Универсальные учебные действия в современном образовании.
презентация по теме

Слайд 1

Универсальные учебные действия в системе современного общего образования. Вострикова Н.И. руководитель ШМО классных руководителей, у читель математики 1 категории.

Слайд 2

Ш кола должна ребёнка : «научить учиться», « научить жить», « научить жить вместе», « научить работать и зарабатывать» ( из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

Слайд 3

Слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта .

Слайд 4

Универсальность УД носят надпредметный, метапредметный характер ; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания ; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Слайд 5

О сновные функции УУД

Слайд 6

Обеспечить учащегося возможностью самостоятельно осуществлять деятельность учения ставить учебные цели; искать и использовать необходимые средства и способы достижения; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

Слайд 7

Создать условия для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; компетентности «научить учиться»; толерантности в поликультурном обществе;

Слайд 8

Обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков компетентностей в любой предметной области познания

Слайд 9

Критерии сформированности личностных УУД: структура ценностного сознания; уровень развития морального сознания; присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения; полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.

Слайд 10

Виды универсальных действий: Личностные; Познавательные; Коммуникативные; Регулятивные;

Слайд 11

Личностные универсальные учебные действия: личностное, жизненное самоопределение; действие смыслообразования; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.

Слайд 12

Познавательные универсальные учебные действия : Общеучебные Логические учебные действия, Постановка и решение проблемы.

Слайд 13

Общеучебные универсальные действия самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Слайд 14

Общеучебные универсальные действия: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Слайд 15

Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий;

Слайд 16

Логические универсальные действия: установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 17

Постановка и решение проблемы : формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Слайд 18

Критерии формирования познавательных УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Слайд 19

Критерии формирования познавательных УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Слайд 20

Критерии формирования познавательных УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Слайд 21

Коммуникативные универсальные учебные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов ; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Слайд 22

Критерии сформированности коммуникативных действий: желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»); знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»); умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе;

Слайд 23

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция ; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Слайд 24

Критерии сформированности регуляции деятельности у учащегося-это способность: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

Слайд 25

Критерии сформированности регуляции деятельности у учащегося-это способность: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент; тормозить ненужные реакции.

Слайд 26

Формирование УДД на уроке можно проследить по следующим позициям:

Слайд 27

постановка учебной задачи (целеполагание); содержательная линия урока; организация учебной деятельности; формы организации учебного сотрудничества; работа в группе (позиция учеников, позиция учителя) коммуникативная компетентность

Слайд 28

морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества; вербальные и невербальные способы взаимодействия; характеристики сотрудничества; эффективность используемых на уроке форм и способов взаимодействия учителя и ученика, направленных на формирование универсальных учебных действий.

Слайд 29

В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.

Слайд 30

Используемая литература: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2. Г.К Селевко Энциклопедия образовательных технологий, М.2006 3. Т.Н. Беркалиев Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы, СПб. 2007 4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова — М.: Просвещение, 2008 5.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010