Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год
учебно-методический материал

Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

• приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их постановки;
• соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;
• правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
•  возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
• результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития коллектива класса:

• социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
• степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;
• традиции класса;
• особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;
• особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;
• преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
• доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
• негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
• наличие конфликтов, их разрешение;
• степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности;
• развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

• участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих объединений;
• участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
• степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;
• активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ работы органов самоуправления:

• участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;
•  эффективность самоуправления;
• периодичность и сменяемость органов самоуправления;
• влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

• уровень воспитанности учащихся;  позитивная динамика его изменения; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности;  соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям;
• степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;
• уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
• изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);
• наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
• сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
• влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников) и занятий в кружках, секциях и других объединениях;
• изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;
• индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:

• использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы;
• соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;
• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году;
• удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно, формально;  к которым учащиеся остались равнодушными);
• фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;
• от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
• новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;
• методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);
• мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

• с одаренными детьми;
• со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;
• с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

• взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
•  взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
• проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
• вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
• организация совместных с родителями мероприятий;
• изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;
• тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.

10. Выводы:

• главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;
• негативные моменты в воспитательной работе;
• нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
• перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году;
• новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.

11. Приложения:

• карта воспитанности учащихся;
• психолого-педагогические характеристики учащихся;
• материалы по изучению личности учащихся;
• результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;
• информация о проведении и результатах отдельных мероприятий;
• творческие проекты учащихся.

Вариант 2

Анализ воспитательной работы за

__________________учебный год

классного руководителя ____ класса

____________________________________(Ф. И. О.)

Количество учащихся в классе______

Занятость в кружках и секциях______

1. Уровень сплочённости коллектива (нужное подчеркнуть):

- работают отдельные учащиеся класса, выполняют разовые поручения;

- работает актив класса;

- каждый ученик включён в общие дела.

2.  Анализ работы органов самоуправления (нужное подчеркнуть)

- учитель возглавляет работу сам, раздаёт задания и поручения;

- по заданию учителя дети собираются и вырабатывают совместный план действий;

- коллектив  способен самостоятельно организовать совместную деятельность.

3. Участие класса в общешкольных делах, городских конкурсах и мероприятиях

4. Работа с родителями (включая, совместные с детьми, мероприятия)

Степень вовлечённости родителей в деятельность классного коллектива (подчеркнуть):

- высокая (большинство родителей являются помощниками классного руководителя, принимают участие в классных делах);

- средняя (работает родительский комитет, родители регулярно посещают родительские собрания);

- низкая (родители от случая к случаю посещают школу, контакт с классным руководителем отсутствует).

1. Какие цели и задачи ставились:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Нерешенные проблемы:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за работу!