враги. Ярмарка достоинств.

Я и ты

Я глазами других. Ищу друга. Я и мои друзья. Я и мои « колючки». Что такое одиночество? Я не одинок в этом мире. Планета друзей.

Позитивное общение

Почему люди ссорятся? Дружелюбие. Решение проблем и конфликтов. Умение слушать других. Умение ладить с другими.

Проблемы общения

Пойми меня. Мои проблемы, Обиды. Критика. Комплименты или лесть? Груз привычек.

Агрессия и гнев. Азбука перемен.

Культура поведения

Зачем нужен этикет? Приветствия. Умение вести беседу. Телефонный разговор. Принимаем гостей.

Итоговое занятие

Я – ты- группа. Начинаем говорить о друзьях. Знакомство. Отношение в паре. Понимаем друг друга. Третий – лишний? Обида. Я один, но я не одинок. Ресурс одиночества. Здорово быть друзьями

Я взрослый? Мир взрослых. Ярмарка. Мой взрослый мир. Мое место в разных мирах детей, подростков, взрослых. Я в ответе за свое будущее. Ответственность и принятие решений. Дети во взрослом мире. Взрослые дети

Наши сильные чувства. Зачем нам чувства? Как я выражаю свои чувства?Способы выражения чувств. Ресурсы тревоги. Наши страхи. Печаль.

Кто я? Какой бывает характер? Какой я? Я настоящий, Я идеальный, Я глазами других.

Мое имя и мой характер. Я глазами других. Мои ресурсы. Метафоры моего характера.

Учимся ценить себя. Личное пространство.

«Другие». Проблемы подростковой толерантности. Мы - исследователи. Я и ты. Действуем вместе. Общаемся без слов. Доверие и взаимодействие в группе. Мы – команда?

 Формы и методы организации работы.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы работы: групповые игры, ролевые игры, рисование, тесты.

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, элементы сказкотерапии, коммуникативные игры, когнитивные методы, дискуссионные методы.

Программа рассчитана на 34 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю.

Срок реализации программы – 1 год. Программа предназначена для детей 11- 13 лет, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для нового отношения к себе и миру, социальных чувств.

Формы контроля

Создание проектов, выставки.

 Методические рекомендации

Успешному овладению детьми полученной информации, созданию благоприятных условий для развития коммуникативных навыков способствует наличие:

- оборудованного кабинета для психологических занятий;

- ТСО ( мультимедийного проектора, магнитофона, аудиозаписей релаксационной музыки, мультфильмов);

-игрушек, масок, элементов костюмов, используемых в процессе игр- драматизаций и в работе над сказками;

-методических разработок дидактических и творческих игр, раздаточных и наглядных пособий.

 Успешность освоения программы во многом зависит от верно выбранных методов преподавания. Так, в работе по программе используются следующие методы, методики и приемы обучения:

- сказкотерапия

-игровые приемы

 Хорошо послужат сказки и игры – такие знакомые и родные, а потому безопасные и успокаивающие. Чтобы использовать силу зрительных образов, в работе предполагается не только чтение сказок, но и просмотр мультфильмов. Важно соблюсти один из законов эффективности работы - «закон тройного прикосновения». Важной частью занятия является обсуждение мультфильма, сказочной истории, игры.

 Особое внимание следует уделить применению на занятиях дидактических материалов и наглядных пособий ( карточек с изображением различных эмоциональных состояний, раздаточный материал для игр, иллюстраций к сказкам и т.д. )

 Одной из возрастных  особенностей детей данной группы является появление способности к рефлексии и саморефлексии.  Данный процесс необходимо поддерживать комментариями и групповым обсуждением психолога и детей сказок, игр, а также сложившихся ситуаций.

 Описание материально – технического обеспечения программы

Методическая литература:

1. Н. Слободняк «Уроки общения для младших подростков», М., 2011
2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Часть 1-4 – М.: Генезис, 2006
3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе М: Гегезис, 2014
4. Тренинговые занятия с младшими подростками 5-6 классы. Жизненные навыки. /под ред. С.В. Кривцовой, М., 2012

     Аудиовизуальная техника (магнитофон, мультимедиапроектор)

  Игры и игрушки

Фотоаппарат

Ноутбук, ксерокс

  Тематическое планирование программы

«В гармонии с миром и самим собой»

5 класс

                                         Тематическое планирование программы

«В гармонии с миром и самим собой»

6 класс

                                        Тематическое планирование программы

«В гармонии с миром и самим собой»

7 класс