Десять правил работы со "слабоуспевающими"
материал по теме

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ»

1.   Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь
ждать.

 3.   Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное
     повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.

  4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с
классом, самостоятельно).

 5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики,
мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

 6.  Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и
закрепить.

 7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и
результатов обучения.

 8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

 9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется -
на способных, средних и... «слабоуспевающих».

 10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:

-создать атмосферу особой доброжелательности при опросе

• -снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски
• -предложить учащимся примерный план ответа
• -разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
• -стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой

При изложении нового материала:

• -поддерживать интерес к усвоению темы
• -чаще обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
• -привлекать их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
• -привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

В ходе самостоятельной работы на уроке 

• -разбивать задания на части, этапы
• -ссылаться на аналогичное задание, выполненное ранее
• -напоминать приемы и способы выполнения задания
• -указать на необходимость актуализировать то или правило
• -ссылаться на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
• -инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
• -стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих
• -тщательно контролировать их деятельность, указывать на ошибки

При организации самостоятельной работы:

• -выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа
• -подробно объяснять последовательность выполнения задания

-предупредить о возможных затруднениях, использовать карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий