ФГКОУ «ЕКАТЕРИНБУРГСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Урок музыки в 5 классе

(по программе урок № 31)

Тема урока:

Импрессионизм в музыке и живописи

по учебнику Г.П.Сергеевой,

Е.Д. Критской, И.Э.Кашековой

Екатеринбург, 2013

Предмет: Музыка

Тема: Импрессионизм в музыке и живописи  

Класс: 5

Форма проведения: учебное занятие.

Цель урока: раскрыть понятие и особенности импрессионизма как художественного стиля и рассмотреть особенности проявления импрессионизма в живописи и музыке.

Задачи: 

Предметные:

• изучить одно из направлений в изобразительном искусстве и музыке – импрессионизм
• познакомиться с творчеством основоположника импрессионизма в музыке – Клодом Дебюсси
• усвоить понятия: импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита
• познакомиться с творчеством художников-импрессионистов
• научиться понимать связь между музыкой и изобразительным искусством

Метапредметные:

Регулятивные: совершенствование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию

Коммуникативные: умение выражать свое мнение, обосновывать свою точку зрения, умение сделать выбор

Познавательные: извлечение необходимой информации из просмотренного материала, услышанных музыкальных фрагментов

Личностные: научиться проявлять эмоциональную отзывчивость, свое отношение к восприятию живописи и музыки

Дидактический материал к уроку: карточки по числу учеников для определения направлений живописи с цифрами №1 , № 2,  № 3;

Три листа ватмана формата А3, пастельные мелки – 3 комплекта.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

2. Проверка домашнего задания

Звучит отрывок симфонической поэмы «Море» Чюрлёниса

• Ребята, какое музыкальное произведение мы с вами сейчас прослушали?
  (симфоническая поэма «Море» Микалоюс Константинас Чюрлёниса)
• С какими странами связано имя Чюрлёниса? (Литва)

3. Изучение нового материала

Тема урока сегодня - Импрессионизм в музыке и живописи.

Все художники до XIX века и первой половины XIX века, несмотря на принадлежность к различным школам, имели одну общую черту: они создавали свои картины в стенах мастерской, предпочитая нейтральное освещение и широко используя асфальтово-коричневый цвет.  (Идет показ картин классического направления живописи на слайдах).

В 60-е годы, благодаря научным открытиям, таким, как изобретение фотографии, теории «цветового круга» (трех базовых цветов), а также изобретение тюбиков для красок, был дан определенный толчок к возникновению нового направления в живописи.

В Париже появляется группа молодых художников (Клод Моне, Винсент Ван Гог, Пабло Пикассо, Эдуард Мане и другие), которые предпочитают работать не в стенах мастерской, а на пленэре (на открытом воздухе). Пленэризм становится основой эстетики художников, для которых свет и воздух приобретают самостоятельное значение и чисто живописный интерес. Сам предмет сознательно не прорисовывается, почти не выражается в конкретных силуэтах или вовсе исчезает.  (Идет показ картин художников-импрессионистов на слайдах).

В  1874 году, собранные вместе на первой групповой выставке, эти произведения вызвали настоящий шок. Клод Моне показал среди других полотен картину «Впечатление. Восход Солнца». Впечатление по-французски impression: отсюда и пошло название импрессионисты. Это слово пустил в оборот Луи Леруа, в шутку, но сами художники его приняли, так как оно действительно выражало суть их подхода к натуре.

•    Чем отличается техника письма художников-импрессионистов от техники письма классиков? (техника письма художников-импрессионистов – беглые пятна, мазки).
•    Как художники изображают людей, предметы? (расплывчато, без четких контуров)

Задание: 

Ребята, у каждого из вас на парте есть карточка с цифрами №1, № 2, № 3 – это номера картин, которые будут показаны на экране. Напротив каждого номера вам нужно будет написать букву «К» или «И», в зависимости от направления в живописи. «К» – классическое направление. «И» – импрессионизм.

Карточки собираются преподавателем, после показа слайдов.

Новое направление, так ярко проявившее себя в живописи, оказало влияние и на другие виды искусств: поэзию и музыку. Музыкальный импрессионизм наиболее полное воплощение получил в творчестве композиторов: Клода Дебюсси и Мориса Равеля.

Ритмическая импровизация.

Сейчас мы разделим класс на 3 группы по рядам.

(Выполняется с использованием таблицы ритма на экране поочередно каждой группой, после – одновременно под руководством преподавателя)

• пошли на прогулку по парку (1 ряд выполняет шаги четвертными длительностями);
• начался мелкий дождь (2 ряд – шаги восьмыми длительностями);
• побежали, чтоб укрыться от дождя (3 ряд – шаги шестнадцатыми длительностями).
• один из обучающихся исполняет ритмическую импровизацию на треугольнике.

• Какое у вас впечатление от такой прогулки?
• А какое настроение?
• Вы обратили внимание, что эти шаги звучали как музыка?
• Как бы вы её назвали?

Главное в музыкальном импрессионизме — передача настроений, приобретающих значение символов, тонких психологических нюансов, тяготение к поэтической пейзажной программности. Ему свойственны также рафинированная фантастика, поэтизация старины, экзотика, интерес к тембровой и гармонической красочности. С основной линией импрессионизма в живописи его роднит восторженное отношение к жизни.

Основоположником импрессионизма в музыке называют выдающегося французского композитора – Клода Дебюсси. Влияние живописи на композитора было настолько велико, что многим своим сочинениям он дал названия, связанные с изобразительным искусством: «Эстампы», «Эскизы» и др. Понимание того, как оркестр может нарисовать живописные картины, пришло к К.Дебюсси во многом от русского композитора Н. Римского-Корсакова.

Сейчас мы с вами прослушаем два фрагмента музыки: первый – «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси и второй – фрагмент оперы «Садко» - Вступление. Океан-Море синее. Н. Римского-Корсакова (Звучит музыка).

Одновременно на экране идет показ слайдов с изображением моря.

Вопросы после первого фрагмента:

• Какими средствами композитор передает свое впечатление от картины моря?
• Каково ваше впечатление от этой музыки?
• «… разве художник, в звуках воссоздающий живую природу, не великий художник, не исключительный поэт?» — так писал о Клоде Дебюсси в начале XX века его младший современник, выдающийся русский композитор Н.Я. Мясковский. Как вы понимаете данное высказывание?

Вопросы после второго фрагмента:

• Сравните музыку из первого фрагмента «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси и музыку фрагмента оперы «Садко» - Вступление. Океан-Море синее. Н. Римского-Корсакова.

В какой музыке ярко разворачивается сама жизнь морской стихии, а в какой передается впечатление от неё?

«Послеполуденный отдых фавна» — первое симфоническое сочинение Дебюсси, в котором в совершенстве выражен его индивидуальный импрессионистский стиль.

Кто такой фавн? Это лесное божество.  Художник Л.Бакст изобразил  его в одноименной  декорации. (Показ слайда с картиной). Козлоногий фавн прячется в пещере от зноя и играет на свирели мелодию  для своей возлюбленной. Его музыка обрывиста. Она - то утихает, то усиливается. Звуки арфы передают звучание ручья, шелест листвы, порывы ветра. Потому она так разнообразна. Флейты, гобои, арфы воссоздают почти осязаемую картину послеполуденного зноя. Это произведение  Дебюсси вызвало много откликов, в которых подчеркивалась связь музыки с живописными произведениями художников – импрессионистов.

На экране идет показ фрагмента одноименного одноактного балета.

Творчество К.Дебюсси интересно и тем, что он первым из европейских композиторов  XX века включил новые джазовые ритмы в классическую фортепианную музыку. В финале сюиты «Детский уголок» звучит «Кукольный кейк-уок» - модный в начале века танец американских негров. Слово кейк-уок в переводе с английского cake-walk означает шествие с пирогом (награда лучшему танцовщику).

Звучит «Кукольный кейк-уок» из сюиты «Детский уголок» (на фортепьяно).

Вокальная импровизация.

А сейчас мы с вами исполним вокальную импровизацию на фрагмент из данного произведения.

Класс делится на три группы по рядам.

1 ряд – исполняет аккомпанемент

2 ряд – поет мелодию

3 ряд – интермедию

Перед исполнением звучит фрагмент «Кукольный кейк-уок» из сюиты «Детский уголок» (с голосом)

Репетиция проводится по отдельности с каждым рядом, затем – все вместе, со звуковым фрагментом.

4. Итог урока

Ребята, сегодня мы знакомились с импрессионизмом.

• Скажите, можно ли провести аналогию между музыкой и живописью?
• Что объединяет музыку с живописными произведениями художников – импрессионистов? Поясните свой выбор.

Импровизация на тему

А сейчас нам понадобится ваша импрессия от урока и от услышанной музыки. У меня в руках 3 листа бумаги и три набора пастельных мелков для рисования. Сейчас мы с вами ещё раз включим музыку, пустим по рядам листы бумаги с мелками, а вы выберите из всего многообразия цветов, находящихся перед вами, именно тот, который характеризует возникшее у вас настроение, и закрасите выбранным цветом небольшой участок бумаги.

Звучит музыка: К. Дебюсси Бергамасская сюита. Лунный свет.

Далее идет просмотр рисунков, их сравнение и анализ.

Домашнее задание

Подготовить сообщения о композиторе-импрессионисте М.Равеле.

Выставление оценок.

Технические средства обучения:

персональный компьютер,

мультимедийный проектор,

музыкальный центр,

интерактивная доска,

фортепиано,

треугольник,

флеш-накопитель,

презентация к уроку.

Методическая литература:

1. Жан-Поль Креспель. Повседневная жизнь импрессионистов 1863—1883, Москва «Молодая гвардия», 1999
2. Морис Серюлль и Арлетт Серюлль. Энциклопедия импрессионизма, Москва «Республика», 2005
3. “Импрессионизм“. Н.В.Бродская, СПб, Аврора, 2002 (254 стр, 269 ил.,7 авт. листов текста)
4. Альшванг А. Клод Дебюсси, М., 1935;
5. Альшванг А. Произведения Клода Дебюсси и М. Равеля, М., 1963
6. Розеншильд К. Молодой Дебюсси и его современники, М., 1963
7. Мартынов И. Клод Дебюсси, М., 1964
8. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка. Учебник. 5 класс, М.,  2005

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%E1%FE%F1%F1%E8,_%CA%EB%EE%E4

http://classic-online.ru/ru/production/1063

http://muzofon.com/search/%D0%A0%D0%B8%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%9A%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%A1%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5

http://www.belcanto.ru/sm_debussy_faune.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%EC%EF%F0%E5%F1%F1%E8%EE%ED%E8%E7%EC

Самоанализ:

Схема анализа урока

(по  Т. И.  Шамовой  и  Ю. И. Конаржевскому)

Условные  обозначения:

        Балльные оценки:

2 – реализовано полностью;

1 – реализовано частично;

0 – не реализовано.

Эффективность урока: сложить все баллы, разделить на 26 и умножить на 100.

85% – отлично, 84–65% – хорошо, 64–45% – удовлетворительно.

Эффективность урока – отлично.