Проект внеурочного занятия музыки в1-ом классе по теме: «Шумовые и музыкальные звуки»
проект по музыке по теме

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Необходимое оборудование

Организационный этап

Создать условия для  организации внимания, эмоционального настроя на занятие. Настрой на слуховой анализ.

Музыкальный слуховой настрой на тональность.

Муз. вопрос «Кто ты?» - ответ Ле-на, О-ля (пропевают)

На что обратим внимание во время приветствия?

Помогаем пропевать с помощью поддержки фортепиано, чтобы корректировать интонирование.

Слушают – отвечают в тональности.

Музыкальные загадки, подготовленные ребятами дома. Например: «Ку-Ку» ответ ребят в тональности «Кукушка».

Один спрашивает – все вместе отвечают - поют

___________

Дружное исполнение;

Точная мелодия;

Умение слушать, а затем попадать в нужные ноты, в элементарных мелодиях. Вспоминают понятие «звук».

Личностные:

Проявление эмоциональной отзывчивости  в исполнении

Коммуникативные:

Коллективное, групповое  участие в исполнении; контроль, коррекция.

Умение слушать другого человека и общаться при помощи музыки. Знакомство с группой.

Регулятивные:

Осуществление слухового (интонационного) контроля  за собственной деятельностью, деятельностью групп.

Элементы импровизации и сочинения музыки.

Целеполагание

Определить цель и спланировать работу на уроке

Сегодня на уроке продолжим изучать особенности звука.

Для этого я принесла и разложила некоторые предметы, выберите по одному предмету, который вам понравится.

Предметов ровно по числу уч-ся.

________________

Выяснить, что дети уже знают о разложенных предметах. Посмотреть, как они умеют выбирать предметы, уступать друг другу. Выделить лидеров и неуверенных детей.

Что нам всем охота делать? Что хочется узнать?

Выбирают  понравившиеся предметы. Трое ребят берут заранее оговорённые с ними предметы.

Садятся и пытаются брякать.

Примерные ответы: поиграть на инструментах, узнать побольше обо всех предметах. Различать звуки.

___________

Цель урока: узнать различия разных звуков.

Разработка критериев оценивания:

-Определить что в руках.

• -дать словесное описание звука.

Регулятивные:

Умение сориентироваться в предметах.

Коммуникативные: уметь уступить  

Личностные:

 настоять на своём.

Шумовые предметы: инструменты разных народов: кастаньеты, трещётки, колокольчики, ложки, маска кошки, собаки, часы с кукушкой, треугольник, бубен и т.д.

Музыкальнее инструменты: металлофон, (флейта, скрипка,

Ф-но – берут дети, играющие на данных инсрументах), баян, балалайка.

Закрепление пройденного Оценочная деятельность

Участвовать в имитации игры на музыкальных инструментах.

Определять инструмент , признаки звука данного инструмента.

Оценить свою деятельность внутри группы.

Сделать общий слуховой анализ каждого предмета

Работа в группах: слушают звук инструментов, определяют название, особенности.

Оценивание деятельности группы. Что удалось? Чем помочь?

Коммуникативные:

Осуществлять работу в группе Регулятивные:

Осуществлять контроль за собственной деятельностью, деятельностью группы

Анализ   музыкальных звуков.

Познавательные: название инструментов.

Этап  формирования новых понятий и способов действий

_________

Рефлексия

Разделить все предметы на шумовые и музыкальные.

Показывается картинки с оркестрами.

Проанализировать  свою деятельность на уроке

_____________

Создание проблемной ситуации: нужно разделиться по звучанию всех предметов на две группы.

1 группа -  по звуку очень шумные инструменты, 2-я группа  - с мелодичным звуком.

Обсуждаем выбор каждого.

Формирование нового понятия:

К какому выводу пришли?

Какое открытие сделали?

А как вы думаете, можно нам всем попробовать сыграть музыку? Что для этого надо?

Играю итальянскую польку.

Оцениваем.

Обсуждаем роль каждого инструмента.

Применение новых знаний в исполнении музыки:

Поучаствуем в исполнении  произведения, в котором встретились все инструменты

Кем вы были: исполнителями, композиторами или слушателями?

Что мы видим?

Как назвать одним словом?

Что узнали о звуке нового?

  Что узнавали нового об инструментах?

У кого получилось сыграть партию на инструментах?

Проанализируйте, что получилось в исполнении, а над чем ещё нужно работать?

 На что важно обратить внимание?

Организует анализ деятельности на уроке:

Что запомнилось?

Почему это открытие важно для нас?

Что будем делать на следующих уроках?

Делятся на две группы сами.

Выдвигают версии.

Трое исполняют заранее подготовленные произведения: на ф-но, на скрипке, на флейте.

Определяют особенности каждого из трёх инструментов.

Сравниваем  с трещёткой, колокольчиком, треугольником.

Определить сложно. Нужны помощники (три человека ходят в музыкальную школу)

Одни инструменты только шумят, на других можно сыграть музыку. Одни издают звуки- шумовые, другие – музыкальные. Смотрят открытки с разными инструментами.

понятие – пульс. Пытаются найти пульс в известной музыке. Распределяют роли.

Все играют, каждый свою партию.

Корректируют, исправляют, выносят предложения.

Одни инструменты шумят (трещётки), другие украшают музыку (треугольник, колокольчик) и другие предложения детей.

Играют на своих инструментах, меняются изучают все какие хотят.

Исполнителями.

Много инструментов.

Оркестр.

Звуки делятся на шумовые и музыкальные.

Инструменты разных народов.

 Инструменты, издающие шумовые звуки, могут быть использованы в исполнении музыки.

Играть, слушая всех.

Высказывают свое отношение к занятию, рассказывают о том,  чему научились.

Познавательные:

Анализ   музыкального материала,

выдвижение гипотез,

Коммуникативные:

Участие в обсуждении в  группах, помочь с выбором.

Познавательные:

Знакомство с новыми звуками, инструментами других народов, произведениями, композиторами, мотивация  - хочется научиться играть на инструментах.

Регулятивные: сравнительный анализ, синтез.

Личностные:

Выражать своё отношение к музыкальному материалу

Коммуникативные:

Участие в коллективном исполнении

Регулятивные:

контроль, оценка

Познавательные: понятие «оркестр».

Карточки с разными музыкальными инструментами.

«Итальянская полька» - ноты