урок музыки «Драматический образ».
план-конспект урока по музыке (7 класс)

Тема четверти: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

Тема урока: « Драматический образ».

Цель урока: формирование эмоционально осознанного восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта.

Задачи:

Образовательные: познакомить с понятием «музыкальная баллада», с биографией Ф. Шуберта, определить музыкальный образ в балладе «Лесной царь».

Развивающие: развивать коммуникативные способности, умения самостоятельной работе с информацией, умения анализировать и синтезировать полученную информацию.

Воспитательные: воспитание личностного отношения к музыке, эстетического вкуса.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Музыкальный материал: Ф. Шуберт песня-баллада «Лесной царь».

Оборудование: компьютер, проектор, фортепиано.

Дополнительный материал: презентация к уроку.

Ход урока:

Учитель: – Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке новая музыка. Это – песня. Прежде чем прозвучит целиком, послушайте тему вступления.

Какие чувства вызывает эта тема?

Дети: – Тревога, страха, ожидания чего-то жуткого, непредвиденного. Наверное, здесь рассказывается о чем - то страшном.

(О название произведения не говорить, хотя песня звучит на немецком языке.)

Учитель: – А теперь последите за развитием музыкального образа.(звучит песня)

Учитель: – Песня построена на развитие вступления, уже знакомого нам?

Дети: – Нет, слышны разные интонации.

Учитель: – Сколько было исполнителей?

Дети: – Два – певец и пианист.

Учитель: – А сколько музыкальных образов?

Дети:– Ребята затрудняются с ответом.

Учитель: – Читает балладу «Лесной царь» и тихо включает фонограмму.

(последнюю строку не читать) (Слайд)

Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик.
«Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?» —
«Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой». —
«О нет, то белеет туман над водой».
«Дитя, оглянися; младенец, ко мне;
Веселого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои».
«Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит». —
«О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы».
«Ко мне, мой младенец; в дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей:
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять».
«Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей». —
«О нет, все спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне».
«Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой». —
«Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать».
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...

(последнюю строку не дочитывает)

Учитель: – А как думаете, чем заканчивается рассказ?

Дети: – Дети сомневаются.

(включить последние такты баллады и дочитать текст)

Учитель: – В руках его мёртвый младенец лежал.

Учитель: – Сколько музыкальных образов?
Дети: – Здесь четыре музыкальных образа: автор, отец, сын, лесной царь.

Учитель: – А теперь обратите внимание на аккомпанемент, что вы здесь слышите?

Дети: – Скок лошади.

Учитель: – Да здесь интонации скока лошади, где стук копыт в фортепианном сопровождении играет связующую роль в передаче образов. Таким образом, в песне получается пять персонажей: автор, отец, сын, лесной царь, скачущая лошадь.

Учитель: – А теперь посмотрите на картины. Как вы думаете, на фоне, какого из предлагаемых вам пейзажей могло произойти это действие?

(Слайд)

(Дети выбирают страшные картины, но никто не выбирает спокойные)

Учитель: – А теперь найдите пейзаж, на котором изображена спокойная ночь, белеющий над водой туман и тихий, проснувшийся ветерок. Почему я именно просила выбрать этот пейзаж. Хотите, я прочитаю описание пейзажа из текста:

«Все спокойно в ночной тишине,

то ветлы седые стоят в стороне».

Вы, наверное, думаете, что плохо поняли текст. Нет, это даже хорошо, так как поэт и композитор создали образ, который захватил нас в процессе слушания, и мы не замечали деталей. Произведение захватило нас целиком и картину вы выбрали ту, которая наиболее близка музыке. Хотя эта трагедия могла разыграться и в ясный день, вы верно почувствовали интонацию.

А послушайте, как почувствовал эту музыку поэт Мандельштам. (Слайд)

Старинной песни мир – коричневый, зеленый,

Но только вечно молодой,

Где соловьиных лип рокочущие кроны

С безумной яростью качает царь лесной.

(Слайд)

Великий австрийский композитор Франц Шуберт за свою короткую жизнь написал столько чудесных произведений, что они с трудом поместились в 37 толстых томах: симфонии, вокальные циклы, фортепианные пьесы и т.д.

Главное место в его творчестве занимал жанр песни (около 600), который он поднял на высокий художественный уровень.

Сегодня мы познакомились с новой музыкой, это песня-баллада «Лесной царь» на стихи немецкого поэта И.В. Гёте. Перевод с немецкого баллады сделал В.А. Жуковский в 1818 г.. А С. Пушкин назвал его «гением перевода».

Ф. Шуберт зачаровывала поэзия Гете. Она волновала, пленила фантазию, ум, душу молодого композитора. Свыше 70 песен написано Шубертом на слова великого немецкого поэта.

Балладу «Лесной царь» Шуберт сочинил, когда было ему 18 лет. Вот как описывает рождение этой песни один из друзей Шуберта: «Мы застали Шуберта в совершенно разгоряченном состоянии, громко читавшим по книжке «Лесного царя». Он прошелся с книжкой несколько раз взад и вперед по комнате, внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на бумаге… В этот же вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом».

Вот как описывает И. Кошмина первое исполнение баллады «Лесной царь» немецким певцом Фоглем: (Cлайд)

 «…С первых звуков фортепиано все поддались магическому действию музыки. Перед слушателями предстала тревожная, беспокойная картина. В зал ворвался зловеще завывающий ветер, шум деревьев топот стремительно скачущего всадника. Бурное, порывистое движение увлекает вперед. Несущий поток музыки пронизан упругим пульсирующим ритмом. Низкие рокочущие пассажи сгущают мрачные краски. Постепенно звуки фортепиано затихают, теперь они доносятся как бы из далека, приглушенно и едва слышно. После большого фортепианного вступления Фогль запел…» (Cлайд)

Вокальная баллада – эта песня, которая имеет свободное развитие. Сюжет баллады остродраматический. В нем переплетаются реальность и фантастика, эпос и лирика

Вывод:

Учитель: – Как видим, в стихах и в музыке нарисована большая драматическая картина, сцена с участием нескольких действующих лиц. Но даже если мы и расслышим отдельные их интонации, вся сцена сливается в нашем сознание в единый драматический образ, объединенный стремительный движением; не только движение летящего сквозь лес коня; но движением (развитие) чувств главных действующих лиц.

Рефлексия:

Учитель: – А сейчас прошу вас обдумать и ответить на любой вопрос (вопросы появляются на экране) (Слайд)

сегодня я узнал...

было интересно...

было трудно...

я приобрел...

меня удивило...

урок дал мне для жизни...

мне захотелось...

Закрепление

Учитель: – В заключение нашего урока предлагаю вам выполнить тест по вариантам. У вас на парте лежат листочки, на которых вы будете записывать ответы на мои вопросы.

(Слайд 14) (Щелкать на вопросы по вариантам поочередно).

(Выполнение тестовых заданий по вариантам. Взаимопроверка.)

Ответы для взаимопроверки: 7 – «5», 6 – «4», 5 – «3», 4 – «2».

(Оценивание работы учеников. Выставление оценок за работу на уроке.)

Домашнее задание.

Учитель: – Нарисуйте рисунок, соответствующий характеру баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта.

– Спасибо за вашу творческую работу. До свидания.