Доклад Слушание музыки
материал по музыке по теме

Результаты участия педагога

в профессиональных конкурсах, фестивалях, конференциях, олимпиадах

(грамоты, сертификаты, благодарности, дипломы)

Результаты участия в конкурсах и фестивалях

 в муниципальных,  республиканских этапах за 5 лет

Список участников конкурсов

 в муниципальных,  республиканских этапах

Направление практической деятельности учителя

(перечень открытых уроков, внеклассных мероприятий)

МБОУ СОШ №2 г.Ак-Довурак

Доклад на тему:

«Слушание музыки»

Учитель музыки: Байыр У.Д.

2011-2012г.

Музыка- является одним из видов, искусства, которое составляет основание содержаемого предмета. Дети приобщаются к музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной деятельности: слушания, исполнительства, музыкально- ритмических движений, игр на детских музыкальных инструментах и т.д.

Слушание музыки является ведущим видом деятельности. Свои первые шаги в приобщении к музыке ребенок делает еще до школы. Он слушает ее, смотря детские мультфильмы и музыкальные передачи, где она является одним из средств эмоционального воздействия. Музыка вызывает у него чувство радости; часто ее слушание сопровождается движениями, подпеванием мелодии.

Важнейшая задача музыкального воспитания в школе – формирование слушательской  музыкальной культуры учащихся, потому что сегодняшний ученик в будущем непременно слушатель, проявляющий свои интересы и вкусы.

        Сила воздействия музыки зависит от личности человека, от подготовленности его восприятия. Восприятие связано с тонкими глубокими внутренними переживаниями.

Необходимо прежде всего понять о чем рассказывает музыка.

        Программа по слушании музыки строится на основе четко продуманной системы. Он состоит из произведений, в которых последовательно усложняются музыкальные образы, разнообразнее становится чувства, настроения, расширяется  круг жизненных явлений переданных в музыке.

        Темы ограничивают процесс формирования музыкального восприятия учащихся. Последовательность тем вводит ребенка вмир музыки, обогащает его эмоциональное переживание, и кроме того ребенок начинает понимать, что в музыкальных произведениях отражены жизненные явления и они могут быть выражены средствами музыкальной выразительности.

Для развития музыкального слуха и восприятия детей на уроках музыки я использую различные методы и приемы. Музыка звучит на уроках в «живом» исполнении. Для выяснения различий по характеру, но близкие по тематике музыкальных произведений использую иллюстрации, картинки подходящих на тему произведения. Детям даю 2 карточки контрастные по цвету, соответствующие характеру исполняемых произведений и объясняю, что например, карточку красного цвета они поднимут, если услышат грустную музыку. Для определения высоких и низких звуков даю большие и маленькие картинки птиц.

По моему мнению, показ репродукций, картин, иллюстраций перед прослушиванием музыки нежелателен. Картина отвлекает детей от музыки, направляет восприятие по конкретному.

        Правильно организационное слушание музыки, разнообразные приемы активизации восприятия способствуют развитию их музыкальных потребностей.

Слушание музыки имеет задачи:

1. Знакомить детей с художественными, доступными их восприятию образцами современной, классической, народной музыки;
2. Развивать музыкальную восприимчивость, способствовать эмоционально откликаться на чувства, выражение в музыке;
3. Дать первоначальные сведения о музыке, проводить к запоминанию музыкальных произведений, различию их содержания, характера, средств выразительности, формировать оценочное отношение.

В основе программы слушание музыки лежат 3 основные темы:

1. Какие чувства передает музыка ?
2. О чем  рассказывает музыка ?
3. Как рассказывает музыка ?

Эта последовательность тем может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких уроков: от настроений, чувств, выраженных в музыке и т.д.

        Перед слушанием новых песен и пьес необходимо направляющее слово педагога. Слово педагога должно быть кратким, ярким, образным и направленным на характеристику содержания произведения. Исполняя  ее впервые  педагог  поясняет: «музыка четкая, легкая – это игрушечный марш». Позднее дети самостоятельно различают динамические оттенки, осмысливая их выразительное значение.

        Для развития музыкального восприятия, а также использовать наглядные средства, применять грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций, игрушек, инсценировка песен.

        Репертуар для слушания музыки должны быть идейная и тематическая направленность, жанровое разнообразие с учетом возрастных особенностей.