Результаты деятельности по реализации образовательной области "Музыка"
материал по музыке по теме

Результаты деятельности

по  реализации образовательной области «Музыка»

 2013 – 2014 учебного года

музыкального руководителя О.Г.Сусековой

первая квалификационная категория

    В настоящее время, когда федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и к условиям её реализации  утверждены, а примерные программы все чаще находятся в стадии разработки и апробации, работники дошкольных учреждений испытывают определенные трудности. Внедрение всего нового – дело трудное, требует творчества, инициативы, оптимизма в работе, неиссякаемой энергии.

Новые требования обязывают нас строить свою образовательную деятельность в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации музыкально – художественной  деятельности, должна быть направлена на решение следующих задач:

• Приобщение к музыкальному искусству;
• Развитие музыкальности детей;
• Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Необходимо предусматривать различные формы решения программных задач музыкально – художественного воспитания по основным разделам образовательной деятельности:

• В совместной деятельности педагогов и детей;
• В совместной деятельности с семьей;
• В самостоятельной деятельности детей;
• При организации режимных моментов.

Для этого мы разрабатываем новые формы планирования образовательной деятельности.

Нам,  музыкальным руководителям,  позиции принципа интеграции понятны и знакомы. Так как музыка может использоваться во всех образовательных областях. Итак, как же интегрирует образовательная область «Музыка» с другими областями.

1.  «Социализация» - «Музыка». Понимание эмоций и чувств для полноценного восприятия музыки.
2. «Коммуникация» - «Музыка». Возможность общения по поводу прослушанной музыки,  в процессе распределения ролей в музыкальных играх и обсуждения особенностей выразительного исполнения песен и танцев.
3. «Познание» - «Музыка». Освоение музыкально-сенсорных эталонов звука, обогащение элементарных музыковедческих представлений.
4. «Чтение художественной литературы» - «Музыка». Использование литературных произведений как иллюстраций к музыкальным образам.
5. «Художественное творчество» - «Музыка». Использование умений, характерных для художественного творчества, с целью наглядного выражения результатов восприятия музыки.

Для решения поставленных задач и интеграции образовательных областей я использую в своей работе  по музыкальному воспитанию «Программу воспитания и обучения в детском саду М.А.Васильевой.

Программа  предусматривает создание соответствующей развивающей среды по музыкальному воспитанию МКДОУ, детский сад «Родничок» реализует основную образовательную программу дошкольного образования в ДОУ.

 Я реализую парциальную программу «Ритмическая пластика» А.И. Бурениной и программу «Ладушки» авторов И.Каплуновой, И.Новоскольцевой. Работаю над темой самообразовательной работы «Создание условия для развития музыкально-творческих способностей  для детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности», которая позволяет сочетать в себе разные виды художественной деятельности, различные виды искусства: литературные произведения, изобразительное искусство, театр.

Особое внимание уделяется пластической  выразительности и художественному образу в движениях танца. Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, под влиянием которых движения приобретают соответствующий характер. Такая особенность  в развитии оказывает свое влияние на интеллектуальную среду ребенка и на его общение со сверстниками. На основе авторов этой методики я реализую инновационные формы работы по программе «Ладушки»

 И Каплуновой, И. Новоскольцевой, где вся работа поставлена на ритмическом рисунке. Музыкально – театрализованные игры являются одним из методов воспитания и обучения дошкольников. Одной из форм организации детей, рассматривается как деятельность «внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития».   Театрализация эмоциональна в силу особенностей содержания музыкального искусства, что усиливает возможности развития мышления, воображения детей, музыкальных творческих способностей, а также при условии применения высокохудожественного репертуара – развития эстетических эмоций, основ художественного вкуса, представлений о красоте в искусстве и в жизни.

Для формирования у детей устойчивого интереса к музыкальной деятельности, восприятию музыки, накопления музыкальных впечатлений я    использую методические пособия и демонстрационный материал, изготовленный своими руками.

В работе используются принципы последовательности и системы. В детском саду в каждой возрастной группе проводится два музыкальных занятия в неделю в утреннее время и одно развлечение в неделю вечером. График утверждается администрацией ДОУ взаимодействия с другими специалистами. Сценарии праздников и время их проведения дискуссируются на педагогических советах. Консультации для родителей проводятся в вечернее время.

Формы проведений занятий групповые, традиционные, нетрадиционные, доминантные, тематические. Репертуар распределяется по степени сложности, от простого к сложному в соответствии с перспективным планом.

Ориентируясь, на зону ближайшего и актуального развития детей строится сравнительный анализ диагностики музыкально ритмических движений. Диагностика музыкально-ритмических  движений проводится 2 раза в год на начало и конец учебного года, где учитывается:

-техника (координация движений, ритмичность выполнения)

-выразительность и эмоциональность (умение выдерживать темп, выражение образа)

-танцевальное творчество.

Результаты педагогической деятельности подтверждает диагностика уровня развития детей по музыкально ритмическим движениям.

2012-2013 учебный год.

2013-2014 учебный год.

2012-2013 учебный год.  Высокий уровень %

2013-2014 учебный год.  Высокий уровень в %

В процессе музыкально-ритмического воспитания употребляется программа «Ритмическая мозайка» А.И.Бурениной, поскольку она ориентирована на развитие художественно- творческих основ личности, что способствует психологическому раскрепощению.

Программа «Ладушки»  И.Каплунова , И.новоскольцева является уникальной разработкой системы музыкальных занятий с дошкольниками. В данной программе меня  раздел развития чувства ритма, который в упражнениях выделен особо. Чувство ритма есть у каждого дитя, но его нужно выявить и развивать. К концу учебного года дети способны ощущать и понимать ритм. Развитие чувства ритма происходит посредствам движения.

Программа «Ладушки» предугадывает обязательную роль взрослых совместно с детьми на праздниках в музыкальном и театрализованном исполнительстве, в разработанных играх и затеях.

Взаимодействие ДОУ и семьи на всех этапах сотворения детских праздниках сформировывает у родителей понимание значимости такого действия для своего ребенка.

Для реализации этих программ в ДОУ сделаны нужные условия:

Организована развивающая среда в музыкальном зале, в группах имеются «музыкальные уголки».

Употребляется пианино, магнитофоны, имеются детские музыкальные инструменты- металлофоны, деревянные ложки, барабаны, бубны, колокольчики, погремушки, дудочки.

Кассеты по программе «Ладушки», «Ритмическая мозайка»,театральные шумы, музыка из кинофильмов и др.

Методическая литература журналы:

«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Ритмическая мозайка» А.И. Бурениной, «Топ-хлоп малыши! Т.Саухо, «Колокольчик « Смирновой, «Музыкальная палитра» А.И. Бурениной.

Состояние учебно- дидактического комплекса имеется в достаточном количестве. Воспитанники детского сада справились с программой по музыкальному воспитанию.

Целенаправленно проводилась работа по взаимодействию с родителями дошкольников через совместные праздники и развлечения.

Разрабатываю планирование образовательной деятельности «Музыка» с учетом новых федеральных государственных требований.  
Разрабатываю критерии оценки уровня сформированности музыкальной культуры, выбрала следующие компоненты: эмоциональная отзывчивость на музыку, мышление, воображение, целостное и дифференцированное восприятие музыки, музыкальную память.

Большую работу веду по самообразованию, овладеваю современным содержанием воспитательно-образовательного процесса в обучении и воспитании дошкольников.
Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. С этой целью  на моих занятиях создаётся микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между взрослым и ребенком. Стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.

За данный  период проведены следующие мероприятия:

1. Тематические календарные праздники во всех возрастных группах;
2. Оформление папок передвижек для родителей «Музыкальное воспитание детей с задержкой психического развития».
3. Консультации с воспитателями « Использование музыкально – игровых методов для развития художественно – творческих способностей детей».
4. Разработана рабочая программа по музыкальному воспитанию с учетом ФГОС.

 Годовой план проведения праздников и развлечений на         2014-2015 уч. год

музыкального руководителя

Тема: 

«Создание условий для развития музыкально – творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности».

Формы работы

• занятия
• музыкально-тематические занятия
• комплексные занятия
• драматизация сказки
• развлечения
• праздничные концерты
• тематические беседы
• праздники
• православные праздники
• театрализованные представления
• занятия познавательного типа

Циклограмма музыкально - тематических занятий

                                                              План работы

Музыкального руководителя на 2014-2015 учебный год

I.Организационная работа

II.Работа с детьми

III.Работа с педагогами

IV.Работа с родителями

 Музыкальный руководитель                                      О.Г.Сусекова