Обобщение педагогического опыта "Предметная декада как эффективное средство развития интеллектуально-творческих способностей обучающихся"
методическая разработка

Сахалинское государственное казенное специальное

учебно-воспитательное общеобразовательное

учреждение закрытого типа

Предметная декада

как эффективное средство развития

интеллектуально-творческих способностей

 обучающихся

Автор опыта:

Кузнецова

 Елена Валерьевна,

учитель русского

языка и литературы

с. Костромское, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

 РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ                                                                3                    

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА                                                                       11

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА                                                         14          

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                  17          

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 БИНАРНАЯ ИГРА                                                                     19                                                                          

ПРИЛОЖЕНИЕ 2   БИНАРНАЯ ИГРА                                                                   26                                                                                                                                                                                              

ПРИЛОЖЕНИЕ 3   БРЕЙН-РИНГ                                                                            33                                                                                                                

ПРИЛОЖЕНИЕ 4   ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ КВЕСТ                                                39            

ПРИЛОЖЕНИЕ 5    ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ                                             44

ПРИЛОЖЕНИЕ 6    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА                                             55

        РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

  1.1 Условия возникновения, становления опыта

        Автор передового педагогического опыта Кузнецова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы СГКСУВОУ закрытого типа, с. Костромское Сахалинской области.

          Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение школьников к продуктивной творческой деятельности. Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение. Действительно, вершинные творения в истории человечества – явления далеко не массовые. Но как часто в повседневной жизни мы сталкиваемся с определением “творческий человек”, “творческая личность”, “творческий подход к делу”.

         Л.С. Выготский утверждал: “…высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека”.

В условиях глобализации и информатизации современного общества к образованию XXI века предъявляются новые требования. По исследованиям социологов самыми «запрашиваемыми» способностями в современном мире являются способность к творческому развитию и саморазвитию, способность к принятию творческого решения в процессе диалога. Поэтому особое внимание необходимо уделять развитию не только интеллектуальных, но и творческих способностей обучаемых.

Предметная декада является эффективным средством воспитания любви и внимания к предметам в школе, так как она предполагает развитие у обучающихся не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительными материалами. Кроме того, предметная декада является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей школьников. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Уровень сформированности базовых знаний обучающихся

 по русскому языку и литературе нашего заведения

         В наше учебно-воспитательное образовательное учреждение закрытого типа поступают   обучающиеся из разных школ Сахалинской области. В основном, это дети из неблагополучных семей, что сказывается и на их учебной деятельности. Это дети, которые были ограничены в общении в период становления речи. Большинство из них не посещали детские сады, с ними мало общались. Их речевое развитие замедленно, страдают словарный запас и выразительность речи, причем компенсировать эту недостаточность в более старшем возрасте непросто и полностью не всегда возможно, так как учащиеся не соответствуют возрастному периоду класса, в котором обучаются, на 2-3 года.

          Практически все обучающиеся имеют либо низкую мотивацию к обучению, либо вообще ее не имеют. Низкий уровень знаний, умений и навыков за курс предыдущих лет обучения. У многих из них большие пробелы в знаниях по всем предметам из-за отсутствия системности в обучении.  Техника чтения не соответствует возрастному уровню. Они плохо запоминают текст, поэтому не могут пересказывать, выделять главное, анализировать, делать выводы и обобщать.

           В наше учреждение в последнее время поступает большое количество обучающихся с ОВЗ.

           Для успешного овладения образовательной программой в нашей школе мы должны создать условия для таких детей, изучив психические особенности, характеристику нарушений.

           Проводить эксперименты и внедрять передовой педагогический опыт в нашей школе в полном объеме не представляется возможным, так как срок пребывания обучающихся ограничен мерой наказания суда за правонарушения от 0,5 года до 3 лет (причем обучающиеся поступают в нам в течение всего учебного года). Проследить за уровнем обученности, качеством знаний и сделать выводы порой очень сложно, так как уровень знаний, вновь прибывших обучающихся, снижает общий показатель.

         Первый год пребывания в учреждении закрытого типа чаще всего адаптационный для школьников. Они постепенно вливаются в новый коллектив, живут по режиму, медленно включаются в учебный процесс. Такие учащиеся не могут дать положительную динамику по какому-либо школьному предмету. На втором году повышается мотивация к обучению, повышается скорость чтения, учащиеся начинают запоминать прочитанное и пересказывать. На третьем году школьники устраняют большую часть пробелов в знаниях. Умеют самостоятельно работать, искать информацию, готовить сообщение или реферат. Словарный запас пополняется, монологическая речь развивается. Все достижения учащихся в учебной и внеурочной деятельности непосредственно зависят от их личного участия и желания, и постоянного контроля со стороны педагога.

         При анализе своей педагогической деятельности я определила следующую закономерность: качество знаний обучающихся можно повысить только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность.

         Передо мной на первое место встала задача – пробудить их любознательность, интерес к учебным предметам, самореализация. Для этого большое внимание уделено внеурочной деятельности. Помимо предметной декады с обучающимися проводятся игры, викторины, турниры, подготовка к различным праздникам, конкурсам.

  1.2. Актуальность проблемы

           Актуальность данного опыта не вызывает сомнения, так как внеурочная работа учителя по дисциплинам «Русский язык» и «Литература» является составной частью учебного процесса и представляет большие возможности для того, чтобы заинтересовать школьников своим предметом.

         Современное образование должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личностном опыте ребенка. Развитие социальной активности подростков становится важной проблемой современности, решающим фактором прогрессивного социального развития. Следовательно, актуальность опыта заключается в том, что на современном этапе развития школы важно выполнять социальный заказ во внеурочной деятельности с учетом задач дополнительного и основного образования. Работа над темой показала, что предметная декада способствует реализации основных функций развития личности в обществе.

         1.3. Сущность опыта

 Одна из важнейших задач развивающего обучения – активизация познавательной деятельности школьников в процессе обучения и развития у них умений самостоятельной исследовательской работы. Через систему внеклассной работы я стараюсь сформировать умения критически мыслить, выработать навыки самообразования, пробудить желание в школьниках проявлять творческую инициативу.

         Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Если творчество не станет ценностной ориентацией в подростковый и юношеский период, то существует вероятность, что оно не будет сформировано и в будущем. Следовательно, не поддержав в этом возрасте развитие личностного творческого потенциала, мы обрекаем личность на большие трудности. Поэтому большая роль в школе отводится творческому развитию личности. Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности. Ещё В.А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

          Большие возможности для развития творческих способностей, обучающихся во внеурочной деятельности имеют проведение интеллектуальных игр, предметных декад, олимпиад. Вызывая интерес школьников к предмету, внеурочные мероприятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы.

          Первый свой опыт я решила попробовать при проведении декады филологии в 2014 году. Совместить сведения об исторических лицах и их описании при изучении литературных произведений: отрывок из произведения, историческая справка о нем, портрет. Получилась неплохая игра «За семью печатями». Мне и школьникам понравилось мероприятие, проведенное совместно с учителем истории.

         Бинарные игры дают возможность повысить интерес обучающихся к изучаемому предмету, активизировать познавательную самостоятельность, повышать качество обучения, выйти на новый уровень знаний и создавать условия для реализации эффективного обучения.

       1.4. Длительность работы над опытом.

Различные формы развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся я пыталась использовать на протяжении всей своей педагогической деятельности. У школьников потерян интерес не только к отдельным учебным предметам, но и к учению вообще. Поэтому последние три года для качественного отношения обучающихся к русскому языку и литературе я разнообразила формы работы во внеурочной деятельности.

       1.5. Диапазон опыта

В школьной практике и в методической литературе традиционно принято делить методы обучения на словесные, наглядные, практические. Каждый из них может быть и более активным, и менее активным, пассивным.

В мероприятиях декады я применяю активные методы, учитывая содержание материала, дидактические цели, возрастные особенности школьников. Мне и моим ученикам нравятся нетрадиционные формы, на которых могут сочетаться одновременно несколько активных форм, где можно проявить творчество, показать свой интеллект. Мой опыт применим как к системе внеклассной деятельности, так и урочной.

       1.6. Теоретическая база опыта.

         В настоящее время в рамках образовательного процесса ФГОС педагоги осознают, что основная цель обучения – это, прежде всего развитие творческой личности, а не только овладение определёнными знаниями и навыками.

         Вопросом творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких авторов, как Л. Н. Коган, Л. С. Выгодский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, Мотков О.И. Сначала творческие способности отождествлялись с интуицией, затем прямое отождествление было с интеллектом. От отождествления с интеллектом перешло к противопоставлению. Было доказано, что творческие способности имеют свою локализацию – это “особая точка” индивидуальных свойств, которые не зависят от интеллектуальности, так как большинство испытуемых с высоким интеллектом имели низкие творческие способности.

         Обоснование предложенной системы работы можно найти в трудах психологов Л.С. Выготского, Н. Бердяева, В.М. Теплова, А.Н. Лука, Я.А. Пономарева, В.Д. Шадрикова, Д.Б. Богоявленской, М.Е. Богоявленской, М.А. Холодной и других. Творчество – далеко не новый предмет для изучения.

          Автор многочисленных работ по педагогике В.А. Сухомлинский считает, что творческий подход учителя к учебному процессу способен пробудить в ребёнке скрытые способности и таланты: «Любовь к творчеству не может быть воспитана без творчества».

          К.Д. Ушинский утверждает, что самостоятельность учащихся в добывании знаний принесёт больше плодов, чем готовый материал, предоставленный наставником.  Задача учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать учебный процесс.

          Выдающиеся философы разных эпох   Платон, И. Кант, Н.А. Бердяев, Э.В.  Ильенков, Ю.Б. Борев, Я.А. Пономарев были едины в том, что творческая деятельность – это многокомпонентный процесс, направленный на создание новых реальностей и ценностей; в нем объединены объективное и личностное, субъективное.

          Уроки русского языка и литературы, пожалуй, как никакие другие, открывают возможности для развития креативных способностей. Стратегическим принципом развивающего обучения русскому языку является принцип развития творческих лингвистических способностей. Он вытекает из объективной закономерности усвоения родного языка, отмеченной ещё А.А. Потебней: «…язык есть средство не выражать готовую мысль, а создавать её». На уроках русского языка необходимо развивать творческую активность учащихся в рамках этого предмета (способствовать сознательному овладению богатством родного языка и развитию речи), а также стимулировать развитие личности ученика и неослабевающее стремление к творчеству.

         Рассматривая возможности развития творческой активности на уроках русского языка, Т.И. Тамбовкина отмечает, что одним из видов психической деятельности является наблюдательность. Она не возникает сама по себе, её нужно кропотливо и систематически развивать. Целенаправленно организованное языковое наблюдение на уроках русского языка побуждает учеников к творческой активности.

          Внутренняя потребность в творческой деятельности рассматривается психологами и педагогами как объективная закономерность развития личности. По утверждению Л.С. Выготского, творчество – норма детского развития, склонность к творчеству вообще присуща любому ребенку. Однако, принимая участие в творческой деятельности, человек может действовать, руководствуясь определенным образцом (пассивно-подражательная деятельность), может из многих предложенных вариантов решения самостоятельно выбрать один (активно-подражательная), и, наконец, он может придумать, создать качественно новое (творческая деятельность). Каждый ученик на определенном этапе склоняется к какому-то из этих типов деятельности в большей или меньшей степени. И это должен учитывать учитель.

          Психологи давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности.

         Что означает развивать творческие способности? Это развитие    наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения; систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться; организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

         Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и, в первую очередь, в познании.

          Внеурочная деятельность создаёт прекрасные условия для самореализации личности ребёнка, выявляет и развивает творческие способности.

           Развитие творческих способностей, социальной активности обучающихся реализуется в школе в тесном взаимодействии как в урочной (непосредственно образовательной), так и во внеурочной деятельности, которая является составной частью учебно-воспитательного процесса и формой организации свободного времени школьников.

          Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся должен научиться принимать решения и действовать.

          В условиях модернизации отечественного образования возросла значимость совершенствования воспитательного пространства школы, неотъемлемой частью которого является внеурочная деятельность как основа духовно-нравственного, гражданско-патриотического и художественно-эстетического воспитания.

Учеников привлекают разнообразные формы во внеурочной деятельности, у них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, глубже познакомиться с произведениями художественной литературы, искусства, почерпнуть знания в области языкознания и лингвистики.

БИНАРНАЯ ИГРА

          Бинарная игра является важным этапом в формировании мировоззрения обучающихся, развитии их мышления, помогает осуществлять преемственность начального звена и старшей школы. Я. А. Каменский сформулировал так называемое золотое правило успешного освоения материала: "Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки... всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению". Бинарная игра является одной из форм реализации этого "золотого правила".

Бинарная игра помогает в решении следующих задач:

• развивает сотрудничество педагогов, способствует сплочению педагогического коллектива;
• расширяется кругозор у обучающихся и педагогов;
• интегрирует знания из разных областей;
• способствует формированию у обучающихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;
• служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создает условия для практического применения знаний;
• развивает аналитические способности и изобретательность;
• обладает огромным воспитательным потенциалом;
• позволяет обучающимся принимать решения в творческих ситуациях.

       Преимущества интегрированной игры очевидны: можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений обучающихся, через него можно выйти на формирование более широкого синергетического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях.

КВЕСТ

          Квест – это игровая педагогическая технология, способствующая формированию решения определенных задач на основе грамотного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета

          В образовательном процессе квест – организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным маршрутам, включая и поиск этих маршрутов или иных объектов, людей, заданий. Другими словами, образовательный квест-проблема, реализующая образовательные задачи, отличается от учебной проблемы элементами сюжета ролевой игры, связанная с поиском и обнаружением мест, объектов людей, информации, для решения которой используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы.

          Квест-игра помогает в решении следующих задач:

 -образовательные (обобщить знания по теме, вовлечь каждого обучающегося в активный познавательный процесс);

-развивающие (развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения обучающихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации);

- воспитательные (воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, краеведению).

          В зависимости от сюжета, квесты могут быть:

- линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

- штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают путь решения задач;

-кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

         Квест-игра объединяет все образовательные области, и решение поставленных задач происходит через практическое применение разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирование.

          Применяются различные приёмы: игры разной направленности, интеллектуальные викторины, задания творческого характера, загадки, кроссворды, ребусы, пазлы, лабиринт, конструирование, моделирование; экспериментирование.

         Задания для квеста подбираются с учетом возрастных особенностей участников, типа и темы квеста. После каждой игры участник анализирует свое место в команде. Он учится проводить самоанализ своих возможностей качеств, умений и навыков, понимая, что ему не хватило для достижения оптимального результата.

         Квест-технология – это одно из интереснейших средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие школьника как интеллектуальной, так и творческой личности, стремящейся к познанию нового.

 1.7. Трудоемкость опыта.

Трудоемкость опыта заключается в ограниченности знаний вновь прибывших обучающихся.

 Доступность опыта проявляется в том, что есть возможность предлагать школьникам задания, используя нетрадиционную форму их проведения, дать возможность для творческого самовыражения ученику во внеурочное время.

Перед началом работы над опытом у обучающихся были исследованы:

1. Познавательные интересы

- интерес к литературе проявили 10% обучающихся;

- 90% не любят читать.

- 5% нравится русский язык.

2. Другие индивидуальные особенности учащихся:

- уровень обученности (усвоенные знания и приобретенные умения);

- учебные умения (приемы умственной деятельности);

- состояние здоровья.

         Выводы: Особенности контингента с девиантным поведением требуют системно-деятельностного подхода и развития интеллектуальных и творческих способностей.

         1.8. Новизна опыта.

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик, а также применении специальных средств (приемов, форм работы), направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирования положительной мотивации, достижения эффективных результатов обучения.  

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

 Учебно-воспитательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся. Одна из задач учителя, опираясь на психологические особенности обучающихся определенного возраста, последовательно формировать у них системное мышление, познавательный интерес к учебной деятельности.

Для реализации этих задач я использую разнообразные проблемные и игровые задания. Игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет школьникам усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия быстрых решений в разнообразных ситуациях. В игру включаю викторины, элементы мозгового штурма. Коллективная форма работы - одно из основных преимуществ игр.  Преимущество игр в том, что в них активно может принять участие вся школа.

Применение различных форм обучения повышает познавательную активность, учит самостоятельному приобретению знаний и умений излагать свои мысли. Такие навыки обучающиеся затем используют при подготовке к конкурсам, различным общешкольным мероприятиям.

Бинарные игры позволяют формировать метапредметные компетенции обучающихся. Таким образом, я считаю, что рациональное сочетание логических приемов и средств обучения приводит к осознанному, глубокому усвоению знаний и развитию мышления школьников, способствует формированию их творческой мыслительной деятельности и в свою очередь повышает интерес к изучаемым предметам.

         При проведении декады филологии я использую педагогические технологии:

         Технология сотрудничества - эта одна из технологий личностно ориентированного обучения, которая основана на принципах:

- взаимозависимость членов группы;

- личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;

- совместная учебно-познавательная деятельность в группе;

- общая оценка работы группы.

ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) – это процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации.

Проблемное обучение – это обучение решению нестандартных задач, в ходе которого обучающиеся усваивают новые знания и приобретают навыки и умения творческой деятельности.

Развивающее обучение — это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Дифференцированное обучение - организация учебно-воспитательного процесса с учетом типовых индивидуальных особенностей обучающихся.

Личностно-ориентированный подход в обучении - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Технология развития критического мышления – умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия.

         Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз.

Занимательность может быть задана неожиданной для обучающихся постановкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой мероприятий декады.

При проведении декады филологии использую различные виды и формы работы: бинарные и интеллектуальные игры, квесты, литературные вечера, театрализованные представления, викторины, уроки-путешествия. С целью развития навыка выразительного чтения в рамках декады также провожу конкуры чтецов. Конкурс проектов, презентаций, стенгазет позволяет ребятам развивать информационно-коммуникационные навыки.  Чем разнообразнее формы и виды внеклассной работы, тем устойчивее интерес к ней. Очень важно при этом соблюдать принцип системности, чтобы внеклассная работа представляла собой единый комплекс разнообразных мероприятий, связанных между собой тематически. Давно доказано, что наиболее эффективна внеклассная работа, когда учитель отбирает для работы с учащимися материал по какому-то одному разделу, более обширному, в соответствии с возрастом школьников и во взаимосвязи с изучаемым в урочное время материалом.

         Формирование коммуникативной    компетентности должно осуществляться в деятельностной форме, при которой усиливается практическая направленность обучения.  Поэтому необходимо предусмотреть такую организацию учебного материала и учебного процесса, которая позволяет гибко вводить новые элементы содержания образования в учебный процесс и интегрировать элементы содержания образования и во внеурочной деятельности. Отсюда налицо необходимость использования инновационных технологий в преподавании. 

         Внеурочная воспитательная работа с обучающимися представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ученика.

         Во-первых, разнообразная внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ученика, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

         Во-вторых, включение в различные виды деятельности, направленные на развитие интеллектуальных и творческих способностей, обогащает личный опыт школьника, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ученик приобретает необходимые практические умения и навыки.

          В-третьих, разнообразные виды деятельности, используемые во время декады, способствуют развитию у детей интереса к различным видам деятельности.

          В-четвертых, обучающиеся не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом.

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

         Воспитание всесторонней, гармоничной и творческой личности – главная задача учителя.  Наличие творческих интересов у школьников способствуют росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Работая над темой опыта, я убедилась в том, что разнообразные формы проведения предметной декады способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающих. Проведение мероприятий способствовало повышению эффективности развития, дало возможность свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов.

         Значительно повысился интерес обучающихся к изучаемому предмету. Интерес к работе был вызван и необычной формой проведения. Такие занятия позволили шире вводить элементы занимательности.

         Бинарные игры способствуют развитию навыков коллективной деятельности, чувства ответственности и взаимовыручки. Дети во время таких игр учатся уважать товарищей, согласовывать свои действия с действиями партнёров, общаться друг с другом.

        Ребята с большим интересом принимаются за самостоятельные творческие поиски (создают презентации, творческие проекты). Они с удовольствием участвуют в конкурсах чтецов.

         Положительные результаты подтверждают необходимость использования разнообразных форм в предметных декадах.

          Данная работа по обобщению опыта способствовала совершенствованию методической работы, обеспечению учебно-воспитательного процесса, повысила мое личностное профессиональное развитие.

           Современному человеку недостаточно быть только эрудитом, он должен уметь творчески использовать имеющиеся знания для решения новых проблем. Я пытаюсь через урок и внеклассную работу помочь ученикам открыть в себе такие способности, о которых они раньше не подозревали. Помочь в достижении этой цели могут и отдельные приемы, и специальные бинарные игры. Все это должно быть направлено на развитие у обучающихся потребности в творческой деятельности, в стремлении к самоактуализации через различные виды творчества. Это необходимо делать потому, что по запросам времени государству нужны образованные и коммуникабельные люди.

           Главным критерием результативности опыта преподавателя является развитие интеллектуальных и творческих способностей, раскрытие таланта в творческих работах обучающихся, результативность участия в различных конкурсах и олимпиадах.

Это подтверждают результаты:

           Предметная декада дает возможность развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, несёт эмоциональный заряд: творчество никого не оставляет равнодушным. Самое главное - это заинтересовать ученика, заставить его творчески мыслить, а затем появится и положительное отношение к внеклассной деятельности, а через неё и к предмету, хотя русский язык - один из сложных и не всегда любимых учениками предметов школьного цикла. Проблема развития речи, особенно в спецучреждении, существовала всегда и существует по настоящее время, поэтому необходимо продолжать работу над данной темой, тем более что современное общество всё больше нуждается в инициативных, коммуникабельных, творчески развитых личностях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты

1. Программа РФ «Развитие образования» от 26.12.2017 г.

2. Федеральный закон РФ  от 3.08.2018 года (с изменениями на 4 августа 2023)   «Об образовании в Российской Федерации»

Учебники, монографии, брошюры

1. Бердяев, Н.А. Философия творчества, культуры и искусства [Текст]: в 2 т. / Н.А. Бердяев. -  М.: Искусство, 1994.
2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская.  – М.: Академия, 2002.  –  302 с.
3. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей учащихся [Текст] / Н.К. Винокурова – М.: Педагогический поиск, 1999. – 127 с.
4. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству [Текст]: из опыта работы / И.П. Волков. -  М.: Просвещение, 1982. – 144 с.

5. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб. -метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 240с. – (Коррекционная педагогика).

6. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. [Текст] / Л.С. Выготский / -  М., 1983. – Т. 1.

7. Габай Т. В. Учебная деятельность и её средства. М.: МГУ, 2008.

8. Жестков, В.В. Как и зачем развивать творческие способности учащихся в процессе внеурочной деятельности [Текст] / В.В. Жестков // Молодой учёный. – 2016.  -  № 8.5. – с. 19 – 22

9. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющего поведения: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

10. Лернер, И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей [Текст] / И.Я. Лернер // Народное творчество под редакцией С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, - М., 1969. – 115 с.

11. Лук, А. Н. Психология творчества [Текст] / А.Н. Лук. – М.: Наука, 1978. – 128 с.

12. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. - Волгоград: Учитель, 2007.

13. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007.

14. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. Гл. 11. / под. ред. С. А. Смирнова. М., 2000.

15. Селевко Г.К.  Современные образовательные технологии, - М:, 1989. – 193 с.

16. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский// Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 5 т. – М., 1979. – Т. 3.

17. Ушинский, К.Д. О цели воспитания [Текст] / К.Д. Ушинский // Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11-ти томах. -  М.: Просвещение, 1948. – Т. 1.

18. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999. – 508 с.

19. Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогических инноваций / И.Р. Юсуфбекова. - М.,   2001. - 91 с.

20. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская: М., 1996. – 95 с.

Периодические издания

21. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей // Семейная психология и семейная терапия. – 2001. - №1.- С. 16-19.

Электронные ресурсы

22. Власова Н. В. Современные образовательные технологии в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов [Текст] / Н. В. Власова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). http// www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1848/

 Приложение 1

Бинарная игра

«Путешествие по литературной географии»

Цель: повышение мотивации обучающихся к изучению географии и литературы.

Задачи.

Образовательные.

1.Расширить кругозор учащихся.

2.Показать взаимность географии с литературой, музыкой.

Воспитательные.

1.Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения.

2.Прививать любовь к чтению.

Развивающие.

1.Развивать командные навыки игры.

2.Развивать навыки творческого применения знаний, учить пользоваться дополнительной литературой.

Оборудование: презентация, песни.

Ход игры

Вступительное слово ведущего.

1 конкурс –Разминка «География в русских пословицах»

Вспомните, узнайте или отгадайте, какие географические названия, термины и понятия встречаются в этих пословицах. Задания на слайдах по одному для каждой команды.

1.В огороде бузина, а в ...(городе Украины)дядька.        

2.За правду-матку сажают на ...(полуостров)                  

3.Ехал в город Казань, а приехал в город....                    

4.Не разом....(город) строилась.                                        

5.Погиб, как швед под(город)                                          

6.Река....-всем рекам мать.                                                

7.Язык до ....(город в Украине) доведет.                        

8.Муж в дверь, а жена в (город)                                      

9.На.....(страна) не все караси –есть и ерши.                

2 конкурс «Чья пословица?»

По ключевым словам пословицы постарайтесь догадаться, какому народу, стране, материку она принадлежит.

1команда

1.Убежал от крокодила –наткнулся на леопарда.            

2.Голос, как у цимбал, а сам, как шакал.                            

2 команда

1.На чужбине и рисовая каша с костями.                                

2.Когда любишь, и мартышка красива, когда не любишь, и лотос безобразен.                                    

3 команда

1.Язык твой-лев, дашь ему свободу, он тебя съест.                

2.Злой, как перец.                                                                        

3 конкурс «География в произведениях русской литературы

1 команда

1.В.И. Даль определил это так: равноденник или равноденственник, под которыми дни и ночи всегда равны, а широта места-нуль. Что это?

2.В какой сказке протекает Молочная река с Кисельными берегами?

2 команда

1.Чье путешествие на юг прервалось из-за несвоевременного хвастовства?

2.Какие географические понятия стали названиями известных классических произведений?

3 команда

1.Название какого минерала вошло в название повести А. Куприна?  

2.Вспомните А.С. Пушкина. Как назывался в старину на Руси морской залив или бухта?  

4 конкурс «География в поэзии».

 1. Какому городу посвящены эти строки А.С. Пушкина?

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой гордый, строгий вид,

Невы державное теченье,

Береговой её гранит.

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игра...

2. Какому городу посвящены строки Н.Ф. Глинки?

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах,

Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!

3. О какой реке написал А. Твардовский эти строки в поэме «за Далью-даль»

Семь тысяч рек, ни в чем нет равных:

И с гор стремящих бурный бег,

И меж полей в изгибах плавных

Текущих вдаль –семь тысяч рек.

Она со всех концов собрала –

Больших и малых –до одной,

Что от Валдая до Урала

Избороздили шар земной.

4. О какой стране писал Ф.И. Тютчев

Умом … не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В … можно верить.

5. О какой реке писал М.Ю. Лермонтов

… воет, дик и злобен,

Меж утесистых громад,

Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят.

6. О каких горах пишет поэт? Назовите его имя.

…подо мною.

Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины…

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

5 конкурс «Викторина».

1 команда

1. Назовите историческую родину А.С Пушкина.

2 команда

2. Какие горы часто воспевались в произведениях Пушкина, Лермонтова?

3 команда

3. В каком городе находится знаменитая Бейкер-стрит, где в доме № 221 Б

А. Конан-Дойл поселил своих героев – Ш. Холмса и доктора Ватсона?

6 конкурс «Перевертыши».

1 команда

1. Поселок городского типа, где веселилась Татьяна, стал ужасным пространством

2 команда

2. Комсомольск –на Амуре! Совсем чуть-чуть в том слухе для желудка чукотского распалось!

З команда

3. Нет в лете вторичном длинного, но плохого безвременья?

7 конкурс «Тест».

1 команда

1.Александр Пушкин не добился в лицее отличных успехов только по одному из четырех перечисленных предметов:

a) географии;

b) русской словесности;

c) французской словесности;

d) фехтованию;

2.Какие берега обычно бывают у сказочных молочных рек?

a) творожные

b) сметанные

c) кисельные

d) масляные

3.Из какого водоема выводил дядька Черномор своих богатырей?

a) из реки

b) из озера

с) из болота

d) из моря

4.А из какого водоема барон Мюнхгаузен извлек себя за волосы?

a) из реки

b) из озера

c) из болота

d) из моря

5.Уроженцем какого города был былинный гусляр Садко?

a) Киев

b) Великий Новгород

c) Холмогоры

d) Суздаль

2 команда

1.В какой стране живет Карлсон?

a) В Швеции

b) В Финляндии

c) В Дании

d) В Англии

2.Как называется подмосковный дачный поселок, известный в народе как «писательский городок»

a) Разделкино

b) Недоделкино

c) Переделкино

d) Безделкино

3.Что за «шестая часть земли?», которую воспевал в своих стихах С.Есенин?

a) Персия

b) Русь

c) Индия

d) Америка

4.Чье детство прошло в Тарханах?

a)А.П.Чехова

b) А.С.Пушкина

c) М.Ю.Лермонтова

d) М.Горького

5.Каким аршином, согласно Ф. Тютчеву, Россию не измерить?

a) Точным

b) Складным

c) Чужим

d Общим

3 команда

1.Кто написал «Сказки об Италии»?

a) Л. Толстой

b) М. Горький

c) Дж. Родари

d) А. Мандзони

2.Американециз какого штата очутился, по воле Марка Твена, при дворе короля Артура?

a) Кентукки

b) Массачусетс

c) Иллинойс

d) Коннектикут

3.Какой псевдоним добавил к своей фамилии писатель Алексей Новиков?

a) Прилив

b) Отлив

c) Шторм

d) Прибой

4.Кто автор поэмы «Братская ГЭС»?

a) Е. Долматовский

b) Е. Евтушенко

c) Р. Рождественский

d) А. Вознесенский

5. Назовите быстрый способ передвижения по Европам:

 a) рысь

b) аллюр

c) карьер

d) галоп

8 конкурс «География в песенной поэзии»

1 команда

«Учкудук» Сл. Эстина

Горячее солнце. Горячий песок.

Горячие губы –воды бы глоток.

В горячей...(ландшафт-1) не видно следа.

Скажи, караванщик , как же вода?(город -2)

...-Три колодца!

Защити ,защити нас от солнца!

Ты в ....(1)-спасительный круг

....., …..

2 команда

«Притяжение Земли» Сл. Р. Рождественского  

Как безмерно оно –притяженье...(планета -1)

Притяжение полей и печальных ракит,

Всех дорог, по которым мы с детства прошли,

И дорог, по которым пройти предстоит.

Там...(рельеф -2)высокие,

Там...(ландшафт -3) бескрайние,

Там ветры летят, по проселкам пыля.

Мы дети Галактики,

Но самое главное,-

Мы дети твои, дорогая...

3 команда

«Айсберг» сл. Л.Козловой

Ледяной горою...(скопление льда -1)

Из...(атмосферные осадки -2)вырастает,

И несет его...(поток воды -3)

По бескрайним ...(водоем -4),

Хорошо тому, кто знает,

Как опасен в ...(водоем -5)

Как опасен в … (водоем -5)

...(1)встречным кораблям.

Подведение итогов.

Награждение победителей.

Приложение 2

Бинарная игра

«ГЕРОИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Задачи: 

  - Образовательные: познакомить обучающихся с творчеством английских поэтов и писателей; 

 - Развивающие: развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы обучающихся; развитие активного, осознанного восприятия образцов британской литературы, развитие образно-художественного, ассоциативного мышления; 

- Воспитательные: приобщение к литературному наследию стран изучаемого языка, воспитание терпимости к иной цивилизации, повышение интереса к предметам “русская литература”, “английский язык”. 

Оборудование: презентация.

Ход мероприятия. 

          Почти невозможно представить нашу жизнь без книг. Вы согласны? Книги – это средство познания мира, они помогают нам понять, «что такое хорошо и что такое плохо», помогают нам увидеть внутреннюю красоту человека, научиться понимать и ценить её. Сегодня мы побольше узнаем о знаменитых Британских писателях. Зарождение литературы как вида искусства во многих культурах связано с развитием народного творчества - фольклора. 

Кто может ответить на вопрос, что такое фольклор? 

 В Британской литературе он играет огромную роль. 

         «Фольклор» в переводе с английского означает «народная мудрость», творчество любого народа, которое передается из поколения в поколение. Определение «фольклор» ввел английский ученый Уильям Томс в 1846 году. Фольклор – это пословицы, песни, сказки, частушки, загадки. Современная литература уходит своими корнями в фольклор, многие произведения которого похожи даже в совершенно разных культурах. 

В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа. Британский фольклор прославился своими маленькими формами: песенками, потешками, небылицами, считалками. 

В Англии в 1760 году был издан сборник детских стихотворений песни Матушки Гусыни («Nurseryrhymes» - 52 штуки) под названием «Мелодии Матушки Гусыни» (в Америке – Матушка Хаббард).  

Давайте познакомимся с наиболее интересными произведениями устного творчества. Современная литература уходит своими корнями в фольклор, многие произведения которого похожи даже в совершенно разных культурах. Устное народное творчество повлияло на труды многих Британских писателей. 

Первый выдающийся Британец, который внес неоценимый вклад в литературу как вид искусства это:  

Шекспир... Уильям Шекспир! Кто не знает этого имени? Величайший драматург и поэт, гордость английской нации, достояние всего мира. Вот кто это. Его гениальные произведения переведены на большинство языков мира, они включены в обязательную программу по литературе множества стран. Принято считать, что Шекспир, годы жизни которого разнятся в некоторых источниках, появился на свет в апреле 1564 года. Точная дата все же не известна никому, поскольку никаких документальных подтверждений обнаружено не было. Родился он в центре Англии, в городке Стратфорд-на-Эйвоне. Известно, что его отцом был Джон Шекспир, который изначально был ремесленником (занимался выделкой перчаток).Дошедшие до нас работы, включая некоторые, написанные совместно с другими авторами, состоят из 38 пьес, 154 сонетов, 4 поэм и 3 эпитафий. Пьесы Шекспира переведены на все основные языки и ставятся чаще, чем произведения других драматургов. Наиболее известные произведения Шекспира: "Юлий Цезарь", "Гамлет", "Король Лир", «Отелло». Трагедия " Ромео и Джульетта" Пожалуй, это самая известная история любви во всем мире. Сколько было театральных постановок - не счесть, да и количество экранизаций тоже поражает (более пятидесяти). Но удивляет еще и то, что, несмотря на прошедшие столетия, эта история по-прежнему трогает душу и заставляет задуматься о сущности бытия. Несмотря на это, при жизни его не считали великим драматургом. А в конце семнадцатого веке даже подвергали критике за то, что он смешивал трагическое и комическое в своих произведениях. Однако уже в восемнадцатом веке эти мнения были забыты, литературоведы принялись за доскональное изучение его творчества. И вскоре был озвучен общеизвестный ныне факт, что Шекспир - национальный поэт Англии. 

Льюис Кэролл. Кто может назвать его произведения? 

Настоящее имя Льюиса Кэролла- Чарльз Додсон. Родился он в 1832 году в семье священника. В семье было 11 детей. Сначала Чарльз учился дома, затем поступил в школу, а по окончании ее в Оксфорд. Студентом проявил выдающиеся математические способности, а также литературные, начав писать стихи и рассказы. С появлением в колледже нового декана Генри Лиделла, Кэролл находит в нем хорошего друга, знакомится с его семьей, женой и 5 дочерями. Среди них, четырехлетняя Алиса. Именно для нее Кэролл пишет «Алису в стране чудес», «Алису в Зазеркалье». Кэролл известен как писатель, но кроме этого он был математик, в его библиографии есть труды по математике. Также он был логик, философ и очень хороший фотограф. 

Кто из вас читал «Алису в стране чудес», «Алису в Зазеркалье»?  

Не менее знаменитый писатель это Редьярд Киплинг. Кто из вас слышал о нем? Редьярд Киплинг родился в 1865 году в семье школьного учителя. В шесть лет его отправили в Англию. В 1882 начал писать свои первые рассказы. Его первое издание «Книга джунглей» повествует о мальчике Маугли, что значит лягушонок, воспитанном волками. Книга стала так популярна, что Киплинг написал «Вторую книгу джунглей». В 1907 году стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы. Кроме сказки о Маугли, Киплинг написал несколько сборников стихов. Есть в его библиографии романы, новеллы, сборник сказок. Где можно прочесть интересную историю о мангусте Рикки Тикки Тави, узнать почему у верблюда горб, отчего есть хобот у слона. Какие из рассказов Р. Киплинга читали вы? 

Джоан Роулинг-одна из самых известных писательниц современности.Родители Джоан Роулинг познакомились, когда ехали в одном купе от Лондонского вокзала Кингс-Кросс. Они поселились в районе Бристоля. В 1965 году родилась Джоан, а двумя годами позже ее сестра Дайанна. В детстве сестры играли с соседскими мальчиком и девочкой Поттерами. Джоан закончила университет, получила степень бакалавра искусств, начала преподавать и писать роман. Книга стала так популярна и успешна, что Джоан оставила преподавание и стала писательницей, теперь мы можем прочесть целых 8 книг о Поттере: 

Гарри Поттер и философский камень 

Гарри Поттер и тайная комната 

Гарри Поттер и узник Азкабана 

Гарри Поттер и Кубок Огня 

Гарри Поттер и орден Феникса 

Гарри Поттер и принц-полукровка 

Гарри Поттер и дары смерти 

Гарри Поттер: предыстория. 

Книги Роулинг переведены на 65 языков, по ним сняты фильмы. 

И, конечно же, не стоит забывать о писателях, которые творили для самых маленьких читателей. 

ПетХатчинс, полное имя-Патриция Эвелин Хатчинс была английским иллюстратором и писателем детских книг. Родилась 18 июня 1942 года. В 1952 году она выиграла стипендию в Дарлингтонскую художественную школу, где и начала изучать искусство иллюстрации. Свою первую книгу, которая завоевала множество наград в области литературы «Rosieswalk»(«Прогулка Рози») она написала в Нью-Йорке, самостоятельно проиллюстрировав ее. По сей день ее первое творение является наиболее значимым и любимым произведением для детей. Пет Хатчинс  написала множество романов для ранних читателей и более дюжины иллюстрированных книжек. 

1 конкурс «УГАДАЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ».

1.Аттестат: 

Знания в области литературы – никаких. 

 Знания в области философии – никаких. 

 Знания в области политики – слабые. 

 Знания в области ботаники – неравномерные. Знает свойства белладонны, опиума, ядов вообще. 

 Знания в области химии – глубокие. 

 Знания в области анатомии – точные, но бессистемные. 

 Знания в области уголовной хроники – огромные. Знает все подобности каждого преступления совершенного в 19 веке. 

 Хорошо играет на скрипке. 

 Прекрасный боксер. 

 Основательные практические знания английских законов. 

 (ШЕРЛОК ХОЛМС. КОНАН ДОЙЛ)  

2. Она была сплошь черная как чернила, но с отметинами на свету. Никто в джунглях, не хотел бы становиться ей поперек дороги, ибо она была хитра, как шакал, отважна как дикий буйвол, и бесстрашна как раненный слон. Зато голос у нее сладок как мед, а шкура легче пуха. 

(БАГИРА. МАУГЛИ. Р. КИПЛИНГ)  

3.Однажды летом она со своей сестрой Лорин сидели на зеленой полянке неподалеку от реки. Было жарко и ничего не хотелось делать, даже собирать цветы. Ужасно хотелось спать и она решила прилечь на траву. Вдруг мимо нее проскочил Белый Кролик, бормотавший про себя: «Ну вот, опять опаздываю!». «С каких пор кролики заговорили?» - подумала девочка. 

(АЛИСА. АЛИСА В СТРАНЕ ЧУДЕС. Л. Кэролл) 

4. Был прекрасный летний день. «Сегодня воскресенье в школу идти не надо. Ну почему мне придется работать? Почему именно я должен белить этот забор?» - думал мальчик, идя по улице с ведром белил и огромной кистью. «Какая тяжелая жизнь. А ведь скоро мимо пройдут ребята» - подумал он и принялся за работу. Забор был длинный и очень высокий. 

(ТОМ СОЕЙР.М.ТВЕН) 

5. Когда он очнулся, было уже утро и шторм уже кончился. Корабль виден не так далеко, но одна его половина уже полностью ушла под воду. Добравшись до него вплавь человек стал в первую очередь искать именно те инструменты, при помощи которых он смог бы построить себе плот. 

 (РОБИНЗОН КРУЗО.Д.ДЕФО) 

6. Когда начались танцы, он увидел юную и очень красивую незнакомую девушку. Она была так прекрасна, что он тут же влюбился в нее и сразу забыл о Розалине. Не успел он к ней подойти и заговорить, как тут же появился ее кузен Тибальд. Драки было не миновать, но вмешался старыйКапулетти и молодому человеку пришлось уйти. Однако домой он не пошел, а отправился в сад семейства Капулетти и устроился под балконом предмета своей любви. 

 (РОМЕО. РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА. У.ШЕКСПИР)  

2 конкурс «ЛИТЕРАТУРНЫЕ АНАГРАММЫ» 

Переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы из них получились или литературные термины, или имена писателей. 

1. МОТ → Т _ _  (Единица собрания сочинений.) (Том.) 

2. ФЕОД → Д _ _ _  (Английский писатель.) (Дефо Даниель.) 

3. ТОВАР → А _ _ _ _  (Создатель литературного  произведения.) (Автор.) 

4. СОКРАТ → С _ _ _ _ _  (Линейная частица  произведения.) (Строка.) 

5. АТЛАНТ → Т _ _ _ _ _  (Выдающиеся способности писателя.) (Талант.) 

6. ФИРМА → Р _ _ _ _  (Предмет поиска поэтов.) (Рифма.) 

7. ОС  НЕТ → С _ _ _ _  (Род стихотворения,  любимый  Шекспиром.) (Сонет.) 

8. КИТ + РИС → К _ _ _ _ _  (Королева  детективов.) (Кристи Агата.) 

9. РЕПА + ЛИК → Р _ _ _ _ _ _  (Ответное  небольшое  высказывание  одного из действующих лиц пьесы.) (Реплика.) 

10. ОМОН + ГОЛ → М _ _ _ _ _ _  (Развёрнутое высказывание одного из действующих лиц пьесы.) (Монолог.) 

3 конкурс «СКАЗОЧНАЯ ВИКТОРИНА» 

1. Один из самых известных героев детской литературы ХХ века, который получил свое имя благодаря одной из игрушек сына своего автора. (Винни-Пух) 

2. Шотландский писатель и поэт, который снискал мировую славу благодаря сокровищам, спрятанным одним пиратом (Ро́берт Лью́ис Сти́венсон) 

3. Под каким псевдонимом писал свои сказки профессор математики, логик Чарльз Лютвидж Доджсон? (Льюис Кэррол) 

4. Хоббит - это человек, у которого есть хобби, или сказочный персонаж? (Сказочный персонаж.) 

5. Какой английский писатель придумал хоббитов? (Джон Толкиен, или Толкин. Волшебная сказка «Хоббит, или Туда и обратно».) 

6. Свя́точный расска́з с привиде́ниями Чарльза Диккенса, ставшый одним из самых популярных рассказов о Рождестве в Великобритании и за её пределами. («Рожде́ственская песнь» (англ. A Christmas Carol) — повесть британского писателя Чарльза Диккенса, вышедшая в 1843 году.) 

7. Главный герой — старый мрачный скряга, который давно уже никого и ничего не любит, кроме собственных денег. Он не понимает радости, которую другие испытывают по поводу приближающегося Рождества и Святок. (Эбинейзер Скрудж 

8. Героиня сказочных повестей детской писательницы Памелы Линдон Трэверс, няня-волшебница, воспитывающая детей в одной из лондонских семей. (Мэ́ри По́ппинс) 

      9. Мэри Поппинс передвигается весьма оригинальным способом. Как сама няня называет его? («ветром перемен») 

      10. «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения… моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля кроме него погиб, с изложением его неожиданного освобождения пиратами; написанные им самим». («Робинзон Крузо») 

      11. Английский писатель. Родился в Лондоне в 1660 в семье торговца сальными свечами по фамилии Фо. (Даниэль Дефо) 

4 конкурс «ПИСАТЕЛИ И ИХ ШЕДЕВРЫ».

Команды получают набор карточек и находят пары. 

1 команда: 

Алан Александр Милн 

«Винни-Пух» 

Ро́берт Лью́ис Сти́венсон 

«Остров сокровищ» 

Даниэль Дефо 

«Робинзон Крузо» 

Джо́натан Свифт 

«Путешествия Гулливера»  

2 команда: 

Джоан Роулинг 

Серия книг о Гарри Поттере 

Чарльз Диккенс 

«Рожде́ственская песнь» 

Лью́ис Кэ́рролл (настоящее имя Чарльз Лютвидж До́джсон, 

«Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье»

Джо́зеф Ре́дьярд Ки́плинг 

«Книга джунглей» 

5 конкурс «ЛИТЕРАТУРНЫЕ ОМОНИМЫ»

1. Не только запутанное и затруднительное положение, но и крышка из картона, кожи и других материалов, в которую заключается книга. (Переплёт.) 

2. Не только результат умножения, но и плод труда писателя или поэта. (Произведение.) 

3. Не только тяжёлое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания, но и род литературных произведений. (Драма.) 

4. Не только купол церкви, но и раздел книги. (Глава.) 

5. Не только специалист по раскрытию уголовных преступлений, но и литературное произведение, изображающее раскрытие запутанных преступлений. (Детектив.) 

6. Не только премьер-министр Великобритании - «железная леди» -, но и юная героиня американского писателя Марка Твена, которой объяснился в любви Том Сойер. (Тэтчер: Маргарет и Бекки.) 

7. Не только яркое представление, зрелище, но и английский писатель, лауреат Нобелевской премии 1925 г. (Шоу - Шоу Джордж Бернард.) 

8. Не только книжная единица собрания сочинений какого-либо автора, но и имя юного героя Марка Твена. (Том.) 

9.  Не только житель Финляндии, но и юный герой Марка Твена. (Финн - Гек Финн.) 

Подведение итогов

Приложение 3

Филологический брейн-ринг

Цель: формирование общеучебных компетенций по русскому языку и литературе

Задачи:

• повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по русскому языку и литературе;
• развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла:
• расширить кругозор учащихся.

Оборудование:

• карточки с заданиями
• проектор
• ручки и листочки

У ч а с т н и к и: 3 команды

Ход мероприятия

           Добрый день. Начинается декада филологии. Сегодня мы проведем филологический брейн-ринг. Соревноваться будут между собой 2 команды. Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки, в какой команде больше знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка.

Итак, дерзайте, думайте, размышляйте!

Начинаем игру. Желаю всем УДАЧИ!

Разминка. 

Вопросы – шутки.

1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (буква “Ц”)
2. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)
3. Что общего у дня и ночи? (“Ь” знак на конце)
4. Что находится между горой и оврагом? (буква “И”)
5. Какое государство можно носить на голове? (Панама)
6. Какую часть слова можно найти в земле? (корень).
7. Какая азбука состоит из 2 знаков? (Морзе)
8. На каком языке читал Чингисхан? (На не грамотном)
9. Как превратить слова ай и но в местоимения? (Я, он - прочитать справа налево)
10. У каких башмаков не бывает каблуков? ( У башмаков приспособлений для торможения вагонов).

Задача-разминка

Четыре девочки встретили незнакомого мальчика. “Как тебя зовут?” - спросили они его. “А как зовут вас?” - спросил мальчик вместо ответа. Девочки представились: “Поля, Лена, Рита, Валя”. Подумав, мальчик сказал: “Если ваши имена записать в столбик, мое имя прочитается по диагонали”. Как звали мальчика? 1 минута              (Ответ: Петя)

1 тур «Кто это?»

1. Великий учёный, поэт, основатель МГУ (М. В. Ломоносов)
2. «Терпи казак - атаманом будешь» (из какого произведения и чьи слова). (Тарас Бульба - произведение Гоголя)
3. Он родился 15 октября 1814 года, погиб, как и А. С. Пушкин, на дуэли (М. Ю. Лермонтов)
4. «Береги честь смолоду». Эпиграф к какому произведению? («Капитанская дочка» А.С. Пушкина)
5. Чьи это слова: «Ты всё пела, это дело, так поди-ка попляши» (Крылов «Стрекоза и Муравей)
6. Какие съедобные фамилии встречаются в произведениях Н. В. Гоголя (Земляника в «Ревизоре», Яичница в «Женитьбе», Плюшкин в «Мёртвых душах»)

Из какого произведения слова:

1. «Бойцы поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они» (А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»)

2. «Смешались вместе кони, люди, и залпы тысячи орудий слились в протяжный вой» (М. Ю. Лермонтов «Бородино»)

3. «Но я другому отдана и буду век ему верна» (А. С. Пушкин «Евгений Онегин»)

4. «Счастливые часов не наблюдают» (А. Грибоедов «Горе от ума»)

5. «Быть или не быть: вот в чём вопрос» (Шекспир «Гамлет»)

6. «По улицам Слона водили» ( И.А. Крылов «Слон и Моська»)

2 тур «Найди пару»

Перед вами написаны два столбика. Все слова тем или иным образом связаны. В одном столбике может дано произведение, в другом автор, или название поделено на части или произведение и его герой. Ваша задача: связать слова и записать верные ответы.

Остап                                                                                 О. Генри

Дочка                                                                                 Андреев

Неизвестный цветок                                                        Горький

Хамелеон                                                                          Лермонтов

Левша                                                                                Платонов

Дары волхвов                                                                    Носов                                                                                                                                      

Кусака                                                                                Очумелов

Детство                                                                               Капитанская

Кукла                                                                                  Тарас Бульба

Мцыри                                                                                 Лесков                                                      

3 тур «Сказочный»

1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок? (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве) 
2. Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником) 
3. Каково настоящее имя Царевны- лягушки? (Василиса Премудрая) 
4. Назовите имя сказочного царя-долгожителя. (Кощей) 
5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист) 
6. Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как называем её мы? (Баба Яга) 
8. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно? (Жучка) 
10. Как называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды (рукав платья Царевны-лягушки) 
11. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку-невидимку) 
12. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб) 

13. В известной сказке "поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что" царь послал стрелка Андрея за тридевять змель. Внимание вопрос: Тридевять - это сколько? (Тридевять - это 27. В Древней Руси считали по девяткам.)

14. Кто из сказочных героев очень любил поговорку "Одна голова хорошо, а две лучше"?  (Змей Горыныч)

15. В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным, взрослым языком, проблемы жилищно-коммунального хозяйства? (Теремок)

16. В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился?  ("Аленушка и братец Иванушка". Попил из лужи - превратился в козленка)

17. Назовите героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом, чистила печки и убиралась в доме. Как ее за это прозвали? (Золушка)

18. Какой герой русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным способом? Какие слова он при этом произносил? (Волк, опустив хвост в прорубь, говорил: "Ловись рыбка, большая и маленькая")

19. Какой вид энергии использовала Баба-Яга, летая в ступе? (Нечистая сила)

20. Назовите героя известной сказки русского поэта, который в конце получает черепно-мозговую травму, теряет дар речи и сходит с ума. (Поп в сказке "Сказка о попе и о работнике его Балде", А.С. Пушкин)
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка,
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.

4 тур «Зазеркалье»

В названии известных сказок все слова заменены на противоположные по смыслу. Например, Пес босиком – Кот в сапогах.

Восстановите зашифрованные названия.

Девочка-каланча

Синий платочек

Железный замочек

Песочная служанка

Знайка под землей

Одетая королева

Белый петух

Быль о железной курочке

5 тур «Всякая всячина»

1. Встречаются ли в русском языке слова, в которых пишется три одинаковые буквы подряд? (больше двух согласных не пишется, а написание подряд трех гласных допустимо: змееед, длинношеее)

2. Девочка заменила каждую букву своего имени порядковым номером этой буквы в русском алфавите, получилось число 136151. Угадайте имя девочки. (Лена)

3. Сколько ошибок в предложении?

Циган купил красофки (четыре)

4. Иногда мы употребляем выражение "от А до Я", что означает всё на свете, "от начала до конца". Почему раньше до 1918 года в этом случае говорили " От Аза до Ижицы?"

5. У каких существительных нет формы единственного числа?

Очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи, коньки, каникулы, сутки.

(бигуди, жалюзи, санки, каникулы, сутки)

6. В древнерусском языке было слово, которое обозначало 10.000. Сейчас у нас такого числительного нет, но когда мы хотим сказать о большом количестве, то к нам на помощь приходит слово. Какое?

Найдите его в реплике Чацкого:

Когда в делах - я от веселий прячусь,
Когда дурачиться - дурачусь,
А смешивать два эти ремесла
Есть тьма искусников, я не из их числа.

7. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски, их называли "гривнами". Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги. Внимание вопрос: Как называлась отрубленная часть бруска? (рубль).

8. Что означают выражения:

1. Шиворот-навыворот;
2. Спустя рукава;
3. Точить лясы.

9. Приставка этого слова находится в слове "понес", корень - в слове "слово", суффикс в слове "курица", окончание - в слове "крапива" (Пословица.) .

10. Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением? (ё).

6 тур «Превращения»

Слово лекарство один мастер игры в превращения превратил в 180 слов, т.е. составил из букв 180 слов. Сколько слов составите вы за 1 минуту?

7 тур «Черный ящик»

1. Ему все рады: и стар и млад. В древние времена его доставляли в устной форме. Сегодня его заменяют СМС. Из него мы можем узнать, как поживают дальние родственники, друзья. (Письмо)

Вот и мы получили письмо. Но, боже мой, сколько в нем ошибок. Ребята, давайте отредактируем его, т.е. исправим ошибки.

На работу 3 минуты

Дарагой друк здраствуй!

Пишыт тибе Пьос. Как ты жывеш? Я жыву весила, многа гуляйу и нилюблю делать уроки.

Зато часта бывайу взаапарке фкино наречьки. Вот и фсе новасьти. Напишы и ты мне писмо.

Дасвиданьи.

2. В чёрном ящике лежит то, что индейцы майя называли чикле.

Они делали это из тягучего вкусного сока дерева сапподила. Одни это очень любят, а другие - терпеть не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и это отпускается только по рецепту врача.

В конце XIX века один американский коммерсант Вильям Ригли провёл рекламную акцию. Он давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это стало популярней, чем основной продукт. С тех пор коммерсант перешёл на производство только этого.

Что в чёрном ящике? (жевательная резинка)

Подведение итогов.

Приложение 4

Филологический квест «Грамотеи»

Игра развивает познавательную активность, культуру общения, эрудицию, смекалку. Формирует умение работать в команде. Задания связаны с русским языком и литературой.

Цель игры: развитие познавательной активности и познавательного интереса к русскому языку и литературе; развитие культуры общения; развитие образного и логического мышления, воображения, речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения поставленных задач; формирование умений общаться и работать в команде.

 Задачи: мотивировать школьников к участию в игре; формировать и развивать детские команды, совместно участвующие в филологическом квесте; расширить кругозор учащихся; создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы; создать условия для развития памяти, внимания, воображения; содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности.

Ход игры

Вступительное слово учителя. Добрый день, я рада приветствовать всех присутствующих на филологическом квесте «Грамотеи». Сегодня знатоки русского языка собрались здесь, чтобы проверить глубину своих знаний и сравнить себя с соперниками. В нашем соревновании участвуют команды (представление команд). Оценивать игру будет компетентное жюри в составе (представление жюри). А победителем станет тот, кто лучше и быстрее сможет воспользоваться знаниями, полученными на уроках русского языка и литературы.

Начнём нашу игру с РАЗМИНКИ. За каждый правильный ответ команды получают по одному баллу.

Вопросы:

1. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень)

2. Какие существительные не имеют рода? (Существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа – брюки, часы и т.д.)

3. Какие существительные не относятся к 1, 2 и 3 склонению? (Разносклоняемые и несклоняемые)

4. Какие прилагательные имеют краткую форму? (качественные)

5. Какой частью речи является слово «оба»? (числительное)

6. Без какого местоимения не могут обойтись прилагательные в форме превосходной степени сравнения? (Самый, всех)

7. В каких случаях существительные не являются членами предложения? ( Если они входят в состав обращения)

8. Какое местоимение не имеет именительного падежа? (Себя)

9. Как называется раздел языкознания, изучающий правильное произношение слов? (Орфоэпия).

Конкурс «Орфоэпический»

Для этого они должны отгадать загадки и произнести слова, в которых часто делают ошибки, неправильно ставя ударение.

Агент алфавит дефис диспансер документ жалюзи каталог некролог квартал партер апостроф процент цемент   эксперт   фетиш (амулеты)

Загадки-складки для команд

1) На бахче у нас растёт, как разрежешь сок течёт,

Свеж и сладок он на вкус называется арбуз.

2) Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую

Обжигают с давних пор, называюсь я фарфор.

3) Это зелье ты не тронь: жжётся больно, как огонь.

Неприметна, некрасива, называется крапива.

Конкурс фразеологический «Пословицы-перевертыши».

 Ваша задача – узнать пословицы и поговорки, в которых шут заменил слова на другие, часто противоположные по значению. Например, «Лужа по шею» - перевёрнутая поговорка «Море по колено».

1. На полицейском сапоги мокнут. – На воре шапка горит. 
2. Перед солнечным понедельником. – После дождичка в четверг. 
3. Лысина – мужское безобразие. – Коса – девичья краса. 
4. Ниже пяток не опустишься. – Выше головы не прыгнешь. 
5. Болтовня не примета отказа. – Молчание – знак согласия. 
6. Курица кабану подружка. – Гусь свинье не товарищ.

Конкурс «Блиц-опрос»

Команда должна постараться дать как можно больше правильных ответов на вопросы за одну минуту.

Вопросы для команд

1. К какому роду относится существительное кофе? (к мужскому)
2. Второстепенный член предложения подчёркивается пунктиром? (дополнение)
3. Как называются слова, близкие по лексическому значению? (синонимы)
4. Значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов (суффикс)
5. Сколько существует типов речи? ( 3)
6. К какому склонению относится существительное метро? (несклоняемое)
7. Раздел языкознания, изучающий правила постановки знаков препинания. (пунктуация)
8. Форма какой степени сравнения имён прилагательных образуется при помощи слова более? ( составной сравнительной)
9. Является ли пословица фразеологизмом? (да)
10. Как называются слова, употребляемые людьми той или иной местности? (диалектные)

Конкурс «Отгадай писателя»

 Кто изображён на портрете?

Конкурс «Отгадайте иллюстрацию».

 Назовите произведение и автора, по книге которого снят мультипликационный и художественный фильмы.

Конкурс «Найти слова на букву В»

Конкурс «Переводчик-полиглот».

1. Одиннадцатиметровый штрафной удар (в футболе).

2. Здание для ремонта и стоянки паровозов, вагонов, троллейбусов.

3. Очки без заушных дужек.

4. Напиток из семян шоколадного дерева.

5. Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей.

6. Низкорослая шотландская лошадка.

7. Шейный платок, шарф.

8. Сорт копчёной колбасы.

9. Список кушаний, блюд.

10. Настольная игра.

11. Вестибюль.

12. Мастерская по ремонту и изготовлению одежды.

Конкурс «Кроссворд»

 Переведите данные слова, выбрав нужные подсказки из списка предложенных: норд, экзамен, фонтан, хрусталь, коран, стресс, кроссворд, кадет, мечеть, сопрано, вест, гейзер, гарсон, библия, айсберг, аккорд.

1. «Книга» по-гречески

2. «Чтение» по-арабски

3. «Запад» по-немецки

4. «Мальчик» по-французски

5. «Созвучие» по-итальянски

6. «Испытание» по-латыни

7. «Ледяная гора» по-шведски

8. «Крестословица» по-английски

9. «Источник» по-исландски

Подведение итогов квеста.

Награждение.

Приложение 5

Литературная гостиная

«Друзья мои, прекрасен наш союз»

Цели: донести до ребят образ поэта-товарища, показать, как дружба согревала Пушкина, вдохновляла на создание прекрасных стихов, удивить силой и выразительностью поэтических строк, посвященных дружбе.

Оформление зала:

 Товарищ юности живой,

 Товарищ юности унылой,

  Товарищ песен молодых,

  Пиров и чистых помышлений…

Трудно найти такого человека, который был бы таким верным и преданным другом, как Пушкин.                                          

 (Н.Г. Чернышевский.)

Тебя, как первую любовь, Росси сердце не забудет.            

 (Ф.И. Тютчев).

  Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы,

  При мирных ли брегах родимого ручья, святому братству серен я.                                                                                             (А.С. Пушкин)

  Мы к пушкинским строкам, что к роднику спешим.

  В них мудрость чистая, в них вечный жар пророка,

  Они в предсмертной тьме животворили Блока,

  И в наши дни борьбы, стремленья и трудов

  Мы слышим Пушкина неповторимый зов!

   ( М. Рыльский).

Ведущий 1.   «Пушкин – это наше всё» - сказал Достоевский. Солнцем русской поэзии назвал его Гоголь. Сам поэт свою заслугу видел в том, что лирой пробуждал у читателей «чувства добрые», под которыми он понимал любовь к отечеству и ненависть к рабству.

           Всей жизнью и творчеством Пушкин утверждал и такое благородное чувство как дружба. Дружбу он называл «отрадой звёздной». В дружбе, как и вообще в жизни. Для Пушкина не было чувства сильнее и благороднее, чем дружба, не было прочнее товарищества. Дружбе, «светлому братству» он посвятил едва ли не самые волнующие строки. Дружба для Пушкина – «Отрадная звезда», «святое братство» единомышленников, для которых любовь к товарищам была неотделима от любви к Отечеству. Пушкин был человеком большой души, искренним, самозабвенным, честным. Сойдясь однажды с человеком и полюбив его, он оставался верным ему до конца дней. Короткая, неспокойная, но прекрасная жизнь великого поэта прошла среди друзей. И, когда их не было рядом, Пушкин тосковал.

Чтец              

Печален я: со мною друга нет,

С кем долгую запил бы я разлуку,

Кому бы мог пожать от сердца руку,-

И пожелать весёлых много лет.

Я пью один; вотще воображенье

Вокруг меня товарищей зовёт;

Знакомое не слышно приближенье,

И милого душа моя не ждёт.

Ведущий 2.  19 октября 1811 года в Царском селе в 20 км от Петербурга открылся Лицей, учебное    заведение для подготовки дворянских детей «к важным частям службы государственной». Тридцать мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. В их числе был двенадцатилетний Александр Пушкин.

 Чтец              

Вы помните: когда возник Лицей,

Как царь открыл для нас чертог Царицын,

И мы пришли.

И встретил нас Куницын

Приветствием меж царственных гостей.

Когда гроза двенадцатого года

Ещё спала.

Когда наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.

Вы помните…

Ведущий 1.   Лицей для юного Пушкина и его товарищей стал школой гражданственности. Здесь родились мысли о человеческом достоинстве, свободе, равенстве, братстве, о несправедливости строя, основанного на угнетённых и угнетателях, и произволе.

           12 июня 1812 года пятисоттысячная армия Наполеона перешла Неман. Началась Отечественная война. Военные события потрясли лицеистов. Иван Пущин скажет позже: 

Чтец

 «Эти события отразились на нашем детстве… Всякое воскресение кто-нибудь привозил реляции; Кошанский читал их нам громогласно в зале. Газетная комната никогда не была пуста в часы, свободные от классов; читались наперерыв русские и иностранные журналы при неумолчных толках и прениях; всему живо сочувствовалось у нас: опасения сменялись восторгами при малейшем проблеске к лучшему».

Ведущий 2.  Когда было получено известие о занятии Москвы войсками Наполеона, лицеисты не спали ночами, многие плакали.

Чтец  

Вы помните: текла за ратью рать,

Со старшими мы братьями прощались

И в сень наук с досадой возвращались,

Завидуя тому, кто умирать

Шёл мимо нас…  и племена сразились,

Русь обняла кичливого врага,

И заревом московским отразилась

Его полкам готовые снега.

Ведущий 1.  Лицеист Пушкин сожалел, что он не смог принять участия в войне с захватчиками. Свои патриотические чувства поэт выразил в стихотворении «Воспоминания о Царском селе».          

Чтец

Страшись, о рать иноплеменных!

России двинулись сыны;

Восстал и стар, и млад: летят на дерзновенных,

Сердца их мщеньем зажжены.

Вострепещи, тиран!

Уж близок час паденья!

Ты в каждом ратнике узришь богатыря…

Ведущий 2.  Русские войска одержали победу. Изгнав врага за пределы своего Отечества, они освободили Европу.  Лицей имел решающее влияние на поэтическое творчество Пушкина. Иван Пущин вспоминает: «Пушкин… постоянно и деятельно участвовал во всех лицейских журналах, импровизировал так называемые народные песни, точил на всех эпиграммы и прочее. Естественно, он был во главе литературного движения, сначала в стенах Лицея, потом и вне его…».

Чтец    

В те дни, когда в садах Лицея

Я безмятежно расцветал,

Читал охотно Апулея,

И Цицерона не читал.

В те дни в таинственных долинах,

Весной при кликах лебединых,

Близ вод, сиявших в тишине,

Являться муза стала мне.

Моя студенческая келья

Вдруг озарилась: муза в ней

Открыла пир младых затей.

Воспела детские веселья,

И славу нашей старины,

И сердца трепетные сны.

Ведущий 1.  Добрые отношения у Пушкина - лицеиста установились с известным поэтом романтиком В.А. Жуковским. В стихотворении «Благослови, поэт!», написанным незадолго до окончания Лицея Пушкин выразил Жуковскому глубокую признательность за дружеские чувства и поддержку.

Чтец      

Не ты ль мне руку дал в завет любви священной?

Могу ль забыть я час, когда перед тобой

Безмолвный я стоял…

Душа к возвышенной душе твоей летела

И тайно соединясь, в восторге пламенела,-

Нет, нет! Решился я – без страха в трудный путь,

Отважной верою исполнилась грудь.

Ведущий 2. Царское Село, Лицей стали для Пушкина и его товарищей очень дорогим, можно сказать, святым местом благодаря высокой человечности, образованности и мудрости директоров и учителей. В стихотворении «19 октября 1825 года» Пушкин воздал должное тем, кто воспитал в лицеистах гражданский «пламень».

Чтец.

Наставникам, хранившим юность нашу,

Вам честию - и мертвым и живым,

К устам подъяв признательную чашу,

Не помня зла, за благо воздадим.

Ведущий 1. В среде лицеистов царит культ дружбы. Ничто не ценилось так высоко, как дружество. Ему отдавалось предпочтение перед самыми светлыми человеческими чувствами.

            В произведениях, письмах и дневниках Пушкина слова «товарищ», «друг», «друзья», «дружба» встречаются сотни раз. Шестнадцать раз употреблены эти слова только в одном стихотворении «19 октября 1825 года». Пушкину было свойственно возвышенное понятие о дружбе.

            К Пущину: «Мой первый друг, мой друг бесценный». К Кюхельбекеру: «Я жду тебя, мой запоздалый друг...». К Чаадаеву: «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...».

           Жили лицеисты как одна большая семья. Особенно близкие отношения у Пушкина установились с двенадцатью одноклассниками. Их имена поэт называет в своих стихах. Это И. Малиновский, М. Яковлев, К. Данзас, Ф. Матюшкин, А. Горчаков и др. Самыми любимыми и преданными друзьями Пушкина были Дельвиг, Пущин и Кюхельбекер. Дружба с ними явилась для поэта прекрасным и волнующим мгновением.

Первым своим другом Пушкин позднее назовет Ивана Пущина.

Чтец.

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да одарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!»

Ведущий 2. В лицейские годы Пушкина и Дельвига объединял интерес к литературе. Они вместе пережили «первые поэтические восторги». В 1814 г. состоялся их литературный дебют: в тогдашних журналах были напечатаны стихотворения Пушкина и Дельвига. В одном из стихотворений, посвященном лицейской годовщине, Пушкин писал:

Чтец.

С младенчества дух песен в нас горел,

И дивное волненье мы познали;

С младенчества две музы к нам летали,

И сладок был их лаской наш удел:

Но я любил уже рукоплесканья,

Ты, гордый, пел для муз и для души;

Свой дар, как жизнь, я тратил без вниманья,

Ты гений свой воспитывал в тиши.

Ведущий 1. Много приятных ощущений и радости принесла Пушкину дружба с Вильгельмом Кюхельбекером. Нежно и сердечно любил Пушкин своего товарища, доброго Кюхлю, чудака, долговязого, нескладного фигурой.  В стихотворении «19 октября 1825 года» великий поэт воздал должное лицейскому другу Кюхельбекеру:

Чтец.

Служенье муз не терпит суеты;

Прекрасное должно быть величаво:

Но юность нам советует лукаво,

И шумные нас радуют мечты...

Опомнимся - но поздно! и уныло

Глядим назад, следов не видя там.

Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,

Мой брат родной по музе, по судьбам?

Ведущий 2. В год окончания лицея Пушкин адресовал Кюхельбекеру такие проникнутые теплотой строки:

Чтец.

В последний раз, в сени уединения,

Моим стихам внимает наш пенат.

Лицейской жизни, милый брат.

Делю с тобой последние мгновенья.

Ведущий 1. И еще одна большая дружба входит в жизнь Пушкина в юношеские годы. На квартире у Карамзина поэт знакомится с Петром Яковлевичем Чаадаевым, гусарским корнетом, участником Отечественной войны 1812 г. Это был революционно настроенный, высокообразованный офицер, человек критического склада ума. Беседы и споры с Чаадаевым на политические темы производили на Пушкина сильное впечатление. Ему нравился человек, который, по собственным словам, «В Риме был бы Брут». Чаадаев ценил Пушкина за свободомыслие, видел в нем талантливого поэта, защищал его от преследования властей. Пушкин называл Чаадаева мудрецом, мечтателем, был признателен ему за внимание и поддержку.

         Пушкин гордился и дорожил дружбой с Чаадаевым. В 1821 г. в дневнике поэт сделал запись: «Друг мой... Никогда тебя не забуду. Твоя дружба мне заменила счастье. Одного тебя может любить холодная душа моя».

         Чаадаеву Пушкин посвятил одно из своих лучших произведений политической лирики.

Чтец.

...Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, Отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

Ведущий 2. 1817 г.... 9 июня состоялась церемония выпуска 29 воспитанников Лицея. Покидая Лицей, Пушкин и его друзья давали обещание сохранить товарищеские отношения на вечные времена. В альбомы друг другу лицеисты вписывали стихотворные посвящения. Основной их мотив: верность «святому братству», неразрывность связи лицейского круга. А в альбоме Кюхле Пушкин написал:

Чтец.

Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы,

При мирных ли брегах родимого ручья,

Святому братству верен я.

И пусть (услышит ли судьба мои молитвы?),

Пусть будут счастливы все, все твои друзья!

Ведущий 1. В лицейском альбоме И. Пущина юный поэт сделал запись:

Чтец.

Ты вспомни первую любовь.

Мой друг, она прошла. ..Но с первыми друзьями

Не резвою мечтою союз твой заключен;

Пред грозным временем, пред грозными судьбами.

О, милый, вечен он!

Ведущий 2. Мысли, посвященные прощанием с друзьями, Пушкин выразил в стихотворении «Товарищам».

Чтец.

Промчались годы заточенья;

Недолго мирные друзья,

Нам видеть кров уединенья

И царскосельские поля.

Разлука ждет нас у порогу,

Зовет нас дальний света шум,

И каждый смотрит на дорогу

С волнением гордых, юных дум.

Ведущий 1. В день окончания лицея директор Егор Антонович Энгельгардт подарил всем выпускникам чугунные кольца - знак крепости дружбы. Расставаясь, воспитанники лицея поклялись: «И последний лицеист один будет праздновать 19 октября».

         Клятву свою лицеисты сдержали. Первый раз день открытия Лицея был отмечен 19 октября 1817 г., в Царском Селе. На встречу пришли Пушкин, Кюхельбекер, Малиновский, Вольховский, Корсаков, Илличевский и другие.

        19 октября 1818 г. на лицейский праздник у Пущина собрались 14 человек. «Снова возвратились в доброе старое время», - писал Корсаков своему товарищу Горчакову.

         Пять трогательных посланий с выражением дружеских чувств написал Пушкин товарищам в лицейские годовщины. Самое яркое и впечатляющее из них - «19 октября 1825 года». Начинается оно картиной осени, выдержанной в торжественных тонах:

Чтец.

Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто поневоле

И скроется за край окружных гор.

Ведущий 2. Четырнадцатую годовщину основания лицея поэт встречает один в Михайловском, где он отбывает пятилетнюю ссылку. Поэт печален. Он сожалеет, что в этот торжественный день с ним нет друзей, которых бы он мог обнять, «пожать от сердца руку». Автор скорбит: на «братской перекличке» бывшие лицеисты уже не услышат голос одноклассника Н. А. Корсакова. Он умер в Италии в 1820 г

Чтец.

Кто не пришел?

Кого меж вами нет?

Он не пришел, кудрявый наш певец,

С огнем в очах, с гитарой сладкогласной:

Под миртами Италии прекрасной

Он тихо спит, и дружеский резец,

Не начертал над русскою могилой

Слов несколько на языке родном,

Чтоб некогда нашел привет унылый

Сын севера, бродя в краю чужом.

Ведущий 1. 19 октября 1836 г. отметить день лицея явились одиннадцать человек из двадцати трех живущих. Праздновали двадцатипятилетие. Это последняя встреча, на которой присутствовал Пушкин.

Чтец.

Всему пора: уж двадцать пятый раз

Мы празднуем Лицея день заветный.

Прошли года чредою незаметной,

И как они переменили нас!

Недаром - нет! - промчалась четверть века!

Не сетуйте: таков судьбы закон;

Вращается весь мир вкруг человека, -

Ужель один недвижим будет он?

Ведущий 2. Последним лицеистом пушкинского выпуска был А. Горчаков. Он умер 28 февраля 1883 г. День лицея 1880, 1881, 1882 гг. князь Горчаков отмечал один.

         Дружба лицеистов, так счастливо начавшаяся в Царском Селе, выдержала проверку временем. Через всю жизнь питомцы лицея пронесли «единенье сердец». Во имя дружбы они совершали благородные поступки. Дружба лицеистов первого выпуска стала символом человеческой верности.

Ведущий 1.  Итак: дружба – святое чувство, пронесённое Пушкиным через всю жизнь. До самой смерти Пушкин был верен друзьям, вспоминал их, поддерживал их. В памятные дни января 1837 года, когда тысячи людей собрались на Набережной Мойки, у дома, где жил и теперь умирал А.С. Пушкин, многие друзья не могли прийти навсегда проститься с ним. «Как жаль, что нет здесь ни Пущина, ни Малиновского»,- сказал умирающий Пушкин Дантесу. Узнав об этом позднее, Пущин заметил: «Вот последний вздох Пушкина обо мне, предсмертный голос друга дошёл до меня, слишком через 20 лет!»

Ведущий 2.   Иван Пущин писал: «Это был для меня громовой удар из безоблачного неба – ошеломило меня, а вся скорбь не вдруг сказалась на сердце. – Весть эта электрической искрой сообщилась тюрьме – во всех кружках только и было речи, что о смерти Пушкина – об общей нашей потере, но в итоге выходило одно: что его не стало и что не воротить его! Одним словом, в грустные минуты я утешал себя тем, что поэт не умирает и что Пушкин мой всегда жив для тех, кто, как и я его любил, и для всех, умеющих отыскивать его, живого, в бессмертных его творениях».

Ведущий 1.    «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине великого поприща!.. 29 января 2ч. 40 мин. Пополудни». В. Одоевский.

Ведущий 2.   «Одно место в нашем кругу пусто, и никогда никто его не заменит. Потеря Пушкина будет ещё чувствительнее со временем…» (А. Смирнов – Россет).

Чтец      

Блажен, кто пал, как юноша Ахилл,

Прекрасный, мощный, смелый, величавый,

В средине поприща побед и славы,

Исполненный несокрушимых сил!

Блажен! Лицо его всегда младое,

Сиянием бессмертия горя,

Блестит, как солнце вечно молодое,

Как первая эдемская заря

(В. Кюхельбекер)

Приложение 6

Интеллектуальная игра «Пушкин – это наше всё»

Цель: обобщить материал, изученный на уроках по теме “Жизнь и творчество А.С. Пушкина”; развивать творческие способности обучающихся; воспитывать интерес к творчеству поэта и желание изучать его.

Оборудование: портреты А.С. Пушкина, иллюстрации, связанные с жизнью и творчеством поэта.

ХОД ИГРЫ

Вступительное слово ведущего.

А.С. Пушкин…Нет ни одного русского человека, да и, пожалуй, не только русского, кто не слышал бы этого имени. Поэт А.Т. Твардовский писал о Пушкине: “Он входит в нашу жизнь в самом её начале и не покидает нас до конца”. И это, действительно, так. Человек любого возраста найдёт в безграничном творчестве поэта что-то своё. Мы были ещё маленькими детьми, а наши мамы читали нам удивительные сказки Пушкина. Растём мы, и к нам приходит другой Пушкин: “Руслан и Людмила”, “Капитанская дочка”, “Пиковая дама”, чарующие стихи и роман “Евгений Онегин”, прочитав который однажды, ты уже никогда не забудешь его. Да, человек любого возраста найдёт у Пушкина что-то своё.

«Пушкин – это наше всё», - сказал Ф.М. Достоевский.

Давайте снова окунёмся в творчество этого незабвенного поэта и убедимся в этом. Рассмотрим связь между произведениями Александра Сергеевича и школьными предметами.  

Творчество поэта и технология (фото работ ребят)

Изобразительное искусство (рисунки Пушкина к произведениям)

Литература и история (выступление школьников и педагогов)

Математика и Пушкин

Психология и Пушкин

География и Пушкин

Физкультура и Пушкин

Кружок «Поваренок»

Защита проектов ребят

Молодцы. Всем большое спасибо. А теперь закрепим знания и проведем интеллектуальную игру.

Первый конкурс – “Разминка”

(Каждой команде задаётся по 10 вопросов. Время на обдумывание не даётся. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл)

Вопросы для 1 команды

1. Когда родился Пушкин? Назовите день, месяц, год его рождения. (6 июня 1799 г.)

2. Как звали няню поэта? Назовите её фамилию, имя, отчество. (Яковлева Арина Родионовна)

3. Где учился Пушкин? (В Лицее, Царское Село)

4.Как называется стихотворение, которое он читал на лицейском экзамене в 1815 году? (Воспоминания в Царском Селе)

5. В какой губернии находится Михайловское, родовое имение Пушкиных? (В Псковской)

6. Какое произведение начинается прологом “У лукоморья дуб зелёный…” (Поэма “Руслан и Людмила”)

7. Назовите имя, отчество жены Пушкина и её фамилию до замужества. (Наталья Николаевна Гончарова)

8. Какой русский поэт подарил Пушкину свой портрет с дарственной надписью? (В.А.Жуковский)

9. Как называется сборник, в который входит повесть “Станционный смотритель”? (“Повести Белкина”)

10. Кому посвящено стихотворение “Я помню чудное мгновенье…”? (А.П.Керн)

Вопросы для 2 команды

1. Кто смертельно ранил на дуэли Пушкина? (Дантес)

2. Когда была эта дуэль? Назовите число, месяц, год. (27 января (9февраля) 1837 года)

3. Как звали отца А.С.Пушкина? (Сергей Львович)

4. Как звали мать А.С.Пушкина? (Надежда Осиповна)

5. В каком стихотворении встречаются устаревшие слова “персты”, “зеницы”, “уста”, “вещие”, “десница”, “виждь”? (“Пророк”)

6. К какому произведению эпиграфом была взята пословица: “Береги честь смолоду”? (К повести “Капитанская дочка”)

7. Кто из друзей Пушкина первым навестил ссыльного поэта в Михайловском? (Иван Иванович Пущин)

8. Как называется сборник, в который входит повесть “Метель”? (“Повести Белкина”)

9. К какому жанру относится произведение Пушкина “Моцарт и Сальери”? (Маленькая трагедия”)

10. Назовите произведение, в первых строках которого автор определяет цель его создания: “На тронах поразить порок” (Ода “Вольность”)

Второй конкурс – “Из каких произведений А.С. Пушкина эти строки?”

(Команды получают карточки. Время на обдумывание – 2минуты. За каждое узнанное произведение команды получают по 1 баллу. Максимальное количество баллов – 5)

Карточка для 1 команды

1. “Глаголом жги сердца людей…” (“Пророк”)
2. “Я гимны прежние пою…” (“Арион”)
3. “Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!” (“К Чаадаеву”)
4. “Веленью божию, о муза, будь послушна…” (“Я памятник себе воздвиг…”)
5. “Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…” (“Зимнее утро”) 

Карточка для 2 команды

1. “Перстами лёгкими как сон моих зениц коснулся он…” (“Пророк”)
2. “Вдруг лоно волн измял с налёту вихорь шумный…” (“Арион”)
3. “Товарищ, верь: взойдёт она, звезда пленительного счастья…” (“К Чаадаеву”)
4. “И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал…”
5. (“ памятник себе воздвиг…”)
6. “Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит…” (“Зимнее утро”)

Третий конкурс – “Поэтический”

(Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина. За каждое прочитанное стихотворение команда получает 2 балла”)

Четвёртый конкурс – “Экзамен”

(Команды поочерёдно берут билеты с вопросами, время на подготовку – 2минуты. Максимальное количество баллов за ответ на вопрос – 5.

№1

Какое событие в жизни Пушкина отразил художник на этой картине? Кто художник? Как называется картина? Кого из героев узнали? Что можете сказать о каждом из них?

(Н.Гё “Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском”. Утром 11 января 1825 года Пушкина разбудил звон колокольчика под окном. Выскочив в одной рубашке, босиком на крыльцо, он увидел бегущего к нему Пущина, который привёз рукопись комедии Грибоедова “Горе от ума”. Читая комедию, поэт наслаждался. В этот приезд Пущин поведал другу о тайном обществе. Пушкин был очень взволнован и благодарен другу. Он надолго запомнит эту встречу:

Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил…

№2

Какое событие в жизни Пушкина отразил художник на этой картине? Кто художник? Как называется картина? Кого из героев узнали? Что можете сказать о каждом из них?

(И.Репин “Пушкин на лицейском экзамене”. 8 января 1815 года состоялся публичный экзамен при переходе с младшего курса на старший. На экзамен съехались гости, родные. Приехал из Петербурга и старый, всеми уважаемый поэт Г.Р.Державин. Державин рассеянно слушал мальчиков, выходивших на сцену. Вдруг он встрепенулся, услышав Пушкина, читающего своё стихотворение “Воспоминания в Царском Селе”. Окончив чтение, Пушкин убежал, смутившись. После экзамена министр просвещения сказал отцу Пушкина: “Я бы желал образовать вашего сына и в прозе. Седой Державин на это воскликнул: “Оставьте его поэтом!”)

№3

Чьё это воспоминание о Пушкине: “Он (Пушкин) пришёл утром и на прощание принёс мне экземпляр 2-й главы “Онегина” в неразрезанных листах, между которых я нашла вчетверо сложенный лист бумаги со стихами”. Какое стихотворение было на этом листке? Прочтите его наизусть.

(А.П.Керн “Я помню чудное мгновенье…”)

№4

Назовите 6 произведений Пушкина, в которых имя главной героини – Мария.

(“Бахчисарайский фонтан” - Мария, “Дубровский” - Маша Троекурова, “Капитанская дочка” - Маша Миронова, “Полтава” - дочь Кочубея Мария, “Метель” - Марья Гавриловна, “Выстрел” - Маша.)

№5

Когда и в связи с чем В.А. Жуковский подарил Пушкину свой портрет? Какая надпись была на том портрете?

(В 1820 году, после опубликования поэмы “Руслан и Людмила”. Надпись на портрете гласила: “Победителю ученику от побеждённого учителя…”)

№6

Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти строки? Объясните лексическое значение подчёркнутых слов.

Встаёт купец, идёт разносчик,
На биржу тянется извозчик,
С кувшином охтенка спешит…

(Из романа “Евгений Онегин”. Биржа – место стоянки извозчиков. Охтенка – жительница Охты, петербургской окраины.)

Пятый конкурс – “Блиц на двоих”.

Знаете ли вы героев произведений А.С. Пушкина?

(Вопросы задаются командам поочерёдно. Если у команды нет ответа, право ответить на вопрос получает другая команда. За каждый правильный ответ – 1 балл. Отвечая на вопрос, нужно назвать героя и произведение.)

Кто из героев:

• наряжался в крестьянское платье, когда шёл на свидание? (Лиза; повесть “Барышня-крестьянка”)
• делал змея из географической карты? (Петруша Гринёв; “Капитанская дочка”)
• не мог отличить ямба от хорея? (Евгений Онегин)
• был похищен в день свадьбы? (Людмила; “Руслан и Людмила”)
• казался русским, а носил иностранное имя? (Сильвио; “Выстрел”)
• перед венчанием заблудился в поле? (Владимир; “Метель”)
• “всегда скромна, всегда послушна, всегда, как утро, весела”? (Ольга; “Евгений Онегин”
• “лет 40 с ключницей бранился, в окно смотрел и мух давил”? (Дядя Онегина)
• “капусту садит, как Гораций, разводит уток и гусей и учит азбуке детей”? (Зарецкий; “Евгений Онегин”)
• “острижен по последней моде, как денди лондонский одет”? (Евгений Онегин)
• “дика, печальна, молчалива, как лань лесная, боязлива”? (Татьяна Ларина; “Евгений Онегин”)
• “в книгах не видал вреда; он, не читая никогда, их почитал пустой игрушкой”? (Дмитрий Ларин; “Евгений Онегин”)
• “красавец в полном цвете лет, поклонник Канта и поэт” (Владимир Ленский; “Евгений Онегин”)
• когда был не в духе, насвистывал “Гром победы раздавайся”? (Троекуров; “Дубровский”)
• “родился на брегах Невы, где, может быть, родились вы…”? (Евгений Онегин)
• “на берегу пустынных волн стоял он, дум великих полн”? (Пётр 1; “Медный всадник”)

          На этом наша игра закончена. Я надеюсь, что она дала вам возможность вновь окунуться в творчество этого удивительного поэта А.С. Пушкина, которому в этом году исполнилось 223 года. Творчество Пушкина с детства внушает нам благородные чувства. Критик В.Г. Белинский писал, что, читая Пушкина, “можно превосходным образом воспитать в себе человека, и такое чтение особенно полезно для молодых людей…” Белинский раскрыл секрет этого благотворного влияния: “Поэзия его чужда всего фантастического, мечтательного, ложного, призрачно-идеального; она вся проникнута насквозь действительностью, показывает её в её естественной, истинной красоте…”

Подведение итогов.